国际化视野下引入IB课程对民办普高特色发展的实例成果和反思

ib国际儿童教育IB国际儿童教育是一种基于国际文凭课程（International Baccalaureate Diploma Programme, 简称IBDP）的教育理念和方法，旨在培养孩子的学术能力、社会情感和人际交往等综合素质。

IB国际儿童教育注重培养学生的批判思维、沟通能力和创新意识，将全球化的观念和价值观融入到教育过程中，为孩子的未来发展奠定良好基础。

一、IB国际儿童教育的理念IB国际儿童教育以培养孩子成为全球公民为目标，强调跨学科的学习，注重学生的个性化发展和自主学习能力。

其核心理念包括：1. 国际意识：IB教育鼓励学生关注全球事务，了解不同文化、不同国家之间的联系和交流，培养跨文化的交流和理解能力。

2. 学术卓越：IB课程的学习要求严格，注重学生对知识的追求和深入理解，培养学术研究和批判性思维能力。

3. 发展整体人格：IB教育关注学生的个性和社会情感发展，注重培养学生的领导力、沟通能力和团队合作精神。

二、IB国际儿童教育的特点IB国际儿童教育与传统的学校教育有许多不同之处。

以下是其主要特点：1. 跨学科学习：IB课程强调学科之间的关联性，鼓励学生在学习过程中将不同学科的知识和技能进行整合，培养综合学科的思维能力。

2. 个性化学习：IB教育强调学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行学习，提供多样化的学习路径和资源。

3. 创新性评估：IB课程的评估方式相对灵活多样，注重学生的综合表现，不仅仅局限于纸面考试，更注重学生的实际应用和创新能力的发展。

4. 社会意识与责任：IB教育鼓励学生关注社会和全球问题，培养学生的社会责任感和参与社区活动的意识。

三、IB国际儿童教育的实施与发展IB国际儿童教育在全球范围内得到了广泛的应用和推广。

越来越多的学校引入IB课程，旨在为学生提供更多样化和具有国际视野的教育，使他们能够适应全球化的挑战和竞争。

实施IB国际儿童教育需要建立适合的师资力量和教育资源，培训专业的IB教师和教育管理者，同时还需要提供良好的学习环境和资源支持。

浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学北京市国际学校是以国际化教育为特色的学校，其教学目标不仅是培养学生对于国际事务和文化的理解和认同，还包括培养学生的自主学习能力、批判性思维和跨文化交流能力。

为了实现这些目标，北京市国际学校采用了国际文凭组织（IBO）的国际文凭（IB）课程，其中包括了PYP项目。

PYP项目是IB课程中的一个重要组成部分，主要面向3-12岁的学生。

它的目标是帮助学生发展学科知识、概念、技能和态度，同时培养学生的个人品德和社会责任感。

PYP项目注重学生的主动参与和探究学习，通过系列的单元探究活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立学习能力和团队合作精神。

在PYP项目中，中文教学起着重要作用。

中文作为中国的国家语言，是北京市国际学校学生必修的语言课程之一。

在PYP项目中，中文教学不仅仅是教授学生中文语言技能，更重要的是将中文语言和中国文化与探究学习有机结合起来。

通过中文教学，学生能够了解中国的历史、传统、风俗和文化，拓宽视野，增进跨文化交流的能力。

中文教学也可以培养学生的思维能力和创造力，激发学生对于中文学习的兴趣和热情。

在PYP项目中，中文教学一般通过探究单元来进行。

每个单元都围绕一个中心主题展开，学生通过探究问题、开展研究活动、参与小组合作等方式，从而学习到与主题相关的中文词汇、语法和表达方式。

在一个关于“家庭的多样性”主题的探究单元中，学生可以学习到描述家庭成员、家庭活动等方面的中文表达，并通过讨论、写作和角色扮演等方式，展示自己对于家庭的理解和认识。

中文教学还可以与其他学科进行跨学科整合，促进学生的综合学习。

在探究单元中，可以将中文与数学、科学、社会学等学科相结合，通过中文教学来完成相关的实验、观察、调查等活动，从而加深学生对于这些学科的理解和应用能力。

这样的跨学科整合不仅可以提高学生的学科素养和学习效果，还能培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

需要注意的是，在PYP项目中，中文教学不应该仅仅停留在语言技能的教学上，更应该注重培养学生的跨文化交流能力和全球意识。

特色班级多元化教学培养学生国际化视野作者：高纯廖瑶瑶来源：《英语学习·教师版》2015年第03期武汉外国语学校在五十年的发展道路上，坚持“外语特色、文理并重、国际合作”的办学模式，努力培养走向世界的人才，提高学生在未来的国际竞争力。

学校大力推进国际合作与交流，努力提高教学质量和办学水平。

在实践中努力推进国际化、信息化和现代化教学。

学校外语组积极探索和实践多元化外语教学模式，科学地采用多种教学方法和科学的外语教学模式，探索出一条通向全面培养外语人才的成功之路。

本文将具体介绍我校几个特色班级设置和外语教学的多元化模式。

超常教育实验班我校的超常教育实验班的培养对象是在数学、科学方面表现出很高的天赋、能力和兴趣，并兼顾以人文素养课程为挑战的学生。

学生自主选择某学科领域进行研究，并到科研机构或高校专业实验室学习，课程每年不少于两周。

学校负责提供机会并选派指导教师，学生三年内须完成一篇有较高质量的研究论文。

在这样的班级中，我们的英语教学主要以合作型教学（Cooperative Learning）模式开展，辅助其他英语教学方法。

这个班级的学生最终将完成一篇较高质量的研究论文，有同样兴趣和目标的同学可以组合起来，对自己的论文进行研究，而英语教师也进行辅助教学，帮助他们研读国外的科研文章。

这种教学形式在教学过程中将学生视为主体，而这种主体地位只有通过主体的能动性才能真正落实。

创新实验班我校创新实验班是以向国内外著名高等院校输送国际型、复合型创新预备人才为目标，在全面落实课程方案、保证学生全面完成国家规定的文理各门课程的前提下，突出多语技能、国际高中精华课程、模拟联合国和社团实践活动，以及根据个性发展的需要，提供导师指导。

教学形式为小班化教学和双语教学。

该班级的学生必须具备很强的国际视野，英语教学的模式也必须有着多元化特征。

一方面，这个班级的课堂模式多以交际教学法（the Communicative Teaching Approach）和任务型教学法（Task-Based Language Teaching）为主体。

浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学近年来，随着中国与国际社会的交流日益频繁，北京市国际学校不断增多。

而在国际学校中，IB（International Baccalaureate）课程体系备受关注，其中PYP（Primary Years Programme）项目是针对小学阶段的课程体系。

随着IB课程的发展，越来越多的国际学校开始在PYP项目中融入中国传统文化和中文教学，以促进学生对中文和中国文化的理解和尊重。

本文将对北京市国际学校中PYP项目与中文教学的关系进行浅析，以期帮助读者更好地了解国际学校中的中文教学情况。

我们需要了解PYP项目的基本特点。

PYP项目是IB课程体系中的一部分，旨在培养学生的个人素养、学术能力和国际意识。

该项目强调跨学科的教学方法，让学生通过实际项目和调查学习来掌握知识和技能。

PYP项目的课程框架包括六个主题：探究、认知、交流、尺度、选择和反思。

这些主题贯穿于学生每天的学习活动中，使他们在学习中培养出全面的认知能力和自主学习的能力。

在PYP项目中融入中文教学，可以帮助学生更好地理解和尊重中国传统文化。

在国际学校中学习的学生大多来自不同国家和地区，他们的文化背景各异，对中国文化可能了解甚少。

将中文教学融入PYP项目中，可以帮助学生感受中国文化的独特魅力，从而增进对中国的理解和尊重。

北京市国际学校在PYP项目中如何融入中文教学呢？学校会在PYP项目的课程框架中设置与中文相关的主题和项目。

在“探究”主题下，学校可以组织学生进行中国传统文化的实地考察；在“尺度”主题下，学校可以让学生学习中国传统绘画和书法等艺术形式。

这些项目不仅有助于学生掌握中文，更能让他们深入了解中国文化。

除了在PYP项目的课程体系中融入中文教学，北京市国际学校还会通过各种活动和节日来增进学生对中文和中国文化的了解。

学校会组织中文角活动，让学生能够在课余时间练习中文口语和书写；还会举办中国传统节日庆祝活动，如春节晚会、端午龙舟赛等，让学生亲身参与感受中国传统文化的魅力。

IB国际课程对我国基础教育课程改革的启示作者：徐鹏来源：《文教资料》2019年第26期摘; ; 要： IB国际课程作为众多国际课程的佼佼者，有诸多值得深入学习和批判性借鉴的合理化元素。

本文从育人理念、课程设置、课程评估和课程实施四方面总结出IB国际课程对我国基础教育课程改革的一些有益启示，对我国素质教育的有效实施具有积极的借鉴意义。

关键词： IB国际课程; ; 基础教育; ; 课程改革IB（国际文凭）国际课程通過内容广泛、综合、平衡的课程及富有挑战性的学生评估，专注于为学生提供高质量的国际教育，旨在帮助3岁—19岁的孩子开发智力、身体、情感和社交方面的能力，培养适应高度互联、飞速发展的全球化世界必需的知识、概念、技能、态度、情怀，践行全人发展、终身学习和国际情怀的核心理念，培养全面发展、善于学习、有社会责任感和具有国际情怀的人。

IB国际课程响亮地提出“教育让世界更美好”的宏愿，通过四大项目践行全人发展、终身学习和国际情怀的理念，提供高质量的国际教育。

由于IB国际课程先进的理念和较强的社会影响力，被公认为“成熟的国际化素质教育”“国际教育的领跑者”。

正如国际文凭组织前副总干事伊恩·希尔所言，IB国际课程的成立主要有三方面原因：教育的、理想主义的和实用主义的。

其一，旨在为学生提供一种注重批判思维能力的教育，其二，旨在促进跨文化理解，为学生提供国际视野，其三，旨在提供一种被全球认可的可进入高等教育的文凭[1]。

IB国际课程并不是建立在某一主权国家的教育模式之上的，广泛汲取世界各国的教育理念之精华，优化整合世界各国的课程优势，将机会最大化的美国模式、包含大部分人文精神和科学素养领域的法国模式及提供大学一、二年级水平深度的英国模式整合于一体[2]。

经过自身创新与突破，先后创立了大学预科项目（DP），中学项目（MYP），小学暨幼儿园项目（PYP），近年IB还创立了职业教育项目（CP）。

该四大项目既相互独立，又互为一体，这是IB国际课程区别于其他国际课程的又一独到之处。

25全球化背景下日韩IB学校的发展文_ 沈伟作为国际教育领域的全球领导者，国际文凭（International Baccalaureate，简称IB）项目致力于培养勤奋好学、知识渊博、自信且有爱心的年轻人，促使学生能够自主学习，发展面向未来的技能，从而在快速变化的世界中茁壮成长并有所作为。

IB 发轫于欧洲，并在北美获得迅速发展，进而影响了东亚的教育。

过程中，国际文凭大学预科项目（IBDP）最早成熟，指向三大目的：提供重视批判性思维的教育；促进跨文化理解，为学生拓宽国际视野；提供世界高等教育认可的敲门砖。

随后，中学项目（MYP）、初级教育项目（PYP）、职业教育项目（CP）也相继成熟，IB 一贯制学校逐渐增多——随着IB 全球事业的发展，IB 学校从1970年的11所发展为现今的5754所，遍布159个国家，为195万名学生提供IB 课程。

日韩IB 学校的发展历程日本于1979年开办第一所IB 学校，发展至今，已有107所，其中，55所学校提供PYP、36所学校提供MYP、67所学校提供DP；韩国于1980年开办第一所IB 学校，发展至今已有34所，其中21所学校提供PYP、14所学校提供MYP、17所学校提供DP、1所学校提供CP。

十年前，日韩的IB 学校以私立学校为主，但随着两国国际化政策和人才战略的变化，IB 课程逐渐开始进入公立学校系统。

2011年，日本政府宣布了“200所IB 学校计划”，希望未来五年内将IBDP 学校的数目提高到200所。

之所以有此举动，原因在于IB 课程强调的探究为本的学习、批判性思维与日本政府对于中等教育、高等教育的长期目标相契合。

日本政府希望，教育从知识为本的学习迈向探究为本的学习，以此培养具有国际竞争力的公民。

但由于IB 的教学语言为英语，在进入日本公立学校时面临很大阻力，200所IBDP 学校的目标也未如期达成。

为了缓解语言带来的教学负担，在日本政府和国际文凭组织（International Baccalaureate Organization，简称IBO）Global 环球 262023年11月05日·第21期的合力推动下，双语IBDP 项目在日本获得合法性地位。

国际化教育背景下全英文课程的探索研究1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the rapid development of globalization, the demand for international education has been increasing. More and more schools and universities are offering courses and programs taught entirely in English in order to attract international students and prepare their own students for a globalized world.1.2 研究意义The significance of exploring full English curriculum under the background of international education lies in its potential to enhance students' English language proficiency, cross-cultural communication skills, and global awareness. As the world becomes increasingly interconnected, proficiency in English is essential for students to succeed in a globalized society. By implementing a full English curriculum, schools can provide students with opportunities to be fully immersed in the language, leading to improved language acquisition and fluency.1.3 研究目的Specifically, the research objectives include:1. Investigating the current trends in full English language course development and adoption in educational institutions worldwide.2. Analyzing the various teaching models and approaches used in delivering full English courses and their impact on student learning outcomes.3. Identifying the key challenges and barriers faced by educators and administrators in implementing full English language programs.4. Examining the specific characteristics and benefits of full English courses in an international education setting.5. Exploring the potential impact and implications of full English language courses on students' language proficiency, cultural awareness, and global competency.2. 正文2.1 全英文课程的发展趋势In recent years, there has been a growing trend towards the implementation of full English courses in educational institutions around the world. This trend can be attributed to several factors,including the increasing importance of English as a global language, the desire for students to be better prepared for international communication and collaboration, and the need for universities to attract more international students.2.2 全英文课程的教学模式Globalization has led to an increasing demand for English language proficiency in various fields, including education. As a result, there has been a rising trend in the adoption of full English language instruction in academic settings, known as full English courses. In this section, we will explore the different teaching models used in full English courses.2.3 全英文课程的实施挑战全英文课程的实施挑战包括语言障碍、文化差异、教学资源不足等。

幼儿园教育的国际化与全球化趋势分析一、引言在当今社会，教育的国际化和全球化已经成为全球教育领域的热门话题。

从幼儿园教育开始，就可以看到这种趋势的影响。

本文将从幼儿园教育的国际化与全球化趋势入手，深入探讨这一主题，帮助读者更好地理解这个全球教育趋势的影响和发展。

二、幼儿园教育的国际化和全球化1. 国际课程的普及随着全球化的深入发展，越来越多的幼儿园开始引入国际课程，例如IB课程、Montessori教育等。

这些课程不仅仅是教育内容的更替，更多的是代表了一种对多元文化的尊重和包容。

这些国际课程的普及，使得幼儿园教育更加多元化和国际化。

2. 外教资源的引进为了提供更加全面和优质的教育资源，越来越多的幼儿园开始引进外教资源。

这不仅能够丰富幼儿园的教育内容，更可以培养孩子们的跨文化交流能力。

这种引进外教资源的行为也是幼儿园教育全球化趋势的一种具体体现。

3. 跨国合作项目除了国际课程和外教资源的引进，一些幼儿园还积极参与跨国合作项目，与外国的幼儿园或教育机构展开合作交流。

这种形式的合作不仅可以帮助幼儿园引进国外的优质教育资源，更可以促进不同国家之间的教育交流和合作。

三、幼儿园教育的国际化与全球化趋势对幼儿教育的影响1. 提升幼儿园教育质量国际化和全球化趋势的发展，给幼儿园教育注入了更多的国际化元素和先进教育理念。

这种影响无疑会提升幼儿园教育的质量，使得孩子们能够接触到更加优质和多元化的教育资源。

2. 培养幼儿的跨文化意识幼儿园教育的国际化与全球化趋势的影响，也在于培养幼儿的跨文化意识。

通过接触国际课程、外教资源和跨国合作项目，幼儿们能够更早地接触到不同国家和文化的知识，从小培养起开放包容的国际化视野。

3. 推动幼儿园教育改革国际化与全球化趋势的发展，也在一定程度上推动了幼儿园教育的改革。

学校为了适应国际化的发展趋势，不断更新和完善教育内容和教学方法，提高教师的跨文化教学能力，从而推动了幼儿园教育的不断进步和发展。

ibiology课程观后感【实用版3篇】目录（篇1）1.IBIOLOGY 课程简介2.课程学习过程中的体会3.课程对自己的影响与启示正文（篇1）【IBIOLOGY 课程简介】IBIOLOGY 是一门研究生物信息学与计算生物学的课程，主要涉及生物学、计算机科学、数学和统计学等多个领域。

通过学习这门课程，学生可以掌握生物信息学与计算生物学的基本理论、方法和技术，从而在基因组学、蛋白质组学、代谢组学等领域进行研究。

这门课程为学生提供了解决生物学问题的新思路和方法，使得生物学研究变得更加高效和精确。

【课程学习过程中的体会】在学习 IBIOLOGY 课程的过程中，我深刻体会到了生物信息学与计算生物学的重要性。

这门课程让我认识到，在生物学研究中，仅仅依靠传统的实验方法已经远远不够。

随着生物技术的发展，生物数据呈现出爆炸式增长，需要借助计算机技术和数学方法对这些数据进行高效处理和分析。

此外，在学习过程中，我还掌握了许多生物信息学与计算生物学的相关工具和软件，如 BLAST、Clustal Omega、Cytoscape 等，这些工具对于研究生物学问题具有极大的帮助。

【课程对自己的影响与启示】IBIOLOGY 课程对我的影响和启示主要体现在以下几个方面：首先，这门课程让我认识到了跨学科研究的重要性。

生物信息学与计算生物学作为一门跨学科领域，要求学生具备多学科的知识背景。

通过学习这门课程，我学会了如何将生物学知识与计算机科学、数学和统计学等知识相结合，从而更好地解决生物学问题。

其次，这门课程培养了我的团队协作能力。

在生物信息学与计算生物学研究中，通常需要多个领域的专家共同合作。

因此，在学习过程中，我们需要与同学、老师以及其他研究者进行有效沟通，分享彼此的研究成果和心得。

最后，IBIOLOGY 课程让我对未来生物学研究充满信心。

随着生物技术的发展，生物信息学与计算生物学将会在生物学研究中发挥越来越重要的作用。

目录（篇2）1.课程概述2.课程收获3.个人感受4.总结正文（篇2）1.课程概述最近，我参加了一门名为“ibiology”的生物学课程，该课程旨在深入介绍生物学的基本概念、原理和研究方法。

IB教学法是指国际文凭课程（International Baccalaureate Diploma Programme）的教学方法和理念。

IB课程是一种全球范围内广受认可的高中教育课程，旨在培养学生的学术能力、个人发展和全球意识。

IB教学法强调以下几个核心理念：
1.综合性教育：IB课程注重学科之间的融合和交叉学习，鼓励学生全面发
展并将所学知识应用于实际情境。

2.深度研究：学生将在特定学科领域进行深入研究，培养批判性思维和研
究技能。

3.国际化视野：IB教育鼓励学生具备全球意识和理解不同文化的能力，通
过跨文化的项目和交流活动培养国际化素养。

4.个性化学习：IB教学注重学生的个人兴趣和学习需求，鼓励学生积极参
与学习过程，并提供个性化辅导和指导。

在IB教学法中，教师起到引导和激发学生学习的角色，鼓励学生主动思考、合作学习和解决问题的能力。

学生则需积极参与探究式学习、独立思考和批判性思维，并通过各种评估方式展示他们的学习成果。

需要指出的是，IB教学法是一个综合性的教学理念和方法，具体实施会因学校的教育资源、师资和学生需求而有所差异。

因此，在实际操作中，学校和教师会根据具体情况进行调整和适应。

广东碧桂园（IB国际）学校魅力PYP 精彩PYP——PYP小学献给家长的礼物（2006年7月1日）目录PYP小学六大亮点 (2)PYP小学POI探究课简介 (3)PYP一年级《空气》POI主题探究活动纪实 (5)PYP一年级《Jobs》POI主题探究活动纪实 (9)PYP何志琴老师辅导学生讲童话硕果累累 (12)孩子的进步坚定了我对IB国际部的信念 (14)我在PYP快乐成长 (16)欣赏.合作.探究 (17)PYP三年级学生参加YLE全国英语考级再创新高 (20)PYP学子校外作文赛，屡获佳绩 (21)[温馨提示]：PYP小学现接受下学年一二年级学生学位预定，三四五六年级学位目前已满。

如欲报读PYP小学三四五六年级，需要提前预定，敬请家长谅解。

下学年一年级面向本校幼儿园招生两个班，每班24—26人；面向外校幼儿园招生一个班，24-26人。

下学年二年级还有6个学位。

凡进入PYP小学的学生都要经过严格面试和笔试，达不到条件者不录取。

欢迎家长来电/来校咨询。

联系电话：0757——26677218（PYP校长室），26677148（PYP教学处）学校网址：PYP小学6大亮点（简称：两个超前、两个重视、两个特色）亮点1：教育理念超前——让学生从小接受正规的国际化教育。

广东碧桂园学校是当前国内唯一一所拥有PYP、MYP和DP一条龙的IB国际学校。

PYP小学项目是一个为6至12岁学生设计的、国际化的、跨学科的项目。

它汲取了众多国际学校的优势，是当今世界公认的、培养精英学生的、高水平的国际小学项目。

它的培养目标是“三者四有十素质”。

亮点2：课程设计超前——让学生从小学习先进的东西方课程。

PYP小学项目既深入进行“国际课程”个性化教育，也扎实学习“中国课程”传统基础教育（知识基础、能力基础、人格基础）。

课程设计全面均衡，POI探究独树一帜，评价体系严格而富有挑战性。

PYP小学课程设计既考虑了与我校双语中国部初中课程衔接，又考虑了与IB国际部初中（MYP）课程衔接。

小学教育国际化实践研究--基于IB课程项目管理的分析目录第一章绪论 (3)1.1 研究背景 (3)1.2 核心概念界定 (4)1.2.1 教育国际化与国际教育 (4)1.2.2 小学教育 (5)1.2.3 本土化 (5)第二章文献综述 (5)2.1 教育国际化研究综述 (5)2.1.1 国外研究综述 (5)2.1.2 国内研究综述 (7)2.2 国际文凭课程文献综述 (8)2.2.1 国外文献综述 (8)2.2.2 国内文献综述 (9)2.3 国内外相关研究的异同 (11)第三章 IB国际课程概况 (11)3.1 IB国际课程的设计基础 (11)3.1.1 基于全球化的背景基础 (11)3.1.2 基于建构主义知识论：合作分享 (12)3.1.3 多元智能理论：因材施教 (12)3.2 IB国际课程的核心理念 (13)3.2.1 国际情怀 (13)3.2.2 全人发展 (13)3.2.3 终身学习 (14)3.3 小学课程项目 (14)3.3.1六大学科领域 (16)3.3.2 六大跨学科主题 (17)3.3.3 与国内传统课程对比 (18)第四章 IB国际课程项目管理实践分析 (19)4.1 广州市X小学IB国际课程项目实施现状 (19)4.1.1 X小学国际化办学理念 (20)4.1.2 IB项目教师配备与培养 (20)4.1.3 课程开发与课程特色 (22)4.1.4 中外合作教学 (25)4.1.5 家长是合作的伙伴 (26)4.2 X学校IB项目管理调查 (27)4.2.1 调查目的与调查对象 (27)4.2.2 问卷设计 (28)4.2.3 问卷有效性分析 (28)4.2.4 问卷调查结果统计 (29)4.2.5 教师问卷调查结果分析 (30)4.2.6 学生问卷调查结果分析 (32)4.2.7 家长问卷调查结果分析 (33)4.3 存在的问题和障碍 (33)4.3.1 跨文化管理沟通的挑战 (33)4.3.2 跨学科主题教育系统性和完整性的挑战 (34)4.3.3 教师专业能力方面的挑战 (35)第五章改进对策 (35)5.1 国际文凭本土化问题 (35)5.1.1 国际课程本土化的一般阶段 (35)5.1.2 对“本土化”的正确认识 (36)5.2 领导和团队建设 (36)5.2.1 领导班子建设 (36)5.2.2 团队建设 (37)5.3 管理系统的完整性 (38)5.3.1 教学体系设计 (38)5.3.2 教学队伍发展 (39)结论 (40)摘要近十几年来，各类国际课程项目逐渐进入我国，其中以IBPYP项目发展最快，在国内的基础教育界掀起了一阵“PYP热”，然而，一些问题也应运而生。

教育国际化对学校发展的影响教育国际化是当今世界教育领域的一个重要趋势，对学校发展产生了深远影响。

国际化教育的实施可以帮助学校提高教育质量，拓展师生视野，增强学生的国际竞争力，促进文化交流与合作，推动学校的可持续发展。

首先，教育国际化有助于提高学校教育质量。

引入国际化的教学理念、课程设计和评估体系，可以促使学校更好地适应全球化竞争的潮流，提升教育水平和教学质量。

通过与国外学校和机构的合作，学校可以借鉴其先进的教学方法和管理经验，不断优化自身的教学体系，提升教师的专业素养，丰富学生的学习资源，从而提高学校的整体教育质量。

其次，教育国际化有助于拓展师生视野。

国际化的教育环境能够让师生接触到不同国家和地区的文化、历史、社会制度等多样性知识，拓展他们的视野，增强他们的跨文化交流能力和国际视野。

师生可以通过参加国际交流项目、学习海外课程、参观国外名校等方式，深入了解其他国家和地区的教育现状和特色，拓宽自己的学术视野，提升自己的综合素养，为未来的发展积累宝贵的经验和资源。

再者，教育国际化可以增强学生的国际竞争力。

在全球化背景下，学生需要具备跨文化沟通能力、团队合作能力、创新能力等综合素质，以适应未来社会的需求。

通过国际化教育，学生可以接触到不同国家和地区的学习方式和教育理念，培养跨文化沟通和交流能力，提高自己的语言能力和国际意识，增强自身的竞争力，为将来进入国际化的职场做好充分准备。

此外，教育国际化还有助于促进文化交流与合作。

学校在实施国际化教育的过程中，常常会与其他国家和地区的学校和机构建立合作关系，开展教育项目、学术研究等合作活动，促进不同文化之间的交流与融合。

这种文化交流与合作不仅可以丰富学校教育资源，提升教学质量，还可以促进世界各国之间的友好关系和互利合作，为建设一个更加和谐、繁荣的世界做出贡献。

综上所述，教育国际化对学校的发展具有重要的影响。

通过提高教育质量、拓展师生视野、增强学生竞争力、促进文化交流与合作等方面的作用，教育国际化为学校的可持续发展提供了新的动力和方向。

经猫丨区域辽宁教育I2021年第2期(下半月）|管理基础教育国际化发展的实践成果与路径探索杨旭(大连教育学院教育政策研究与评估中心）2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教 育现代化2035》重点部署了面向教育现代化的十大 战略任务。

作为重点部署的任务之一，教育对外开 放的总体要求是开创教育对外开放新格局,为教育 国际化今后的发展指明了方向。

近年来，随着我国 教育对外开放程度的不断提高，基础教育的国际化 水平也随之逐步发展。

随着国家“一带一路”倡议的 进一步实施以及“人类命运共同体”理念的深入践 行，教育对外开放有了新的时代使命，基础教育的国 际化是必然趋势，应充分利用国际交流与合作的平 台，探索出一条基础教育国际化发展的科学之路，推 进教育国际化，提高教育现代化水平。

一、基础教育国际化发展的实践成果(一） 国际化办学理念有所提升近年来，随着我国教育对外开放程度的不断提 高,国际化办学理念也有所提升，越来越多的地区认 识到了国际化的重要性和必要性，并得到校长和师 生的普遍认同。

大连市有半数以上的学校对国际化 持认同和支持的态度,在全校范围内有意识地营造 教育国际化的氛围，形成了初步的规划。

有的学校 在课程资源引进、外籍教师引进、建立友好合作校、教师专业培训、增设国际理解教育课程、机构和人员 设置等方面做了详细的规划。

(二） 国际友好交流日渐频繁教育的国际交流与合作主要包括短期考察访问、夏(冬)令营、短期培训、国际竞赛、双边多边国际会议、学生交换、教师交换以及建立校际友好学校等。

截至2018年底，大连市共有31所中小学与国外同类别80所学校建立了友好学校关系，并保持频繁的交流与合作，这一数字在逐年增加,随之而来每年接待的国外友好学校来访次数也在递增。

(三）外籍学生就学需求基本满足随着基础教育国际化进程的不断推进，很多城市面临大量外籍子女的就学问题，相继出台了外籍人员适龄子女入学的相关政策。

大连市可以接收外籍学生就读的学校分为两类:外籍学生定点学校和外籍人员子女学校。

高中阶段中外合作办学项目的实践与启示作者：梁宇学来源：《基础教育参考》2010年第08期[摘要] 2008年,首都师大附中与美国The Dwight School合作举办“中美高中实验课程项目”。

项目实施过程中,我们立足课改机制,从实际出发,吸收国外优质教育资源,借鉴美国教育对创新人才培养模式的经验,认真探索国际化办学的新路。

[关键词] 合作办学;中美高中实验课程项目;美国大学先修课程[中图分类号] G526.9[文献标识码] B[文章编号] 1672-1128(2010)08-0027-03首都师大附中多年来以“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”为指导,积极推进素质教育的实施。

为进一步深化我校普通高中新课程改革工作,引进和吸收国外优质教育资源,探索国际化办学的新路,我们认真探索中外合作办学项目的办学规律,立足我国高中课改的机制,从实际出发,在坚持中外合作办学项目中的办学主导权的基础上,与美国纽约The Dwight School合作举办了“中美高中实验课程项目”(以下简称项目),项目获得了北京市教委的批准(批准文号为市教函【2008】283号)。

师资来自首都师大附中高中教师及具有美国高中教师资质且经美方合作学校认定的美籍高中教师。

项目的课程方案与教学计划明确将高中三年的课程分为必修与选修。

必修课程即是我国普通高中的必修课程,授课语言为汉语。

选修课程定位在引入美方的部分高中课程和美国大学先修课程(Advance Placement,AP),其授课语言为英语。

另外选修课程还包括我国普通高中开设的选修课程和我校开发的校本课程。

参加该项目的学生可在高一选修美国高中的部分AP准备课程(如数学、物理、化学)及以英语作为第二语言的ESL课程。

在高二继续选修AP微积分AB(AP Calculus AB)、AP微积分BC(AP Calculus BC)、 AP物理B (AP Physics B)、AP 化学(AP Chemistry)。

ib制度的功能与作用于我们，人生旅途漫漫，许多风景让我们难以忘怀。

最让我难忘的，要数小学阶段的课外活动了。

“百草园、三味书屋、快乐老家”，留下了童年记忆的点点滴滴。

课外活动丰富了同学们的生活，陶冶了他们的情操，使他们增长了见识，开阔了视野，增强了体质，培养了自主学习的能力，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。

我至今还清楚地记得自己第一次接触到美术活动时的兴奋和激动。

那时的我，喜欢看书，也爱画画，一听说可以参加美术兴趣小组，我便积极踊跃地报了名。

美术兴趣小组给了我很大的帮助。

我的绘画水平得到了很大的提高，掌握了许多绘画技巧。

现在，我虽然已经不是小学生了，但依然保持着对美术活动的浓厚兴趣。

近几年，我校坚持“五育并举，全面发展”的方针，深入开展素质教育。

注重特色办学，确立了“读书育人，经典铸人”的办学理念，制定了“高品位、有内涵、出特色、创名牌”的办学目标，坚持“课程建设是关键，教师发展是根本，学生发展是核心”的思路，走“内涵式发展、精细化管理、人文化办学”之路。

认真抓好“硬件”、“软件”建设，取得了骄人成绩。

先后获得“市级规范化学校”、“市德育示范学校”、“市文明单位”、“市示范学校”、“省标准化学校”、“市综合实践活动课题研究实验学校”、“省级家长示范学校”、“省级红领巾示范学校”、“市绿色学校”等荣誉称号。

ib制度的功能与作用之一就是“提高人才素质”。

通过系统地接受ib文凭组织的课程和相关的活动，不仅会增强学生的英语运用能力，还会促进其数学和自然科学能力，在社会科学方面的知识及个人技能和适应性也会有所提高。

此外， ib制度注重跨学科学习，这对于跨越各门类之间的鸿沟将起到非常重要的作用。

学生学习各门学科的积极性被调动起来，从而形成优势互补，增强整体实力。

对于正处在生长发育期的中小学生来说，良好的健康状况是保证身体正常发育和心智健康发展的前提条件。

这是因为，处在正在生长发育期的孩子们正是机体组织、器官发育完善的时期，而这一时期正是其学习能力、接受能力和适应能力最旺盛的时候，在这一时期内接受和适应能力强的孩子在今后的生活和学习中也会更具优势。

跨越、融合、创生：基于IB理念的跨学科课程体系的开发作者：周维来源：《文教资料》2021年第01期摘要：国际文凭组织项目课程以独特的教育理念和标准化的课程体系在众多国际课程中脱颖而出，成为全球三大主流课程之一。

国际文凭组织课程体系具有四大特点：全人发展与终身学习兼顾的课程目标;学科课程与跨学科主题融合的课程结构;师生合作探究式的课程实施;系统且多元化的课程评价。

该课程教育理念和课程体系与我国课程强调学生核心素养与课程整合的改革取向相对接，为我国现实背景下的学科统整提供了研究空间。

关键词：国际文凭组织跨学科课程 IB 课程设计一、IB教育理念和课程体系IB国际课程是国际文凭组织（the International Baccalaureate Organization，简称IBO）为全球具有长远教育需求的3岁到19岁的学生设计的连贯一致教育体系。

并提供了四类相应的课程项目：小学项目（PYP）、中学项目（MYP）、大学预科项目（DP）及职业教育项目（CP）①（18-24+56）。

这四个项目都以共同关注国际意识和发展文凭学习者特征为基础，每个項目都有自己的特点和适合发展的要素，既相互联系又各自独立。

（一）教育理念IB国际课程以先进的教育理念、标准化的课程体系、多样化的课程评估被世界多所大学认可，是世界公认的国际教育领跑者。

优化整合各国课程优势，形成了以本土文化为核心的国际化课程②（54-58）。

IB课程教育宗旨是培养酷爱探究、知识渊博、富有爱心的青年，使他们成为积极主动理解和尊重不同文化的终身学习者③。

不仅强调培养学生的好奇心和同情心、发展知识和技能的重要性，还强调在认知发展的同时，关注学生的社交、情感等，并确保学生学会尊重自己、他人和周围的世界，教会他们将学校内学到的知识与外部世界建立联系，能够在将来高速发展的社会和不断变化的世界中应对诸多挑战。

此外，IB课程特别强调注重培养学生多元文化意识，旨在开阔学生的国际视野和培养国际思维，培养理想的具有国际意识的公民，其课程体系中的诸多要素都深刻地体现了国际理解教育思想④。

随着全球化进程的加快，国际教育越来越受到重视。

创投国际学校作为一所集国际化、多元化、创新性于一体的教育机构，为学生们提供了广阔的学习和发展空间。

我有幸在2021年秋季学期参加了创投国际学校的实习项目，通过这段时间的实习，我对国际教育有了更加深入的了解，也对自身的职业发展有了更明确的规划。

二、实习单位简介创投国际学校位于我国某一线城市，占地面积约50亩，设有小学、初中、高中三个学段，采用国际文凭组织（IB）的课程体系。

学校秉持“全人教育”的理念，致力于培养具有国际视野、创新精神和实践能力的未来公民。

三、实习内容在创投国际学校的实习期间，我主要参与了以下工作：1. 教学辅助：协助任课教师进行课堂管理、批改作业、辅导学生等日常教学工作。

2. 课程研发：参与课程研讨，根据学生的需求，协助教师设计新的课程方案。

3. 学生活动组织：协助策划并组织学校各类学生活动，如文化节、运动会、英语角等。

4. 家校沟通：与家长保持良好的沟通，了解学生在家中的学习情况，反馈学生在校表现。

5. 教学资源整理：整理和更新教学资源库，为教师提供丰富的教学素材。

四、实习收获1. 教学技能提升：通过实习，我学会了如何进行课堂管理、如何与学生沟通、如何设计教学活动等教学技能，为今后从事教育工作打下了坚实的基础。

2. 国际教育理念认识：在实习过程中，我深刻体会到国际教育强调的多元文化、创新精神、实践能力等理念，对我今后的教育教学工作具有很大的启发意义。

3. 团队协作能力增强：在实习期间，我与教师、学生、家长等各方建立了良好的合作关系，提高了我的团队协作能力。

4. 职业规划明确：通过实习，我对自己的职业发展方向有了更加明确的认识，为今后从事教育工作奠定了基础。

1. 教学经验不足：在实习过程中，我发现自己在教学经验方面还存在不足，尤其是在课堂管理和学生辅导方面。

在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的教学水平。

2. 沟通能力有待提高：在与学生、家长、同事的沟通中，我发现自己在某些情况下沟通能力有待提高。