作业 暗线

例谈化学课堂教学设计的“主线”与“暗线”作者：俞桂飞王国峥来源：《化学教与学》2014年第03期摘要：课堂教学的线索通常有“主线”与“暗线”之分，“主线”反映着知识间纵向、横向的联系，“暗线”则体现学科的思想方法，对优化思维结构，提高思维品质起着决定性的作用。

文章结合具体的案例阐述了课堂教学“主线”与“暗线”的内涵、相互间的关系以及教学设计。

关键词：主线；暗线；课堂教学；化学教学文章编号：1008-0546（2014）03-0020-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B语文教学分析小说、散文等文学作品时，通常要分析作品的“主线”与“暗线”，以便对作品的主题内容及思想脉搏有一个比较完整的理解与掌握。

进行化学学科教学时，笔者认为也可以吸收、借鉴语文教学的这些方法与思路，不妨也从“主线”与“暗线”的视角，多维度对教材内容进行全面而深入地分析和把握，谋篇布局、设计构思，从而有效地达成三维教学目标。

一节课厘清了教学的“主线”与“暗线”，能有利于教师从教材中找到教学的“抓手”和知识的“落脚点”，有效地帮助学生构建知识网络，掌握知识内容，锻炼思维能力，领悟思想方法，并从中汲取丰富的“营养”，为终身发展所需的科学素养奠定坚实的基础。

一、“主线”与“暗线”的内涵与理解1. 主线——传授知识的载体“主线”即知识线，或称之为“知识目标线”，是直接用文字、插图等形式写在教材里的知识的串联与整合，反映着知识间的纵向、横向的联系，是学科知识传承的载体，是贯穿一节课上下的“纽带”。

所谓知识，它是客观事物在人脑中的主观反映。

就中学化学学科而言，如化学用语、基本概念、化学原理、元素化合物的性质等，都属于化学学科知识的范畴，将这些知识串联在一起，编织成的知识教学线索即构成了知识线。

教师应根据化学课程标准的要求，充分理解和把握教材中知识内容，基于知识的逻辑关系、学生的认知顺序以及心理发展顺序，适当处理、调整和优化教学内容，设计一条既能揭示知识与知识之间的逻辑联系，又能便于学生理解掌握的教学活动“主线”。

看得出来，主人压力挺大，但她的脸上每天仍有笑意，只不过没有了往日的灿烂阳光。

她是不是也没有自由？我的身体也越来越虚弱了，因为，我没有自由。

我感到我的生命被扼杀在无边际的压抑里，忧郁如流沙般吞没了我。

我实在无法再用矜持的伪装快乐——我的忍耐到了极限。

我知道她不懂我，但我的不安她也不能了解。

我不敢相信地望着她，她看我的眼神，像一张温柔的网，牢牢地缚住了我。

考试结束了，我回到了家，金丝雀死在了笼中。

为什么呢？难道金丝雀是为了自由？不自由，毋宁死？如果说这是它的逃亡，那么，它成功了。

我爱它，什么都给它，却惟独没给它自由。

它可以不要一切，惟独想要自由。

我真傻，是不是？自己向往、渴望自由，却剥夺了别人的自由！【赏析】本文是一篇记叙文。

内涵丰富，主题深刻，构思巧妙。

如果采用单线结构，只写“我”对自由的渴望，也不失为一篇切合题意的好文章。

但作者匠心独运，采用双线结构，“我”对自由的渴望与笼中鸟对自由的渴望相互映照，主题更为鲜明突出。

双线并行式结构中联缀文章的两条线索往往是并列存在平行发展的，文章中出现的两个事件具有同等的地位，它们或是同向映衬或是反向对比，借助两者间的关系共同指向文章中心，更强烈鲜明地表现文章主题。

【例文赏析二】起飞人生是一条直线，由无数个尝试的点组成。

一只很小的鸟儿，它刚刚长着羽毛，那看上去显得稚嫩的翅膀似乎不堪一击。

它躲在己的小窝里，羡慕地看着在天空中自由飞翔的头雁。

它憧憬蔚蓝的天空，金色的阳光以及在香的风中飞翔的自由。

它看着自己的翅膀，想：我的翅膀太嫩了，我是飞不起来的。

很小很小的时候，我就开始摇头晃脑地背古诗，从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，到李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

也许是喜欢那种抑扬顿挫，朗朗上口的快感；也许是爱上了诗的那种纯朴的幽美。

我成了一个喜欢诗的女孩。

拜伦，济慈，泰戈尔，叶宁，北岛，舒婷……有时心里会有一种跃跃欲试的感觉，可我想，我只能做做梦而已。

英语课程设计明线暗线一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握英语课程中明线和暗线的概念，理解它们在英语学习和应用中的重要性。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解并运用明线和暗线的概念，分析英语文章、对话或故事中的明线和暗线，并解释其作用和意义。

2.技能目标：学生能够通过阅读、听力、口语和写作等实践活动，运用明线和暗线进行英语表达和交流，提高英语综合运用能力。

3.情感态度价值观目标：学生能够认识到明线和暗线在英语学习中的价值，培养对英语学习的兴趣和积极性，增强自信心。

二、教学内容本课程的教学内容将围绕英语课程中的明线和暗线展开。

具体内容包括：1.明线和暗线的定义和特点：介绍明线和暗线的概念，分析它们在英语文章、对话或故事中的表现形式和特点。

2.明线和暗线的识别和分析：通过阅读、听力、口语和写作等实践活动，培养学生识别和分析英语中的明线和暗线的能力。

3.明线和暗线的应用和拓展：通过案例分析、讨论、角色扮演等教学活动，让学生在实际语境中运用明线和暗线进行英语表达和交流。

三、教学方法为了达到本课程的教学目标，将采用多种教学方法进行教学，包括：1.讲授法：通过教师的讲解和示范，让学生理解和掌握明线和暗线的概念和特点。

2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，让学生分享和交流对明线和暗线的理解和分析，培养学生的批判思维和合作能力。

3.案例分析法：通过分析具体的文章、对话或故事，让学生识别和分析其中的明线和暗线，提高学生的实际应用能力。

四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，将选择和准备以下教学资源：1.教材：选择一本适合学生年级的英语教材，其中包含相关的文章、对话或故事，用于教学内容和实践活动的依托。

2.多媒体资料：准备相关的多媒体资料，如视频、音频、图片等，用于辅助教学，丰富学生的学习体验。

3.实验设备：根据教学需要，准备实验设备，如投影仪、电脑、白板等，用于展示和演示教学内容。

以上是本课程的教学设计，希望能够帮助学生更好地学习和掌握英语课程中的明线和暗线，提高英语综合运用能力。

初中语文有关明线和暗线的作文我生活中，各种各样线，它交织一起，构成世界复杂性。

其中，两种线尤重那明线暗线。

明线，我能够直观看线条，它清晰明一目然。

而暗线，则隐藏表面之需我心去感受发现。

我初中生活中，也许多明线暗线交织一起，它构成我成长轨迹。

我看看明线。

我初中生活中，最直观明线我学习生活。

每天，我按照课程表，一节又一节课，完成一项又一项学习任务。

些学习任务像明线，它直接引导着我学习方向，帮助我掌握知识，提高能力。

除学习，我生活中还很多其他明线，比如课外活动、社团活动、志愿者活动等。

些活动丰富我校园生活，让我学习之余，也能够锻炼自己其他能力，培养自己兴趣爱好。

然而，除些直观明线，我初中生活中还很多暗线。

些暗线像明线那样直观，但它同样我成长着重影响。

与之间情感线。

我校园生活中，我遇很多同学，我他成朋友，他一起享快乐悲伤。

些情感线，虽然像学习任务那样明确指标，但它同样重。

因通过些情感线，我学如何与相处，如何处理际关系，如何理解关心他。

除情感线，还很多其他暗线。

比如，我自我认知线。

初中阶段，我正处青春期，我自我认知正断发展。

我开始思考自己兴趣、价值观、生目标等问题。

过程虽然充满挑战，但它我生发展却至关重。

通过过程，我能够更好解自己，找自己定位，未生活打坚实基础。

我初中生活中，明线暗线交织一起，构成我丰富多彩成长经历。

明线，帮助我掌握知识，提高能力；暗线，帮助我学与相处，理解自己。

些明线暗线，都我成长重组成部都值得我去珍惜回味。

我初中生活中，明线暗线交织仅仅体现学习生活它还贯穿我待困难挑战态度中。

明线我面困难时直接应策略，它我解决问题具体步骤方法。

比如，当我遇学习难题时，我通过查阅资料、请教老师同学找答案。

些具体行动像明线，它直接引导我克服困难，解决问题。

然而，暗线则过程中我心态态度。

它虽然像明线那样直接解决问题，但它却我解决问题过程着重影响。

比如，面困难时，我可能感沮丧挫败，时候，我需调整自己心态，保持积极乐观态度。

一、中年级的读写训练点：采取明线和暗线编排。

1、文前、文中和文后，泡泡中的问题。

2、课后的思考练习题（暗线）。

3、园地中的“我的发现”（明线）。

三年级读写训练重点：1、理解词句的方法。

（与低年级过渡）（1）查字典、词典的方法。

（2）联系上下文理解词句的方法。

（3）联系生活实际理解词句的方法。

2、初步体会关键词句在表情达意上的作用。

（为高年级作铺垫）3、围绕一个意思写，学习表达方法。

（总分、分总）4、体会文章表达上的特点。

（说明方法、比喻等）5、发展学生的口头表达能力。

6、读文章想画面的能力。

7、联系生活实际理解故事，体会道理和情感。

8、积累词句。

（三年级上下册每个单元都有此项要求。

）四年级读写训练重点：1、读文章想画面的能力。

2、留心周围事物，养成观察的习惯和勤于动笔的习惯，写观察日记。

3、了解童话的特点，学编童话。

4、初步学习体会含义深刻的句子。

5、体会文章表达上的特点。

（说明方法、明贬实褒、比喻、拟人等）6、学习按游览顺序描写景物的方法。

7、学习抓住人物外貌、动作和语言描写的方法，学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

8、学习抓住文章的主要内容。

9、积累句子。

（只有四下册的4、战争与儿童这单元没有此项要求。

二、高年级的读写训练点1、导语的第二自然段。

2、课后的思考练习题。

3、回顾拓展中的交流平台。

五年级上册读写训练点五年级下册读写训练点五年级读写训练重点：1、把握主要内容，概括主要内容。

2、揣摩写作特点。

（描写人物心理、叙事抒情、借景抒情、场面描写、按事物几方面分述、先概括后分述）3、了解基本的说明方法，试着加以运用。

4、领悟描写人物的一些基本方法。

5、概括小标题，复述，缩写，分清详略。

6、写作体裁更广，要求更明。

（读后感、想象作文、说明文、调研报告、故事梗概、写景记事写人、写信、看图作文、发言稿、缩写。

要求：①内容要具体。

②感情要真实。

③语句要通顺。

）六年级上册读写训练点六年级读写训练重点：1、学习运用联想和想象的表达方法。

以明线暗线为主题的作文在生活这场大戏里，明线和暗线就像是舞台上的灯光和阴影，共同编织出了一个个精彩的故事。

明线，那可是摆在台面上的主角，大大方方，一目了然。

比如说，我们每天上学、上班的路线，这就是一条明晃晃的明线，清晰得就像画在地图上的粗线条。

还有我们为了考试努力复习的过程，那也是一条明线，老师家长都看得见，自己心里更是门儿清。

而暗线呢，则像是躲在幕后的神秘角色，悄悄地发挥着作用。

就拿交朋友来说吧，表面上大家一起玩耍、聊天，这是明线。

但在心底里，那种默默的信任和依赖，那种只有彼此懂的默契，就是暗线。

再你努力减肥，每天坚持锻炼是明线，可内心对自己更自信、更美好的渴望，那就是暗线啦。

有时候，明线和暗线会一起合作，就像一对默契的好搭档。

比如你准备一场比赛，明面上的刻苦训练是明线，而内心不断给自己加油打气，克服紧张和恐惧，这就是暗线。

它们携手共进，让你在赛场上大放异彩。

也有时候，暗线会偷偷地影响着明线的走向。

比如说，你一直觉得自己有个隐藏的梦想，虽然没怎么跟人提起，但它却在心底生根发芽。

慢慢地，它会影响你的选择，让你原本清晰的人生道路出现一些意想不到的转弯，这可都是暗线在“搞鬼”呢！
生活中的明线暗线，就像一场有趣的捉迷藏游戏。

我们得学会发现它们，理解它们，才能更好地演绎出属于自己的精彩篇章。

所以啊，朋友们，让我们擦亮眼睛，去探寻那些隐藏在生活背后的暗线，同时紧紧抓住明线，让它们共同为我们的人生增添色彩！。

明线暗线写作手法明线暗线是一种常用于文学作品中的写作手法。

它通过巧妙地运用言辞、描写、情节等手法来达到对故事情节、人物形象以及主题的多层次揭示与探索。

明线暗线手法的运用，使得作品既能在表面上直接、明确地向读者传达信息，又能在细节中隐藏深层次的意义，从而增加作品的艺术性与可读性。

明线是指作品中表露出来的内容，即表面上面向读者传达的信息。

这部分内容是作者直接呈现给读者的，通过清晰的描写、生动的情节来构建故事的主要情节线。

明线的内容通常是较为明确的，读者容易理解和接受。

比如，一个人物的外貌特征、背景故事和主要行为等。

而暗线则是作品中隐含的、间接表达的意义。

通过细致入微的描写和含蓄的暗示，作者在作品中埋下了暗线，让读者在阅读中逐渐发掘更加深刻的含义。

暗线往往是多义性的，需要读者进行解读和理解。

通过揭示人物的内心世界、探讨主题以及通过象征、隐喻和意象等手法呈现作品的意义，暗线丰富了作品的内涵和思想深度。

明线暗线的使用，使作品能够更加有深度和张力。

明线为读者提供了一个清晰的故事线索，引导读者深入故事情节。

但是明线的揭示的局限性在于其单一性和直接性，使作品显得平面和浅薄。

而暗线则是通过细小的细节和含混的意象透露出来的，它可能探讨了一个更深层次的主题或者塑造了更加复杂的人物形象。

暗线向读者提供了一个可以进行思考、解读和联想的空间，使得读者能够更加全面深入地理解作品。

在文学作品中，明线暗线的运用是相互依存的。

明线提供了作品的基础情节，为暗线的揭示提供了场景和线索。

而暗线为明线的发展提供了深度和个性化的表达，丰富了作品的艺术性。

总之，明线暗线是一种在文学作品中常用的写作手法。

通过明线暗线的使用，作者能够更加巧妙地构建作品的情节、人物形象和主题，丰富了作品的内涵与趣味。

读者通过阅读，可以从明线中获得扣人心弦的情节，同时通过暗线的解读和发掘，赏析作品更深层次的意义，体验到作品带给人的思考与启迪。

明线暗线作文仿写怎么写一、写作建议1. 理解原文的明线和暗线仔细阅读原文，明确明线（即故事表面的主要情节发展）和暗线（隐藏在情节背后，可能是人物的情感变化、主题的暗示等）。

2. 确定仿写的主题和情节选择一个自己熟悉或感兴趣的主题，构思与之相关的明线情节。

思考如何设置一条与之呼应或相辅相成的暗线，以丰富作文的内涵。

3. 构建文章结构开头可以通过引人入胜的方式引出明线情节。

中间部分，在推进明线的同时，适时穿插暗线的元素。

4. 注意细节描写和情感表达无论是明线还是暗线，都要通过生动的细节描写来增强故事的吸引力。

真实地表达人物的情感，让读者能够产生共鸣。

二、仿写示例假设我们以“一次难忘的旅行”为主题，明线是旅行中的所见所闻，暗线是自我的成长与内心的转变。

《心灵的旅程》在阳光灿烂的清晨，我背起行囊，踏上了期待已久的旅程。

这是一趟前往古老小镇的旅行，明线是那一路的风景与新鲜的体验，而暗线，则是我内心悄然发生的变化。

沿着蜿蜒的山路前行，郁郁葱葱的树木像忠诚的卫士，守护着这片宁静的土地。

微风拂过，树叶沙沙作响，仿佛在讲述着古老的故事。

我兴奋地用相机记录下这美丽的瞬间，这是明线中我对美景的追逐。

然而，当我走进小镇，看到那些斑驳的墙壁和陈旧的门窗，心中却涌起一阵莫名的失落。

曾经想象中的繁华与热闹并未出现，这与我预期的相差甚远。

我开始抱怨这次旅行的选择，心情也变得低落，这是暗线中我内心的动摇与不满。

但随着脚步的深入，我遇到了一位在门口晒太阳的老人。

他脸上的皱纹如同岁月的刻痕，却洋溢着温暖的笑容。

他给我讲述了小镇的历史，那些曾经的辉煌和如今的宁静，都是时光的馈赠。

我静静地聆听着，心中的阴霾渐渐散去。

在与老人的交流中，我感受到了生活的真谛，不再执着于表面的繁华，而是学会欣赏岁月沉淀下的美，这是暗线中我心态的转变。

离开小镇时，夕阳的余晖洒在身上，我回首望去，心中满是感慨。

这次旅行，明面上是一次对陌生地方的探索，而在内心深处，却是一次自我认知的觉醒。

通信工程高风险作业施工安全操作指引(设备类)中国电信广东公司通信工程高风险作业施工安全操作指引（2010版）设备安装类施工及监理人员需随身携带（一）通信机房内作业，务必防范在用系统的阻断一、风险说明1 在通信核心机房内接近重要通信系统或接近一干二干光缆、关键客户光电缆等，因靠近重要系统作业（并非直接对重要系统作业），导致重要系统中断。

2 碰松在网数据网线或尾纤，导致通信或业务中断。

二、事故后果1 通信系统中断。

2三、安全控制点1 详见具体作业安全控制点。

图一作业前要认真、细致地做好交底工作。

图二作业中注意重要尾纤、网线及系统的位置。

四、防范措施1 做好现场安全技术交底。

2 进入核心机房内施工必须办好施工许可证，严禁无证施工。

3 做好风险评估，并提前两天通知监理及相关管理人员。

4 接近重要通信系统的操作由熟练技工实施，并由施工负责人、随工旁站监督。

五、应急措施1 立即停止操作。

2 按照应急预案抢修，现场组织或配合维护部门抢修处理。

3 上报上级负责人。

图三作业中不触碰任何与作业无关的设备图四指定技术熟练工操作，项目负责人旁站监督。

（二）通信机房内作业，涉电作业必须采用绝缘工具一、风险说明1 不按规范操作导致短路。

2 不做测试导致故障。

3 备件不全导致故障扩大。

二、事故后果1 人员触电，伤亡。

2 设备损坏，通信中断。

三、安全控制点1 工器具、材料及相关备件。

2 割接全过程。

图一备足绝缘工具或其它专用工具。

图二备足数字万用表或相关仪表。

四、防范措施1 做好现场安全技术交底。

2 备足电源割接所需基本工器具、材料及相关备件3 检查备足。

4 操作人员穿绝缘鞋、牛仔布的衣服（不要让身体能碰到设备、铜排等），禁止佩戴金属饰物。

五、应急措施1 停工，查看造成影响，按照应急预案进行处置。

2 上报上级负责人图三备足绝缘胶布或绝缘手套。

图四备足涉及到的熔断器型号或其它备件。

（三）通信机房线缆布放，重点做好对原有线缆防护一、风险说明1 搬运时发生设备碰撞或线缆拉扯现象,造成通信中断2 施工作业踩（拉）断邻近电缆、光纤，造成供电或通信系统中断3 布放电源线未做好绝缘和防护措施导致碰触电源系统带电部位4 机架安装或线缆布放拉断在用通信中继通道造成系统中断二、事故后果1 在用设备通信阻断2 触电，造成人员伤亡三、安全控制点1 注意防护现有线缆图一切忌踩踏原有线缆，避免踩断或拉断。

新奥德赛行车记录仪保险接电走暗线作业先来个旧颜：准备工作：12V转5V电源，原来和记录仪一起买的，那个插头是用在世嘉上的。

万用表，用来找保险座电源端。

保险取电器，原来买的，因为旧爱是车顶灯取电，没用上一直放那儿。

走线篇：通常都是在点烟器的保险接电，可以做到车通电供电、停车断电，看说明书前后点烟器保险都在驾驶侧保险盘上，于是决定接14号后座点烟器保险，理想很美好，现实很骨感。

其实奥五这样接是行不通的，后面接电篇再说这事。

电源在驾驶位这边，那么走线就是从保险接电后走A柱上顶棚，嗯，简单粗暴直接滴掰开A柱就行了。

掰A柱之前有一条密封胶条，还是简单粗暴直接之彻底扯掉了：扯掉胶条之后A柱缝其实已经很大了，不辣么讲究的话可以直接走线：但是，智享版以上是有侧气帘的，虽然搞不懂咋回事，但还是把A柱掰开把线绕到前档侧好点，A柱使劲一掰就开了：（简单粗暴的同时还是有点担心气帘弹出来打脸的说。

）掰开A柱，把线从下侧穿过，靠近前档端就不会挡住A里面一堆不知啥东西了。

保险那里空间很大还有个塑料挡板，电源丢在里面就可以了：穿完A柱走顶棚，so easy，完事把A柱壳按回去再把密封条装好即可，当然，抽支事后烟也不错。

地板接电篇：看说明书，14、40号保险是点烟器电源，按以往经验接这儿即可，我先这么接了，可是记录仪却一直有电，点烟器是可以随车熄火而断电的，应该与其它车不一样，保险之后还另有控制开关，在这事上耽误了好一阵时间，最后选择接在26号“ACC钥匙锁止”保险上搞定。

奥五保鲜盒的位置不是很好操作，躲在面板后面：第二排左边第二个7.5A那个就是要接电的保险：取保险的小工具在发动机舱的保险盒里，说明书说在盒子背面，打开机舱一顿好找，其实是在保险盒盖子的下面，你妹，写书的人语文是体育老师教的。

就是那个嵌着的塑料小夹子。

串联的区别而已，但如果是把线头连保险直接卡进保险座的话就一定要区分了，不然记录仪电源有可能是没经过保险保护的。

经测量，奥五保险座下端是电源端。

分层作业“小黑条”：跳起来，够得着作者：李朝辉阎文丽来源：《教育·校长参考》2021年第12期教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。

在初中化学课堂开展分层教学，可以使学生更好地接受知识，充分做到因材施教，避免学生由于基础不同在接受同等教学后产生明显的优劣差异，且分层教学能够明显提高教学质量，缩小优劣差异，增强学生兴趣。

上海市松江区民乐学校的化学作业常被学生戏称为“小黑条”。

以往，教研组会通过研讨整理出基础性练习，编制成“小黑条”，组织学生进行每日一练。

题量为2～3题，完成时间为3～5分钟，利用课间、午休、课前时间训练，学生完成后收齐批阅，当天下发订正。

随着新课的推进，“小黑条”会不断增加新的知识内容，同时也需要涉及之前的知识。

几年实践下来，效果颇佳。

因为上学期教学时间太过紧张，没有专门时间复习巩固，可以说学生对于知识点的巩固全靠“小黑条”。

下学期，特别是二模后，学生的差异会表现得非常明显。

这时候教研组就会将“小黑条”升级为分层设计的“小黑条”，编制不同层次的练习题，供不同层次的学生使用。

后进生，每日有基础练习跟进，临中考一个月，三十套的基础卷；每日一练供中等偏下学生使用，学生自己利用课间时间完成，做完后交给教师面批并订正，试题本身比较简单，重基础，完成时间在10分钟左右，学生做起来比较快，有些比较积极的学生，一天基本可以完成2～3套试题；中等生和优秀生，继续完成“小黑条”，但小黑条部分空格的难度已提升至中等，主要利用课前几分钟完成，学生在做时，教师巡视观察，遇到做得不太好的题目马上全班讲解，剩下试题仍旧上交批改订正。

“小黑条”可以说是化学组的秘密武器，但在以往的实践中，也存在一些困惑。

初中化学由于学科的特殊性，在上学期开展分层教学和作业的难度较大。

一方面，从学情来看，学生刚接触化学，我们认为将某些其他科目没学好的学生定义为化学学科的后进生做法极为不妥，会打消他们学习化学的积极性和兴趣，学习存在无限可能性。

双线结构作文1、什么是明线、暗线？明线就是从文章表面文字中能看见的贯穿文章始终的，将文章联系起来成为一个整体的脉络。

（一般是故事发展的情节，在表面用来穿针引线的线索）暗线就是相对来说要从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索。

（暗线很多种类.可能是人物的心理变化,可能是在某个时代下社会思想意识的变更,还可能是贯穿始终的关系,或者暗中歌颂什么.反对什么等作者的想法也是可以的）2、双线结构法所谓双线结构法,就是指写作的叙事过程中设置两条线索,分叙两件事,彼此映照、对比、交叉、重合,从而更好地传情达意的谋篇之法。

所谓双线交叉，在小说里，它或者是一人两事，或者是两人一事，每条线索都串起若干个细节单元，既可以平行展开，殊途同归，也可以交叉重叠，相互衬托。

第一是时间序列的双线式：这类试验类小说我推荐《福尔摩斯探案集》，每一部都是由一明一暗两条主线延续进行的，一方面是侦探办案的步骤，一方面是案情发展的真相，两条线互为策应，绝对是双线小说的经典套路。

第二是意识的双线式：对于意识流的小说，很多是非常巧妙地利用双线式手法来撰写的。

我推荐俄罗斯作家哈里托诺夫的《命运线》一书，这是一个非常经典的对应结构双线作品。

一眼便知端地。

“背影”采用了双线结构的方法一条是以时间的先后、地点的转换为顺序记事写人的明线：徐州见父、回家奔丧、南京送行、北平读信，这四件事按时间先后依次写来。

前两件事写得简略，南京送行写得详细，诸如决定亲自送子、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别，每个细节也未放过，特别是买橘一事，犹如电影中的慢镜头似的，把背影的全部过程叙述了出来；然后又转入略写，几句话就概括了父亲的大半生。

另一条是以“背影”为标志的、作者思想感情起伏变化的暗线。

如开头点背影，望父买橘——写背影，父子分手——找背影，篇末再扣背影。

全文四次写背影，有力地表达了作者感情的变化，反复照应了标题，使文章浑然一体，天衣无缝。

“背影”则是贯串始终的一条内在的主线。

明线暗线相互交织的作文
“哎呀，这可怎么办呀！”我愁眉苦脸地坐在桌前。

今天老师布置了一个手工作业，要我们用彩纸做一个小房子。

我看着桌上那堆彩纸，脑袋里一片空白。

“妹妹，你在干嘛呢？”哥哥走过来，好奇地问。

“我在发愁怎么做这个小房子呀！”我撅着嘴说。

“这有啥难的，看我的！”哥哥自信满满地拿起彩纸，开始折起来。

我在一旁眼巴巴地看着，只见哥哥的手灵活地翻动着彩纸，不一会儿，一个小房子的雏形就出来了。

“哇，哥哥你好厉害呀！”我忍不住赞叹道。

“嘿嘿，小意思啦！”哥哥得意地笑了笑。

妈妈这时也走了过来，看着我们说：“你们俩合作呀，肯定能做得更好。

”
我和哥哥相视一笑，开始一起动手。

我负责给彩纸涂颜色，哥哥负责把房子搭建得更牢固。

“哎呀，我涂错颜色啦！”我懊恼地叫起来。

“没关系，妹妹，重新涂就好啦。

”哥哥安慰我。

在我们的共同努力下，小房子终于做好了。

我高兴地举着小房子跳起来：“我们成功啦！”
看着这个漂亮的小房子，我心里充满了成就感。

这不就像我们的生活吗？有时候会遇到困难，会发愁，但是只要和家人一起，互相帮助，就没有什么难关是过不去的。

就像这做小房子的过程，有哥哥和妈妈的陪伴与支持，一切都变得那么美好。

我明白了，家人就是我最坚实的后盾呀！。

22.3 实际问题与一元二次方程（第1课时）教学目标：1.通过学生自学探究感受用一元二次方程解决实际问题的过程；2.在阅读的过程中，掌握实际问题的类型（传播问题、百分率问题）及解题的具体步骤。

教学重点：一元二次方程解决传播问题、百分率问题.教学难点：如何理解传播问题的传播过程.教学过程：一、出示学习目标：1.阅读探究1与2并进行填空，掌握传播问题与增长率（减少率）的解题思路；2.在理解的基础上，完成P48第4、7题。

三、效果检测：1．例题点评：探究1：有一个人患了流感,经过两轮传染后有121人患了流感,每轮传染中平均一个人传染了几个人? 1+x+x(x+1)=121 由中下层学生口答书中填空，然后上层学生说出传播问题的注意点，老师再给予补充。

注意:1.此类问题是传播问题.2.计算结果要符合问题的实际意义.思考:如果按照这样的传播速度,三轮后有多少人患流感?121+121×10=1331（人）（齐答）探究2：两年前生产1吨甲种药品的成本是5000元,生产1吨乙种药品的成本是6000元,随着生产技术的进步,现在生产1吨甲种药品的成本是3000元,生产1吨乙种药品的成本是3600元,哪种药品成本的年平均下降率较大?解:设甲种药品成本的年平均下降率为x, 则：30005000)1(2=-x由学生口答：乙的下降率的方程：设乙种药品成本的年平均下降率为y,则：36006000)1(2=-y由中下层学生口答书中填空，然后上层学生说出百分率问题的注意点。

注意:（1）若问的是第三年，则a （1+x ）2=b ；（2）若问的是前三年，则a+a （1+x ）+a （1+x ）2=b思考：什么是成本下降额与成本下降率？2. P48第4、7题 中下层学生在自学完之后先板演效果检测时，由同座的同学给予点评与纠正四、当堂训练：1.某旅游景点用于2007年绿化投资20万元，2009年用于绿化投资25万元，求这两年绿化投资的年平均增长率．设这两年绿化投资的年平均增长率为x ，根据题意所列方程为（ ） B2520.2=x A 25)1(20.2=+x B 25)1(20.=+x C 25)1(20)1(20.2=+++x x D2.某农机厂四月份生产零件50万个，第二季度共生产零件182万个.设该厂五、六月份平均每月的增长率为x ，那么x 满足的方程是（ ） B182)1(50.2=+x A 182)1(50)1(5050.2=++++x x B182)21(50.=+x C 182)21(50)1(5050.=++++x x D3.某种电脑病毒传播非常快，如果一台电脑被感染，经过两轮感染后就会有81台电脑被感染．请你用学过的知识分析，每轮感染中平均一台电脑会感染几台电脑？若病毒得不到有效控制，3轮感染后，被感染的电脑会不会超过700台？22.3 实际问题与一元二次方程（第2课时）教学目标：1.通过学生自学探究感受用一元二次方程解决实际问题的过程；2.在阅读的过程中，掌握实际问题的类型（裁边分割问题）及解题的具体步骤。

形容作品暗线隐蔽的句子
1、隐蔽的暗线，无法忽视情节背后的天下苍生。

2、这条暗线是如此隐蔽，可能要将时间尺度拉长，并且用心观察，才能有所察觉。

3、三重线交织，暗线隐藏，又魔幻又现实。

整本集子都有点假作真时真亦假，用写实的细节模糊现实与梦幻。

4、暗线隐藏在行文的字里行间，是作者的思想表达，更是创作初衷。

5、隐藏了诸多的暗线，找到这些暗线之后细思极恐。

6、暗线的艺术特征一般不为人注意，因而阅读这类作品就比较困难，不易把握它的内容诸要素，挖掘它深层的思想意蕴。

7、暗线作为要从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索，需要安排得不明显。

教学时间 课题 21.2.1配方法(2) 课型 新授教学媒体 多媒体教 学 目 标知识 技能 1.进一步理解配方法和配方的目的. 2.掌握运用配方法解一元二次方程的步骤．3.会利用配方法熟练灵活地解二次项系数不是1的一元二次方程.过程 方法 通过对比用配方法解二次项系数是1的一元二次方程，解二次项系数不是1的一元二次方程，经历从简单到复杂的过程，对配方法全面认识.情感 态度1. 通过对配方法的探究活动，培养学生勇于探索的学习精神．2. 感受数学的严谨性和数学结论的确定性.3. 温故知新，培养学生利用旧知解决问题的能力. 教学重点用配方法解一元二次方程教学难点用配方法解二次项系数不是1的一元二次方程，首先方程两边都除以二次项系数，将方程化为二次项系数是1的类型.教学过程设计教学程序及教学内容师生行为设计意图一、复习引入导语：我们在上节课，已经学习了用直接开平方法解形如x 2=p （p≥0）或（mx+n ）2=p （p≥0）的一元二次方程，以及用配方法解二次项系数是1，一次项系数是偶数的一元二次方程，这节课继续学习配方法解一元二次方程.二、探究新知1.填空：○1()22________8+=++x x x ○2()22________-=+-x x x ○3()22____4___+=++x x ○4()22____49___-=+-x x 2.填空： ○1a a x x 是完全平方式，++82= ○2=++m mx x 是完全平方式，92 3.解下列方程：○1 x 2-8x+7=0 ○22x 2+8x-2=0 ○32x 2+1=3x ○43x 2-6x+4=0 题目设置说明：1.○1与上节课衔接（二次项系数为1） 2.○2至○4二次项系数不为1.二次项系数化为1后，○2的一次项系数为偶数.为后面做铺垫.○3的一次项系数为分数，○4无解. 分析：（1）解方程○1，复习用配方法解二次项系数为1的一元二次方程步骤； （2）对比○1的解法得到方程○2的解法，总结出用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程的一般步骤：○1.把常数项移到方程右边； ○2.方程两边同除以二次项系数，化二次项系数为1； ○3.方程两边都加上一次项系数一半的平方； ○4.原方程变形为（x+m ）2=n 的形式； ○5.如果右边是非负数，就可以直接开平方求出方程的解，如果右边是负数，则一元二次方程无解．点题，板书课题.让学生独立完成○1，复习巩固上节课内容. 通过对比方程○1○2结构，尝试解方程 ○2，探讨二次项系数不是1的一元二次方程的解法，教师组织学生讨论，师生交流看法，肯定其可行性，总结出一般步骤. 让学生运用总结出的一般步骤解方程 ○3 ○4，其中○3需要先整理，○4无解. 回顾上节课内容以得以衔接 复习完全平方式的，为下面用配方法解方程作铺垫 温故知新，对比探究，发现二次项系数不是1的一元二次方程的解法，培养学生发现问题的能力通过学生亲自解方程的感受与经验，总结成文，为熟练运用作准备(3)运用总结的配方法步骤解方程○3，先观察将其变形，即将一次项移到方程的左边，常数项移到方程的右边；解方程○4配方后右边是负数，确定原方程无解.(4) 不写出完整的解方程过程，到哪一步就可以确定方程的解得情况？ 三、课堂训练1.方程()的形式，正确的是化为b a x x x =+=+-2202344( )A .()4532=-x B .()4532-=-x C .41232=⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-x D . 3232=⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-x 2．配方法解方程2x 2-43x-2=0应把它先变形为（ ）． A ．（x-13）2=89 B ．（x-23）2=0 C ．（x-13）2=89 D ．（x-13）2=1093．下列方程中，一定有实数解的是（ ）．A ．x 2+1=0B ．（2x+1）2=0C ．（2x+1）2+3=0D ．（12x-a ）2=a4.解决课本练习2（2）到（6）5.已知x 2+y 2+z 2-2x+4y-6z+14=0，则x+y+z 的值是（ ）． A ．1 B ．2 C ．-1 D ．-26. a ，b ，c 是ABC ∆的三条边○1当bc c ab a 2222+=+时，试判断ABC ∆的形状. ○2证明02222<-+-ac c b a 四、小结归纳用配方法解一元二次方程的步骤：1.把原方程化为()002≠=++a c bx ax 的形式，2.把常数项移到方程右边；3.方程两边同除以二次项系数，化二次项系数为1；4.方程两边都加上一次项系数一半的平方；5.原方程变形为（x+m ）2=n 的形式；6.如果右边是非负数，就可以直接开平方求出方程的解，如果右边是负数，则一元二次方程无解．不写出完整的解方程过程，原方程变形为（x+m ）2=n 的形式后，若n 为0，原方程有两个相等的实数根；若n 为正数，原方程有两个不相等的实数根；若n 为负数，则原方程无实数根. 五、作业设计必做：P9：2;P17：3根据上述方程的根的情况，学生思考并叙述学生先自主，再合作交流，总结经验，完成.教师巡视指导，了解学生掌握情况，对于好的做法，加以鼓励表扬.并集体进行交流评价，体会方法，形成规律.学生归纳，总结阐述，体会，反思.并做出笔记.初步了解一元二次方程的根的情况，并为公式法的学习奠定基础 使学生自主探究，进一步领会配方思想，并熟练进行配方.加强教学反思，帮助学生养成系统整理知识的学 习惯加深认识，深化提高，形成学生自己的知识体系.教 学 反 思22.2.1 配方法解一元二次方程教学目标：教学重点：掌握配方法解一元二次方程的过程.教学难点：能够正确使用配方法解一元二次方程.教学过程：一、出示学习目标：二、自学指导：（阅读课本P32-33页，思考下列问题）1.阅读问题2及P32-33两个思考并总结配方法解一元二次方程的步骤及配方的技巧；2.在理解例1基础上，完成P34练习1、2三、效果检测：1、让学生通过阅读问题2自己归纳概念：通过配成完全平方形式来解一元二次方程的方法,叫做配方法。

《无忧作文》课堂笔记
第二十讲明暗双线两大法宝
关于双线结构
在文章的写作中，我们要考虑到实虚、远近、深浅、明暗、疏密、张弛、动静等因素，这些因素涉及内容，关乎技法。

显：实、近、深、明、张、动
隐：虚、远、浅、暗、弛、静
写作活动中，必须处理好“显”“隐”之间的关系
流水账作文的三大典型特征：
1.文章条理不清
2.缺乏细节描写
3.没有真情实感
消灭结构流水账
——三线思维法铺设双线
如何拯救“流水账”？
“三线思维”法改变流水账作文
1.条理要清晰
理清叙事顺序：起因经过高潮结果
很多孩子忽略了高潮部分。

（1）“叙事线”：起因、经过、高潮、结果文章骨架
（2）“描写线”：景物语言动作神态景物文章血肉（3）“情感线”：低落期待、灰心失落、重拾信心、感悟灵魂思想我们整理出了三条线索，那么这三条线索怎么有机结合呢？请看如下的例文三线图分解：
贪吃的代价
登紫金山
本节小结
三线思维：第一叙事线，第二描写线，第三情感线
作业：
按照三线思维法
画一张你自己想写的作文三线图（格式如上述例文）。