金色乐章一、教学目标 （一）聆听《二泉映月》《G 大调弦乐小夜曲》及《如歌的行板》感受体验不同的音 乐风格和情绪并积极了解与此相关的音乐文化知识。
（二）能够积极地了解我国的民族音乐，进一步增进对世界其它民族的音乐的兴趣。
（三）能够培养学生积极主动探究音乐的能力和实践创作能力。
（四）结合《如歌的行板》，能够用忧伤、深情、柔婉的情绪演唱《夜曲》。
二、教学理念与思路 本单元以欣赏弦乐曲为主，鼓励学生积极参与创作，使学生能积极主动地理解音乐、想 象音乐，允许学生大胆创新，充分发挥学生的个性。
第一课时从欣赏华彦钧的《二泉映月》入 手，理解作品内涵并引出与此相关的音乐文化知识。
如民族乐器种类、换头合尾等音乐知识。
第二课时把《如歌的行板》和《夜曲》放在同一课时进行，因为它们有着密切的联系。
通过同 一音乐不同手法形式表现的感受体验， 深入理解作品。
第三课时通过欣赏 《G 大调弦乐小夜曲》 以及实践创造，重视发展学生创造性思维，培养学生的创新能力以及良好的合作意识。
三、教材分析1、华彦钧（1893-1950）我国近代史上一位非常有名的民间音乐家。
华彦钧又名阿炳， 诞生于江苏无锡城中道教雷尊殿—和山房，父亲华清河擅长演奏各种民族乐器。
阿炳八岁出家 学道，在父亲的指点下刻苦学习职业道士必须掌握的几件乐器，没几年便具备了相当的演奏水 平。
二十一岁患眼疾逐渐恶化， 三十岁离开道门， 以卖唱和演奏乐器为生。
三十五岁眼睛全瞎， 从此流浪街头，被称为“瞎子阿炳”，华彦钧这一名字反被人们淡忘了。
阿炳一生遭遇坎坷， 但爱憎分明，他用自己的歌喉和手中的乐器对社会上的邪恶势力卑劣行为进行了抨击。
阿炳演 奏的音乐深为当地观众喜爱，这与他广泛学习分不开，他的艺术根底扎实，又能兼收并蓄，融 会贯通，独成一派。
他演奏的乐曲据说有 700 多首，目前流传于世的六首音乐是 1950 年夏中 央音乐学院民族音乐研究所杨荫浏、曹安和黎松寿等去江苏无锡找阿炳抢录记的。
原打算来年 再录，不料数月之后，阿炳病故。
但他的音乐传到了全世界，感动了无数的听众。
他的代表作有二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《龙船》《大 浪淘沙》等。
2、《二泉映月》被誉为《魔术号角狂想曲》，有它独特的魅力。
阿炳生前为无锡的出 家道士。
无锡惠山之泉被誉为“天下第二泉”。
阿炳未瞎之前常去二泉并为其冷泉之境所迷。
后他又双目失明， 生活极为坎坷凄凉。
故常拉此曲以泻心中悲愤不平之情。
乐曲旋律如泣如诉， 时而慷慨悲歌，于凄惋中见风骨，使听者无不心灵为之震撼而嗟叹不已。
《二泉映月》这首曲 子本无标题， 它的曲名乃是几个人即兴而定， 与乐曲本身内容无密切联系。
因此在理解音乐时， 不能囿于标题含义，而应从音乐的表现着手。
3、该曲中一开始出来的是全曲的引子蕴涵了全曲一种悲凉寂静的意境。
全曲主题由三个乐句构成，紧接主题后的是该乐句平稳而又宁静，却紧紧扣住了人们的心弦，让人觉得悲凉忧伤。
这一句可能是听者印象较深的一句。
虽然打破了前面的沉思，仍然是昂扬中带有忧郁，使人感 到无限地感慨。
主题三音区高了，节奏更加紧凑，装饰音也加多了，情绪较为激动。
上面三个乐句音乐情绪由 平静到昂扬到激动，深刻地 反映了作者内心的生活感受和人生态度。
乐曲的音乐基本是围绕主题，采用了换头合尾的变奏 手法展开，把作者的内心世 界和情感表现得更加淋漓尽致。
4、中国民族乐器按乐器演奏方法和发音特点可分为 4 类： 吹奏类：笛子、箫、笙、唢呐 弹拨类：古琴、筝、扬琴、琵琶拉弦类：二胡、高胡、京胡、板胡打击类：鼓、钹、大锣、钟、磬教材分析：1、柴可夫斯基（1840-1893）俄罗斯作曲家，浪漫乐派代表之一，创作了大量的音乐 作品。
由于他一生的坎坷经历使他的音乐旋律优美、抒情性强而又时常带有一种忧伤的风格， 很容易为广大听众所喜欢，被誉为旋律大师。
他写过三部芭蕾舞剧《天鹅湖》、 《胡桃夹子》、 《睡美人》。
三首弦乐四重奏：D 大调 1871 年，F 大调 1874 年，降 E 大调 1876 年。
2、《天鹅湖》SWAN LAKE 是取材于民间传说，主要讲的是公主奥捷托被恶魔变成白天 鹅，只有在夜晚才能恢复美丽的容貌，王子齐格费尔德游猎天鹅湖，对她一见钟情。
王子挑选 新娘之夜，恶魔让自己的女儿黑天鹅伪装成奥捷托在舞会上欺骗王子。
王子差一点被骗，最终 还是识破恶魔阴谋并杀死他。
白天鹅奥捷托恢复了公主原形，与王子终成眷属。
3、《如歌的行板》是柴可夫斯基 1871 年创作的《D 大调第一弦乐四重奏》中的第二 乐章。
该曲素材直接来源于一首俄罗斯民歌《凡尼亚坐在沙发上》。
音乐一开始的主题旋律给 人一种沉思、忧郁的感觉，情绪显得却有些压抑。
音乐随后的主题这一主题与前者相似，加入了三连音，使整个节奏加快，音乐更加地流动，但这种忧 郁的情调仍然很浓郁，象是在祈求什么。
列夫托尔斯泰评价说：“从这首乐曲里，我已经接触 到忍受苦难的人民的灵魂深处。
” 4、室内乐严格地说指适合于在室内表演的音乐，与适合在教室内或剧院内表演的音乐 相对而言。
现一般指为人数不多的演奏者演奏的器乐曲，每个声部都只有一个演奏者。
弦乐四 重奏是室内乐的一种形式，就是由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴演奏的形式和乐曲。
5、《夜曲》的旋律源自俄罗斯民歌《凡尼亚坐在沙发上》，课本中的夜曲表现的是游子思念故乡的情怀。
教材分析1、小夜曲 A、一种献爱的情歌，例如莫扎特歌剧《唐璜》中的《请你到窗前来》。
小夜曲历来是 男子晚上在他情人的窗下唱的，常用吉他或曼陀林伴奏。
古典作曲家在写作小夜曲时总是设法 创造这种气氛。
B、室内乐队或管弦乐队演奏用的组曲，风格近似遣兴曲或嬉游曲，18 世纪中专为晚 间娱乐而作。
2、 《G 大调弦乐小夜曲》是奥地利作曲家莫扎特的作品。
课文中的是该曲的第一乐章。
该乐章用奏鸣曲式写成，其呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐。
第一主题：这部分音由弦乐奏出，通过拨弦弹奏使整个旋律呈现活泼的气氛，给人雄壮有力、流 畅明快的感受。
后面的一段旋律则显得柔婉轻盈，旋律线拉长了，给人一种庄严典雅的舞蹈感 觉。
副部主题的两段旋律都比较活、欢快，与主部主题旋律形式成鲜明对比。
乐曲展开部采用 主部主题的内容并结合了副部的部分内容加以变化发展。
再现部基本上是完全再现，音乐最后 在 G 大调绚丽灿烂的色彩中结束。
教学过程：（第一课时）教学环 节教师活动学生活动设计意图1、 播放二胡音乐 《赛 1、说出这个人物并 1、二胡曲《赛马》 马》让学生感受音乐的风格 交流自己所了解关于阿炳的 生动活泼的音乐效果能吸引 情绪以及二胡效果。
知识。
学生的兴趣。
2、对比引出二泉映 2、观看屏 2、 引起学生好奇心， 新课导 月以及华彦钧料和主要作 幕中显示的华彦钧的资料及 激发学生的求知欲。
入 品。
华彦钧的一些特征屏幕 主要作品，如《二泉映月》 3、让学生了解相关 显示他的图像。
提问：他是 《寒春风曲》《听松》，琵 的音乐文化背景为更深入理 谁？ 琶曲《龙船》 解作品内涵打下基础。
3、详细介绍华彦钧 的资料及它的主要作品 1、《二泉映月》音 1、聆听交流自己的 1、 学生的音乐知识， 图结合（可插入一些图片） 感受，听音乐，联想意境。
了解相关的音乐、文化说出 2、《二泉映月》的 2、曲名与内容一定 音乐意境，让学生大胆地进 行想象，充分发挥学生个性 相关背景（曲名来源，创作 相关吗？举例说明 背景） 3、学生合作讨论以 以及提高积极性。
二泉映 2、了解我 3、曲名与乐曲本身 最快的速度辨认屏幕上展示 月 国的一些民族乐器，增加对 内容的关系，请学生举例说 的几件民族乐器。
民族音乐的兴趣。
明，老师做补充。
4、图片展示几种我 国的民族乐器（由二胡音色 引出）（学生辨认） 1、 播放音乐 （片段） 1、聆听并哼唱印象 加深对音乐的理解，能记住 请学生唱出印象最深的旋 最深的旋律。
其中几句典型的音乐旋律， 律，老师弹奏该旋律，同时 2、小组讨 并了解与此相关的音乐文化 深入作 分析这几个主题乐句并说明 论分析主题 3 个乐句的情绪 知识。
品 情绪。
以及三者之间的联系，它表 2、换头合尾形式的 现了作者怎样的一种情感。
简介。
2、选择一种民族乐 1、学生小组合作讨 鼓励学生进行实际 器或西洋乐器（假设自己是 论，为该曲配上诗词并展示 创作为音乐填词并大胆创新 延伸与 主人）为此曲改编（大胆创 2、选择乐 选择自己喜欢的乐器音色改 创作 新，选择乐器）老师可以帮 器，改编此曲感受不同乐器 编此曲，激发学生的兴趣并 其弹奏。
所带来的效果，并在电子琴 战士他们的个性。
中弹奏，学生也可以进行录 音 小结下 播放阿炳其他的二胡曲（如 学生走出教室 课 《听松》） 使人有意犹未尽的感觉教学过程：（第二课时）教学环 节教师活动学生活动设计意图导入1、提问：有关芭蕾 1、学生回答自己所 有曲作者的一个代 舞剧《天鹅湖》的知识，播 了解的情况并聆听音乐想象 表作及该曲故事引出既能抓 放其中一个音乐片段。
意境。
住学生的好奇心这一特点又 2、教师讲述《天鹅湖》 1、学生听故事，然后 能刺激他们的兴趣并能了解 的故事，引出作者柴科夫斯 交流所知道的柴可夫斯基的 一些音乐名作 基和他的部分音乐作品。
知识。
１、 屏幕播放弦乐四 １、 学生一边听音乐 １、 让学生通过视觉 重奏的演奏现场。
同时播放 以便观看大屏幕展示的情 效果对弦乐四重奏有一个初 音乐《如歌的行板》，要求 景，感受体验其中的音乐情 步了解。
学生重点聆听其中的主题。
绪。
并在听完音乐后尝试着 ２、 能对作品有一个 如歌的 ２、 课件展示作品各 唱出音乐主题旋律。
粗略的印象，体验音乐的风 行板 段段意，老师再次弹奏音乐 ２、 听老师弹奏， 加 格情绪和主题旋律，通过分 主题旋律， 让学生加深印象， 深对主题旋律的记忆。
析更深地理解作品内涵。
同时还要分析作品的一些细 ３、 学生自己对该作 节 品的感受并分析主题旋律。
３、作品背景介绍 1、由如歌的行板引出 1、理解室内乐的定义及形 了解与此相关的音乐文化知 室内音乐和弦四重奏（可结 式，并观看演奏时的图片。
识，拓宽学生知识面。
并通 合前面的图片） 2、 用歌唱代替器乐演奏的四 过学习形式的转化让学生更 2、室内乐的定义及形 重奏（可直接运用如歌的行 直接地实际地接受音乐知 室内乐 识。
式 板中的旋律）如: 和弦乐 3、简介弦乐四重奏 二重奏夜曲1、由《如歌的行板》 1、学唱并背唱此曲 1、提高学生的音乐 与《夜曲》的联系引出《夜 2、用忧伤柔婉深情 记忆力 曲》，老师进行示范唱（或 的声音演唱。
![人音版七年级音乐上册教案[资料]](https://img.taocdn.com/s1/m/d56e1fe0fe4733687f21aa24.png)
