20春【福建师范】《小学课程与教学论》在线作业一-1(答案资料)

福建师范大学智慧树知到“小学教育”《小学课程与教学论》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.从课程的要素或属性层面界定，界定方式为：()A.课程作为学科B.课程作为目标或计划C.课程作为活动或进程D.课程作为经验2.骨干教师的素养，包括：()A、政治向度B、哲学向度C、文化向度D、经济向度3.课程内容选择的依据不包括____________。

A、课程目标B、学生需要C、社会需要D、教师计划4.有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。

具有这种课程取向的课程类型称为_________。

A.分科课程B.综合课程C.经验课程D.学科课程5._________是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

A.课程编制B.课程开发C.课程实施D.课程选择6.20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即_________。

A.进步主义课程B.学术中心课程C.永恒主义课程D.要素主义课程7.___________是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计8.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《__________》。

A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程9.要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现___________。

A.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一B.当代生活与未来生活的统一C.学科发展与儿童需求的统一D.社会生活与儿童需求的统一10.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《_________》。

A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程11.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是___________。

福师《小学课程与教学论》在线作业一-0002
__________是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。

A:形成性评价
B:总结性评价
C:诊断性评价
D:内在评价
答案：A
_________是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

A:课程编制
B:课程开发
C:课程实施
D:课程选择
答案：D
“副学习”概念的提出者是___________。

A:克伯屈
B:杰克逊
C:巴罗
D:杜威
答案：A
在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是__________。

A:学术中心课程
B:社会问题中心课程
C:儿童活动中心课程
D:人格中心课程
答案：A
施瓦布主张，课程开发的基本方法应是___________。

A:工作分析
B:课程审议
C:活动分析
D:职业分析
答案：B
课外、校外教育的主要特点是________。

A:计划性、自愿性、实践性。

福师（2020-2021）《小学语文教学论》在线作业一
注：本科有多套试卷，请核实是否为您所需要资料，本资料只做参考学习使用！！！
一、单选题（共10题，20分）
1、阅读教学要以学生（）为基础。

A认真观察
B独立思考
C强迫记忆
D坚强意志
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：B
2、教学评估要做到（）。

A科学、全面
B客观、详尽
C全面、细致
D客观、全面
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
3、听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象，是大纲对（）年级学生听话训练提出的具体要求。

A五年级
B三年级
C二年级
D四年级
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
4、在中小学第一次统一使用“语文”的名称在何时（）。

A清末
B五四时期
C建国之初
D1964年
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：C
5、低年级作文训练的形式是（）。

A造句和写话
B练习写一段话
C模仿写作
D有条理训练
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目。

福师《小学课程与教学论》在线作业一-0004试卷总分:100 得分:100一、单选题(共40 道试题,共80 分)1.德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为"科学的教育学"，这种"科学的教育学"被称为_________。

A.理性教育学B.思辨教育学C.实验教育学D.活动教育学答案:C2.20 世纪50 年代末至60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即__________。

A.进步主义课程B.要素主义课程C.永恒主义课程D.学术中心课程答案:A3.从研究方法上来看，行动研究属于_________。

A.量的研究B.质的研究C.课堂研究D.试验研究答案:B4.在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和________三个方面。

A.生活经验B.学校以外的现代生活C.指导者D.学习环境答案:B5.在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。

基于此，新课程提倡和强调：A.自主学习B.竞争学习C.探究学习D.合作学习答案:A6.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，_________是其中之一。

A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论答案:D7.“文纳特卡制”的创立者是__________。

A.巴班斯基B.布卢姆C.华虚朋D.瓦根舍因答案:C8.“精神助产术”的确立者是____________。

A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔答案:A9.课程内容选择的依据不包括____________。

A.课程目标B.学生需要C.社会需要D.教师计划答案:D10.________是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

20春【福建师范】《小学课程与教学论》在线作业一-1（答案
资料）
【奥鹏】-[福建师范大学]福师《小学课程与教学论》在线作业一试卷总分:100 得分:100
第1题,下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是__________。

A、知识本位的价值取向
B、学生本位的价值取向
C、社会本位的价值取向
D、教师本位的价值取向
正确答案:D
第2题,“泰勒原理”的实践基础是_________。

A、活动分析
B、解放兴趣
C、八年研究
D、泰罗主义
正确答案:C
第3题,________是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

A、教育目的
B、教育目标
C、课程与教学目标
D、课时目标
正确答案:C
第4题,在非指导性教学中，教师是作为_________存在的。

A、先知者
B、管理者
C、促进者
D、指导者
正确答案:C
第5题,有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。

具有这种课程取向的课程类型称为_________。

A、分科课程
B、综合课程
C、经验课程
D、学科课程
正确答案:B
第6题,__________是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵。

【奥鹏】-[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业一试卷总分:100 得分:100第1题,推动学生进行学习的内部动力是A、强烈意志B、学习动机C、学习态度D、外在激励正确答案:B第2题,（）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。

A、数学思想B、数学方法C、数学概念D、数学推理正确答案:A第3题,（）数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。

A、创造性B、学习性C、再生性D、再造性正确答案:A第4题,以下哪项不属于认知学派的学习理论A、布鲁纳的认知──发现学习理论B、斯金纳的操作性条件反射学习说C、奥苏伯尔的认知──接受学习理论D、托尔曼的认知学习理论正确答案:B第5题,（）保证了思维的论证性和推理的理由充足性A、同一律B、充足理由律C、不矛盾律D、排中律正确答案:B第6题,以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标A、情感态度与价值观B、知识与技能C、过程与方法D、分析与综合正确答案:D第7题,哪种教学模型有利于对学习者进行个别辅导，贯彻因材施教的原则A、传递接受模型B、自学辅导模型C、引导发现模型D、示范模仿模型正确答案:B第8题,在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是A、扩大原有认知过程B、产生学习新知的需要C、产生新的数学认知结构的雏形D、改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程正确答案:C第9题,不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延完全包含乙概念的外延，那么，这两个概念具有A、从属关系B、全同关系C、交叉关系D、依赖关系正确答案:A第10题,以下哪项是不正确的学习态度培养方式A、提高学生对学习数学的价值的认识B、帮助学生获得成功的结果C、让学生经受一定程度的挫折D、给学生以发展的机会正确答案:C第11题,在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是A、教学内容B、教学模型C、教学方法D、教学目标正确答案:A第12题,思维最显著的特征是A、间接性B、概括性C、直观性D、差异性正确答案:B第13题,美国NCTM数学课程标准(1998)把（）作为有“数学素养”的一个重要标志。

福师20春《小学课程与教学论》在线作业一答案2单选题)1: 精神助产术的确立者是____________。

A:XXXB:XXXC:XXXD:XXX正确答案: A单选题)2:教学论的研究对象不是________。

A:学校教学B:教学规律C:教学现象D:教学问题正确答案: A单选题)3:课程实施的忠实取向在本质上受________支配。

A:技术理性B:实践理性C:解放理性D:理论理性正确答案: A单选题)4: “十年树木，百年树人”是对教师劳动的_________的描述。

A:长期性B:连续性C:广泛性D:间接性精确答案: A单选题)5:下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是__________。

A:知识本位的价值取向B:学生本位的价值取向C:社会本位的价值取向D:教师本位的价值取向正确答案: D单选题)6: “泰勒原理”的实践基础是_________。

A:活动阐发B:解放兴趣C:八年研究D:泰罗主义精确答案: C单项选择题)7:把教育评价分为古典的考试型期间、生理丈量占统治位置期间、后现代期间的教育家是___________。

A:XXXB:XXXC:XXXD:XXX正确答案: A单选题)8:以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的_________。

A:目标取向B:过程取向C:主体取向D:客体取向精确答案: C单选题)9:发展性评价的主要功能是_________。

A:与课程功能的转变相适应B:有助于了解课程施行和教学活动的各个环节与细节问题C:考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性D:有助于在课堂上进行调查和收集数据信息正确答案: B单选题)10:研究方式转变意味着：A:用自主研究代替指导研究B:用合作研究代替个体研究C:用探究研究代替接受研究D:强调由单一形转向多样性正确答案: D单项选择题)11:五六十年代出现了所谓的“三大学论流派”，_________是其中之一。

福师20春《课程与教学论》在线作业一答案(单选题)1:课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。

A:综合性B:选择性C:理性D:均衡性正确答案: A(单选题)2:研究内容以问题的形式间接呈现的研究方式属于（）。

A:接受研究B:启发研究C:探究研究D:发现研究正确答案: D(单选题)3:（）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

A:课程结构的综合性B:课程结构的选择性C:课程结构的理性D:课程结构的均衡性正确答案: D(单选题)4:（）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。

A:创新性研究B:继承性研究C:机械研究D:有意义研究正确答案: B(单项选择题)5:（）提出“教育即生活”。

A:XXXB:XXXC:XXXD:XXX正确答案: C(单选题)6:（）提出“生活即教育”。

A:XXXB:XXXC:XXXD:XXX正确答案: B(单项选择题)7:（）被认为是“教师专业开展和自我成长的核心身分”。

A:教育研讨B:教学实践C:教学引导D:教学反思正确答案: D(单选题)8:课程实施中最具有核心意义的变革是（）。

A:课程内容调解B:课程布局调解C:研究方式改变D:培养目标改变正确答案: C(单项选择题)9:新课程的培养目标的基础性表目前（）。

A:培养人B:培养人才C:终身发展D:自我发展正确答案: A(单选题)10:新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系是（）A:机械研究B:接受研究C:发现研究D:有意义研究正确答案: A(单选题)11:产生研究的根本原因是（）。

A:教师B:催促C:问题D:感知正确答案: C(单选题)12:课程改革的根本（依托）在于（）。

A:课程体系重建B:学校文明重建C:教育目标重建D:课程观改变正确答案: B(单项选择题)13:按教学的历程，教学深思可分为（）个阶段。

A:一B:二C:三D:四正确答案: C(单项选择题)14:新旧常识树立非工钱性和实质性的联系是（）。

福师大2020年秋《课程与教学论》在线作业试题及答案福建师范大学网络教育《课程与教学论》在线作业试题及答案一、论述题1、阐述对新课程三维目标的理解。

答：三维目标关系概括为：“知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。

”也就是说，知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中，才能实现经验性的意义建构；情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学习者以积极的情感态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。

我个人认为知识与技能是不能独立，二者是相辅相成的。

知识能促进技能的发展，技能上来了也能帮助人们吸收理解掌握新的知识。

过程与方法这一维目标我认为应该更加重要，其实在传授知识的同时，我们总在进行着过程与方法的习得。

有时我们说过程与方法可能比知识更加的重要，因为我们学习的知识是静态知识，是人类文明的积累，是过去的东西，是人们在经历过的过程中保留下来的文化遗产，这样总是跟在时代的后面。

随着时代的进步，知识更新的速度越来越快，人们没有没有精力也没有必要学习所有的知识，同时也不可能学习所有的知识，但是人们掌握了学习知识的过程和方法那样就好了，那样就会一通百通。

因此我们有时候说经历对一个人的得成长太重要了。

情感态度与价值观，我们学习知识的最终得目的是什么？不就是改变人们对世界的认识么，理解世界的本质是什么的问题。

如果看周围的事物的变化和发展，这就是情感态度与价值观。

2、简述有价值的教学情境的特征。

答：教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。

有价值的教学情境具备以下几个特性：。

《小学课程与教学论》期末考试A卷姓名：专业：学号：学习中心：成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程答：广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

2. 课程标准与教学大纲课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

教学大纲指课程的教学纲要，包括这门课程在教学目的、教学任务、教学内容、教学要求、教学进度、教学法的基本要求等。

3. 学习方式答：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）1．简述有效教学的三个考量指标。

答：根据学生学习有效性的三个考量指标。

学习速度：学习特定内容所花费的时间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验：所伴随或发生的心理感受。

主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。

答：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。

（一）文化基础文化是人存在的根和魂。

文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。

主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。

福师大《小学课程与教学论》期末试题在线考核答案一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1. 课程答：课程作为学科。

定义:课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。

2. 课程标准与教学大纲答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

3. “教教材”与“用教材教”答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）1. 简述有效教学的三个考量指标。

答:根据学生学习有效性的三个考量指标。

学习速度:学习特定内容所花费的时间;学习结果:学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩;学习体验:所伴随或发生的心理感受。

主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

2. 如何创设有价值的教学情境？答:教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。

有价值的教学情境具备以下几个特性: 1.生活性。

强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。

为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。

其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。

第二要挖掘和利用学生的经验。

任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。

学生的经验包括认知经验和生活经验。

2.形象性。

强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。

XXX《小学课程与教学论》在线作业一答案1课程实施有三种基本取向，其中之一是_________。

A哲学取向B心理学取向C忠实取向D背离取向正确答案：C2新课程强调：A教学就是教师对学生单向的“培养”活动B以教为中心，学围绕教转C以教为基础，先教后学D教学是教与学的交往、互动正确答案：D3XXX认为，好的教学应当先于发展、引导发展，其实质在于创造_________。

A实际发展区B潜在发展区C最近发展区D远景发展区正确答案：C4确定研究者需要的过程本质上是___________。

A教师供给挑选的过程B家长提供选择的过程C研究者自由选择的过程D学校提供选择的过程精确答案：C5被誉为“当代课程理论之父”的课程论专家是_________。

XXXB博比特CXXXD坦纳正确答案：A6在XXX看来，评价在本质上是确定课程与教学计划________。

A实现教育目标的程度题目B结构的完全性题目C结构的合理性题目D内容的可行性题目正确答案：A7XXX提出的教学的“方式阶段”包括清楚明了、联合、系统和__________。

A复B实践C方法D拓展正确答案：C8“成心义研究”概念的提出者是__________。

AXXXB麦克尼尔CXXXXXX正确答案：D9教师最明明、最直接、最富偶然代性的角色特征是：A教育教学的研究者B课程的建设者和开发者C学生研究的促进者D社区型的开放的教师正确答案：C10“隐性课程”这一概念最早出现在XXX的一本著作中，这本著作是__________。

A《老师，再见！》B《》C《班级生活》D《隐性课程论》精确答案：C11教学论的研究对象不是________。

A学校教学B教学规律C教学现象D教学问题正确答案：A12因材施教是遵循身心发展的__________。

A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性正确答案：D13被誉为“现代课程理论的”的著作是《___________》。

A课程B课程编制C课程与教学的基本原理D怎样体例课程精确答案：C14XXX主张，课程开发的基本方法应是___________。

福建师范大学智慧树知到“小学教育”《课程与教学论》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.生命和人性都具有()。

A.预设性B.可预测性C.非预设性D.不可预测性2.合作学习的要素包括()。

A.积极互赖B.个体责任C.面对面的积极互动D.社交技能E.小组加工3.显性课程必然伴随着隐形课程。

()A.错误B.正确4.学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。

()A.错误B.正确5.操作性学习的特征有()。

A.重文字符号B.强调身体性参与C.强调直接经验的作用D.轻实际内容6.教学等同于发展。

()A.错误B.正确7.学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。

()A.错误B.正确8.新课改理念下高中课程以()为主。

A.综合课程B.分科课程C.分科课程与综合课程相结合D.综合实践活动9.学校教育与社区生活正走向终身教育要求的“一体化”。

()A.错误B.正确10.新课程的培养目标的基础性表现在()。

A.培养人B.培养人才C.终身发展D.自我发展11.教学的生活性要求()。

A.关照和利用学生已有的个人观念和生活经验B.突出科学在社会生产中的经济价值C.联系学生当下的活动世界D.提升学生的生活品质12.人文精神包括()。

A.敬业B.人道C.人文D.人本13.按教学的进程，教学反思可分为()个阶段。

A.一B.二C.三D.四14.课程结构的()是针对地方、学校与学生的差异而提出的。

A.综合性B.选择性C.理性D.均衡性15.新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系是()。

A.机械学习B.接受学习C.发现学习D.有意义学习第2卷一.综合考核(共15题)1.隐形课程具有()性质。

A.公开性B.潜在性C.隐蔽性D.明显性2.“文化人”的基本假设有()。

A.人是文化的产物B.人性就是文化性C.和人打交道就是和他所属的文化打交道D.理解一个人也就意味着理解他所代表的文化3.在既有的课程框架内是很难在教学上有根本突破的。

《小学课程与教学论》期末考试A卷姓名：专业：学号：学习中心：成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程课程作为学科。

定义:课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。

2.课程标准与教学大纲课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

3.学习方式学习方式是学生在完成学习任务时基本的学习行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法。

而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）1．简述有效教学的三个考量指标。

根据学生学习有效性的三个考量指标。

学习速度:学习特定内容所花费的时间，学习结果:学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩;学习体验:所伴随或发生的心理感受。

主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

2．简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。

一、以预设为基础，提高生成的质量和水平二、以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性1.以生成的主体性为导向，提高预设的针对性2.以生成的随机性《不可预知性》为导向，提高预设的开放性3.以生成的动态性为导向，提高预设的可变性三、让预设与生成共同服务于学生的发展3. 如何建立师生共同发展的教学关系？在教学中，师生之间是有作共同的发展关系的，正所谓“教学相长”，所以，作为教师如何建立师生共同发展的教学关系，是一个很重要的题。

教学是师生之间的一种沟通，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在中学课堂教学中，如何建立师生共同发展的教学关系，我觉得应该做到以下几点:一、建立平等的师生关系首先要关爱学生，其次要平等的对待每一个学生，最后教师要有一颗包容的心。

二、通过互动建立共同发展的关系首先，建立规则，学会倾听。