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教学修改：由于本课内容较多，为突出重点，我将牵牛花变色的实验放在课后完成，让小组同学通过实验探究、查找资料，了解各种因素对植物生活的影响。
教学反思：本课在教学活动设计上主要体现了以探究、观察活动为核心，主要体现在以下几个方面：一、科学源于生活，生活是探究学习的源头活水“到了晚上你为什么会睡觉？早上即使没有人叫你，你也会按时醒来？“夜来香傍晚时花朵都会绽放，发出阵阵香气。
”这一切都与什么有关呢？到底是什么影响着动物和植物的生活呢？许多学生都没有认真思考过。
这样，“睡觉”这一件生活中最普通的事情，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。
二、重视预测对探究学习的引领作用在《昼夜与生物》一课的教学活动设计中，我注重了先引导学生依据生活经验进行预测：同学们，人生命的四大特征包括脉搏、呼吸、体温、血压。
在一天中，你的这四个特征会有变化吗？如果有，在各个阶段是如何变化的？让同学们可以凭着自己的生活经验来猜一猜。
这样，学生在探究实验活动中就确立了实验的目标，把握住了观察的重点，会恰当地选择探究实验的方法，能促使学生认真地做科学、研究科学，使科学课探究学习的目的性更加明确。
三、观察是学习科学课的基础“观察”是学生接触客观世界的第一步，是学生用自己的感觉器官去感知各种事物特性的最直接的方法。
小学科学课程中，科学探究是科学学习的中心环节，而科学探究活动离不开观察，因此观察活动也就贯穿于整个小学的科学教学中。
在上《昼夜与生物》一课时，提前布置让学生在家中观察自己脉搏、呼吸、体温、血压在一天中的变化情况，要让学生认真观察；本课的另一实验：将一朵新鲜的牵牛花浸入到碱水中，并让学生观察花朵颜色的变化；然后，再把牵牛花放入酸水中，再观察花朵颜色的变化，更要让学生重视观察，因此观察是做好科学探究的前提，使学生学会认真观察是学好科学课的基础。
四、记录是探究学习的信息超市在进行探究性观察实验活动中，学生往往对实验现象极有兴趣，学生的好奇心集中在对现象的观察上，从而会有大量的发现。
青岛版小学科学六年级上册同步习题第10课白天与黑夜知识点：同步检测：一、填空题1．昼夜交替现象是由地球形成的。
地球公转一周的时间为。
这称为地球的公转周期。
月球绕地球公转。
2．地轴始终指向附近，地球绕地轴转动叫自转，自转周期是。
3．地球始终不停地绕着一根假想的轴转动，这根假想的轴叫。
4．东边的上海比西边的拉萨先迎来黎明的原因是。
二、判断题1．傅科摆是英国物理学家傅科制作的。
( )2．地球上任何地方都存在昼夜交替，每天的昼和夜的时间各是12小时。
( ) 3．地球上昼夜交替现象是因为地球公转转引起的。
( )4．昼夜交替现象是由地球自转形成的。
( )5．傅科摆实验证明了地球在不停地转动。
( )三、选择题1．地球自转方向与围绕太阳公转的方向是（）。
A．相同的B．不同的C．不断变化的2．傅科摆可以证明的是（）。
A．月球的公转B．地球的公转C．地球的自转3．昼夜交替现象是在（）过程中形成的。
A．地球自转B．地球公转C．月球公转4．下列关于地轴的说法，正确的是（）。
A．地轴是一根真实存在的轴B．地轴是倾斜的，并且倾斜的方向不变C．地轴始终指向太阳5．下列说法中不能产生昼夜交替现象的是（）。
A．太阳不动，地球绕太阳转同时自转B．太阳不动，地球绕太阳转，地球不自转C．地球不动，太阳绕地球转四、实验题探究昼夜形成的原因。
（1）我们在探究昼夜成因模拟实验中，用手电筒模拟，用地球仪模拟。
（2）实验时，手电筒应该（选填：从下向下或水平）照射在地球仪上。
（3）正对着地球仪打开手电筒，我们发现：地球仪朝向手电筒的一面是的，背向手电筒的一面是的。
（4）实验结论：当地球某一点转到朝向太阳的时候，就是；当这一地点转到背向太阳时，就变成了，正是地球的，才形成了昼夜交替现象。
五、综合题为了解“每天的白天和黑夜时间是否一样长？”乐乐组成员查询了今年我市一年中几个特殊日期的日出日落时间，记录表格如下：3月20日6月21日9月23日12月22日。
青岛版科学六年级上册10.《白天与黑夜》同步练习（含答案）【教学目标】1.知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象；知道地球自转轴（地轴）及自转的周期、方向等。
2.能基于所学的知识对昼夜交替现象作出假设性解释；会做昼夜交替的模拟实验；能尝试从不同的视角想象昼夜交替的各种可能情形并设计、完成模拟实验，对昼夜交替现象作出合理的解释。
3．对地球自转和昼夜交替现象表现出进行科学探究的兴趣；敢于大胆想象，乐于合作交流。
4.了解到人类对日地运动关系的好奇心推动了科学技术的发展；技术的发展和应用影响着社会发展。
一、填空题1、随着太阳东升西落，我们迎来一个个白天和夜晚，看到周而复始的（）现象。
2、太阳光照射到地球上，被太阳光照亮的地方就产生（），背着太阳光的一面便产生了（）。
3、地球自转一周的时间大约是（）小时。
4、白天超过24小时的现象叫做（），黑夜超过24小时的现象叫做（）。
二、判断题，对的打√，错误的打✘。
1、极昼和极夜是地球两极地区奇特的自然现象。
（）2、在地球上总有一半是白天，一半是黑夜。
（）3、一个白天和黑夜就是地球自转一周的时间。
（）4、白天和黑夜对动物、植物、人类的生活都有影响。
（）5、由于太阳围绕地球转，导致了白天和黑夜的交替。
（）三、选择题1.地球自转的方向是（ )。
A、自西向东 B．自东向西 C、自南向北 D．自北向南2、地球的自转引起了（）A．昼夜交替 B．季节变化C．气候变化 D．方向变化3．地球公转过程中，同一地点的正午太阳高度之所以会发生变化，是因为（）。
A．地轴的倾斜方向不断地发生变化B．地轴是倾斜的并且倾斜的方向保持不变C、地球公转的轨道不断变化D．地球不停地自转4．以下说法正确的是（）。
A．地球围绕太阳转，太阳静止B．太阳围绕地球转，地球静止C．地球围绕太阳转，同时自转D．以上说法都不正确5.猫头鹰在夜晚活动，郁金香在白天开放，都是受( )的影响。
A.昼夜交替B.四季变化C.太阳热量6.地球上不可能出现极昼极夜现象的是( )地区。
《昼夜与生物》习题一、基础过关1. 昼夜的变化是有( )的,生活在地球上的动植物因此出现了( ) 的变化。
2.18世纪植物科学家( ) 对植物进行了长期的观察,发现不同的植物开花的时间是( ) ,他还发现同类植物每天都在同一时间开花,编制了一个( ) 。
3.受天气影响,各种花开放的时间可能会发生( ) 。
二、综合训练(一)请选择1.一年中,日出较早的季节是( ) 。
A.春季B.夏季C.秋季D.冬季2.有的动物时候白天活动，如( ) ，有的动物时候夜间活动，如( )A. 蝙蝠、猫头鹰B. 蜜蜂、蜻蜓C. 田鼠，小鸡D.大象、蛇3.一天中牵牛花的开花时间随着( ) 的不同而发生变化。
A.时间B.空间C. 运动方式D. 位置(二)请判断题1.动物的运动方式与它们的生活环境有着密切的关系。
( )2.“花钟”是指每一个钟点用一种花代替，把开花地时间表示在一个钟面形的花坛上，它是科学家林勒阿斯根据植物开花时间的不同而编排的。
( )3.植物的生长需要合适的环境条件。
( )4.当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
( )5.不同的动物对环境有相同的需求。
( )6. 昼夜变化对动植物的生长生活没有影响。
( )7.水中美丽的睡莲白天开放，夜晚闭合。
( )8.紫茉莉要到傍晚才开放。
( )三、拓展应用1.昼夜现象对植物的行为有影响吗？（从开花时间上考虑）这些植物在一天中有什么变化？什么影响了他们的变化？2.昼夜现象对其他动物行为有影响吗？3.白天为什么看不见猫头鹰？4.为什么麻雀晚上不叫？5.为什么蝙蝠总在傍晚出现？6.你还知道哪些动物的作息习惯？7.如果没有昼夜节律世界将会变得怎样？参考答案一、基础过关1.规律，规律性。
2.林勒阿斯、花钟二、综合训练(一)请选择1.（B），（A）2.（A）(二)请判断题1.( √ )2.（∨）3. (√)4.(√)5.(X )6. （×）7.（∨）8.（×）三、拓展应用1.答案不唯一略2.有影响3.因为猫头鹰是夜行动物4.因为麻雀是昼行动物5.蝙蝠是夜行动物6.答案略7.略。
六上科学学案14 白天和黑夜【学习目标】1．会做昼夜成因的模拟实验；能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；2．知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
【重点、难点】重点：知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；难点：会做昼夜成因的模拟实验；【课前准备】1．手电筒、地球仪、大头针等。
2．搜集历史上人们对于昼夜现象的认识。
【课堂助学】探究1.历史上人们对于昼夜现象的认识。
我的搜集：_______________ ____________________________________________ ______________________我的发现：_______________ ______________________探究2.探究昼夜更替的原因猜想：昼夜的更替与_______________ _______有关。
我的方案：1．用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。
观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。
2．自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（）是否出现昼夜交替现象？分别在什么位置时是早上、正午和傍晚？实验分析：1．地球仪上分成了（）两部分，向着“太阳”的那面是( )，背着“太阳”的那面是( )。
2．地球仪自西向东转动，同一个地方出现了昼夜交替现象。
当这个地方转到刚被光照射到时是( )，正对着“太阳”时是( )，转到刚被光照不到时是( )。
实验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是（），背着太阳的那面是（）。
地球不停地（），昼夜现象就会交替出现。
【课堂达标】一、填空。
1．古希腊学者托勒密认为，（）处在宇宙的中心静止不动。
这就是“地心说”。
2．波兰科学家（）提出了“日心说”。
3．地球（）绕地轴不停地旋转着，这是地球的（），它自转一周大约是（）小时。
2.2昼夜交替现象（同步练习）六年级上册科学教科版一、选择题1．下列关于极昼、极夜时间不等长的解释,正确的是（）。
A．地球是不规则的球体B．地球自转速度的变化C．地球在公转轨道上运行的速度不同2．言泽用手电筒和乒乓球做地球昼夜交替模拟实验,它们分别模拟的是（）。
A．太阳和地球B．地球和地球上的人C．太阳和月球3．哥白尼提出“日心说”的观点是（）。
A．太阳是一只三足金乌,它白天出来巡逻,晚上休息B．地球绕着太阳在旋转,昼夜变化是地球自转造成的C．地球是宇宙的中心,日月星辰都围绕地球旋转,形成白天和黑夜D．地球可能是一个”鼓“,鼓的外层是包在雾里的火环,太阳、月亮在雾中运动4．下列各种假说不能产生昼夜交替现象的是（）。
A．太阳不动,地球自转B．地球不动,太阳围着地球转C．地球不动,太阳自转5．太阳清晨从东方升起,傍晚从西方落下,这是因为（）。
A．太阳不停地绕地球转动B．太阳不停地自西向东自转C．地球不停地自西向东自转D．地球不停地绕太阳公转6．言泽用手电筒和乒乓球做地球昼夜交替模拟实验,模拟实验之后再阅读,言泽发现“地球不动,太阳围着地球转”与（）有共同点。
A．托勒密的“地心说”B．哥白尼的“日心说”C．答案A、B都可以7．用手电筒代替太阳照射地球时,被光照到的地方模拟的是（）。
A．白天B．黑夜C．日出D．都有可能8．用手电筒模拟太阳,用小地球仪模拟地球。
我们在完成昼夜交替现象假说过程中,发现（）。
A．只有书本上呈现的那几种,没有其他的假说了B．除了书本上呈现的四种解释外,还可以有其他的解释C．只有一种假说,也就是地球在自转的同时并围绕太阳公转9．下列生物的行为或特征,直接受地球自转或自转引发现象影响的是（）。
A．种子发芽B．黑熊冬眠C．水稻成熟D．昙花一现10．我们在模拟地球昼夜交替现象的时候,产生了很多的假说。
对于这么多假说很多人产生了不同的观点,下列表述更科学严谨的是（）。
A．在没有补充更多证据证明的前提下,这些假说都有可能B．有一组说用一种方法看到了昼夜交替现象,同样的方法其他组就可以不用做C．同样的方法,有4组说看到现象,有2组说没有,最后要少数服从多数11．猫头鹰在夜晚活动,郁金香在白天开放,都是受（）的影响。
《白天与黑夜》习题一、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
基础过关一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1.哥白尼的（）为建立完善的宇宙概念奠定了基础。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
2.昼夜交替现象是由于地球的（）形成的。
