执教《白公鹅》之反思

白公鹅的教学反思7篇白公鹅的教学反思篇1白公鹅》是第四单元中的一篇略读课文，这一单元同时显现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会显现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，所以在教学《白公鹅》时我重视和《白鹅》进行对比教学，便学生对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟，白公鹅教学反思。

在导入时，我就有心识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也捉住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最终也把重点落在比较两篇课文的.写作方法上。

一是重视了品词析句，提高学生语言的欣赏本领。

课文第二自然段用总起—分述的结构描写了鹅步行时慢条斯理的样子，语言形象实在，值得细细品读。

我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。

如“它走起路来慢条斯理，认真掂量着每一步。

”一句，我引导学生先说说“掂量”是什么意思？再想想鹅在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）体会鹅步行的“慢条斯理”，体会用词的美妙。

二是对写作方法的教学的体会。

在《白鹅》一课中，我教写作方法。

是先让学生找，但发现学生很难找到，最终只有个别学生说了出来。

经过这节课，我感觉到假如出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

白公鹅的教学反思篇21、重视词语教学，教给学生理解词语的方法。

始终觉得词语教学是阅读教学特别紧要的部分，理解词语的过程是词汇积累的过程，也是阅读理解的过程。

当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视情感的体会，而疏忽了语言文字自身的特点，疏忽了写作特色的感悟。

而词语学习正是最基础的语文。

所以，在平常的课堂上我一向重视词语教学。

假如从公开教学的角度看，感觉今日的课堂上可能在词语学习上化的时间有些多，但从教学的过程和效果看，感觉比较满意。

如学生提出“荣膺”一词不理解，我问：平常我们遇到不理解的词语可以怎样理解？学生说查字典、联系上下文料想意思。

白公鹅反思总结1、重视词语教学，教给学生理解词语的方法。

始终觉得词语教学是阅读教学非常重要的部分，理解词语的过程是词汇积累的过程，也是阅读理解的过程。

当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。

而词语学习正是最基础的语文。

所以，在平时的课堂上我一向重视词语教学。

如果从公开教学的角度看，感觉今天的课堂上可能在词语学习上化的时间有些多，但从教学的过程和效果看，感觉比较满意。

本节课在词语教学上最大的失误是多音字的学习，这课多音字比较多，如果把多音字列成一行，引导学生读一读，可能效率更高，效果也更好。

2、重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。

课文第二自然段用总起-分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。

我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。

3、读写结合是提高学生语言感悟与表达能力最有效的手段。

如何在品读欣赏的同时，提高学生的语文表达能力？我觉得，可以在课后安排仿写的练习。

如让学生仔细观察戏剧中“官员”踱着方步走路的样子，进行仿写的练习。

在写下以上反思的同时，我担心，我这样的设计，这样的教学是不是会被人指责过于强调了“训练”，回到了强调“语言文字训练”的年代，使语文课失去了情趣。

因为，在新课程实施后，不少教师不敢再提“训练”两字，似乎一提“训练”就是支离破碎的、冷冰冰的、没有情趣的语文课。

但我却困惑新课程实施过程中为“悟”而“悟”，为“人文”而“人文”，为“情感”而“情感”的教法。

我以为新课程实施过程中的“矫枉过正”使语文教学丢失了语言的特色，丢失了语文的特色，这也是不对的，值得我们反思的。

白公鹅反思总结（二）一、背景介绍白公鹅（化名）是一个四十岁的中年男性，经历多次职业跳槽和生活起伏，最近一年开始进行个人反思和总结。

他把自己的经验和教训总结成了一篇____字的文章，旨在梳理思路、汲取教训、寻找未来的发展方向。

白公鹅教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《白公鹅》课堂实录及反思一、课堂实录1. 课程内容本次课程主题为《白公鹅》，教师在课前为学生布置了阅读任务，并在课堂上引导学生进行文本分析和讨论。

2. 学生反应课程开始后，教师要求学生将自己的分析和理解写在黑板上，以方便全课程的讨论。

学生的分析主要集中在小说中人物形象的描写和寓意的解释。

而在教师的引导下，学生渐渐对小说背后的历史背景和文化内涵有了更深层次的理解。

3. 教师反思本次课堂的重点是通过小说分析，让学生了解文学作品与文化背景的有机联系。

教师在课中发现，学生基础不同，对小说的理解也不尽相同。

因此，教师在课程设计时要根据学生的实际情况进行个性化引导，避免学生对课堂内容的理解距离过大。

二、课程反思1. 课堂优点本次课程的一个优点是教师充分调动了学生的积极性，通过黑板书写的形式，让学生在课前做好了阅读准备，并可以充分参与到讨论中来。

此外，教师还通过精心设计的引导方式，让学生从不同角度认识了小说中的文化内涵，增强了学生的综合分析能力。

2. 课堂局限尽管本次课堂的重点是培养学生的阅读和分析能力，但教师在课堂上对于学生提出的问题未作出充分的解答，甚至未给予回应。

这一点在课堂交流互动方面存在不足，容易让学生对课堂内容产生模糊的理解。

3. 课堂改进针对本次课堂的局限，教师应该在课堂上建立起良好的师生互动氛围，通过与学生互动，发现学生的问题和不理解的地方，多进行解答或引导。

此外，教师还应该尽可能避免教学生硬性灌输，而是要引导学生自主思考和分析，充分发挥学生主体性和创造性。

三、总结通过对本次《白公鹅》课堂的实录和反思，我们可以看出课堂教学中师生互动和引导是非常关键和必要的环节。

只有在良好的学习氛围和教学方式下，才能真正让学生在课堂中得到知识的真正启迪和提升。

教育的重要性不可忽视，我们要尽可能为学生提供更好的学习环境和教育方式。

白公鹅的反思总结白公鹅是我的宠物鹅，陪伴我度过了许多时光。

虽然它只是一只普通的鹅，但在与它相处的过程中，我从它身上学到了很多人生的道理。

在白公鹅的陪伴下，我深刻反思了自己的一些缺点和不足，并且得到了一些启示和改变。

在这篇总结中，我将回顾我与白公鹅的经历，以及从中得到的一些重要的教训。

首先，白公鹅的生活方式教会了我关于自律的重要性。

作为一只鹅，白公鹅每天都有自己的规律。

它会早早起床，并且按照自己的节奏进行吃食、活动和休息。

与之相比，我时常感觉自己缺乏自律，容易受到外界的影响而迷失方向。

但是，观察白公鹅的生活方式，我意识到只有通过自律，才能更好地规划和管理自己的生活。

于是，我开始制定更加合理的计划和目标，并且努力遵循自己的规律来实现它们。

事实证明，自律确实能够帮助我更好地生活和工作，提高效率和质量。

其次，白公鹅的勇敢与坚持让我深思。

白公鹅是一只非常勇敢的动物，它勇敢地面对我们的猫狗和陌生人，从不轻易退缩。

而且，当白公鹅遇到困难或者面临抉择时，它总能坚持自己的选择并全力以赴。

这让我意识到，勇敢和坚持是成功的关键。

在过去的一段时间里，我常常陷入犹豫和拖延的状态，而这往往导致了一些错失和后悔。

然而，通过观察白公鹅，我明白了要勇敢面对困难，并且坚持自己的选择，才能在人生的道路上走得更远。

此外，白公鹅的团队合作和互助也给了我很大的启示。

每当我观察白公鹅和它的伙伴们一起行动时，我总能从中看到团队合作的力量。

它们会一起寻找食物，一起照顾幼雏，一起排队保护领地。

这让我明白，一个人的力量是有限的，只有通过团队合作，才能取得更大的成就。

所以，我开始更加注重与他人的合作和互助，提高我的沟通和协作能力。

在团队合作中，我也学会了互相尊重和信任，这些都是建立良好关系和达成共同目标的重要基石。

另外，白公鹅的冷静和决策力给了我很大的启示。

有一次，我在白公鹅附近放了一个球，它看到后立即靠近球，并以一种非常冷静的方式观察和思考。

最终，它做出了正确的判断，认识到球对它没有威胁，并且选择了继续走自己的路。

《白公鹅》教学设计及反思 在进行《白公鹅》的教学时，我思考以下几个问题：
教学目标的设定
我反思教学目标的设定，思考是否明确了学生需要达到的学习成果。

我考虑是否需要进一步明确和细化教学目标，以更好地指导学生的学习。

教学内容的安排
我反思教学内容的安排，思考是否选择了适合学生的教学材料和活动。

我考虑是否需要提供更多的多样化学习资源，以激发学生的学习兴趣和积极性。

教学方法的选择
我反思教学方法的选择，思考是否使用了多种教学方法来满足不同学生的学习需求。

我考虑是否需要调整教学方法，以提高学生的学习效果和参与度。

教学反馈的及时性
我反思教学反馈的及时性，思考是否给予学生足够的反馈和指导。

我考虑是否需要改进教学反馈的方式，以更好地帮助学生提高学习成果。

教学策略的调整
我反思教学策略的调整情况，思考是否需要调整教学策略，以更好地达到教学目标。

我考虑是否需要提供更多的学习资源和支持，以满足学生的学习需求。

总结
通过对《白公鹅》的教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。

教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的及时性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。

通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，满足学生的学习需求，帮助他们取得更好的学习成果。

《白鹅》教学反思(15篇)《白鹅》教学反思1《白鹅》一课是四年级第三单元第一课，在这课中作者重点表现的是白鹅的特点——高傲，__从四个方面去表现：姿态、叫声、步态、吃相。

__运用反语表达自己对白鹅的喜爱之情。

同时体现出白鹅的有趣。

为了更好的探索课堂教学的有效性，这课，我在同年级不同班级执教了三次，有不同的感受。

让学生学好一篇课文，个人认为首先要让孩子们把字词读正确，把句子读通顺。

在第一课时的教学中，我重点要学生自己在文中找出生字词，并且采用各种方法让学生熟记。

然后回到课文，把课文读正确，读流利。

为第二课时理解课文内容打好基础。

个人认为，语文教学，语言文字是基础，基础部打牢固，再漂亮的房子也建不起来。

通过研读教材，发现课文写的生动有趣，特别是语言文字的运用很生动，我希望通过这篇课文的学习，孩子们能积累更多的词汇，学习作者运用反语的表达方式，学习一种新的表达方式。

在第二课时的教学中，也就是课文的理解运用的教学，我把学生学习目标定位为：了解白鹅的特点，其次，通过朗读，读出白鹅的有趣。

最后体会语言文字的生动性和幽默性。

课堂主要分四个环节：一导入、二整体把握文本、三、朗读指导、四、课外延伸。

第一次尝试，我没有见学生，只是给语文老师说了声，要求孩子们把课文读熟，在教学中，我努力地引导学生理解，朗读，希望读出味道来，把学生的读作为课堂的亮点，让学生的朗读水平有个飞跃，指导怎样读出感情，读出味道。

特别在读鹅的步态一段时，有的孩子读的绘声绘色。

感觉效果还不错。

对文中“三眼一板”“净角”等词语的理解运用了一段视频，给学生直观的认识，课件的使用时有效地。

在学习白鹅叫声这段，训练了学生说话，发挥学生的想象力，张扬个性，站在白鹅的立场，大胆表达出当时的心情，充满了趣味性，发展了学生语言。

不足之处，时间把握不好，按照教学设计，内容只完成了一半，主要原因有两个：一是学生没有进行第一课时的学习，对句子读错的特别多，因为这篇课文比较长，词句比较难，生僻字比较多。

白鹅白公鹅教学反思其实把两篇课文进行对比教学，我也是第一次尝试，出发点是根据单元导读而想到的，然后在网上搜索相关的教学设计再进行备课，在此之前我让学生们阅读并进行小组预习，交代自主学习的问题，一堂课下来我最大的感触是，孩子们比以前的课堂更活跃，更让孩子们学习了另外一种总结性、对比性的学习方法，虽然难度性教高但是由于孩子们课前以小组的形式进行阅读、所以孩子们的答案和课堂进度比较顺利。

而我这堂对比教学课堂最大的收获如下：一是课文表格的利用，这堂课我利用小组之间相互合作完成表格比较两只鹅有什么异同点?进行小组合作这是这课中激起的一点火花;二是对写作手法的教学的体会。

我是让学生们小组之间合作探究，两篇课文的写法的异同点，并在课文中找出相关的句子，再让孩子们进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度，尤其是课文中的“反语”的运用与理解上。

白鹅白公鹅教学反思（二）四年级第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。

在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有同性又具有个性，在教学中进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻。

比如这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会“鹅”的特点。

如果能通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特调，丰富学生的语言积累，将会使教学事半功倍。

《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点。

《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。

都运用了拟人手法，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的椰揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，颇有调侃的味道。

通过对比，总结出两只鹅都具有“高傲”的特点，但丰子恺笔下的白鹅是“架子十足”，叶诺索夫笔下的白公鹅是“派头十足”。

都是“傲”，但各有各的“傲”。

这样，不仅让学生比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法。

白公鹅反思总结自从我被选中作为这个鹅群的领袖以来，我一直坚信自己是一只聪明、勇敢的领导者。

然而，最近的一次事件使我意识到，我也有着自己的缺点和不足之处。

通过深入的反思，我希望能够改正这些问题，更好地领导和服务于整个鹅群。

首先，我意识到我在沟通和表达方面存在着问题。

作为领导者，我应该能够清晰地传达我的想法并听取他人的意见。

然而，在过去的一次会议中，我发现自己经常中断别人的发言并过于强调自己的意见。

这样的行为不仅容易让他人感到压抑，也会阻碍团队的合作和沟通。

因此，我认识到需要更多地倾听他人的声音，尊重和包容不同的观点，以建立一个更加和谐和富有创造力的团队。

其次，我也发现自己在处理冲突和问题时有些过于冲动。

在过去的一次争端中，我迅速做出了决策并采取了行动，但事后我意识到我没有足够地考虑和评估所有的情况和可能的解决方案。

这给整个鹅群带来了一些不必要的麻烦和困扰。

为了避免类似的情况再次发生，我计划将来在面临问题和冲突时更加冷静和谨慎，更加充分地了解和分析局势，并与团队成员一起合作，共同解决问题。

同时，我也反思到我在领导团队上有着一些不足之处。

作为领导者，我应该能够激励和激发团队成员的潜力，并指导他们实现个人和团队的目标。

然而，我发现自己在某些时候缺乏耐心和耐心，对他人的进步和成长没有给予足够的关注和支持。

因此，我决定更加关注每个团队成员的发展需求，并提供积极的反馈和鼓励，以促进他们的成长和进步。

最后，我也意识到我需要更加注重自己的身体健康和心理健康。

作为领导者，我常常忙于工作和解决问题，而忽视了自己的身体和心理健康。

这不仅对自己的个人发展产生了负面影响，也可能给整个团队带来不良的影响。

因此，我计划调整我的工作与生活的平衡，拥有更多的休息和娱乐时间，并寻求适当的方式来放松和管理自己的压力。

通过这次反思和总结，我认识到了自己的不足之处，并制定了改进的计划。

我希望通过努力和实践，能够成为一个更好的领导者，为整个鹅群带来更多的价值和成就。

《白鹅》的教学反思（通用8篇）《白鹅》的教学反思1这篇课文是人教版小学语文第七册第四组的第一篇，着重表现了白鹅高傲的特点。

作者首先写刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅的“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

表达了作者对白鹅的喜爱之情。

__的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

针对教学重点和难点，我先让学生充分自读自悟，然后组织讨论交流，再引导学生领悟写法。

在教完这一课之后，学校语文组组织了评课活动。

虽然大部分同事都认为这一课上得不错，但我深深知道那是大家对我的鼓励，我的教学策略和教学基本功诸方面还存在许多不足。

单从这一课的教学过程来讲，就有以下几方面的问题。

首先，在开发课程资源方面做的不够。

虽然课前也布置了学生观察鹅与鸭，但是还有一部分学生受各种条件限制没有观察。

我想在这个问题上还是可以想到一些办法的，比如提前一周布置学生到邻居或亲戚家去观察，然而遗憾的是我没有这样做，可能使一部分学生缺乏了感性认识。

其次，在对教材的处理上不够灵活。

对鹅的叫声、步态、吃相三个部分都采取了精讲精读的方法，没有体现对学法的指导，而且导致了教学时间的紧张，影响了后面教学难点的突破。

再次，教学问题的设置也不够严谨。

如：“学完了这篇课文，喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发现问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。

还有，教学语言过于重复、罗嗦。

其实在以前的公开课教学中，就有许多前辈给我指出过这个问题，但是到今天，我还是没有改掉这个毛病。

由此，我深深体会到：教改之路并不平坦，这需要反思的自觉性、改过的决心和持之以恒的毅力。

《白鹅》的教学反思2此次青蓝工程汇报课上，我执教的是人教版实验教材第七册第四组课文中的一篇精读课文《白鹅》。

白公鹅课后反思近日，我参加了一节有关白公鹅的课程。

这是一个关于白公鹅的培训课程，旨在帮助人们了解白公鹅，并提供一些关于如何照顾和保护它们的知识。

课程内容丰富，给我留下了很深的印象。

在课后的反思中，我发现自己对于保护动物方面的责任和义务有了更深刻的认识。

首先，在课程中，我了解到白公鹅是一种珍稀的鸟类，分布广泛但数量稀少。

它们栖息在湖泊、河流和湿地等水域环境中，是当地生态系统的重要组成部分。

然而，由于生境破坏、非法捕捞和气候变化等原因，白公鹅正面临着生存的威胁。

因此，我们作为人类，有责任保护和保护这些珍稀动物。

其次，在听课过程中，我了解到了如何照顾和保护白公鹅。

首先，保护生态环境是非常重要的。

我们应该注重保护湿地和水域的环境，减少工业污染和废物排放，以保持适宜的水质和生态环境。

其次，禁止非法捕捞和猎杀是必要的。

我们应该加强对非法捕捞和猎杀行为的监督，加大惩罚力度，确保白公鹅的生存安全。

最后，宣传教育也是非常重要的。

我们应该加强对白公鹅的宣传，让更多的人了解它们的重要性，激发更多人的保护意识。

在课程结束后，我深深反思了自己的行为。

作为人类的一员，我应该承担起保护白公鹅的责任。

根据课上所学的知识，我制定了几个具体的行动计划。

首先，我计划发起一个保护白公鹅的志愿者活动。

通过组织志愿者活动，我希望能够动员更多的人参与保护白公鹅的行动，共同保护这些珍稀动物的生存环境。

其次，我计划通过社交媒体和宣传活动来宣传白公鹅的重要性。

通过宣传工作，我希望能够拓宽大众的视野，引发更多人的关注和保护行动。

最后，我还计划自己从身边做起，做好白公鹅的保护工作。

不浪费水资源，减少污染排放，从日常生活做起，为保护白公鹅提供实际行动支持。

在这节课程中，我不仅获得了有关白公鹅的知识，更感受到了自己作为人类应该承担的责任和义务。

保护白公鹅不仅仅是一项个人行为，更是一个社会责任。

作为一个有责任感的人，我应该积极参与到保护白公鹅的行动中去，为它们的生存环境提供更好的保护。

《白公鹅》教学反思《白公鹅》是一本经典的儿童读物，适合小学一二年级的学生阅读。

在教学过程中，我选择了以故事导读的方式进行教学，通过绘本阅读和相关的活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。

以下是我对这次教学的反思。

一、教学目标设定在教学开始前，我明确了本堂课的教学目标：引导学生读懂故事情节，理解故事主题，通过与故事中的人物情感交流，培养学生的情感表达和认知能力。

同时，通过与故事相关的活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的动手实践能力和团队合作意识。

二、教学准备在教学开始前，我精心准备了一些教具和材料。

首先是绘本《白公鹅》，这是本活泼有趣的绘本，包含了丰富的插图和简单易懂的文字，非常适合学生阅读。

此外，我还准备了一些相关的活动材料，如图片卡片、故事角色的头饰等，为学生参与活动提供便利。

三、教学过程1.导入部分我选择了一个小游戏作为导入，通过让学生猜测绘本的名称，激发学生的阅读兴趣。

我会给出一些描述性的词语，要求学生猜测绘本的名称。

例如，我会说：“这本绘本的主人公是一只鹅，它是白色的，有一个特别的名字，你们猜猜看是什么？”通过这个小游戏，不仅能引起学生的兴趣，还能让他们思考、合作，并培养他们的观察和判断能力。

2.故事导读在故事导读环节，我会用适当的语言和音节读给学生听，同时配上相关的图片展示给学生看。

在读故事的过程中，我会重点讲解一些关键词语，帮助学生理解故事情节。

例如，当故事中出现“白公鹅”这个名词时，我会解释白公鹅是一种特殊的动物，是故事中的主人公。

通过故事导读，学生可以初步了解故事的主题和情节，为后续的活动做好铺垫。

3.情感表达活动在故事情节理解的基础上，我会组织学生参与与故事相关的活动，如角色扮演、情感表达和情境问答等。

通过这些活动，学生可以亲身体验故事中的情节，表达自己的情感，并理解故事人物的情感变化。

例如，在角色扮演活动中，我会让某些学生扮演故事中的角色，通过模拟他们在故事情境中的对话和动作，帮助学生更好地理解故事。

《白公鹅》教学设计及反思最新10篇白公鹅教学设计篇一教学重点通过阅读体会白公鹅的性格特点。

教学难点学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

课时安排1课时。

教学过程一、导入1.师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？指名学生回答。

2.这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。

板书：白公鹅生齐读课题。

二、初读感知1.默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。

2.教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。

3.指名学生逐段读文。

4.检查学生对生词的自学情况。

提示：慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。

在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。

举步：迈步。

官司：诉讼。

这里指作者与鹅争水面的事。

径直：直接进行某件事，不在事前费周折。

文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。

勾当：读gograve;u dagrave;ng，常指坏事情。

文中指白公鹅吃鱼饵的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。

在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。

三、对比阅读1.师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？2.小组学习汇报。

师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？提名学生回答。

3.列表，引导对比阅读。

再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：板书：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相让学生按照黑板上的表格，小组合作思考、讨论。

4.学生汇报。

5.教师重点提示。

师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（1）同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的派头。

作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。

② 过路的结果。

③被狗追赶时的缓慢行走。

白公鹅课堂反思本单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。

但在同一单元中同时出现两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不曾出现的，而鹅这种动物在两位作家笔下既具有相同之处又具有不同之处.在教学<<白公鹅>>时如果注意和<<白鹅>>进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。

比如这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会“白鹅”的特点。

如果能通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言各自鲜明的特点，将会使教学事半功倍。

《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点,把鹅称做“鹅老爷”。

《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。

虽然两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松,颇有调侃的味道。

白公鹅课堂反思（2）白公鹅课堂是我在大学期间参加的一项课外活动，该活动是由一位资深教育家创建的，他希望通过这个平台给大学生提供一个自由、开放、创新的空间，让大学生能够追求自己的兴趣和激发潜能。

回顾这段参与白公鹅课堂的经历，我深感受益匪浅，并且在这个过程中也发现了一些问题和不足。

首先，白公鹅课堂提倡的是一种自主学习的方式，鼓励学生自由选择自己感兴趣的课程，并且提供了一系列各种各样有趣的课程供学生选择。

这样的设置确实能够激发学生的学习热情，提高学习的效果。

然而，我发现在实际操作中，由于某些课程的数量有限，导致一些热门的课程很快就被抢购一空，有时候我选择的课程没有名额了，只能退而求其次选择其他不太感兴趣的课程。

这给我的学习体验带来了一定的影响。

其次，白公鹅课堂强调的是学生的自主学习能力和创新思维的培养。

在课堂中，老师更多的扮演着导师的角色，引导学生发掘问题、解决问题的方法，鼓励学生思考和表达。

白公鹅教学反思白公鹅教学反思1本课重在与《白鹅》一课比较。

在导入时，我就有意识引导同学对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，同学回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是同学预习不充沛；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个同学的回答达不到要求时，我会自身说出答案，这也可能与同学发言不积极，我问不下去有关。

张老师建议我对于某些不难的问题，可以对同学多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉同学，但仍要引导同学去体会。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。

这堂课我利用课文插图引导同学进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。

在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。

两次都是先让同学找，但两次都发现同学很难找到，最后都是我自身说了出来。

经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让同学进行体会，这样没有那么笼统，从而可以降低难度。

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。

在导入时，我就有意识引导同学对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的.步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。

这堂课我利用课文插图引导同学进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。

在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。

两次都是先让同学找，但两次都发现同学很难找到，最后都是我自身说了出来。

经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让同学进行体会，这样没有那么笼统，从而可以降低难度。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，同学回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是同学预习不充沛；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个同学的回答达不到要求时，我会自身说出答案，这也可能与同学发言不积极，我问不下去有关。

白公鹅的反思总结1、重视词语教学，教给学生理解词语的方法。

始终觉得词语教学是阅读教学非常重要的部分，理解词语的过程是词汇积累的过程，也是阅读理解的过程。

当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。

而词语学习正是最基础的语文。

所以，在平时的课堂上我一向重视词语教学。

如果从公开教学的角度看，感觉今天的课堂上可能在词语学习上化的时间有些多，但从教学的过程和效果看，感觉比较满意。

本节课在词语教学上最大的失误是多音字的学习，这课多音字比较多，如果把多音字列成一行，引导学生读一读，可能效率更高，效果也更好。

2、重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。

课文第二自然段用总起-分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。

我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。

3、读写结合是提高学生语言感悟与表达能力最有效的手段。

如何在品读欣赏的同时，提高学生的语文表达能力？我觉得，可以在课后安排仿写的练习。

如让学生仔细观察戏剧中“官员”踱着方步走路的样子，进行仿写的练习。

在写下以上反思的同时，我担心，我这样的设计，这样的教学是不是会被人指责过于强调了“训练”，回到了强调“语言文字训练”的年代，使语文课失去了情趣。

因为，在新课程实施后，不少教师不敢再提“训练”两字，似乎一提“训练”就是支离破碎的、冷冰冰的、没有情趣的语文课。

但我却困惑新课程实施过程中为“悟”而“悟”，为“人文”而“人文”，为“情感”而“情感”的教法。

我以为新课程实施过程中的“矫枉过正”使语文教学丢失了语言的特色，丢失了语文的特色，这也是不对的，值得我们反思的。

白公鹅的反思总结（二）白公鹅是我的宠物鹅，陪伴我度过了许多时光。

虽然它只是一只普通的鹅，但在与它相处的过程中，我从它身上学到了很多人生的道理。

在白公鹅的陪伴下，我深刻反思了自己的一些缺点和不足，并且得到了一些启示和改变。