在体育课堂教学中培养学生合作学习精神论文

合作学习在体育教学中应用的研究【摘要】就合作学习的定义、在体育教学中开展合作学习的意义、实施途径和要注意的问题几个方面进行了分析和研究,旨在推动学校体育改革工作的健康发展。

【关键词】合作学习；体育教学；应用在国内，随着课程改革的实施，合作学习作为实现学生学习方式转变的着力点被广泛研究和使用。

如何使合作学习不停留于形式、提高其有效性，对于实现课程理念、促进学生的可持续发展具有重要意义。

1、合作学习的定义和内涵合作学习就是以异质小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

其内涵包括以下四个方面的内容：1）合作学习是以学习小组活动为主体进行的一种教学活动。

2）合作学习是一种同伴之间的合作互助教学活动。

3）合作学习是一种目标导向的教学活动。

4）合作学习是以各小组在目标达成过程中的总体成绩为奖励依据的一种教学活动。

5）合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的教学活动2、在体育教学中开展合作学习的意义1）有助于调动学生的积极性和主动性，提高了解决问题的能力。

2）有助于巩固所学的内容，实现知识的有效运用。

3）有助于学生之间关系的改善，培养学生之间亲密无间的合作关系。

4）能照顾到个别差异。

在合作学习的过程中，要求学生之间要相互帮助，这样，差生在优等生的帮助下得到很快的提高，而优等生在帮助差生的过程中自身也得到了提高，从而实现了全班的均衡发展。

5）有助于学生能力的发展。

对于学生的自学能力、思维能力、语言表达能力及交往能力等均有较好的促进作用。

3、体育教学中合作学习实施的主要途径3.1教师教学观念的转变是开展合作学习的前提长期以来，由于传统教学观念的影响，体育教学中存在着过于注重知识和技能传授的倾向，学生学习兴趣被忽视，学习的主动性和积极性被压抑，把学生置于主体地位，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、民主、和谐的空间，这是取得良好学习效果的保证。

小学篮球教学论文篮球是一项广受欢迎的体育运动，不仅可以增强孩子们的体质，还能培养他们的团队合作精神和个人技能。

在小学阶段进行篮球教学，对于培养学生的身体素质和培养兴趣爱好具有重要的意义。

本文将探讨小学篮球教学的方法和策略，以及如何在教学中激发学生的学习兴趣。

一、小学篮球教学的意义篮球是一项动态的团队运动，可以培养学生的协作能力、反应能力和意志品质。

通过篮球教学，学生可以培养自信心、勇气、乐观进取的态度，同时提高身体素质和技术水平。

篮球教学还能促进学生的身心发展，增强课堂之外的社交能力和交流能力。

因此，小学篮球教学对于学生综合素质的培养起着至关重要的作用。

二、小学篮球教学的方法与策略1. 定期组织篮球训练课程为了确保学生掌握篮球基本技能，学校应定期组织篮球训练课程。

这些课程可以包括基本的运球、投篮、传球、防守等技术动作的训练。

教师可以根据学生的实际情况，分层次、分水平进行教学。

同时，在课堂上引导学生进行反复练习，帮助他们逐步熟练掌握技术要领。

2. 制定个性化的训练计划每个学生的身体素质和篮球技能不同，因此教师需要根据学生的实际情况制定个性化的训练计划。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好和特长，帮助他们选择适合自己的训练项目。

例如，对于身体素质较为优秀的学生，可以加强身体训练；对于篮球技术较为熟练的学生，可以进行技术训练的细化。

3. 培养团队精神篮球是一项团队合作的运动，因此，在小学篮球教学中，培养学生的团队精神至关重要。

教师可以组织学生进行团队比赛和集体训练，让学生感受到团队合作的重要性。

同时，教师还可以通过设立奖励机制，激发学生之间的竞争意识，促进他们的阵容形成。

三、激发学生的学习兴趣1. 利用多媒体技术辅助教学在小学篮球教学中，利用多媒体技术进行辅助教学可以有效提高学生的学习兴趣。

教师可以通过播放篮球比赛录像、介绍篮球明星等方式，引发学生的兴趣和好奇心。

同时，教师也可以利用多媒体技术展示篮球技巧和战术，让学生更直观地掌握篮球的基本知识。

谈体育精神的高中议论文素材及例子引言体育精神是一种积极向上的价值观和态度，它在高中生活中起着至关重要的作用。

本文将介绍一些关于体育精神的素材和例子，以激发学生们对这一主题的深入思考。

素材一：合作和团队精神体育活动通过培养合作和团队精神，使学生们能够更好地与他人合作，并共同追求共同目标。

例如，在校际篮球比赛中，队员们需要互相配合，制定战术，并在比赛中相互支持和鼓励。

这种合作精神在日常生活中也同样重要，它能够帮助学生们更好地融入集体，并与同学们建立良好的关系。

素材二：毅力和坚持不懈体育活动培养了学生们的毅力和坚持不懈的精神。

运动员们经常经历艰苦训练和竞争的挑战，但他们不放弃，努力克服困难，追求优秀的成绩。

例如，长跑运动员借助坚持训练和不断挑战自己的精神，逐渐提高自己的长跑成绩，取得了优异的成绩。

素材三：公平竞争和尊重他人体育活动要求学生们进行公平竞争并尊重他人。

运动员们在比赛中需要遵守竞赛规则，不使用欺骗手段获得胜利，并学会尊重对手。

例如，在足球比赛中，运动员们会向对手表示祝贺，并接受输赢的结果。

这种公平竞争和尊重他人的精神在日常生活和学术上同样适用，它帮助学生们培养正确的道德观念和价值观。

例子一：奥运会体操比赛奥运会体操比赛是一个充满体育精神的例子。

参赛的运动员们需要展示他们的灵活性、力量和技巧，同时保持高水平的专注和集中力。

通过比赛，他们能够展现出顽强拼搏的精神，并透过互相的祝贺和支持来加深对体育精神的理解。

例子二：校内足球队校内足球队是一个培养合作和团队精神的例子。

队员们需要相互合作，制定战术，互相支持和鼓励，以取得胜利。

通过参与校内足球队，学生们不仅学会了体育技能，还建立了深厚的友谊和团队精神。

结论体育精神在高中生活中扮演着重要的角色，它培养了学生们的合作和团队精神，毅力和坚持不懈的精神，以及公平竞争和尊重他人的价值观。

通过学习体育精神，学生们能够在高中和日常生活中取得更加出色的成绩，并成为优秀的社会公民。

在体育教学中培养学生合作意识合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。

这种教学模式特点是在学生个性培养的同时，通过教与学的整体作用，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性在合作中完成学习任务。

而现在的孩子大都是独生子女，缺乏与人交往合作的氛围，以自我为中心好胜好强，不易与同伴友好相处，与他人合作的意识也相对淡薄。

人的生存和生活都不是独立的，需要与他人相处、合作。

如何培养学生合作意识，体育教学以小组共同的任务，共同的责任，共同的荣誉为动力，必须与他人合作，齐心协力共同分担，共同进步，共同提高，为培养学生合作意识搭建平台。

一、在学习目标中体现合作意识在制定学生学习目标时，依据体育与健康课程标准中五大领域目标中社会适应和心理健康目标要求将与学习内容相关的合作学习要求在目标栏体现。

如在体操教学的单杠、垫上运动、支撑跳跃等教学的学习目标可以体现互帮互助的合作意识。

在学习过程中体现互帮互学合作意识。

在游戏、小组竞赛等对抗性活动中体现团结竞争的合作意识。

二、学习过程中体现合作意识“凡事预则立，不预则废”。

同样合作学习也必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。

这就要求我们教师在课前应根据学习内容、学习目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。

调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。

学习过程中采取多种措施，培养学生合作的意识和交往技能，在教给学生运动技能的同时也要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能；并且要教会学生学会如何倾听、学会合作分享、学会互相帮助；同时要对典型事例生动活泼方式地评析使学生懂得某些道理，以评选奖励的办法强化明确合作意识和行为等。

如：组织一些集体的小游戏、让学生到前面来发言，请学生示范。

浅谈在体育教学中培养学生合作意识新抚一校——宋美丽摘要：新课程新理念，要求新的学习方式。

《课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念,也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。

合作学习主要是指通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习的主动性。

合作学习可以提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，也使学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。

同时掌握了终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。

关键词：合作学习、合作意识、体育教学、培养合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。

这种教学模式特点是在学生个性培养的同时，通过教与学的整体作用，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性在合作中完成学习任务。

而现在的孩子大都是独生子女，缺乏与人交往合作的氛围，以自我为中心好胜好强，不易与同伴友好相处，与他人合作的意识也相对淡薄。

人的生存和生活都不是独立的，需要与他人相处、合作。

如何培养学生合作意识，体育教学以小组共同的任务，共同的责任，共同的荣誉为动力，必须与他人合作，齐心协力共同分担，共同进步，共同提高，为培养学生合作意识搭建平台。

1、什么是合作学习美国教育家嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2——7名学生组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。

在每个小组中，学生们通常从事需要合作和互助的学习活动。

”由此，合作学习是以小组为基本组织形式，是各小组成员之间通过交流，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以小组成绩为评价标准，共同完成学习目标的活动。

在这一过程中，教师创设民主和谐的合作氛围是学生进行合作学习的基础。

如何在体育教学中培养学生的合作意识合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。

这种教学模式在对学生个性培养的同时，又通过教与学的整体作用，通过学生互帮互学来提高学生的主体性、能动性，对其体育技能进行培养、促进其学习质量的提高。

对于体育教学来说，进行合作学习的机会非常多，它也是我们平时进行体育教育教学所必不可少的一种教学形式。

下面，我就如何进行学生的合作学习，谈谈自己一些粗浅的看法。

1．教学目标的确定与教学组织“凡事预则立，不预则废”同样合作学习也必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。

这就要求我们教师在课前应根据教材、教学目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。

调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。

随着现代化教育手段的运用，多媒体课件、音乐渗透教学也越来越多地出现在体育课堂，给了学生一种新异、真切的感觉。

例如在《快乐的足球》教学过程中我设计了多种玩球方法的课件，让聪明的“乐乐”和可爱的“球球”带领学生认识多种玩球方法，有普通的传球、顶球也有好玩的颠球等等，在优美音乐伴奏下，机灵的“乐乐”出场了。

学生在小组合作的情况下，集思广义创编出了更多的玩法，有夹球跑、绕球等等，整节课学生的创作欲望，愈演愈烈，直到下课铃声响起，学生才停下他们的演出。

课后学生还问我说：刘老师，下节课我们还这样上吗？在小组的合作下，他们都完成了预定的目标。

借助情景教学，学生不仅学到了知识，也得到了欢乐，激发了兴趣。

可见，只有在课前精心的组织，充分运用各种教学的形式，抓住学生的兴奋点，激励学生参与学习过程，强调学生个体的能动性，凸显学生个体在课堂上的地位、作用就能使课堂变的更具有人文关怀，更具有效性。

2．把握住合与分的尺度合作学习并不等同于教师撒手不管。

浅谈体育教学中培养学生合作学习能力阳江市阳西县溪头镇英厚小学余胜摘要：体育科教学要培养学生现代社会的必须的合作学习能力，学会关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。

合作学习有助于建立师生、生生之间相互尊重、配合理解的良好教学环境，可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神。

关键词：合作学习合作意识教学情景教学组织道德品质合作学习是教育者与学习者之间、学习者之间为了完成共同的学习目标或任务，其合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的学习过程。

目前的学生在体育活动中普遍缺乏必需的合作学习能力，而《体育与健康课程标准》指出：体育科教学要培养学生现代社会的必须的合作学习能力，学会关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。

合作学习有助于建立师生、生生之间相互尊重、配合理解的良好教学环境，可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神。

为此，体育教师应在体育教学中有效实施合作学习，培养学生合作学习能力。

下面，我就体育教学中如何培养学生的合作学习能力，谈谈自己一些粗浅的看法。

一、根据儿童的心理特点，激发学生合作学习的意识。

心理学研究表明，小学阶段的的儿童都具有很强的从众、爱结伙、爱比试弦耀的心理特点。

而目前的小学生，很多是独生子女，与同龄人的交往机会相对较少，易产生孤独和寂寞感，又有强烈的交际欲望；正好小学教育又是一班级制、群体性的教育形式，它极有利于学生在从众，好强的心理驱使下，积极自豪参与集体学习活动。

所以，作为体育教师，应善于抓住小学生的年龄和心理特点，创设合作学习的舞台，积极地引导学生参与合作学习，有效地培养学生合作学习意识。

1、激发情感，创设合作的舞台，引导学生参与合作学习。

例如：在体育教学中，我运用游戏教学模拟“临时合作伙伴”。

让学生根据游戏不同要求与同学合作。

如：“捕鱼网”游戏。

要求学生在规定的场地内，先有两位同学手拉手合作捉同学，捉到一位同学就多一位合作伙伴，依此下去最后形成一个大鱼网，把所有的同学都捕完就算完成游戏。

谈体育教学中的合作学习摘要：合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。

合作学习是教育中的一种重要方法，如何正确使用并发挥作用是一种艺术，就合作的含义、特征、意义、要求做一些阐述。

关键词：合作学习；体育教学；团队精神随着时代的发展，社会不断进步，任何工作都越来越需要人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。

《全日制义务教育体育课程标准》明确提出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究，团结合作、勇于创新”。

基于此，体育教学方法要改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

而小组合作学习是现代教学方式的一种，是课堂改革的一条重要途径。

一、合作学习的含义合作学习又称协作学习，是指学生、同伴、教师和社会成员一起共同思考，努力探究某一个问题。

当学生与他人共同努力以探究问题并建构理解时，他们形成了一个学习团体。

合作学习是当今国内外呼声最高的学习理论之一。

以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效。

二、合作学习的特征合作学习有以下四个特征：有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；小组内成员面对面互动；小组内有相互合作帮助的互动的气氛；小组内人人参与，每人都有自己的职责。

组织有效的合作学习过程中教师要充当引导者、组织者、参与者、帮助者、管理者、促进者以及顾问等多种角色，从学生主体的认识特点出发，巧妙运用学生与学生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互学习，共同提高。

三、合作学习的意义1.有利于交往能力的提高人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。

浅论如何在体育教学中培养学生的合作能力【摘要】体育教学主要以身体练习为手段，以体育活动为主要形式培养学生身心全面发展。

由于体育教学的特殊性，学生在学习的过程中心态角色需要不断的转化，以及很多体育活动项目需要师生之间、生生之间相互合作，所以在体育教学中加强合作意识和合作能力的学习就显得尤为重要。

【关键词】体育教学合作能力随着素质教育的全面实施和体育教学改革的不断深入，体育教学在现代教育中的作用愈加明显。

现代体育教学注重发挥学生的主体作用，发展和培养学生的合作探究精神，积极构建自主、合作、探究的课堂教学模式，致力于发展学生的个性和特长，把培养学生合作能力作为体育教学的长远目标。

一、革新教学模式，创设教学情境体育教师在教学中应根据时代特色，适时革新教学模式，通过创设情境，提出问题，让学生明确教学目标，变“要我学”为“我要学”，激发学生的学习欲望和渴求解决问题的迫切心理，让学生积极、主动、自觉的参与学习，融入教学情境，在短时间内领会教学主旨。

1.教师启发点拨，学生自主探究体育教师按照教学大纲设计好学生自主学习的框架结构，帮助学生明确学习目的，启发学生自主学习，并加以指导，为学生创设一种探索情境，让学生进入尝试阶段，调动学生的情绪，积极主动地获取知识。

2.教师组织探讨，学生合作交流在学习过程中，组织开展讨论课，注重实现学生与学生、教师与学生之间由局部到整体的交流、整合，帮助学生获取知识体系由点向线、由线到面、由普通到重点集结，以及认知体系从个别到一般、由感性到理性的升华。

学生通过课堂讨论，增加了合作交流的机会，锻炼了能力。

二、传授学习方法，培养创新思维激发学生学习的主动性是培养学生创新思维的基础。

在教学中，教师应尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，以推动学生思维能力的发展。

1.优化组合的方法。

一项活动的创新可能促使另一项活动的更新。

教师将各种技术技能传授给学生，学生在掌握基本技能的基础上，根据自己的能力水平和掌握技能的程度，进行优化组合，做到更加深入的领会技术内涵。

浅谈合作学习在小学体育教学中的作用体育教学是学校体育工作的重要环节，在体育教学中运用合作学习这一教学方法，与传统的教学方法相比较，有一定的优势。

课改中提出体育与健康课程标准将坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

小学体育合作学习教学方法体育教学是学校体育工作的重要环节，在体育教学中运用合作学习这一教学方法，与传统的教学方法相比较，且有一定的优势。

课改中提出体育与健康课程标准将坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

作为课程的基本理念，并根据三维健康线和体育自身的特点将体育与健康课程内容化分为身体健康、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应等五个领域，分别提出领域目标，以促进学生的全面健康和谐发展。

合作学习强调的是共同任务，共同的荣誉，要完成这个共同的任务就必须要求全体成员齐心协力，共同分担责任，共同进步的提高。

从而逐步建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神，达到社会适应领域的目标。

而合作意识很难通过讲座或讲座的形式得到培养，它需要通过某种活动，通过人与人之间的交往通过共同完成任务和各种过程的经历，以及成果共同分享和责任共同承担的关系去逐渐培养。

一、合作学习使学生自信心得到提高良好的自信心是学生获得成功的前提。

合作学习使每位同学都学有所得，学有所长，对于那些后进生、身体有缺陷的学生，经过小组其他成员的帮助下，经过自身努力，感受到成功的快乐，从而使学生自信心倍增，对体育课产生浓厚的兴趣。

有一次，我给一（2）班上体育时，我发现有位同学自己蹲在墙边，一脸的苦涩，引起了我的注意，于是我就走了过去，原来是位残疾同学。

课下我认真分析这位孩子的问题，我认为这位同学不喜欢体育是孩子心理上的问题，应该找个合适的机会，让孩子感觉到集体的温暖，享受成功的喜悦。

针对这一情况，我特意安排了一节接力课，把这名同学有意安排在实力强的队伍里面，让他跑最后一棒，结果他们这个队获得了第一名。

残疾娃高兴的连跳再挥拳的喊：“我得了第一”看着他那灿烂的笑容我感觉到无比的欣慰。

浅析体育教学中学生合作学习与合作能力的培养【中图分类号】 g8 【文献标识码】a 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0073-02[研究目的]体育运动的一个重要特征之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。

学会共同生活，学会与人相处，是学生走进社会所具备的重要素质之一。

在体育与健康教育教学中，一要重视四个意识的培养，即合作意识的培养、主体意识的培养、情感意识的培养、参与意识的培养，这是合作学习的前提；二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流，“学会微笑与倾听，做一个会说话的人”，它是与人相处的基础；三是重视学生的团队精神、民主精神和科学精神的提升，让学生的身心和社会三个维度在学习中得到健康的发展，这是教学的最终目的。

[研究对象与方法]研究对象：中学生以及他们的合作素养与合作能力研究方法：文献资料法、观察法、调查法[研究过程与分析]《基础教育课程改革纲要》提出：“本次课程改革，通过课程实施和学习方式的变革，实现的具体目标之一是培养学生的交流和合作能力。

”随着时代的进步，交流与合作能力越来越成为现代人所必备的基本素养。

在信息时代的今天，培养学生交流与合作的能力具有重要的意义。

由于现代的学生实践锻炼机会很少，因此，实验动手操作能力不强。

所以教师要充分利用新课改提供的有利条件，为学生创造合作学习的机会。

1 合作学习的价值与意义1、合作学习：合作学习是教师与学生之间、学生与学生之间为了完成共同的学习目标或任务，合作者之间相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种形式。

2、教学过程是学生在合作学习的过程中得到健康发展的过程。

合作学习是《新课标》环境下的重要学习方式，在过去的体育教学中，也体现出了很多的合作学习的方式，但往往只流于形式，没有真正的体现出合作学习的价值和意义。

在新《课标》的实践中，对培养学生的合作意识、合作精神、合作的技能与技巧提出了更高的要求，并作为教学的一个重要的目标和追求。

浅谈体育教学中学生合作技能的训练“小组合作学习”是新的课程标准和教学研究领域特别强调的一种学习方法，这种学习方式在体育教学中的运用比在其他学科中的运用更具空间性。

本人参与了省级十五课题《小组合作学习在小学教学中的实践与研究》和十一五课题《小组合作学习实践深化》的研究，从中发现，成功合作的关键之一就是合作技能的培养。

但合作技能不是与生俱来、自然生发的，它与其他技能一样，离不开后天有意识、有计划的训练与实践。

因此本人在近两年体育教学实践中，对学生合作学习技能训练做了一点尝试。

一、合理分组，科学测评合作小组应由异质小组构成，一般4~6人为宜。

小组成员在身体素质和运动能力上要有一定的差异，以达到取长补短的目的。

其中一名是优秀学生，一名为差生，其余为中等生。

各小组应是全班的缩影，他们的共同点是组内异质，组间同质。

便于全班各小组展开公平竞争。

学生体育成绩应由两部分组成，一部分为个人成绩（占40%），要求各人独立完成；一部分为合作成绩（占60%），它是以小组为单位的小组平均分。

两部分相加的分数为每个同学的个人成绩。

如三年级在前滚翻计评考核时，某位同学个人测评成绩为95分，而他所在合作小组的平均考核成绩为90分，最后这位同学真正的考核成绩是95×40%+90×60%＝92分。

由于合作小组的成绩基本上是每个人的个人成绩，所以小组成员就会意识到他们之间是一种“人人为我，我为人人”的关系。

学生要达到小组的目标（得高分和小组的荣誉感）就必须为小组作出自己最大的贡献。

这就促使学生尽快掌握合作学习的技能以使合作学习能成功地进行。

二、合理选择技能，明确具体作用我国学者陈燕认为，课堂合作的基本技能主要有10项：听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、说服、建议、协调。

并且明确了具体的合作学习基本技能细则。

我认为她的分项切合各科教学，可操作性强。

根据体育教学中小组合作学习中的特点，我有选择地向学生介绍了一些技能，并增加了一些技能，如表演技能等。

关于小学体育教学论文六篇－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－关于小学体育教学论文六篇【篇一】在小学阶段，体育课是为了增强学生的体质，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力，为学生终身参加体育锻炼打下基础的重要阶段。

小学是学生生长发育的关键时期，长期坚持跳绳可以推迟软骨钙化的年龄，使骨龄的生长期变长，这样一来就可以促进身高；能按照规律的上下跳动可以促进个人脑细胞的生长，使我们的大脑得到更好的发育；经常跳绳还能使小学生的协调性、灵敏性得到显著提高，文章就立足于这个关键点，对小学体育教学中如何学习花样跳绳进行研讨。

1. 花样跳绳的教学意义1.1. 丰富了体育课程在当代的体育课程教学环境下，我们主要是侧重于学生体质能力方面的锻炼，课程大部分围绕了提升学生速度能力、耐力能力、跳跃能力、投掷能力等等来进行课程教学，并且主要是为了使学生在小学阶段能取得较好的体育成绩，偏重于这个方面的教学，没有使学生对于体育运动的积极性得到提高，只是让他们一股劲的训练和比赛，学生的自主创新能力没有得到提高，通过花样跳绳这项运动，可以满足师生对于健身趣味的追求，并且增强了学校的教育文化，使学校的体育运动氛围得到提高1.2. 提高学生身体素质平时我们讲的跳绳就简单的单摇跳而已，而我们的花样跳绳使我们的学生全身心的参与进来，跳绳时的全身运动及手握绳对拇指穴位的刺激，能有效的增强我们脑细胞的活力，使学生的思维和想象力得到提升。

我们跳绳需要学生身体的各个部位都参与进来，才能学好我们的花样跳绳。

通过各种不同的花样跳绳的练习，学生的协调性和自己的对于动作节拍感都得到增强，为学生在学习其他体育项目的之前都奠定了良好的基础。

1.3. 促进学生心理健康当代教学环境下学生的心理健康也是非常关键的一环。

在小学体育教学中，我们可以利用花样跳绳多变的方式来对学生进行心理教育，使他们健康快乐成长。

在学习的过程中，学生习得动作的成就感是非常强的，教师加以表扬就能极大的提升孩子的自信心，能使他们心理健康得到良好的发展。

在体育教学中培养学生的合作品质在体育教学中，培养学生的合作品质是非常重要的，因为体育教学不仅仅是让学生学会各种运动技能，更重要的是培养学生的团队合作意识和团队精神。

只有通过合作，学生才能更好地完成各种运动项目，并且在竞技中取得好成绩。

体育教学在培养学生的合作品质方面具有很大的潜力。

本文将从体育教学中培养学生的合作品质的重要性、培养合作品质的方法以及培养合作品质的效果三个方面展开讨论。

体育教学中培养学生的合作品质非常重要。

合作品质是一种社会交往能力，是现代社会人们必须具备的重要素质之一。

在工作和生活中，我们都需要和他人合作，所以培养学生合作品质不仅有利于学生的身心健康，更有利于学生未来的工作和生活。

体育教学是学校教育中重要的一环，培养学生的合作品质也是体育教学的重要目标之一。

通过体育教学，学生可以在团队运动中锻炼合作能力，不仅可以提高学生的身体素质，更可以培养学生的合作品质。

体育教学中培养学生的合作品质也有利于学生的成长和发展。

通过体育教学，学生可以学会以集体的利益为重，学会尊重他人，学会与他人和睦相处，这对学生的成长和发展是非常有益的。

在体育教学中，培养学生的合作品质有很多种方法。

可以通过设置团队项目来培养学生的合作品质。

在课堂上，老师可以设计一些需要团队合作的项目，比如接力赛、集体操和团体游戏等，让学生在这些项目中学会协作和配合，锻炼他们的合作能力。

可以通过组织合作竞赛来培养学生的合作品质。

老师可以组织学生参加一些团体比赛，比如篮球比赛、足球比赛等，让学生在比赛中学会团队合作，共同为胜利而努力。

可以通过开展集体训练来培养学生的合作品质。

在训练过程中，老师可以引导学生之间相互协作、相互配合，培养学生的团队精神，增强学生的集体荣誉感。

浅谈体育教学中的合作学习合作学习是新课程改革所提倡的新型学习方式之一，它能有效地提高学生学习的积极性。

长期以来，各个学校对学生的体育学习方式还停留在传统教学方式上，而传统的教学方式难以发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。

因此，激发学生参与体育活动的兴趣，提高体育教学质量，为学生终生参与体育锻炼，养成参与运动的良好习惯已经成为了我们现今体育教师的重要责任。

那么，要改变传统的单一的体育教学模式，我们体育教师就必须找到一个有效的方法和途径探索新的体育学习方式。

新课程改革中的体育教学提倡的是从学生个性发展的角度出发，让学生在相互合作中进行探索，自主的找到解决问题的方法。

合作学习在体育教学中是普遍存在的，合作学习的整个过程中，更具有多层性和主动性的特点，善于运用相互间的合作不仅有利于提高学生的参与的兴趣，而且能满足学生心理需要，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。

学生在合作小组中相互倾听、观看和帮助，能增强学生的学习积极性，可以起到教师讲解、示范所达不到的效果。

那么，在体育教学中运用合作学习有那些好处呢？在实践的过程中体会到了几点供大家参考：1、在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。

相互间的合作，使学生们投入到了一种追求互利的活动过程中。

在体育运动中，很多项目也必须通过合作配合才能够完成的。

学生通过共同参与运动显示出了整体的优势，能很好的找到体育运动中想要解决的问题，更很好的完成了某个任务或达成某个目标，提高运动技能技巧，提高体育教学质量。

2、合作学习改进了以往体育教学中“教师讲解—示范—学生练习”这种传统的体育课堂教学形式，采用让学生根据体质强弱、体能的强弱、技能掌握的程度进行分组，使学生在小组中能够各尽所长、相互帮助，激发学生参与运动的兴趣，充分的体现了课堂教学中“以学生为主体”的教学理念。

较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。

学生在体育教学过程中的合作学习与个性发展随着科技的发展、文明的演绎和社会的进步，合作作为人类相互作用的基本形式，其地位与作用显得越来越重要，许多社会学家认为：“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。

”合作学习把合作的观念引入教学系统，符合时代的要求，它抓住了提高学校教育教学效能，全面提高人的素质的重大课题，现已成为当代教育理论、研究和实践领域中影响最大和成果最多的改革之一，是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。

一、合作学习的内涵（1）合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。

（2）合作学习是一种同伴之间的合作互助活动。

（3）合作学习是一种目标导向活动。

（4）合作学以小组团体成绩为评价标准。

基于此，我们可以这样理解合作学习：它以异质学习小组为基本形式，通过各种动态因素之间的互动，促进小组成员的学习，从而达成共同目标的教学活动。

二、合作学习的基本要素（1）积极互赖；（2）面对面的促进性相互作用；（3）个人责任；（4）小组自评。

三、合作学习与个性发展（1）合作学习能培养学生的各种能力。

通过课堂这个舞台，具有一定自由空间的合作小团体为学生提供了充分展示自己才华、挖掘自己潜力的天地。

在团体中，学生要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为学生们综合能力的提高提供了有利的条件。

它既促进了学生的个性发展。

还激发了学生团结协作精神，是学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。

它能帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好现代竞争观。

（2）树立合作的榜样。

同伴是学生观察学习的榜样，老师对有合作行为的学生的积极评价和鼓励，会激发其他学生向他们学习的动机。

同时，在合作游戏时，学生经常通过观察，模仿学习其他学生的合作行为。

因此，老师应有意识地引导合作意识、合作能力强的学生与合作意识、合作能力弱的学生一起游戏，是一种树立榜样的好方法。

（3）创造合作的机会选择合作的方式。