人教版七年级语文上册(2016部编版)第4单元第14课《植树的牧羊人》课堂实录

人教版（2016版）七年级上册第四单元第14课《植树的牧羊人》教学设计教学目标：1．整体感知，了解故事情节并掌握复述要点。

2．学习默读，学会圈点勾画并赏析关键词句。

3．赏析人物，感悟并评价主人公的人格力量。

4、拓展延伸，了解生活中默默坚持的事例。

教学重点：1．默读探究故事情节2．感悟主人公的人物形象教学难点：深化主旨认识，并进行写作实践教学过程：一、新课导入二、检查预习：1、查看学生的课文预读笔记（重点检查有无标记段号、有无画出生词及标注拼音）2、明确预习答案：（1）选出下面加点字注意正确的一项（C ）A.乍．看（zhà）戳．（jié）酬．劳（chóu）干涸．（hé）B.溜．达（liū）坍．塌（dān）微薄．（bó）呼啸．（xiào）C.帐篷．（péng）流淌．（tǎng）废墟．（xū）光秃秃．（tū）D.刨．根问底（bāo）水渠．（qú）滚烫．（tàng）栋．（dòng）（2）选出下列没有错别字的一项（ D ）A.张扬琢磨造就不茅之地B.慷概倒塌干涸烤焦C.缝隙帐蓬添置毫无遮拦D.扰乱毅力敬佩沉默寡言三、初步感知1、作者简介（见预习案）2、解题：（1）题目“植树的牧羊人”交待了什么事件？明确：牧羊人植树。

（2）请把“牧羊人植树”扩展成一个完整的故事梗概。

（学法指导：补充时间、地点、环境、情节、结果等（见《南方新课堂》第53页）“复述故事情节注意事项”）明确：法国普罗旺斯的牧羊人艾力泽·布菲从1910年到1945年共35年间坚持植树，最终把荒漠变成了绿洲。

四、深入探究（一）研读情节了解过故事梗概，我们接着细细走入文本，走近这位牧羊人，去探究他身上的谜团——1、为何植树？明确：牧羊人植树有主观原因和客观原因。

主观原因即第11段中所言失去妻子和儿子，客观原因即“这地方缺少树，没有树，就不会有生命”。

植树的牧羊人激趣导入一片几千公顷的荒山,几十年的时间被一个人一点一点全部栽上了树,荒山变得有了生机,大家相信这是事实吗? 今天我们就来认识一位这样的人物,他或许就是中国的“愚公”。

板书课题植树的牧羊人让·乔诺课文以“植树的牧羊人”为题，既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。

同时又让人产生一系列疑问：牧羊人为何要植树呢？他的成果如何呢？题目的作用：设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

让.乔诺（1895～1970）,法国著名作家、电影编剧。

在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。

让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。

1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。

内容简介《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。

在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

教学目标：1．了解作者，积累语言。

2．理解牧羊人的品格。

3．理解牧羊人奇迹的意义。

检查预习校正读音，积累词语：坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì) 琢(zhuó)磨干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。

植树的牧羊人教学目标：1. 学会运用圈点勾画法默读课文，理清文章思路，把握文意。

2. 品析作者对人物的细致描写与景物的变化，把握牧羊人的形象特点。

3. 结合作者经历及时代背景，探究作者的写作意图，引导学生领悟生命的价值和意义。

教学重难点1. 默读课文，学会圈点勾画关键信息，把握牧羊人的形象特点。

2. 结合背景及作者的人生经历，抓住议论句中的重点词语，体会作者的写作意图。

教学方法：圈点勾画默读法、合作探究法、知人论世法。

教学过程：一、导入新课《植树的牧羊人》是法国作家让•乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。

编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇没有名叫布菲的人，稿子就被退了回来。

第二年在美国一本杂志上发表后，主人公的精神鼓舞了很多人，今天我们一起走进文本，了解这位“植树的牧羊人”。

（板书课题）二、整体感知要求：1.圈划重点词语或者不理解的词句。

2.梳理思路，并用自己的语言简要概述文章内容。

师：为了便于梳理情节，要标划出显示行文思路的标志性词句。

师巡视，指导学生圈点勾画。

讨论：1. 重点字词：坍tān塌废墟xū琢zhuó磨慷kāng慨kǎi 戳chuō干涸hé酬chóu劳山毛榉jǔ帐篷péng 浇灌guàn 刨páo根问底3.简述文章情节。

抓住文中的几处时间交代：“1913年”（“三年来”），“第一次世界大战爆发了”，“1945年”。

由此可知，老人从1910年开始植树，到1945年，整整35年。

内容概括：一个孤独的牧羊人，凭借自己的一双手，三十五年如一日，在光秃秃的荒原上坚持种树，将荒原变成绿洲。

三、品析课文（一）文章题目交代了本文的写作对象是“植树的牧羊人”，这是怎样的一个人？他身上具备哪些精神品质能鼓舞那么多的人？小说家认为写小说要“多记印象，少发议论”，议论带有作者的主观色彩。

人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了一个牧羊人在沙漠中植树的故事，通过他的努力，沙漠变成了绿洲。

课文通过这个故事告诉我们，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类的课文有一定的兴趣。

但是，对于课文中的深层含义可能还不够理解，需要通过老师的引导和讲解来领悟。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解牧羊人植树的过程和意义。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。

3.情感态度与价值观：培养学生坚持不懈，努力创造美好环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领会牧羊人植树的意义。

2.难点：对于课文中的深层含义进行理解和讨论。

五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论，通过阅读和分析，理解课文内容。

六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的问题和讨论话题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文内容，引起学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解牧羊人植树的过程和意义。

在此过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考。

3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中的深层含义，对于牧羊人的毅力和坚持进行思考和讨论。

4.巩固（10分钟）老师对学生的讨论进行点评，引导学生理解课文中的深层含义，让学生明白，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。

5.拓展（10分钟）让学生思考，如果是自己，会怎么样去改变自己的环境，让学生对于自己的生活和环境有更深的思考。

6.小结（5分钟）老师对课文内容进行小结，让学生明确牧羊人植树的意义和自己的学习目标。

7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于自己如何改变环境的作文，加深学生对于课文的理解。

8.板书（5分钟）板书课文标题和重点内容，方便学生复习和记忆。

教案设计: 部编本语文七年级上册第四单元《植树的牧羊人》执教对象：初中一年级学生主题：部编本初中语文七年级上册第四单元《植树的牧羊人》一、教材分析《植树的牧羊人》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，该文选自法国作家让·乔诺的作品。

文章通过讲述一位老人独自在荒凉之地种树的故事，展现了人类与自然和谐共处的美好愿景以及坚持不懈、乐观向上的生活态度。

本文语言质朴而富有诗意，情节简单但寓意深远，适合引导学生思考个人对社会的责任感及环保意识的重要性。

文本结构清晰，分为几个部分：首先介绍了故事发生的背景——一个荒芜的高地；接着详细描绘了主人公“牧羊人”的形象及其日常生活；随后讲述了他如何开始并坚持多年种植树木，最终将这片土地变成了一片绿洲；最后以作者再次访问此地所见景象作为结尾，强化了主题思想。

通过学习这篇课文，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能激发他们对于环境保护的关注，并鼓励他们像文中的牧羊人一样，拥有持之以恒的精神去改变周围的世界。

二、学情分析•年龄特点：初一学生正处于青春期早期阶段，好奇心强，思维活跃，易于接受新鲜事物。

•知识基础：大多数学生已经具备了一定程度的文字理解和分析能力，但对于较深层次的主题挖掘可能还需要教师适当引导。

•兴趣偏好：这一年龄段的学生普遍喜欢有趣味性、能引发共鸣的内容。

因此，在教学过程中可以结合实际案例或者多媒体材料来增加课堂趣味性。

•认知水平：能够初步理解文章表面意义，但在把握深层次含义方面可能存在困难，需要教师帮助提炼核心观点。

•情感态度：学生们通常都具有较强的社会责任感和正义感，容易被正能量的故事所打动，《植树的牧羊人》这样充满积极向上精神的文章非常适合用来培养他们的良好品质。

综上所述，在设计本节课时应充分考虑到学生的这些特点，采用生动有趣的教学方法，同时注重对学生价值观的正面引导。

三、教学目标1.知识与技能o能够准确流畅地朗读课文；o掌握文中出现的重点词语及其用法；o理解文章的主要内容及作者想要传达的信息；o学会运用适当的修辞手法表达自己的想法。

14 植树的牧羊人教学目标1．有感情地朗读课文，了解课文内容。

2．理解含义深刻的句子，认识老人。

3．理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。

教学重难点1．默读课文，圈点评注，了解小说的内容，分析人物形象。

2．领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。

一、新课导入出示一幅如诗如画的山林图。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。

多么如诗如画的景色呀。

在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。

他为青山披绿衣，青山为他献钟情。

同学们，想认识他吗？今天就让我们走进法国作家让·乔诺的文章《植树的牧羊人》，看看他是一位怎样的老人。

二、走近作者学生介绍让·乔诺，法国著名小说家。

1895年生于法国南部马诺斯克小镇。

家境贫寒，16岁辍学到当地一家小银行谋生。

20～24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定了和平信念。

作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。

三、解说文题题目中的“牧羊人”是主体,其主要行为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人公的身份,又告知我们他所做的主要事情。

四、初读课文，整体感知1、快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。

2、再次默读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,通过完成下面表格,体会故事情节的进展,认识牧羊人的形象。

3、谈谈你对牧羊人这一人物形象的初步印象。

你感觉他有哪些优秀品质是值得学习你学习的？五、再读课文，勾画圈点，评品“奇人”找出课文中直接描写牧羊人的语句，参照示例，以“他是一个______________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是生活。

从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。

《植树的牧羊人公开课教学设计2016年10月25日知识目标：1.熟读课文，了解牧羊人的故事。

2.摘取关键词，评价牧羊人形象。

能力目标：体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。

情感态度与价值观挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。

感受人物崇高的品质，树立正确、积极的人生观。

教学步骤：一、导入新课二、简介作者及写作背景。

三、整体感知，概括文章内容根据文章，完成表格《植树的牧羊人》记叙了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园的故事。

四、读课文，分析人物形象（1）默读课文，找出有关牧羊人的描写，适当做批注。

（2）结合示例，以“牧羊人是一个……的人”的形式，说说你对牧羊人的认识。

示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。

从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上了油……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。

A.他是一个非常平和、乐观的人。

他原来“有自己的农场。

可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。

他选择一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走”“既然没有重要的事做，就动手种树吧”……从这些描写中，可以看出他能坦然面对生活中的不幸，以平和、乐观的心态积极地面对生活。

B.他是一个有爱心和有毅力的人。

三十多年来，他独自一人创造了这片森林，他的勤劳和和坚持使这片荒地蔚然成林。

C.他是一个无私和慷慨的人。

他做这一切既不为了名，也不为了利，他只想改善这片因水土流失而荒芜的高地。

所以，牧羊人是一个自信、平和、乐观，意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、能身体力行、慷慨无私的人。

《植树的牧羊人》教学设计一、学习目标1．通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化。

2．通过品析关键语句，了解牧羊人的人物形象。

3．通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生观。

二、学习重难点学习重点：通过揣摩对牧羊人的细节描写分析人物形象。

学习难点：通过学习牧羊人的精神品质，理解文章主旨，树立正确的人生观。

三、学习方法1.自主圈画法；2.默读法；3.合作探究法；4.教师引导法。

四、学习过程（一）创设情境，导入新课同学们，如果你面对如此荒凉的土地，你想做些什么？（生回答，有的同学想要种树使这里变得生机勃勃，这些同学与我们今天要认识的主人公心意相通）今天我们就走进荒凉的阿尔卑斯山地，去见证一位牧羊人如何依靠一个人的体力与毅力将荒漠变成绿洲。

（二）预习检测，夯实基础慷慨．．（fènɡ xì ）酬．劳（chóu）．．（kānɡ kǎi ）干涸．（hé）坍．塌（tān）缝隙废墟．（xū ）薰．衣草（xūn）滚烫．（tànɡ ）光秃秃．（tū）流淌．（tǎnɡ ）硬朗．．（yìnɡ lǎnɡ ）沉默寡．言（ɡuǎ ）刨．根问底（páo ）（三）理清情节，感受变化1.默读课文，边读边思考：文章主要讲述了一个什么故事？（本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地种树，最终使荒漠变成绿洲的故事。

文章赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。

）2.找出描写植树前后高原景色的词句，看看发生了怎样的变化？植树前：到处是荒地植树后：一眼望不到边的山毛榉树林光秃秃的山茂盛的橡树废弃的村庄鲜嫩挺拔的白桦树坍塌的钟楼鲜嫩的薄荷干涸的泉眼泉水溪水狂风呼啸飘着香气的微风干旱的土地和杂草干净的农舍，笑声飘荡…………（四）观察言行，分析人物1．牧羊人是一个什么样的人？找出文中描写牧羊人的语句，说说你眼中的牧羊人。

（小组内合作交流）（如：(1)他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。

14 植树的牧羊人学习目标1．速读课文，理清小说思路。

2．抓住文章线索，把握文章情感。

3．学习本文细致生动的叙述文和描写，用词准确的特点。

4．珍惜我们拥有的绿色环境，提高我们对环保的认识。

重难点1．理清小说思路。

，把握文章情感。

2．学习本文细致生动的叙述文和描写，用词准确的特点。

情景导入生成问题曾经在古罗马时代流水淙淙，人们可以垂钓的地方，后来变成了狂风呼啸的荒漠，这大概是大自然对人类破坏自然的不端行为的严惩。

现在牧羊人通过一己之力又把不毛之地变成富裕的村庄。

作为一个普通的人，他是怎样和神对抗，创造了伟大的事业？让咱们一起走近《植树的牧羊人》吧！自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。

1．生难字词(1)字音慷慨(kāng kǎi)薰衣草(xūn)干涸(hé)废墟(xū)坍塌(tān)戳(chuō) 山毛榉(jǔ) 帐篷(péng)酬劳(chóu) 呼啸(xiào) 刨根问底(páo)(2)词义琢磨：①(zuó mo)思考；考虑。

本课用此义；②(zhuó mó)雕刻和打磨(玉石)。

溜达：散步；闲走。

不毛之地：不长草木的地方。

毛，地面上的植物。

刨根问底：追究底细；寻根究底。

造就：培养使有成就。

硬朗：(老人)身体健壮。

2．作者名片让•乔诺(1895－1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。

在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。

让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。

1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

他的作品风格多样，很难被人归类，多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

3．背景链接《植树的牧羊人》是法国作家让•乔诺用23年时间为我们写的震撼心灵的环保主题的故事，当这本书送到出版商手里时，仅仅有7页是打字机打出来的，其余全部是作家一笔一笔手写的。

《植树的牧羊人》教学实录周婷婷湖北省宜昌市东山中学【教学目标】1、继续采用默读的方法||，通过勾画、批注感受种树带来的变化||，探寻变化的原因||。

2、借助关键语句||，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱||，对幸福与希望的追寻||，明白幸福的真谛||。

【教学重难点】牧羊人种下的是树||，更种下着希望与幸福||，收获着希望与幸福||。

【教学过程】一、创设情境||，引出种树之题一个静谧的深夜||，一本享誉世界的绘本||，一个简单的故事||，一幅幅行云般的画面一句句质朴如诗般的语言||，瞬间震颤着我的心灵||，让我不禁鼻头一酸||，泪光涟涟……这就是《植树的牧羊人》||，被誉为童话版的《圣经》||。

今天我愿借着这个课堂||，与大家分享这个故事||，分享我的感动||。

让我们翻开课文||。

二、默读勾画||，知晓种树之事师：前面我们已经学习了默读的方法||，新教材对我们七年级学生的默读速度提出了明确的要求||，即：400字/分钟||。

这篇文章共2800多字||，完成默读大概需要7分钟左右||。

今天请同学们继续采用这一方法默读课文||，但要求默读的同时要勾画关键||，大家可参看老师课件提示的信息勾画||，试着概括课文内容||，看看我们是否也能读得又快又好呢?读完的同学记得举手示意老师||，下面开始计时||。

师：同学们读得很快||，不知大家勾画得准确吗?有哪位同学想最先检测一下?课件展示：课文讲述了一个(主要人物)||，为了(事件的起因)用年时间||，在(地点) (事件的经过)||，最终(事件的结局)的故事||。

生一：课文讲述了一个牧羊人||，为了让荒地重获生命||，用32年时间||，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)||，一直种树(事件)||，最终让荒地变成沃土(结果)的故事||。

师：你填得很快||，看来对课文内容已基本了解||。

但好像有一个空||，我觉得不太准确||，有没有同学和老师的想法一致?生二：我觉得时间不是32年||，应是35年||。

人教版七年级上册（2016部编版）第14课《植树牧羊人》教学设计项目名称校级公开课项目负责人活动时间11-22 活动地点七年（8）班活动主题《植树牧羊人》主讲人/主备人主评人/开课人王文静参加对象全体语文组成员申请学时1学时活动内容及进程一、学习目标1．通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化。

2．通过品析关键语句，了解牧羊人的人物形象。

3．通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生观。

二、学习重难点学习重点：通过揣摩对牧羊人的细节描写分析人物形象。

学习难点：通过学习牧羊人的精神品质，理解文章主旨，树立正确的人生观。

三、学习方法1.自主圈画法；2.默读法；3.合作探究法；4.教师引导法。

四、学习过程13《植树的牧羊人》一．听写生词，夯实基础师：今天我们要来学习一篇课文，题目是……我们一起来读《植树的牧羊人》。

大家都预习过这篇文章了，现在我想看看同学们对这篇文章生字词的掌握情况。

我请一位同学上来写，其余同学在下面写。

第一，课文当中有一个成语，讲的是不长草木的地方，请你写出这四个字的成语。

（不毛之地）第二，课文中有一个词语，是说建筑物或堆积物倒下来，两个字。

（坍塌）第三，外国人缩写的这个作品，翻译者给了一个中国的方言词讲的是散步、闲步的两个字。

（溜达）“因为我觉得这个句子说明了在这位老人改变之前，这里是一片荒地，而如今这里又成为了一片沃土。

”生解释道。

“也就是说，这个句子写出的是高原的什么？”师提示。

“哎！变化！既然讲的是牧羊人种树，我们就要注意他种树后产生的变化。

因此阅读这篇课文当中，凡是能够显示高原变化的句子或词语我们都画一下，在边上标注高原变化。

”（板书：高原变化）“好，你来，你划出哪个句子？”“我画出的是干涸已久的地里又冒出了泉水……我主要是先看了第一次，发现中间的变化所以勾的。

”“你画的也是这个女同学读的第几自然段？20自然段的中间，你认为这些语言也是写高原的什么呀？变化！那同学们来了，他的句子加她的句子，其实就是一个段落了，是不是把整个段落全部画出来？”“当很多句子表达一个意思的时候，是画全部呢，还是作圈？关键词圈出来，是这样吧？接下来我们就不讲高原变化了，再说你还画了哪些句子？”生：“每当我想到这个老人，他靠一个人的体力与毅力把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得人的力量是多么伟大啊！”这里赞美了牧羊人的伟大，这是对牧羊人的评价和议论。