文从字顺(作文指导、评讲)

写作指导：文从字顺——以《往事怎能如烟》为例教学目标：1、知识与能力：懂得文从字顺的内涵，2、过程与方法：采取病句病段分析法、引导点拨法、朗读比较法、讲练交流评相结合等教学方法。

以实例解析与探究归因相结合，讲授与操作相结合的方法来内化知识。

3、情感、态度与价值观：养成多读多改的习惯，培养自己的语感，提升表达能力。

教学重点：用“赏、析、悟、用”等学习方法，让孩子学习文从字顺，有条不紊地表情达意。

教学难点：通过“赏”示例语段的闪光点，“析”示例语段的不当之处，“悟”文从字顺的内涵，达到将所得知识用于修改习作的目的。

教学过程：一、问题导入在平时写作文的过程中，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。

二、要点指导含义：“文从字顺”“文从字顺”是写作的基本要求，意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

1、用词准确。

能正确运用标点断句,能准确表达自己的意思,书写要工整规范,不写错别字。

在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，不要用容易产生“歧义”的言辞。

比如“骄傲”一词，就有两种“歧义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。

这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。

”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。

汉语中有不少多义词，完全不用是不可能的。

我们应注意的是，在使用时加上消除“歧义”的限制性词语。

比如“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“看上去很耐看”。

如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义”的可能。

“辞畅意达，文从字顺”的作文指导
如何做到辞畅意达，文从字顺？主要还得从语言习惯上着手。

首先遣词造句要简洁明了，切忌照搬口语啰嗦不明。

其次是前后衔接连贯紧密，即表达要有顺序，比如从先到后、从内到外、原因到结果、现象到本质等等。

最后是表达得体的要求，写作语言要符合我们的年龄身份。

还有，要做到文从字顺，一定要树立“文不厌改”的观念，好文章是改出来的，妙手偶得也是长期艰苦训练的结果。

作文写好了，务必自己多读几遍，热时写冷时改；或者请别人帮忙改。

教学目标1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2、学会修改文章，增强语言表达的能力。

3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点难点：1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。

2、引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。

教学方法：以讲授为主，方法与实例相结合。

课时安排：1课时教学过程一、导入学习。

我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。

今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。

二、推进新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

2、怎样才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。

要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。

语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。

它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。

语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。

训练：爷爷是一个非常简朴的人。

此句有无毛病?简朴不等于俭朴。

简单和朴素更不能缩简为“简朴”。

干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。

此句是否符合语言习惯?此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。

不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。

同时也有韵律。

学生讨论：你发现了什么？我的发现：（1）、准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。

（2）、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。

（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。

作文写作指导：赏景观月寄情思，文从字顺构篇章学习目标：1.通过观察，描述景物，学习理清思路、连贯表达2.通过交流、修改文章，提升推敲字句、文从字顺能力重难点：培养思路清晰、连贯表达的习惯。

课时：两课时写作指导一、分析文从字顺文从字顺是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。

二、语言实例分析指导1第一、用词恰当，表意明确.例一、前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。

2. 电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。

谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。

张治中低头叹道：“这是天意如此!”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。

小结：法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。

我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。

仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。

”1、要注意辨析同义词，准确把握词义，做到用词妥帖，搭配恰当；2、要注意合理安排词序，根据词义范围和轻重，做到表达清晰，轻重合宜；例：数学对我不感兴趣。

3、要注意词语的感情色彩，做到情感鲜明，语言得体；比如“骄傲”一词，就有两种“歧义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。

这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。

”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。

4、要注意添加修饰性或限制性词语，消除词语的歧义，做到准确表达。

汉语中有不少多义词，完全不用是不可能的。

写作文从字顺（作文指导）-----借景抒情及景物描写学习目标：通过学习能了解借景抒情的写作方法及景物描写的方法。

学习重点：明确借景抒情的写作方法及景物描写的方法。

学习难点：借景抒情的写作方法的运用。

学习时间：1课时学习流程：一、活动导入回顾这一单元的内容，我们能从诗中领略到诗情画意、品味到诗歌的语言美、感受到诗歌的意境美、感悟到诗人澎湃的内心激情，那么诗人是如何来把自己的思想情感蕴含其中的呢？（学生发言略）师：作者借助于借景抒情，象征等表现手法，运用联想和想象，通过含蓄、精炼、优美的语言来传达诗人的情感，那么今天就如何借景抒情,如何写景,大家来展开讨论，学习。

二、例文导学1、教师质疑：什么是借景抒情的写法?2、学生讨论。

3、教师谈话：借景抒情又称寓情于景，是指文学作品中作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情，是一种写作手法。

它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。

在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。

在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。

描写景物时要注意的几种方法五觉法“五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。

我们观察景物，习惯用视觉去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。

如果能调动多种感官，从不同角度去描摹景物，那麽文章会生动许多。

著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。

”写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。

如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动形象。

[示例]每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。