项链(莫泊桑)教学教案

《项链》教案七篇《项链》教案篇1教学目标1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景;2、理清故事线索和情节;3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训;教学重难点1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性一、导入今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣)2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?(学生应该能回答到是“项链”)二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化1、复习小说的三要素：情节、人物、环境2、看图说情节：《项链》这篇小说的`情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆)板书：借还项链丢识教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢?三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因1、全面分析人物形象鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来?诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣2、初步分析人物悲剧原因小组合作讨论：__哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)(1)序幕部分(借项链前的描写)(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣(2)“借项链”部分“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界(3)“失项链”部分舞会上的四个“陶醉” (心理描写)长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心(4)“赔项链”部分提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗3、深入分析悲剧原因然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景(1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中(2)讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3分钟)①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”②其他人物也爱慕虚荣路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?(3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?时代的悲剧(板书)(4)小结：造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础四、拓展延伸——思考(作业)“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来!”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想。

项链》教案优秀7篇项链》教案篇一教学目标知识1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情感引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

教学重点1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

2、人物形象的分析与概括。

教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。

教学方法质疑、启发、讨论相结合。

教学课时：两课时一、导入新课同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。

今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。

下面我们就走进这篇小说，具体了解一下。

(板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。

)二、作者介绍莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。

870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。

战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。

1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。

短篇小说的成就最为突出。

人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。

他的作品大致分为三类。

1、以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。

莫泊桑《项链》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者莫泊桑的生平和创作背景；（2）掌握小说的人物形象、故事情节和创作特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物性格和命运；（2）学会欣赏小说中的优美语句，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）启发学生思考社会现实和个人命运，培养正确的价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和故事情节；（2）小说的创作特点和艺术风格。

2. 教学难点：（1）分析主人公玛蒂尔德的性格特点和心理变化；（2）理解小说对社会现实和个人命运的深刻揭示。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者莫泊桑的生平和创作背景；（2）引导学生关注小说的，激发阅读兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，了解故事情节；（2）引导学生关注小说的人物形象和创作特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主人公玛蒂尔德的性格特点和心理变化；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 欣赏与鉴赏：（1）引导学生欣赏小说中的优美语句；（2）提高学生的文学鉴赏能力。

5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，拓展学生阅读。

四、课后作业1. 复习本节课学习的小说内容，整理笔记；2. 选取一篇课后阅读文章，分析其人物形象和创作特点；3. 写一篇关于《项链》的读后感，不少于800字。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感：阅读学生的读后感，评价学生的文学鉴赏能力和思考深度。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析小说中的具体案例，让学生深入了解玛蒂尔德的性格特点和心理变化。

2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中人物的情感波动，增强对人物的理解。

高三语文教案项链课文分析9篇项链课文分析 1教学目标：1.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；2.客观公正的评价主人公玛蒂尔德。

3. 体会小说精心的构思和巧妙的布局。

4.多层次性的主题。

教学重点与难点：1.重点：体会小说精巧的构思 2.难点：心理描写对刻画人物的作用教学时数：二课时教学过程：第一课时导入新课人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。

那么，今天让我们一起来欣赏世界三大短篇小说之王——漠泊桑笔下的玛蒂尔德在生活的追求中付出什么代价呢？一.初步了解文章内容——情节1.玛蒂尔德命运怎样？指定学生概述玛蒂尔德命运。

2.她的命运波折因什么造成的？明确：项链3.课文围绕“项链”写了那些情节？(快速阅读课文，梳理故事情节)借项链-------丢项链-------赔项链-------识项链板书：玛蒂尔德命运曲线图(师生互动)二.透视人物心理变化、性格发展过程1.她为何要借“项链”，现实的玛又怎样呢？有那些“梦想”？指定学生从课文中找出玛的“梦想”(板书)2.他的这些需要你们怎么看？是不是正当的。

3..得到请柬前，玛蒂尔德有那些想法？想得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。

4.得到请柬后，情绪怎样变化？懊恼地丢——恼怒地瞧——不耐烦地哭——迟疑地提出要求——似郁闷、不安、忧愁——迟疑而焦急地借——跳、搂、亲、跑。

5.舞会上她最突出的感觉是什么？四个陶醉她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾；陶醉于成功的光荣；陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里；陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。

这四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应，前者是她追求和享乐的思想核心；后者是她得到满足时的真实体验。

6.舞会结束后，他想到的是什么？赶快逃走7.丢项链后，她打算怎样处理这件事？毅然打定主义，她要偿还这笔可怕的债务。

《项链》教案《项链》教案7篇《项链》教案篇1教学目标：1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。

教学重点：1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

教学难点：对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

教学方法：指导阅读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入以法国宫廷舞会的影片片段引入。

二、粗读课文，整体领悟1.复述故事情节。

2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。

借项链--丢项链--赔项链--识项链3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?丢项链--人物命运的转折点。

识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。

4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。

相比之下你更喜欢哪一个?年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话三、研读课文，仔细品味(一)品读人物形象作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”1.“极细小的一件事”指什么事?明确：丢项链2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说，完成下表。

玛蒂尔德的人生丢项链前丢项链后外貌她也是一个美丽动人的姑娘美丽、丰韵、娇媚天生的聪明、优美的资质、温柔的性情她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。

她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。

生活状况住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

《项链》教案优秀5篇《项链》教案优秀5篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《项链》教案优秀5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《项链》教案优秀5篇1教学目标：1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

2、理解人物性格的复杂与统一。

3、人物命运包含着的哲理思考。

4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

教学重难点：从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。

课时：1课时教学流程：一、导入（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。

今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。

--板书：项链二、初读课文，概括小说的情节这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。

现在就请大家在预习的基础上重读小说，快速概括小说情节。

思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？（学生读课文）这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？（学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。

板书：失赔项链借识三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。

生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。

是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。

（1）新婚后的玛蒂尔德A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。

请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？（播放《圣母颂》学生配乐朗读）B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？生：梦想。

（板书：梦想）C、梦想”可不可以换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？生1：不能。

1、课文项链的教案一等奖一、说教材《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。

《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。

它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。

一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

随着时代的更新，我们理应有新的认识。

《项链》讲述了一则悲剧，这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。

至此，我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。

正是这种“探索”，使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。

这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。

但是对小说的主题却历来有不同的解读。

正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。

如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。

主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。

那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。

罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。

罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。

但她却感到非常的痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。

这样的机会终于来了，她也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，犹如一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。

罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老太婆为自己的贪婪付出了代价一样，也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。

罗瓦赛尔先生：平庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。

罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满意足，甚至计划夏季和朋友一起去度假狩猎。

项链优秀教案（精选9篇）项链优秀教案（精选9篇） 作为⼀位杰出的教职⼯，时常需要编写教案，教案有助于顺利⽽有效地开展教学活动。

教案要怎么写呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的项链优秀教案（精选9篇），欢迎⼤家分享。

项链优秀教案1 ［教学⽬标］ 1、通过对⼩说情节、⼈物性格的剖析，让学⽣深切体会虚荣⼼给⼩说主⼈公带来的巨⼤打击，记取⼩说提供的超时空的现实警戒意义。

2、引导学⽣学习借鉴⼩说主⼈公遭打击⽽不沉沦，遇逆境⽽敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。

3、通过对⼩说的鉴赏，让学⽣领会本⽂别出⼼裁的结构艺术。

4、培养学⽣联想和想象能⼒、发散思维能⼒。

［教学重点］ 1、本⽂巧妙的构思和结局的空⽩艺术。

2、⼈物形象的分析与概括。

［教学难点］ 引导学⽣探讨本⽂多元化的主题。

［教学⽅法］质疑、启发、讨论相结合。

［教学时数］2课时 第⼀课时 ［教学⽬标］ 1、熟悉⼩说的情节。

2、领会本⽂精妙的构思和布局。

［教学重点］ 体会本⽂结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本⽂结局的“空⽩艺术”,让学⽣知道什么是“空⽩”，并在写作中尝试这种技法。

［教学步骤及内容］ ⼀、导⼊新课： 有这样⼀个故事：长征路上，冰天雪地之中，⼀个⼈⼜冻⼜饿，⾏将死亡。

这时，司令⽣⽓地找军需部长，因为是他的失职，才让战⼠这样冻饿致死，出⼈意料的是，原来这个快死的⼈就是军需部长。

⽂章到此戛然⽽⽌，意味悠长。

这种结局往往是出乎意料，⼜合乎情理，今天我们要学的《项链》⼀⽂结局也是如此。

（板书题⽬） ⼆、概括⽂章结构 （课前让学⽣听朗读，解决⽣僻字词，熟悉情节，了解作者情况。

） 提问：1.⽂章的最后结局如何？从结局往前看，连续发⽣了哪些事情？ 明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相 附图： 提问：2.从⽂章的内容看，玛蒂尔德为之付出⼗年艰⾟的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在⽂中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。

项链的教案（优秀10篇）《项链》的教案篇一设计思路：“田鼠太太的项链”是一次将文学作品与数经验进行整合实施的活动。

故事富有一定的生活哲理，通过文学作品的欣赏，让幼儿明白这样一个道理：做任何事情都应该事先想清楚，知道什么才是对自己最重要、最需要去做的；故事中另一个可以挖掘的教学点就是粮食交换的数量计算。

该活动主要是在启发孩子理解文学作品的意义的同时帮助孩子对数学知识的梳理，在食物逐渐减少的过程中让孩子理解减法的含义。

整个活动一共有两次减法操作，第一次操作帮助孩子初步了解减法的含义；第二次是告知孩子粮食全部换掉了，让他们列式表示换的过程，既培养孩子的逆向思维，又让他们了解0的意义。

教学中鼓励幼儿积极思维，大胆表达自己的推测，从而让幼儿具有辩证思维和多维思考的经历和体验。

活动目标：1、在熟悉故事内容的基础上，运用加减法表示事物的增减，理解减法算式及0的实际意义。

2、初步懂得做任何事的时候都要想清楚，什么才是自己最需要的。

活动重难点：在熟悉故事内容的基础上，运用加减法表示事物的增减，理解减法算式及0的实际意义。

活动准备：ppT，0~10数字，减号，等于号卡片若干，操作板活动过程：一、导入部分1、ppT1：昨天我们一起听了一个什么故事呀？2、ppT2：故事中的田鼠先生因为要出远门用了四天的时间帮田鼠太太和田鼠宝宝找了许多的食物，谁还记得每一天都找到了些什么吗？3、请你们帮田鼠先生算算它一共找到了多少玉米，多少红枣和多少花生呢？4、ppT3：田鼠先生看着自己找到了这么多的食物，心里特别高兴，它想：这下够田鼠太太和宝宝吃一阵的，于是它就放心的出远门了，田鼠太太把这些食物都藏到了柜子里。

二、听听算算1、ppT4：第二天，田鼠太太在树林里散步，发生了什么事，它是怎么做的？2、ppT5：田鼠太太戴上了项链走在街上遇见了谁，它怎么说的？3、田鼠太太拿了多少食物去换礼服？（出示ppT6）要用这么多食物去换礼服，田鼠宝宝非常担心地说：“我们还剩多少粮食呢？够不够我们吃的？”4、到底柜子里还各剩下多少玉米，多少红枣，多少花生呢，我们来帮田鼠宝宝算一算。

•••••••••••••••••《项链》教案（精选12篇）《项链》教案（精选12篇）作为一名老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《项链》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《项链》教案篇1一、教学目标概鉴1、知识目标：（1）了解作家、作品。

（2）理解作者的创作动机，认识人物形象。

2、能力目标：（1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

（2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。

3、感情目标：（1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。

（2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。

二、聚焦重点难点：1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。

2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。

三、教与学师生互动：第一课时（一）导入新课设计同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。

如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。

（二）题解1、作者简介：莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。

2、写作背景：这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。

大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。

这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。

莫泊桑《项链》优秀教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍莫泊桑及其作品《项链》的背景和特点。

1.2 引导学生关注现实生活中的平凡人物，培养学生对人性的关注和思考。

1.3 分析《项链》在文学史上的地位和影响，激发学生的阅读兴趣。

第二章：故事情节梳理2.1 教师带领学生梳理《项链》的故事情节，理解故事的发展脉络。

2.2 学生通过阅读原著，了解主人公玛蒂尔德的生活背景和性格特点。

2.3 分析故事中的冲突和矛盾，引导学生关注人物内心的挣扎和抉择。

第三章：人物形象分析3.1 教师引导学生关注玛蒂尔德这一典型人物形象，分析其性格特点和心理变化。

3.2 学生通过讨论、写作等方式，探讨玛蒂尔德在故事中的行为动机和道德选择。

3.3 分析其他人物形象，如玛蒂尔德的丈夫、朋友等，探讨他们在故事中的作用和意义。

第四章：主题思想探讨4.1 教师引导学生从社会、道德、人性等多个角度，探讨《项链》的主题思想。

4.2 学生通过阅读、讨论、写作等方式，表达自己对作品主题的理解和感悟。

4.3 分析作品对当时社会风气的批判，以及对平凡人物的关怀和尊重。

第五章：教学总结与拓展5.1 教师总结本节课的学习内容，强调《项链》中的重要人物、情节和主题思想。

5.2 学生通过课后作业、研究报告等方式，深入研究《项链》的相关话题。

5.3 推荐学生阅读莫泊桑的其他作品，拓展阅读视野，培养文学素养。

第六章：教学活动设计6.1 小组讨论：学生分组讨论《项链》中的重要情节，分享彼此的想法和观点。

6.2 角色扮演：学生选取《项链》中的关键场景，进行角色扮演，深入理解人物性格和情感。

6.3 写作练习：学生根据《项链》的情节，创作自己的短篇小说，锻炼写作能力。

第七章：作品分析与批评7.1 教师引导学生从文学角度分析《项链》的写作技巧和艺术特色。

7.2 学生通过阅读相关评论和研究文章，了解《项链》的不同解读和评价。

7.3 课堂讨论：学生分享自己的阅读体验，探讨对作品的不同看法和评价。

《项链》教案四篇《项链》教案篇1活动目标：1.利用彩色纸学习编折项链，巩固上下编折技能，发展幼儿动手能力。

2.尝试与同伴合作完成项链，体验编折活动的乐趣。

3.培养幼儿良好的操作习惯，能安静操作。

4.培养幼儿良好的作画习惯。

5.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

活动过程：一、活动导入出示范例：这是什么呀？你知道它是怎么做出来的吗？幼儿一起说一说。

二、教师和幼儿一起复习编折技能。

教师编折项链。

幼儿回忆说说编折注意的地方。

教师小结：编折的时候始终以下面的纸条压住上面的纸条。

三、幼儿操作，教师巡视指导。

幼儿自由操作。

教师提醒幼儿安静操作。

鼓励幼儿和同伴合作黏贴项链。

师：老师要一条长长的项链，你们有什么好办法，在最快的时间里完成。

（和朋友合作）四、展示评价教师展示幼儿的作品。

幼儿相互评价。

活动反思：通过活动，幼儿进一步巩固了上下编折技能，发展了动手能力，在尝试和同伴合作完成项链时，孩子们能相互合作，最后把项链合作组合了长长的项链，体验了活动的快乐。

在活动中，个别幼儿动手能力还比较弱，如曹伟晨、徐唯淩等，他们的小手肌肉发展较慢，再加上幼儿缺乏一定的坚持性，故完成作品显得比较困难，虽然老师请同伴帮助他们，但孩子的动手能力和独立性老师要和家长沟通，加强培养。

《项链》教案篇2教学目的：1、掌握分析小说人物形象的方法；2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

3、学习小说巧妙的构思。

教学重点：1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。

2、欣赏心理描写艺术。

教学难点：欣赏心理描写艺术教学方法：导读法、讨论相结合法教学用具：录音机、多媒体。

教学程序一、组织教学二、检查预习，导入新课。

1、检查预习：下面加点字中的注音正确的一项是（）A、誊写（téng）租赁（lìn ）契约（qìe ）B、债券（quàn ）面面相觑（qù）寒碜（ chen）C、相称（chèn ）模样（mó）黯然（àn ）D、赝品（yàn ）惆怅（chu ）账簿（b）2、导语三、讲授新课1、作家作品莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。

莫泊桑《项链》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解莫泊桑的生平和文学地位；（2）分析《项链》的艺术特色和主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力；（2）引导学生关注社会现实，树立正确的价值观。

二、教学重点、难点重点：1. 分析《项链》的人物形象、情节结构、环境描写等；2. 理解《项链》的主题思想和艺术特色。

难点：1. 深入解读文本，把握作品的精髓；2. 分析主人公的性格特点和心理变化。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介莫泊桑的生平和文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）学生通过课后注释和工具书，自主学习生词和短语。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作品的人物形象、情节结构、环境描写等；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解读（1）引导学生关注主人公的性格特点和心理变化；（2）剖析作品的主题思想和艺术特色。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《项链》的艺术价值和现实意义。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学水平。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对文学作品的热爱，培养学生的文学素养。

六、教学拓展1. 比较阅读：让学生阅读其他作家创作的类似题材的作品，如契诃夫的《装在套子里的人》、欧·亨利的《麦琪的礼物》等，从而提高学生对不同作家风格和艺术特色的鉴赏能力。

2. 影视作品欣赏：组织学生观看根据《项链》改编的影视作品，让学生比较文本与影视作品的差异，分析各自的艺术特点。

七、课程巩固1. 开展课堂讨论：让学生针对《项链》中的某个问题展开讨论，如主人公的责任心、命运的无常等，从而提高学生的思维能力和表达能力。

《项链》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节。

2.分析主要人物形象，了解其性格特点。

3.领悟课文主题，体会作者的创作意图。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。

2.教学难点：领悟课文主题，体会作者的创作意图。

三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍作者莫泊桑及其作品《项链》。

2.引导学生关注课文，思考“项链”在故事中的重要作用。

二、初步感知课文1.学生自读课文，感知故事情节。

2.教师简要梳理故事情节，引导学生关注主要人物。

三、分析人物形象1.学生分组讨论，分析主人公玛蒂尔德的性格特点。

2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，分析玛蒂尔德的性格特点。

四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.引导学生关注课文主题。

二、深入分析课文1.学生分组讨论，分析课文主题。

2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，探讨课文主题。

三、领悟课文主题1.学生分享讨论成果。

四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。

2.引导学生关注课文中的写作技巧。

二、分析课文写作技巧1.学生分组讨论，分析课文中的写作技巧。

2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，探讨写作技巧。

三、实际运用1.学生尝试运用课文中的写作技巧进行创作。

2.教师点评学生作品，给予指导和建议。

四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。

2.引导学生关注课文中的道德教育。

二、道德教育1.学生分组讨论，分析课文中的道德教育。

2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，探讨道德教育。

1.学生分享讨论成果。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于道德教育的短文。

2.深入分析课文中的写作技巧，并尝试运用到自己的写作中。

五、教学反思2.学生反馈学习情况，提出建议和意见。

通过本节课的教学，使学生深入理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，领悟课文主题，体会作者的创作意图。

《项链》教案（精选14篇）《项链》教案篇1【教学目标】1.分析课文人物形象；2.理解小说的深刻内涵；3.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；4.引导学生树立健康的人生观、价值观。

【教学重点】目标2、3【教学方法】阅读法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由《套中人》相关常识导入课文。

二、整体感知1.介绍莫泊桑。

莫泊桑（1850～1893），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。

莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。

他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。

他以《羊脂球》入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是80年代。

XX年间，他创作了6部长篇小说：《一生》《俊友》《温泉》《皮埃尔和若望》《像死一般坚强》《我们的心》。

这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。

莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。

莫泊桑短篇小说的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》。

莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。

典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。

2.播放课文相关视频片断，引起学生兴趣。

3.学生默读课文，借助注释，初知文意。

4.教师点拨，学生整体把握课文内容。

《项链》课文教案设计《项链》课文教案设计范例（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《项链》课文教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《项链》课文教案设计篇1教学目标1、知识目标① 了解作品产生的时代背景。

② 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

③ 体会小说精心的构思和巧妙的布局。

2、能力目标① 组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

② 引导学生从人性论的角度重新审视罗瓦赛尔太太，培养学生对人物形象的评价能力。

3、德育目标培养学生的同情心、责任感，学会关心他人，尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

教学重点1、学习作者精巧的构思。

2、把握人物性格特征及其发展过程。

教学难点1、探究罗瓦赛尔太太的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。

2、通过分析人物形象探求作者的写作意图。

教学方法1、组织学生反复朗读，让学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。

2、探究式阅读讨论，如：怎样评价罗瓦赛尔太太；探究作者的写作意图，即作品的主题。

教具准备多媒体投影仪课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]1、整体感知，理清思路。

2、品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。

3、分析小说巧妙的构思。

[教学过程]一、导语设计同学们，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。

站在人性论的角度看这本无厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。

让我们读一读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。

二、解题背景介绍（出示投影）：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的靡烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为恶劣的社会风气。

这种风气在小资阶级当中同样盛行。

《项链》教案8篇《项链》教案篇1【教学目的】品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习__留空的艺术手法【教学重点】注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力【教学课时】两课时【教学步骤】一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。

（课前完成）二、完成对__结构的梳理。

1、以诗导入新课。

“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。

”（明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。

”（清·无名氏《冰雪诗》）说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。

这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。

2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从__的结局往前推，导出__的结构。

提问：__最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？请柬借项链丢项链子还项链发现真相【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集中学生的注意力】3、提问：从__的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？有。

三处：a 佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。

b 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。

c 珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案《项链教案》。

【__贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。

不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。

对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。

】三、分析情节发展的根本原因。

提问：1、任何事情的发展，都有它内在的原因。

那么是什么导致了马蒂尔德的悲？虚荣。

2、在文中有哪些表现？环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵心境：伤心、悔恨、失望、困苦3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？没错。