人教版-语文-高一-人教必修一《再别康桥》教学设计16

《再别康桥》(人教版高一必修教案设计)[学习目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，体会诗人的感情。

2、深入意境，体会诗歌的画面美。

[教学方法]：教法：1、朗读指导法2、启发式导问法学法：1、朗读感悟法。

2、问题讨论法。

[教学设想]：导入—解题—知人论世—三步朗读—学写[教学预案]：一、导入新课：昨天我们走过了戴望舒的《雨巷》，今天我们又将《再别康桥》。

（老师板书课题）二、展示课堂目标三、解题：1、有谁能解释一下标题的字面意思？从标题的字面意思我们可以揣测这首诗歌抒发了怎样的思想感情？（又一次离别康桥，依依惜别之情）为什么？（因为自古以来离别诗都是抒发依依惜别之情的）2、有谁能列举几首来印证一下？预设：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”3、小结：由此可见，大凡离别诗歌都要抒发依依不舍或劝勉之情。

四、作家、背景：1、作者是谁？抽一学生写出作者姓名“徐志摩”。

2、学生先介绍，然后课件展示作者介绍。

3、小结：作者在康桥度过了一生中最美好的时光，所以，康桥确实让作者有些留恋难舍。

由此可见，作者及其创作背景也是揣摩诗歌情感的窗口。

五、诵读、整体感知。

（一）流利朗读，读准字音、节奏1、学生自由朗读（2分钟）2、抽学生朗读，然后由其他学生到黑板上指出读得不准确的地方并纠正。

3、抽几个学生上黑板写出自己认为应注意的生字，并注音，然后让学生读。

（二）情绪朗读，初步感知诗歌的感情基调。

1、相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。

2、进行背书比赛：老师每两行提示一个字，看谁最先背得。

3、读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（三）审美朗读，品味语言，体会感情1、以自己的方式读诗歌，看谁读得最有感情，并说说你这样读的理由，其他同学评价。

2课《再别康桥》《再别康桥》是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。

这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。

本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春·长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作，树立学生学好新诗，尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。

学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。

1、师生可以采用多种形式、多种手段反复诵读，来共同感受语言建构与运用之美。

2、教师引导学生进行合作探究，让学生能够品悟现代新诗的思维发展与意境提升之美。

3、学生要掌握鉴赏诗歌语言的基本方法，去仔细揣摩优美的诗句，进而理解品味文化传承之美。

4、通过学习两首新诗，让学生能够具备感受诗歌的语言美，感悟诗人的情感美的能力，引导学生接受一次美的洗礼，获得一次美的熏陶。

1、理解诗歌美之所在、美之真谛。

2、品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。

学生了解作者及创作背景，引导学生课外阅读更多的现代新诗作品，了解新诗特点，理解诗歌的思想内容。

一、导语设计佛云：人生有七大苦，我们前面通过《雨巷》的学习，品味到了“求而不得之苦。

”人生第六苦就是“爱别离”。

别离是一种执着的苦。

人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。

冯至《别离》写道“我们招一招手，随着别离｜我们的世界便分成两个。

”离别时是痛苦的。

待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的滋味，怎一个“苦”字了得？今天我们就来学习一首描写离别的诗歌。

看他对别离是一种怎样的描写，和一般的离别诗有什么区别。

这就是徐志摩的《再别康桥》。

那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！二、文本解读（一）知识积累1、作家作品徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖。

1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，度过了一段美好的留学时光。

人教必修一《再别康桥》教学设计【教学目标】1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深的依恋之情。

2、指导学生学会欣赏诗歌的方法，提高审美趣味。

3、品味诗歌语言，感悟徐志摩诗的独特风格和高尚情操。

【重点难点】重点：感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深的依恋之情。

难点：指导学生学会欣赏诗歌的方法，品味诗歌语言。

【教学方法】诵读——探究——再诵读——体悟《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带入诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

通过合作学习，诵读鉴赏，把握诗的内容和写作思路，揣摩诗中的意象，体会诗的意境。

再由探究与活动，引导学生通过分析诗的意象，探究这首诗是如何营造出迷离恍惚朦胧优美的情感意境。

体会诗人对自然的爱，对自由的追求，对美的体悟，培养学生热爱自然，珍惜生活的高尚情操。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，有这样悄悄地走了。

但他把柔媚明丽的《再别康桥》留给了人们，究竟诗人是个什么样的人呢？今天让我们与徐志摩《再别康桥》，走近诗人内心。

（学生自由读）◆参与建构：假如你是老师，你觉得学习这首诗歌主要让大家学习什么？（尊重学生的认知，板）二、整体感知、指导朗读：1、听范读，初步领会词的内容和意境。

2、听完范读后，请学生用一个词谈谈自己对诗作内容的整体感受？3、学生有感情地朗读全词。

◆体验分享：《再别康桥》是诗人1928年11月6日第三次从英国回来的途中于中国海上写的，全诗诗句的韵脚有ai（来，彩）、ang（娘，漾）、ao（摇，草）、iao（箫，桥）等，每节内部用韵基本相同，这样，各诗节用韵错落有致，诵读时自然有一种旋律感。

其次，全诗回环复沓，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成一种呼应，读起来意韵悠长，给人以美的享受。

《再别康桥》教学设计 (人教版高一必修一)教材特点和学生情况分析：1.教材特点分析：《再别康桥》是一首现代新诗，它不同于学生接触、学习最多的古典诗歌，在字数、句数、声韵、节奏等形式上，用词和语言表达上，抒情方式上等方面有较大不同，同时现代新诗对古典诗歌也有继承性，他们有着某些一脉相承的联系。

《再别康桥》中，诗人描写了康桥柔美的风光，运用想象和联想和暗喻等的修辞手法，把康桥的景物描写的妖娆有情，表达了对康桥的依依不舍、感恩、怀念之情。

学生要领会诗人描写的画面的意境，深刻体会作者对康桥的情谊。

2.学生情况分析：从小学到高中，学生在课文中学习的诗歌并不多，且大部分是古典诗歌，对于现代诗歌的特点体会不深，因此在教学中要注意引导学生抓住意象，深入品味诗歌的语言和意境，把握诗人的思想感情。

高一学生对新鲜事物保持旺盛的好奇心和求知欲，因此在教学中设置整体一贯的有价值的问题，对于调动学生积极性，理解现代新诗《再别康桥》具有重要意义。

教学目标：1.感受康桥柔美的风光，领会作者对康桥的热爱、怀念、惜别之情，品读诗人个性特征。

2.学会运用联想和想象，分析诗歌意象。

教学重点：感受康桥柔美的风光，领会作者对康桥的感恩、怀念之情。

教学难点：运用联想和想象，分析诗歌意象。

教学课时：一课时教学手段：多媒体渲染，小组探讨，反复朗读涵咏导入：同学们，有一个诗人曾经说过，“我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。

我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”同学们能够猜出这个人是谁吗？对，这个人就是徐志摩。

今天我们通过徐志摩的《再别康桥》，欣赏一下徐志摩眼中的母校康桥。

请学生介绍作者徐志摩，现代诗人，散文家，1897年1月15日生于浙江海宁，1931年11月19日因飞机失事不幸遇难。

著有诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。

教师补充：我们看，徐志摩一生短暂，但是他在这短短的十多年的文学创作中，给现代文坛留下了宝贵的财富，他在现代文坛上始终是一颗皎皎明星。

高中必修一语文《再别康桥》教案（精选10篇）高中必修一语文《再别康桥》教案篇1【教学目标】1、通过朗读、分析，品味诗中创造意境鲜明、富有流动的画面──诗意美。

2、重点掌握诗人对自由、率真天性的追求──人性美。

【教学过程】一、导入欣赏音乐《情人的眼泪》，让学生交流在音乐的旋律中听到的内容。

音乐，它是旋律，但它也是诗，它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情。

同样，好的诗歌也是美的音乐，它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢乐。

二、学生朗读全诗，思考1、找出体现诗意美的诗句，并简要分析：明确：岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。

夕阳照射下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，水中的倒影，像一位美艳的新娘。

这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。

康河的水草，绿油油的在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意，在这仙境般的康河，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。

榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹，那五彩斑斓的景色充满了醇厚的诗意，诗人的留恋全都融进了康河的风光中。

诗人乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草凄凄的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦。

诗意美除了构思的新巧、韵律的和谐，更主要体现在意境美。

诗人将自己多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间，不同于一般的别离诗，他选择的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星辉”等，而传统的别离诗选择的意象多是长亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋时节。

诗人巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界，就像一幅幅色彩绚丽的欧洲风情画。

通过动作性很强的词语，如：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯等，将它们巧妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面变成了动态的、立体的，给人以视觉上的审美享受。

他所寄寓的情思也因而显得潇洒、飘逸，而不是一般别离诗的缠绵、愁苦。

人教必修一第2课《再别康桥》教案【教学目标】1、反复朗读，感受诗歌的音乐美、建筑美，并尝试背诵。

2、体会作者浓郁的思想感情，分析本诗的意境美。

【教学重点、难点】体会作者浓郁的思想感情，分析本诗的意境美。

【课时安排】一课时【教学过程】导入：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”康桥，可以说是徐志摩的精神之乡。

那么当他离开康桥时，作者是怎样诉说的呢？让我们一起走进《再别康桥》吧！一、初读——正音，感知诗歌的建筑美做注音题。

两生板演，（2分钟），订正，点讲，齐读字音，不会的难点写在积累本上。

1、正音：漫溯（su ）、朔月（shuo ）、斑斓（ lan ）长篙（gāo）、蒿莱（hāo）、嵩山（song ）、枯槁（gāo）记载（zǎi）、一年半载（zǎi）、载歌载舞（zài ）、下载（zài ）河畔（pàn）、挑衅（xìn ）大家自由朗读一遍，一注意读准字音，二注意建筑美在具体的句子和每节的排列形式。

1分钟后，提问。

2通过诵读，我们基本熟悉了这首诗歌，那么我们看看诗的外形，分析一下它在外部结构形式上又有什么特点：共七节，每节两句四行，字数相近（每句字数6—8字，大致相等）、错落排列（单行无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐匀称，给人以美感，而这便是建筑美。

二、范读——听录音，感知诗歌的音乐美。

1、指导朗诵：①《再别康桥》是一首意境优美的诗歌，听录音的范读，仔细感受它的意境。

②徐志摩作为新月派的代表诗人，诗歌也具有音乐美的特点，要认真感受他的断句、韵脚、节奏。

2提示：注意音乐美往往体现在有韵脚、韵律节奏、音步（几字一节）。

本首诗的音乐美主要体现在以下四个方面。

（1）叠音词和叠韵词的使用。

诗中使用的叠音词有“轻轻”“悄悄”“油油”，叠韵词有“荡漾”“招摇”“斑斓”。

这些词的反复使用，使得诗歌语言语调轻盈，音韵和谐，节奏舒缓，读起来朗朗上口。

《再别康桥》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《再别康桥》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学背景和教学目标教学背景：本节课是高一英语必修课，要求把文言文思想运用到现代英语表达当中。

再别康桥是新编选修5教材的课文，是由徐志摩所作的一首抒发怀念之情的现代诗作。

学生在学习这篇课文时，应该能够了解作者徐志摩所述的背景和意义。

教学目标：让学生能够理解该课文的震撼感、美感和文学内涵，寓教于乐，掌握文言文与现代英语表达之间的转化。

通过学习本课程，期望学生能够达到以下目标：1.了解《再别康桥》的史实和艺术内涵；2.掌握文言文和现代英语的表达方式；3.培养学生阅读能力和文学鉴赏能力；4.促进学生分析、思考和自我表达能力。

二、教学方法和教学过程教学方法：1.课前预习：老师为学生讲解一些关于徐志摩及其作品的信息，为学生提供背景知识，丰富学生关于此课文的知识面。

2.集体讨论：教师以在线或现场会议的形式组织学生们讨论课文，提出问题，鼓励每个学生参与到讨论中，比如：对该课文的感性理解和理性分析，对作者的评价等等。

3.小组合作：将学生以小组形式分工合作，每组认真分析和解读该课文，充分发挥小组成员的合作能力，彼此辅助。

4.课后作业：学生可以展开阅读，进行个人的文学鉴赏和思考，可以结合自身学习和生活经验，深入分析写作的艺术手法并撰写自己的文学评论，以此提高写作能力和思维能力。

教学过程：1.课前小结：老师向学生介绍《再别康桥》的背景及作者。

在这部诗中，作者徐志摩的思想和情感通过诗歌的艺术形式被完美地表达出来，同时也体现了他对“伟大的后人”的慈爱和祝福之情。

2.预习导入：提前几天，让学生预习本文，运用他们对文言文和现代英语的理解和表达技巧，尝试转化“别离”的情感。

比如根据“桥”这个情境词一个人离别的画面，进行想象性表达。

3.阅读教学：请学生分组，小组联合解读，学生可以用他们理解的话语进行讨论。

教师还可以辅助学生理解阅读文本，区分文言意象中的意境和现代意境的表达。

《再别康桥》教案教学设计(人教版高一必修)教案教学设计教学目的：1.抓住关键词句，理清四首诗的思路。

2.通过抓手法、意境和主要意象把握内容大意。

3.掌握诗歌鉴赏的主要方法，感悟诗歌语言丰富的表现力。

教学重点：抓住关键词语，理解内容和思路。

教学难点：诗歌的意象与内容关系。

教学课时：3课时。

教学方法：整体感知与重点辨析欣赏相结合的方法。

教学过程：第一课时鉴赏《再别康桥》一.新课导入：听朗读录音，谈感受。

二.介绍作者和写作背景。

1.作者：徐志摩（1896~1931），浙江海宁人，新月派的代表诗人。

早年留学英国剑桥大学，回国后写了一些积极向上的诗文其代表做是《再别康桥》《雪花的快乐》《沙扬拉拉》《这是一个怯懦的世界》等。

“新月派”的主要人物还有闻一多《一句话》、朱湘《情歌》《关外来的风》等。

2.背景：一种说法是，1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。

在伦敦剑桥大学，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。

据他后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。

在风景修理的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云。

有时到碧波荡漾的康河里划船。

他完全陶醉于大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下了这首诗。

另一种说法是，此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。

时间是1928年11月6日，地点是中国海。

7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家里逗留一夜之后，事先谁也没通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。

遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时比较忙，又赶着要去会见另一位英国朋友，故未把这次感情的活动记录下来。

直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

徐志摩《再别康桥》赏析轻吟漫诵徐志摩的《再别康桥》，将会陶醉在那注入了纯情的一个个意象中，感受到他那故地重游、乍逢即别的一段思绪和一步几回头、欲别不能的缠绵情谊。

《再别康桥》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1.自读诗歌，把握诗意。

2.理解三美，明确意象。

3.背景探幽，把握情感。

（二）过程与方法1.诵读法；2.探究法。

（三）情感态度与价值观体会诗人情感，感受诗歌的绘画之美。

二、教学重难点通过分析意象把握诗人所要表达的情感。

三、教学过程（一）导课（疑此诗中有佳句，为君寻取拟芳名）2014年有部特别火的电视剧《何以笙箫默》，剧中主人公为何以琛、赵默笙，不知道大家看过没？《何以笙箫默》之所以收视率高，在于导演所取得极富诗意的名字，大家能猜出来出自那一首是吗？学生回答（《再别康桥》）。

具体到诗句，是哪一句呢？生答（悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默）。

正所谓疑此诗中有佳句，为君寻取拟芳名。

也从侧面反映出《再别康桥》的影响力。

今天，我们一起赏析《再别康桥》。

（二）初读感知（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）1.学生自读，理解诗意。

2.学生朗读，师生互评。

3.初步感知诗歌之美，美在何处？（音乐美、建筑美）（三）探究意象，把握情感（春风十里扬州路，卷上珠帘总不如）这首诗歌最突出的特点即是通过景物描写抒发自己的情感，请大家沿着诗歌节次找找都有哪些意象？（云彩、金柳、柔波、青荇、清潭、康河……）让我们沿着这些意象开始寻美之旅。

（1）教师诵读第一节。

（2）提问：我们所知道的都是与人告别，如：执手相看泪眼、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人，为什么这首诗歌却“作别西天的云彩”？（学生那探究思考）教师点拨补充：与物告别，是一种单方向的告别方式，目的在于突出自我的情感。

诗人在和他自己的内心、自己的回忆进行对话，这种情感是隐藏在心头的秘密，大声喧哗是不合适的，只有把脚步放轻、声音放低才能进入会议的氛围，才能沉浸在自我的情感之中，诗歌在清新之中略带伤感。

2.第二节学习（1）学生朗读。

（2）这一节最典型的特征是采用古典意象来表达情感，是哪个意象呢？（金柳）古典诗词中写柳的如：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，表达离别的不舍；“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，表达魂牵梦萦的思乡之情，正是“几条杨柳，沾来多少泪痕”。

《再别康桥》优秀教学案(人教版高一必修一)班级姓名小组【学习目标】1、能准确总结出《再别康桥》中的相关文学常识。

2、能正确总结出本诗中的重点字音、字义、字形。

3、能当堂背诵《再别康桥》。

【教学重、难点】重点：通过诵读，学会从诗歌意象入手赏析诗歌。

难点：鉴赏诗歌的绘画美、音乐美和建筑美。

【学情分析】我们已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌的诵读技巧不陌生，但对诗歌的鉴赏方法不太了解，因此如何引导学生鉴赏现代诗歌应该是本节课的教学重点。

学生在品读鉴赏的过程中可以受到美的熏陶，培养高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，也是新课标关注学生多方位的情感体验的要求。

针对我们的特点，可采用感情朗读和小组合作讨论的方式进行鉴赏。

【导学流程】【自主学习】一、早读内容：再别康桥二、回顾旧知：1.背诵《雨巷》2.《雨巷》中的相关文学常识。

三、基础知识感知1、新月派简介：新月派是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为（）（），成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。

他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的闻一多。

他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“（）（）（）”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。

2、作者简介：徐志摩（1897—1931）（）代诗人、散文家。

名章序，笔名南湖、云中鹤等。

浙江海宁人。

著有诗集《》、《》、《》等，他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。

二、自主检测1．给下列加点字注音。

朔月（）漫溯（）长篙（）蒿莱（）嵩山（）枯槁（）记载（）河畔（）挑衅（）斑斓（）波澜（）2、下列各组中加粗字注音无误的一项是（）A．撑（zhǎng）着彷（páng）徨凄（qī）清漫溯（suò）B．彳亍（chì chù）凄婉（wǎn）颓圮（pǐ）迷茫（méng）C．河畔（pàn）荡漾（yàng）青荇（xìng）长篙（gāo）D．斑斓（lán）沉淀（dìàn）似（sì）的笙箫（shēng）3、下列词语书写完全正确的一项是（）A、浮藻凄惋颓圮绿草如茵B、艳影笙箫静默追根溯源C、凄清惆怅悠长碧波荡漾D、迷惘太息冷漠夜斓人静小组讨论，问题探究再读《再别康桥》，回答下列问题。

户县职教中心刘会娥一、设计思路（一）教学指导思想和设计理念以素质教育精神和新课程理念为指导，根据本课的特点，注重培养学生热爱祖国语文的思想感情，重视提高学生的审美情趣，培养学生的语文实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

本节课紧紧围绕“美”来建构课堂，以诵读贯穿始终，按照从感性认识到理性分析的认知规律，逐层推进教学环节，使学生学会如何感悟美，鉴赏美，理解美，进而表达美。

（二）教材分析《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》的第二首。

必修一体现了教材编排中“将审美教育放在极其重要的地位”这一指导思想，第一单元所选的四首现代诗歌无论是从形式还是内容上，都堪称典范。

“新月派”是现代诗发展史上的一个重要流派，在新诗创作上提出“三美”（建筑美、音乐美、绘画美）的标准。

《再别康桥》正是这一标准的范本，学好这首诗，对于了解新诗的特点，进一步激发学生学习诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏的能力，培养良好的审美情趣有着重要的示范和推动作用。

（三）学情分析我们的学生是职中综合高中部高一级，基础不太好，甚至有些学生对语文缺乏兴趣，但他们的内心依然有着对美的追求与向往。

前面的学习让他们有了一定的诗歌鉴赏基础，需要进一步引导和提高。

另外，学生普遍自信心不足，不善于主动表达和交流，也需要老师多鼓励多引导。

（四）教法和学法教法1、诵读指导法：教师范读，并指导学生诵读。

2、讨论与点拨结合法：师生平等对话，共同讨论，有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。

老师适当的点拨和引导有利于学生更准确的理解诗歌，掌握方法。

3、情景创设法：灵活运用多媒体，展示图片、资料、背景音乐，结合老师优美诗意的语言，丰富教学内容，增强教学的吸引力和感染力。

学法1、多样朗读法（1）朗读和默读相结合的方法：诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，体会和领悟诗歌的音乐美；通过默读，通过潜心把玩，学生可以发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。

再别康桥教案高中必修一语文《再别康桥》教案(优秀6篇)作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？下面是作者给大家整理的6篇高中必修一语文《再别康桥》教案，希望可以启发您对于再别康桥教案的写作思路。

再别康桥教案篇一教学目的1，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

2，学会新诗的鉴赏方法。

A，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

B，通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

教学重点诗人独具特色的意象选择；《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学设想教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。

播放黄磊朗诵带《再别康桥》。

教学手段：多媒体教学。

课时安排：一课时。

课堂教学设计一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。

（解说：音乐能陶冶人的性灵。

《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。

播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。

配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。

）三，志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国有名剑桥大学所在地。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

人教版高一语文必修一《再别康桥》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解《再别康桥》的背景与作者•理解诗歌的意境主题•学习诗歌的语言表现技巧•培养学生欣赏与自我表达能力2. 教学重难点•重点：理解诗歌的意境主题，掌握诗歌的语言表现技巧。

•难点：结合作者的生平背景分析诗歌的内在意义。

3. 教学方法•讲授法：教师讲解诗歌的背景与作者，解析诗歌的意境主题，引导学生体味诗歌的语言表现技巧。

•讨论法：鼓励学生在小组中展开讨论，分享自己对诗歌的理解与感受。

•分组朗读法：安排学生分组朗读诗歌，培养学生朗读技能，提高诵读的表现力。

4. 教学过程（1）导入环节•向学生展示诗歌《再别康桥》的图片或视频，引导学生回忆自己在康桥的旅行经历。

•引导学生发表自己的情感体验与感性想法，启发学生对诗歌的热情。

（2）课文阅读•讲解诗歌的背景与作者：介绍徐志摩的生平背景，解读他写诗的创作背景与意图。

•理解诗歌的意境主题：通过分析诗歌的词语、句式、意象等语言表达，帮助学生深入理解“留别伤怀”、“思亲思故乡”、“人生短暂”等主题。

•学习诗歌的语言表现技巧：分析诗歌的修辞手法、韵律形式等语言现象，帮助学生掌握诗歌的语言表现技巧。

（3）小组讨论•组织学生分组讨论：指导学生在小组内一起交流思考，分享自己的理解与感悟。

•鼓励学生发表个人见解：引导学生自由表达个人见解，鼓励学生提出自己的独特思考。

（4）诗歌朗读•安排学生分组朗读：将全班学生分成若干小组并朗读诗歌，提高他们的语音语调表现力。

•评价诵读表现：教师评价小组朗读的表现，鼓励他们提高朗读的表现能力，培养学生的自我表达能力。

（5）课堂总结•教师对本节课进行总结，强调本节课的主要内容与目标。

•向学生介绍下一节课的内容，引导学生自主学习。

二、教学反思《再别康桥》是一首脍炙人口的诗歌，它充满了浓厚的感情色彩和细腻的意境表现。

在本次教学中，我主要采用了讲授法、讨论法和分组朗读法等多种教学方法，通过诗歌的阅读、讲解和分析，提高学生的语言艺术素养和欣赏能力，增强他们的语文修养。

人教必修一《再别康桥》教学设计
一，教学目标设计：
认知目标：了解徐志摩的简历及其创作风格
能力目标：训练学生朗读诗歌的能力，把握诗歌意象品位意境
情感目标：鼓励学生热爱美丽自然，珍惜生活中的人情美
二，教材内容及重点、难点分析
教学重点：感受诗意美和人情美，品味艺术上的三美
教学难点：感受诗歌中的激情，把握诗歌主题
三，教学对象分析：
刚上高一就接触诗歌对学生来说有些难度，在已经学习了《毛泽东词二首》和相关意境知识之后，问题虽有些缓解，但还不能完全理解和应用，所以，教学重点以浅显易懂的情感和诗歌特点把握为主，教学中还是强调整体感知，在主体性教学和开放式教学的基础上加强引领，从而让学生在诵读中体会诗歌特点和作者的感情，达到教学目的。

四，教学策略及教法设计
在教学中针对学生感性认识强于理性认识，在强调整体感知的基础上，立足意象引领感悟，以启发、体验等渠道进行主题性和开放式的教学，贯彻“教规律教方法”的教学思想，最终要学生学会鉴赏和体会，从而提高文学素养。

五，教学媒体设计
在课堂上使用PowerPoint，将录音和相关资料及教学重点合理设置，配合教学
七，板书设计：
再别康桥
金柳
色彩青荇换韵——上口
绘画美水草
清泉叠字——轻快柔和有旋律感音乐美
动感彩虹
星辉反复——呼应复沓回环有余韵
彩云
八，教学过程流程图。