初中思想品德课教学中如何激发学生参与意识论文

初中政治有效课堂教学提高学生参与度策略研究一、了解学生的心理特点，针对性地设计教学内容初中生正处于青春期，思想活跃，好奇心强，但又充满了矛盾情感。

在政治教学中，教师应该深入了解学生的心理特点，根据学生的心理特点来设计教学内容，吸引学生的注意力，增强他们的参与度。

通过运用一些生动、具体的例子来解释抽象的政治概念，让学生能够在学习中感受到政治的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

教师还可以通过让学生参与到一些有趣的政治讨论、角色扮演、实地考察等活动中，引导学生主动参与政治学习，达到提高学生参与度的目的。

二、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣传统的教学方法往往让学生产生审美疲劳，导致他们对政治课堂缺乏兴趣，教师应该采用多种教学方法，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

可以采用多媒体辅助教学，运用图片、音频、视频等形式，生动形象地向学生展示政治知识，让学生在视觉、听觉上得到全方位的感受。

也可以采用案例教学法、讨论教学法等手段，引导学生主动参与到政治学习中，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。

三、注重学生个体差异，灵活调整教学策略初中政治课堂中的学生个体差异较大，有的学生思维活跃，学习能力强，有的学生则相对比较被动。

政治教师在教学过程中应该注重学生的个体差异，采取灵活的调整教学策略，满足不同学生的学习需求。

可以通过分层教学、任务式教学等手段，给予学生适当的学习任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，并在其中得到发展，从而提高学生的参与度和学习效果。

四、建立积极的师生互动氛围政治教师应该建立一个积极的师生互动氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和创造力。

在课堂教学中，政治教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，营造一个开放的教学氛围，鼓励学生发表自己的意见，激发学生的思考。

政治教师也要充分尊重学生的意见，倾听学生的心声，使学生在参与政治学习的过程中感受到尊重和关爱，增强他们的学习动力。

五、充分利用现代科技手段，提高教学互动性随着信息技术的发展，教学手段也得到了很大的拓展。

初中政治有效课堂教学提高学生参与度策略研究有效的课堂教学可以提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣和能动性。

本文将从培养积极参与意识、创设良好的学习环境和运用多种教学方法等方面，探讨提高初中政治课堂学生参与度的策略。

一、培养积极参与意识1.1 积极倡导学生参与。

教师可以在课堂开始时强调课堂是学生共同学习的场所，鼓励学生提出问题、发表观点和表达意见。

教师还可以介绍一些榜样学生的积极参与经历，激发学生的参与意愿。

1.2 设定参与目标。

在课堂中，教师可以明确告知学生参与度的要求，要求学生在课堂中积极参与讨论、提问和回答问题。

通过设定参与目标，鼓励学生主动参与。

1.3 引导学生主动思考。

通过提问和启发性的问题，引导学生进行思考和分析。

教师可以组织小组讨论、案例分析等活动，让学生在小组中积极思考问题，充分发表个人观点。

二、创设良好的学习环境2.1 调整课堂座位。

教师可以灵活调整座位的形式，采用小组合作学习、轮换座位等方式，使学生更有参与感和交流机会。

2.2 赛课比较法。

教师可以安排赛课活动，让几个学生上台展示自己的课堂教学，并比较分析他们的教学策略。

通过学生之间的比较和竞争，激发学生争先恐后地参与。

2.3 设计趣味性游戏。

教师可以根据具体的课堂内容设计一些趣味性游戏，如角色扮演、知识竞猜等，让学生在游戏中学习，提高学生的参与度。

三、运用多种教学方法3.1 合作学习法。

教师可以采用合作学习法，组织学生间的小组合作学习，让学生积极参与讨论和互相学习，提高学生的参与度。

3.2 案例教学法。

教师可以选取有代表性的案例进行分析和讨论，让学生通过案例思考问题，提高学生的实践能力和分析思维。

3.3 多媒体教学法。

教师可以利用多媒体技术，展示丰富的教学资源，激发学生学习的兴趣和好奇心。

通过多媒体教学，提高学生的参与度和思考能力。

3.4 倒置教学法。

教师可以在课前布置预习任务，让学生提前了解课堂内容。

在课堂上，教师可以组织学生进行讨论和解决问题，培养学生的自主学习能力和参与度。

思想政治课课堂教学中,如何激发学生的主体参与意识培养学生的创造精神和创新能力，是实施素质教育的深刻内涵之一，也是我们民族兴旺、国家富强的关键。

而学生创新精神和创新能力的培养，其关键是学生积极性、主动性的培养与调动，使学生在参与教学活动的过程中积极主动地获取知识。

一、转变观念，树立学生主体意识以往的传统教学往往是教师讲条条，学生抄条条、背条条。

“满堂灌”、“喂养式”的教学极大地扼杀了学生的主体参与意识。

学生学习思想政治课的积极性、主动性难以得到发挥。

甚至对思想政治课产生逆反心理。

要改变这种状况，首先就要转变观念，观念是行动的先导。

现代社会科学技术突飞猛进，知识更新快，社会在日新月异地发展，所以每个人都必须学会学习，对学生来说，必须培养和发展主体参与意识，参与课堂教学，成为学习的主人。

二、激发兴趣。

创造主体参与的前提条件兴趣是个人成功的动力和源泉。

所以，教师要注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为他们的自觉要求。

只有通过激发学生的学习兴趣，才能使学生产生积极反应，启动学生开展积极的思维活动，这是主体参与教学的前提条件。

为此，教师要选择适当的教学方法，力求激发学生的学习兴趣，通过教师的主导作用，使学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”变为“我要学”。

三、营造平等、和谐的新型师生关系，创造主动参与的教学氛围教师要不断更新观念，改变在过去课堂中的权威地位，变传授者为促进者，变管理者为引导者，变居高临下为“平等中的首席”。

把自己视为“帮助学生完成学习任务的知心朋友”，与学生建立民主、平等、和谐的关系，共同筑起探讨的平台。

创造一种宽松、和谐的良好教学气氛，会成功地激发学生学习的内部动因，促进学生积极进取、自主探索，形成探求创新的心理愿望。

四、创造主动参与的机会掌握科学的学习方法，是实现“以学生为主体”的先决条件之一。

陶行知先生说过：，我认为，好的先生不是教书，而是教学生学。

”教学生会学，就是在现代教育思想指导下，以科学的学习方法武装学生，使学生得到全面和谐的发展，使学生从接受转向探索，从记忆转向发现，从掌握转向研究，教学生发现问题、思考问题、学会自学等方法，最终掌握运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。

浅谈初中思想品德教学中培养学生主动参与的策略《思想品德课程标准》明确指出：“要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

”因此，在教学过程中，教师要努力创设主动探索空间，充分调动学生学习的积极性和主动性，激活学生在课堂上的参与意识，引导学生积极参与学习的全过程，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

一、创设问题情境，诱导学生主动参与创设问题情境的实质是打破主体已有的认知结构的平衡状态，引发认知冲突,从而激发求知欲，启发思维，引发探究欲望，促使学生主动参与到学习活动中去。

因此，教学中教师要针对教学内容和学生的认知水平设置一些具有挑战性的问题，引导学生积极地进入问题情境，主动参与实践，主动参与“问题解决”。

让学生在实践过程中不断体验成功，在体验成功的过程中发展道德认知水平。

如，在教学《诚信做人到永远》一课中“诚信是金”这一框题时，我播放“2010 感动中国十大人物：信义兄弟——孙水林、孙东林”的录像。

“言忠信，行笃敬，古老相传的信条，演绎出现代传奇，他们为尊严承诺，为良心奔波，大地上一场悲情接力。

雪夜里的好兄弟，只剩下孤独一个。

雪落无声，但情义打在地上铿锵有力。

”诚信臻善美的故事深深地感染着学生。

这时我提出问题：（1）从这个故事中，我们能感受他们兄弟的最突出的品质是什么？（2）你理解这种品质的含义是什么？（3）这种品质对个人来说为什么至关重要？（4）如果不讲诚信会有什么后果？这样，让学生置于特定的问题情境之中，扣紧心弦，吸引注意，激活思维。

使学生深刻地认识到诚信是一个人立世存身的根本，是一个人道德思想与道德行为的体现，从而培养了学生树立良好的诚信观念和诚信习惯。

二、紧密联系生活，激发学生积极参与著名教育家陶行知先生说过：“生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，在生活中进行教育，给生活以教育”。

初中思想品德教学论文范文一、开展社会实践活动，激发学生学习兴趣思想品德课本中编排了不少与学生生活中所见所闻相关联的内容，其内容贴近实际，是帮助学生深化吸收课本知识的有效手段。

在教学过程中，教师要密切联系教学实际，了解学生的心理状况，把握年龄特点，按照课本上提供的内容和活动形式，适当安排学生开展一些社会活动，例如拜访革命先烈纪念馆、组织街头社会调查、开展学习道德模范的主题班会等等。

这些实践活动使学生零距离接触了社会上的各色人物，了解了社会各界的真实状况，明白了学习思想品德要运用到生活实际中，在认识实际问题的过程中提高自己的道德认识和水平。

例如：在教学“法律保护我成长”时，除了要把相关的法律知识完全介绍给学生之外，还可以联系一些社会上危害青少年人身安全的案例，要求学生结合在课堂上学习的法律知识，开展“用法律武器保护自己”的实践活动。

根据教师的相关安排和要求，学生们有的上网查阅相关案件的资料和图片，有的在学校图书馆里寻找相关的法律法规，在教师的指导下明白了学生在受到社会上不法分子的侵害时，学校所应采取怎样的救助措施，家长应当如何保护自己的孩子，学生自己应该作出什么样的反应。

这样的实践活动无疑能够增强学生的学习兴趣。

二、引导学生自主探索，在活动中自主体验在活动开展起来之后，教师除了要确保活动的广泛性之外，更应该让学生保持专注度，深入参与到活动中去，确保取得高质量的活动效果。

新编思想品德课本中对于学生参与活动后是否有所收获，作了重点强调。

参与、探索、思考是开展活动过程中的重要步骤，学生的自主学习意识和能力得到提高，在活动过程中自主体验道德的冲击。

在安排活动内容和步骤时，要充分考虑到学生的年龄特点、心理状况，以及当今的社会环境，让学生感受到良好品德的养成就在于自己每天生活中点点滴滴的培养。

例如：为了增进家长和学生之间的关系，增强家庭教育和学校教育之间的互动，教师可以开展名为“我爱我家”的实践活动，鼓励学生对父母敞开心扉，把自己想对父母说的心里话写成信，装在信封里，由教师郑重地教给家长，告诉家长这是自己孩子内心的呼声，从而让家长重视学生的内心感受，开展亲子交流，与自己的孩子进行心灵上的交流与对话。

浅谈思想品德课堂学生参与意识的培养【内容摘要】一堂思想品德课教学成败的关键因素就是是否能让的学生真正参与到教学中来，发挥其主体地位，使一堂课能够体现动与静、张与合的有效结合。

作为教师，不能总是做教学的“主演”，而忽视了以学生为主体的参与，教师更要做教学的“导演”，高度重视学生这个接受主体，把传统的老师“教”转变为师生共同活动，让学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂的教学效率.本文结合笔者的教学实践从以下几个方面进行阐述:一、重视课前预习，预设学生参与意识；二、创设宽松和谐的课堂氛围，激活学生参与意识；三、精心设计教学情境，吸引学生参与意识;四、完善作业练习,增强课后参与余味。

【关键词】思想品德课堂教学参与意识课堂教学，顾名思义教与学两者缺一不可。

在传统的思想品德课堂教学中,往往以教师为主体的讲授,以满堂灌的方式进行.随着课改的不断深入，我们这些身处一线的思想品德学科教师越来越深刻地认识到，学生是教育之本，是教育能够生动存在的灵魂.课堂教学是教师和学生的相互活动，作为教师不能总是做教学的“主演”，而忽视了以学生为主体的参与，教师更要做教学的“导演",高度重视学生这个接受主体，把传统的老师“教”转变为师生共同活动,使教育成为一种十分重视学生个性的活动。

在课堂教学中不断培养学生的参与意识，让学生真正成为课堂的主人，从而充分调动学生学习的自觉性和积极性,同时教师还要积极引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题,提高课堂教学效率。

但在实际的思想品德课堂教学中学生的参与情况不容乐观，与新课程的要求还有不小的距离.1．课堂参与形式化。

有些思想品德课堂看似人声鼎沸，热闹非凡，但实际教学效果并不理想。

教师组织课堂教学时，学生往往只是为了参与而参与.尤其是一些公开课,教师就好比导演，教案仿佛“剧本”，学生是否参与或参与多少则应视“剧本”需要而定。

2．参与学生固定化.在思想品德课堂教学中，参与面往往比较狭窄，积极参与的总是那么些人。

初中政治有效课堂教学提高学生参与度策略研究有效的课堂教学应能够提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣，并加深对知识的理解和记忆。

本文将从以下几个方面对初中政治有效课堂教学提高学生参与度的策略进行研究。

一、灵活多样的教学方法在政治课堂上，教师应该选择多种教学方法，以吸引学生的注意力。

可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等方式，让学生参与到课堂中来，积极参与讨论和互动。

教师还可以通过展示图片、视频等多媒体教学手段，增加课堂的趣味性和互动性。

二、情景教学在政治教学中，可以引入一些与实际生活相关的情景教学，让学生在真实的情境中学习和思考。

可以通过案例分析、实地调研等方式，让学生了解不同社会问题的症结所在，激发他们的思考和探索欲望。

情景教学鼓励学生主动学习，通过与现实生活联系，培养学生解决问题的能力。

三、分组合作学习在政治课堂上，可以将学生分成小组进行合作学习。

小组合作学习能够激发学生的主动性和创造性，培养学生的团队合作精神。

在学习某一政治概念或原则时，可以让学生分组进行讨论和研究，然后由每个小组派代表进行总结和汇报。

这样不仅能够增加学生的参与度，还能够培养他们的表达能力和思辨能力。

四、充分利用互联网资源在现代信息技术的基础上，教师可以充分利用互联网资源，为学生提供更加全面和丰富的学习资源。

在政治教学中，可以引导学生阅读相关政治新闻、观看相关政治视频，了解最新的政治动态和事件。

教师还可以设计一些在线互动活动，让学生在网上进行讨论和交流。

这不仅能够增加学生的参与度，还能够培养他们的信息素养和创新思维能力。

五、激励机制在政治课堂上，教师可以设置一些激励机制，鼓励学生积极参与到课堂中来。

可以设置课堂小测验、学习竞赛等活动，对表现出色的学生给予奖励，从而激发其他学生的学习兴趣和积极性。

教师还可以通过及时的反馈和评价，让学生意识到自己的进步和成绩，增强他们的自信心和学习动力。

提高初中政治有效课堂教学的学生参与度需要教师采用灵活多样的教学方法，引入情景教学，分组合作学习，充分利用互联网资源并设置激励机制。

课堂因参与而生动——谈初中思想品德课堂学生参与意识培养-政治论文课堂因参与而生动——谈初中思想品德课堂学生参与意识培养文/朱琥【摘要】思想品德课是对学生进行品德和政治教育的重要课程，但是目前较多初中生对品德课学习存在：参与积极性不高、参与形式较单一等问题。

这在很大程度上影响到思想品德课功能的实现。

让学生感受到尊重，感受到自己的价值存在，让学生能够主动地参与到课堂，这是思想品德课堂的真正意义所在。

关键词初中；思想品德；参与意识《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”初中思想品德课作为“为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课”，承担着对学生进行品德和政治教育的重任，在学校教学中发挥着举足轻重的作用。

然而，当前初中思想品德课受学生参与度不高的影响出现课堂效率偏低的现象，这影响到新课改成果的扩大和巩固。

经过调查，笔者发现，当前初中思想品德课学生课堂参与情况不容乐观，主要存在参与积极性不高、参与形式较单一、参与机会不均等、参与比例不协调等一系列问题。

针对上述情况，笔者认为，要解决当前初中思想品德课学生参与存在的突出问题，可以从以下几个方面做一些尝试：1.探究学生实际需求，激发学生参与积极性课堂教学的质量很大程度上取决于教师是否能够从学生的成长需要出发来组织教学活动，这是我们所有教学活动都应该坚持的首要原则，这也决定了教师的教学是否能够激发学生的参与积极性。

一方面，在教学实践中，教师制定的目标应该考虑各层次的学生实际情况，同时根据学生自身能力的差异，分层设置目标，让每一位学生都有获得成功的机会。

这就要求教师对学生要给予成功的期望，这种期望对学生来说具有很大的推动和感召作用，能极大程度上激发其潜能、激发其学习的主动性。

初中政治课堂中让学生参与的策略引言：政治课是初中阶段学生接触到的一门重要学科，它不仅有助于学生对国家、社会和政治制度的理解，还能培养学生的思辨能力和参与意识。

然而，由于政治课的特殊性质，学生参与度普遍较低。

因此，本文将探讨一些可以提高初中政治课堂学生参与度的策略。

一、创设良好的学习氛围在政治课堂中，创设良好的学习氛围是提高学生参与度的基础。

教师可以通过以下方式来实现：1.1 激发学生的兴趣政治课内容广泛，但对于初中生来说，有些内容可能较为抽象和难以理解。

因此，教师可以通过引入一些生动有趣的案例和实例，将抽象的概念具体化，以激发学生的学习兴趣。

1.2 鼓励学生提问和思考在政治课堂中，教师应鼓励学生提问和思考，积极回答学生的问题。

同时，教师还可以设置一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维。

1.3 尊重学生的意见和观点政治课堂上，教师应尊重学生的意见和观点，鼓励学生表达自己的想法。

教师可以通过小组讨论、辩论赛等方式，让学生展示自己的观点，增强他们的参与感。

二、采用多样化的教学方法政治课堂上，教师可以采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.1 视频和多媒体教学在政治课堂中，教师可以使用视频和多媒体教学手段，通过图像、声音等形式直观地展示政治知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.2 小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，可以促进学生之间的互动和合作。

教师可以将学生分成小组，让他们共同研究和解决问题，提高学生的主动参与度。

2.3 案例分析和角色扮演政治课堂上，教师可以通过案例分析和角色扮演的方式，让学生亲身参与其中，理解政治概念和原理。

通过模拟真实情境，学生能够更好地理解和应用所学知识。

三、鼓励学生参与社会实践政治课堂上，教师可以鼓励学生参与社会实践活动，将课堂知识与实际生活相结合，提高学生的参与度和学习效果。

3.1 参观政府机构和社会组织教师可以组织学生参观政府机构和社会组织，让学生亲身感受政治制度和社会运行的实际情况。

初中道德与法治课教学中如何激发学生的参与意识发布时间：2022-01-18T01:11:28.069Z 来源：《中小学教育》2021年10月28期作者：查福婷[导读] 在初中道德与法治课中激发学生的参与意识的方法是多样的，笔者结合以往的经验，就如何在初中道德与法治课教学中激发学生的参与意识进行有益的探讨查福婷云南省广南县第五中学【摘要】在初中道德与法治课中激发学生的参与意识的方法是多样的，笔者结合以往的经验，就如何在初中道德与法治课教学中激发学生的参与意识进行有益的探讨。

【关键词】道德与法治教学激发学生参与意识新一轮课改提出了许多新的教育理念和教学方式，“把课堂还给学生”这一理念已植根于教育这片沃土。

但是，当前的道德与法治课存在一个很大的问题，那就是学生缺乏主体参与意识。

学生是教学的主体、学习的主人，只有学生积极参与到课堂教学中来，才能让道德与法治课发挥其育人的作用。

因此，这就要求教师转变教学观念，优化课堂教学，在教学环境和教学方式上要大胆创新教学方法，为学生营造参与氛围，提供充分的主动参与的机会，激发和调动主体参与学习的激情与渴望，最大限度地提高课堂教学质量，从而增强学生主体参与意识。

那么，究竟该如何激发学生的课堂参与意识，让所有的学生都能自觉的、积极的、主动的参与到课堂教学活动中来呢？经过多年的教学实践，我认为应该从以下几个方面入手：一、用信息技术提供的丰富的教学资源来激活课堂当今社会属于信息时代。

信息技术的迅猛发展和计算机日益普及，也为教学方式的转变提供了有利的条件。

如今各学校都建有电教室或班班通，教师可以利用互联网络获取大量信息，方便快捷的信息资源为多媒体教学提供了有力的保障。

通过多媒体教学能把声音、图像等生动形象地展示给学生，这在一定程度上满足了学生的探究欲望，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的课堂参与意识，提高了课堂的学习效率和教学质量。

这就要求我们教师要有与时俱进的精神，加强学习，用新课程理念来指导自己的教学实践，不断创新教学方法，以便大面积提高教学质量，使学生的整体素质都得到提高。

政治课教学中要培养学生的参与意识中学政治课是高中一门重要的课程，它不仅能使学生获得基本的政治常识和理论基础知识，还能够培养学生正确的价值观和人生观，为学生的一生奠基。

因此，要想实现思想政治课的教学目标，大面积提高政治课的教学质量，我们必须立足于每一个学生，从培养学生的学习兴趣入手，从提高课堂教学效率抓起，通过三年的政治课学习，使学生能够初步掌握政治课基础知识，具备运用所学的基本理论解决问题的能力。

一、激发兴趣，培养参与热情兴趣是人们在心理上对某种活动所产生的爱好、追求和向往的一种倾向。

做任何事情都需要兴趣，学习尤其如此，它是学生主动学习的内在动力，是学习走向成功的助推器。

兴趣是学习的先导，有了兴趣，学生才会对所学习的内容入迷，入迷才能钻进去，研究透，走出来，有所得。

政治课说理性强，概念难以理解，对事物的认识又没有一个唯一的答案，所以，学生学起来往往听着明白，做起试题却还是一头雾水，难免会产生厌学情绪。

学生只有对思想政治课教学产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动地投入到学习活动中，才能创造性地去完成作业。

无论是教学实际，还是教学理论，都告诉我们：思想政治课教学必须从培养学生的兴趣入手，在兴趣中培养学生的学习热情。

在多年的教学实践中，我进行了摸索，找到了一些激发学生学习兴趣的方法，主要有以下几种。

1.联系旧知，引导参与苏霍姆林斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。

”孔子说的“温故而知新”讲的也是新旧知识之间的关系。

知识之间是相互联系的，激发学生兴趣的最好办法是利用已有知识搭建起通往新知识的桥梁，铺平通往新知识的道路。

因此，教师要善于利用已有知识，启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析，从中得到规律性的东西，在旧知中获取新知。

知识是固有的，如何引导学生进入知识的海洋，需要教师指导得法，这样才能使学生积极参与课堂教学，才能使学生在知识的大海中畅游自如。

2.情趣激发，寓教于乐深刻的道理往往蕴含在有趣的事理中。

在思想品德课中让学生学会参与摘要：新课标强调要构建新型的师生关系，在思想品德课中要让学生学会参与，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。

教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

关键词：主动探索；学习方式；参与新课标强调要构建新型的师生关系，在思想品德课中要让学生学会参与，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。

为了培养学生的自主参与能力，提高课堂教学效益，笔者结合教学实践谈谈自己的看法：一、让学生做学习的主人教师要调整好与学生之间的关系，把自己变成“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人”，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。

教学中真正把学生放在学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确本课要学习的内容，围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。

真正把学生当作学习的主人，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，增强参与意识。

引导学生主动参与讨论、探索，给学生提供一个自由思考、探索、展示才能的空间，让其在活动中获取知识，并运用知识解决实际问题。

为此，在教学过程中，教师可通过创设热点评说、模拟活动、情景剧场、合作讨论等形式各异的教学活动引导学生积极参与。

二、引导学生参与实践让学生学好思想品德课，仅仅依靠课堂是远远不够的，还应该充分利用课外活动空间，把课堂教学与课外活动有机地结合起来，把学生从教室里解放出来，开辟课外活动无疑是对紧张学习的极好调节。

通过开展多种新颖而积极的课外活动，使学生有机会接触和了解各种事物，获得很多课堂上得不到的信息，并运用多种信息提升学生的人文素质。

我县是革命老区，有许多历史人文遗迹，是进行爱国主义教育的重要基地。

可以组织学生参观抗日山烈士陵园；参观徐福故里；参观大树村刘少奇故居……这样，丰富的地方教育素材充分调动了学生的参与意识，唤起了他们学习的热情。

谈在思想政治课教学中如何激发学生的参与意识摘要参与意识是学生对学习活动积极投入的意愿。

因此，教师必须以高超的教学能力和精湛的教学艺术来诱发学生的参与意识。

关键词思想政治；激发；参与意识参与意识是学生对学习活动积极投入的意愿。

因此，教师必须以高超的教学能力和精湛的教学艺术来诱发学生的参与意识。

下面笔者谈谈自己的几点做法。

1情感的参与在课堂教学中。

学生不仅要进行认知方面的学习，同时也进行着情感性的学习，两者是密不可分的。

因此，我们既要注重对学生的智力训练，也要重视情感的激励作用，更应注意智力因素与情感因素的协同功能，以便学生在愉快的氛围中把认知活动由最初生发的兴趣和快感引向热情而紧张的思索和探寻中去，使他们获得种种有益的情感体验，从而高效率、高质量地掌握所学的内容。

例如，笔者在讲“金钱与人生价值的关系”时，首先提出两个问题：一是生活中没有钱行不行?二是有了钱就有了一切吗?这两个问题一提出。

学生就产生兴趣。

他们积极参与讨论：有的崇拜金钱，认为生活中没什么别没钱，有钱能使鬼推磨并用实例来说明；有的认为钱是身外之物，生不带来，死不带去，生活中有没有钱无所谓，等等。

听了学生的议论，使我感到他们对金钱的本质，特别是金钱与人生价值的关系还没有搞清楚。

当学生讨论到达一定程度时，我抓住时机，及时进行点拔、引导，并指出：“金钱与人生有着密切的关系，它对人生价值观的形成会产生重要的影响，但它不是人生的全部内容，对于崇高理想和事业的追求更是无法用钱来衡量的。

”学生听后很受感动。

这样，学生在轻松、愉快情感的支配下学知识、学做人，从而领悟人生的真谛。

2思维的参与思维是智力活动的核心。

教师在教学中要善于运用教学艺术来诱发学生的思维意识，使学生的思维活动有效地加入到教学活动中来。

2.1我每节课都提出明确、合理的目标，暗示有关教学法，使学生在教师的指点下有意识地按照一定的过程去学习。

收到了良好的效果。

2.2我在教学过程中，注意培养学生提问能力。

论思想品德课学生参与意识的培养方法叶澜先生说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长。

”把课堂还给学生,充分调动他们的积极性,让学生主动参与教学,使思想品德课焕发生命的活力,这正是思想品德课教学实施素质教育的关键。

本文试从思想品德课教学中如何培养学生的参与意识略谈己见。

1 更新观念,诱发参与动机传统的教师观将教师视为“传道、授业、解惑者”。

在此观念影响下,教师在教学方法上以陈述知识的讲授为主,教学方法与手段单一。

在推进素质教育的今天,要求教师成为学生主动学习的指导者和组织者。

教师既要研究教法,也要研究学法,更要重视教学过程中学生的参与。

老师的任务不仅是向学生讲清某一知识过程“是什么”、“为什么”和“怎么样”,更重要地是向学生传授获取知识和提高能力的方法,即“授人以渔”。

这就需要教师更新观念,有意识、有目的地强化自身与诱化学生的参与意识。

将学生看成教学活动的全面参与者,看成有巨大发展潜能、并且具有独特个性的完整的人。

这就要求教师致力于调动学生的积极性,挖掘学生学习的潜能,在民主的氛围内使学生主动学习和发展。

著名的“皮格马利翁效应实验”也充分说明,教师对学生抱有希望,并且通过态度、表情与行为等方式将期望传递给学生,学生就会受到鼓舞,从而更加信赖老师,并给以积极的反馈。

2 创设情境,构建参与氛围前苏联教育家赞可夫说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。

”在思想品德课教学开展创新教育,要特别重视良好的情境,对学生认识的发展、品德的升华、情感的陶冶、智力的开发都具有重要意义。

因此,最有魅力的教学应该是在一定的情景中,让学生自己发现问题,使学生的思维与知识产生共鸣,在这瞬间的结合中产生成功的愉悦感。

在教学中,教师如能有目的地引入或创设具体生动的情境,以拨动学生的心弦,把学生带入预定的情境中,让他们的心灵深处受到强烈的震动而产生共鸣,从一个静止的状态进入一个情感涌动的世界,使之“登山则情满于山,观海则意溢于海”,从而达到掌握知识、发展能力、提高思维品质的目的。

如何在思想政治课教学中激发学生的主动参与意识《新课标》对课堂教学中充分发挥学生的主体参与意识做了专门表述，这既是素质教育的必然要求，就初中思想政治课教学来说，也是提高课堂教学效果，最大化政治课教学效益的有效途径。

我结合自己多年初中思想政治课教学的实践，就如何在初中思想政治课教学中发挥学生的主动参与意识，培养学生的自主学习能力谈点自己的做法和体会。

一、政治课教学中要尊重学生的情感体验《新课标》认为，学生的学习过程是一个“心灵教育”的过程，是一种内在的学习过程。

和谐民主的课堂教学氛围是培养学生学习主体参与意识的前提。

心理学研究也表明，每个学生都需要尊重和爱，当学生的这些需要得到满足时，就能引起积极的情绪体验。

为此，在思想政治课教学中应注意以下几个问题：（1）教师要为自己不断“充电”，努力适应当前素质教育和学生课外知识相对广泛的实际情况。

教师要以自身广博的专业知识和新思维、新理念、新知识，引导学生关注课堂以外的信息，把教材变活、教活，树立在学生中的威信，这样才能把思想政治课讲得生动、有特色，也才能让学生喜欢政治课教学。

（2）政治课教学中，教师要及时肯定学生的学习积极性和创新能力，同时耐心倾听每一位学生的意见和诉求，并及时予以答复，使学生产生一种被尊重的自豪感，贴近教师和学生的心理距离。

（3）无论课堂内，还是课堂以外，教师都要善于捕捉学生细腻的情感，并设身处地地为学生着想，承认并且尊重他们学习中存在的认识偏差和情绪上的不稳定，真诚地帮助他们加以调整和克服。

（4）政治课教师要了解学生的兴趣指向。

思想政治课不是长篇大论，也不是枯燥的理论表述，把握新时期政治课教学的形势和任务，教师自己不能把学生看成是被动接受知识的主体，而是主动探寻高深理论的起点。

因此，教师要站在学生的立场上，想学生之所想，结合他们的思维和年龄特点，以兴趣提升政治课教学的效益。

二、创设问题情境，引导学生主动参与实践证明，平铺直叙、死气沉沉的课堂教学将扼杀学生的学习积极性和主动性，因此，思想政治课堂教学也应力求“一波三折”。

初中道德与法治课堂提高学生参与的有效策略随着新课改的实施与推进，越来越多的教师意识到学生参与课堂的重要性，开始有意识地培养学生的自主能力，让学生成为课堂的主人翁，树立学生的探究意识，提高学生的参与性。

初中道德与法治作为我国教育体系的重要组成部分，对于健全学生的道德法治观，培养学生的良好道德习惯，树立学生的法治意识有着不可替代的作用。

标签：初中教学道德与法治有效策略学生学习初中道德与法治，能够丰富自己的世界观与人生观，站在不同的角度判断问题，解决问题，提高自身的综合素养。

但是，目前我国初中道德与法治教学中，存在教学拖沓、学生学习积极性不高等缺陷，严重制约了学生参与课堂的自主性，影响了学生的发展。

在此基础上，笔者作为一名初中道德与法治教师，一直致力于提高学生课堂参与度的教学实践，经过大量教学探索，发现在教学中为学生创设情境、加强学生合作、增强学生体验可以有效改善学生的参与现状，提高课堂教学的效率。

因此，本文就从情境、合作、设问、体验四方面出发，展开教学探索。

一、创设情境——吸引学生学习目光创设情境已经被很多教师在教学中应用并取得了不错的教学效果，为推动教育进步做出了不小的贡献，是辅助教师教学的重要手段之一，深受师生的喜爱。

教师在教学中为学生创设情境，可以调动学生的感官知觉，让学生通过触觉、听觉、视觉等感受所学知识，增强学生的学习情感，吸引学生的学习目光。

但是，有的教师在教学时，存在盲目自信的现象，没有对情境进行仔细筛选就开始了教学，使得学生对情境理解有误或是无法理解，影响了学生的学习状态，加重了学生的学习负担，造成教学效率低下、学生积极性不高的后果。

因此，道德与法治教师在教学中应用情境时，要注意端正自己的教学态度，围绕学生与教学内容进行情境的创设，帮助学生建立良好的学习情境，增强学生的直观感受，唤起学生的学习兴趣，推动学生對知识的理解。

例如，在学习部编版初中道德与法治八年级上册《法不可违》这部分内容时，我为了让学生了解违法的含义及其类别，知道犯罪的种类，能结合相关案例进行自主判断，形成良好的约束力，树立法治观念，利用多媒体为学生播放了关于违法的相关案例视频，以方便学生的现实理解，让学生在观看视频的过程中，能对违法有直观的认识。

浅谈思想政治课学生参与意识的培养内容提要：随着新课程改革的深入，学生参与教学问题越来越引起教师的关注，如何使学生积极、主动、创造性地参与教学活动呢？我认为应从四个方法把握：一、精心设计导语，提高学生参与兴趣。

二营造宽松、和谐的氛围，培养学生参与勇气。

三、创设问题情境，调动学生参与热情。

四、优化教学方法，发展学生参与能力。

新课程改革的一个重要理念，就是“以学生为本”，鼓励学生主动参与，乐于探究，培养自主获取新知识的态度和能力。

而要做到这一点，教师首先要转变观念，树立和落实科学的学生观，尊重学生的主体地位，从课堂教学的主宰者变成合作者、引导者，使学生真正参与到课堂教学中来，成为学习的主人，激发学生参与的热情，培养学生学习的兴趣，提高学生学习的能力，使其能终身受用！一、精心设计导语，提高学生参与兴趣。

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

”因此，我非常重视导语的设计，力求一上课，就以妙趣横生、别开生面的故事、案例、笑话或时事焦点，充分调动学生的兴趣，激发其求知欲望，从而为学生参与教学、乐于合作奠定成功的基调。

例如，在讲“矛盾特殊性”时，我先讲了一个笑话：某国元首即将访美，想用简单的英语对克林顿打招呼，于是向秘书求教。

秘书指点道：见到克林顿您就说：“How are you ?(你好吗？)”克林顿肯定会说“I'm fine, and you?(我很好，你呢？)”而您只需回答一句“Me too.(我也是。

)”就行了，剩下的事就交给翻译去处理好了。

专机降落在华盛顿,元首对着克林顿笑容灿烂,竟出口说：“Who are you？（你是谁？）” 克林顿吃了一惊，但他很快镇定自若，正好讨好身边的夫人希拉里，便微笑答道：“I'm Hillary's husband.（我是希拉里的丈夫。

）”只见元首微笑着看了对面的希拉里一眼，然后冲克林顿点了点头，无比坚定地说“Me too!（我也是！）”学生一听，笑得前仰后合，我因势利导：这位元首愚在什么地方呢？学生带着高昂的情绪，饱满的热情，自然而然愿意参与学习，乐于互动。