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九年级下学期德育工作计划一、工作背景随着九年级下学期的到来，同学们面临中考的压力，德育工作显得尤为重要。
本学期德育工作计划旨在加强学生思想道德建设，培养学生良好的心理素质，营造积极向上的校园氛围，为学生中考保驾护航。
二、工作目标1. 提高学生道德素养，树立正确的价值观。
2. 增强学生心理素质，提高应对中考压力的能力。
3. 营造和谐校园氛围，促进学生全面发展。
三、具体措施1. 开展主题教育活动（1）每月开展一次主题班会，结合学生实际情况，对学生进行道德教育、法制教育和安全教育。
（2）组织学生参加各类德育活动，如德育知识竞赛、德育演讲比赛等。
2. 强化心理健康教育（1）开展心理健康讲座，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质。
（2）设立心理咨询室，为学生提供心理咨询和辅导服务。
3. 加强家校合作（1）定期召开家长会，加强家校沟通，共同关注学生成长。
（2）开展家庭教育讲座，提高家长教育水平，促进家校共育。
4. 丰富校园文化活动（1）组织各类文艺比赛，如歌唱、舞蹈、书法等，培养学生兴趣爱好。
（2）开展阳光体育活动，提高学生身体素质，增强集体荣誉感。
5. 加强学生行为规范教育（1）制定学生行为规范，明确学生应遵守的校规校纪。
（2）加强学生行为监督，对违反规定的行为进行及时纠正。
四、工作安排1. 第一周：制定德育工作计划，明确工作目标和具体措施。
2. 第二周：开展主题班会，对学生进行道德教育和安全教育。
3. 第三周：组织德育知识竞赛，检验学生德育知识掌握情况。
4. 第四周：开展心理健康讲座，提高学生心理素质。
5. 第五周：召开家长会，加强家校沟通。
6. 第六周：组织阳光体育活动，提高学生身体素质。
7. 第七周：开展家庭教育讲座，提高家长教育水平。
8. 第八周：组织文艺比赛，培养学生兴趣爱好。
9. 第九周：对学生进行行为规范教育，加强行为监督。
10. 第十周：总结德育工作，为中考保驾护航。
五、工作要求1. 各班要认真落实德育工作计划，确保活动顺利进行。
践行自主管理，打造高效课堂淮安市淮阴区韩圩九年制学校我校是一所普通的农村公办九年制学校，因撤乡并镇合并而成，地处偏僻，位于淮安、宿迁两市交界处，守望淮阴区教育西大门。
学校现有在校生1969人，34个教学班，教职工96人；生源多为外出务工人员子女，有近70%的学生属于留守儿童。
我校从实际出发，践行自主教育管理模式，打造高效课堂教学，充分发挥自身优势，走出了一条富有自身特色的发展之路。
一、践行自主管理，回归教育本真。
遵循叶圣陶先生“教是为了不教”的教育理念，我校重点在学生的自主教育、自主管理方面想办法、谋突破，逐渐摸索出一条适合我校校情的发展之路。
1、自主生活。
针对我校留守儿童较多的现状，我校对教育的定位不仅仅停留在“传道、授业、解惑”的传统师教层面，而是要求教师必须同时对学生做人和生活等方面进行有针对性的指导，切实承担起学生临时监护人的职责。
我们积极探索学生自主教育途径，把教会学生“自主生活”作为这一系统教育的基础。
一直以来，我校注重对学生自主生活技能的培养和评价，并坚持将学生自主生活方面的检查和评比纳入对班主任的工作考核，每个月由学生会牵头的“自主生活”质量评比都会涌现出一大批自主生活明星班级和自主生活明星个人，并以此为契机分年级组织学生参观在“自主生活”创建中取得优异成绩的学生宿舍和清洁区；活动结束以后还要安排荣获“自主生活”明星班级的代表和个人在阶段性的“自主生活”创建经验交流会上发言，交流“自主生活”经验，分享自主成长喜悦，很好激发了全体学生争创自主生活先进典型的积极性。
长时间的探索与积累，我校不仅有效培养了全体学生自主生活的意识，增强了自主生活的能力，而且为学生其它方面的自主教育提供了范例，获得广大家长的一致好评。
2、自主德育。
我们一直在反思这样一个问题：“自主生活”教育虽在很大程度上促进了学生个体素质的发展，但从培养现代合格学生的角度来思考，我们要通过一种什么样的方式来促进学生与他人乃至集体关系方面的教育，以此来减少“留守”和“独生”在学生人格形成上造成的不利影响。
培养学生自主管理能力打造学校德育特色品牌--广州城建职业
学院推行“自主管理”纪实
孔练光;何玲
【期刊名称】《黑龙江教育（高教研究与评估版）》
【年(卷),期】2013(000)005
【摘要】广州城建职业学院以省示范性高等职业院校建设为契机，在进一步深化
内涵建设、实现科学发展的改革实践中，坚持以德育为先导，以教学为核心，以能力为根本理念，逐步构建起学校德育特色品牌。
学校以“学习自觉--管理自治--生活自理--言行自律”为内涵的“自主德育”模式，对学生自主教育进行了积极探索，取得显著的教育效果。
【总页数】2页(P75-76)
【作者】孔练光;何玲
【作者单位】广州城建职业学院，广东广州510925;广州城建职业学院，广东广
州510925
【正文语种】中文
【中图分类】G640
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3.尝自主管理甜头品学生合唱欢乐*--学生合唱团培养学生自主管理能力的实践研究 [J], 王鸿宾
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5.核心素养视角下薄弱高中学校培养学生自主管理能力策略的调查研究 [J], 何鹏飞;王晓莉
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＊**中学学生自主管理工作总结近几年,我校的德育工作一直围绕加强学生自主管理、自我教育这一育人目标来展开，经过实践，逐渐建立起了一个相对成熟的学生自主管理、自我教育体系，打造出了学校德育的特色。
以下谈谈我校进行学生自主管理、自我教育的探索经验：一、依托校学生会、团委，形成学生自主管理基础本着“服务同学、锻炼自己”的精神,作为学生干部、成员们更能真实地收集到同学们对学校的意见、建议和要求同，同时也有能力把学校的通知要求更及时有效地传达给同学，起到执行的模范作用。
他们站在学生的立场来维护同学的正当权益,加强学生与学校的交流沟通，提升学校教育管理的水平，锻炼团结协作的精神。
近年来，我校通过政教处、团委会强化对校学生自主管理的指导，积极拓展自主管理空间.分别成立各年级学生会，由各年级自主安排，团委联合校学生会，一起参与到学校的日常管理中去。
参与自主管理成员们除了做好团委、学生会内部的日常工作事务外，还参与协助校团委管理团籍档案关系,班级板报宣传的任务布置、文明教室、文明宿舍的评比和校内外学生活动的宣传造势，通过一月一期的校报“东岗报”大力宣传学校的各项重要活动以及校园趣事、经典作文等。
并且对学校公共卫生、班级卫生的督促、检查评比工作，学生仪容仪表、违纪情况的检查督促，参与学校饭堂、饭卡充卡处的午间值班，校内文体活动的组织、协调和后勤工作，特别是家长会的一些协调工作等。
学生社团活动的组织、活动开展安排和社团评比等。
通过参与学校管理的方方面面，团委、学生会最大程度地发挥了我校学生自主管理的空间作用，实现了学生的“自我管理、自我教育、自我完善”。
二、通过学生社团活动，拓展学生自我教育空间新时代的中学生，班级的影响力和凝聚力在逐渐变小，学生社团的影响力则不断增大。
学生社团在培养中学生创新能力、自主管理、自我教育能力和综合实践能力方面大有可为。
中学生正是一个充满朝气青春的时期,他们有着不断完善自我，追求远大理想和信念的需求.如果能够充分挖掘他们的内在能量，对学校对学生都是一件极大的好事。
2024年校长教师节致辞范文尊敬的各位领导、同仁们：随着夏日的繁茂渐渐消退，秋天的丰盈正悄然降临。
在这沃野飘香、硕果累累的季节里，我们迎来了第____个教师节。
今日，我们齐聚一堂，共同庆祝我们自己的节日——教师节，并在此为光荣退休的王素娥老师举行欢送仪式。
在此，我谨代表学校，向长期关心和支持学校发展的村委领导表示热烈的欢迎和衷心的感谢！同时，向为学校发展繁荣默默付出、恪尽职守的每一位教师致以最崇高的敬意！向获得表彰的老师们表示热烈的祝贺！对王素娥老师为化家庄学校所作出的杰出贡献，我们致以崇高的敬意，并祝愿全体教师节日快乐！对于上一学年的工作成果，我已在____月____日的教职工大会上进行了总结，此处不再赘述。
但请允许我再次向全体教职工表达深深的谢意。
是您们用勤劳与智慧，为学校的进步和发展做出了巨大贡献。
是您们的高尚师德、严谨治学、热爱教育、关爱学生的精神，为学生们的健康成长指明了方向。
借此次座谈会之机，我对全体教师提出以下几点期望：一、坚守“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，致力于打造管理严格、人文素养高、学习氛围浓、创新精神强的学校。
二、积极探索符合新形势要求的学校教育教学改革之路，充分挖掘学校各项资源的潜力。
三、全体师生应团结一心，共同努力，完成各项教育教学任务，赢得社会和家长的高度认可，推动学校工作的全面提升。
四、全体教师应紧密团结，以饱满的热情、踏实的工作、创新的思维，精心培育下一代，不负家乡父老的期望，不负各位领导的信任。
今日，我们怀着无比崇敬的心情，为王素娥老师举行退休欢送会。
王老师从教____年，始终坚守岗位，勤勤恳恳，无私奉献，将青春年华献给了教育事业，为化家庄学校的发展作出了巨大贡献。
她的责任心、真诚待人的态度以及乐于助人的工作作风，给领导、同事、家长和学生们留下了深刻的印象。
对于王老师的从教生涯，我想用“初露锋芒，挑起大梁，为人师表，老当益壮”来概括。
老教师是学校的宝贵财富，是年轻教师奋发向上的精神动力。
运城市海仓学校：自主管理创特色养成教育结硕果作者：王萍来源：《山西教育·管理》2019年第01期著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养良好的习惯。
”小学阶段，既是儿童启蒙开智、身心兼长的特殊时段，也是他们性格品德、行为习惯形成的关键时期，所养成的品德、习惯对儿童人生观、世界观、价值观的形成将产生重大影响，甚至决定他们一生的道路。
近年来，我们运城市海仓学校全面贯彻党的教育方针，全方位推进素质教育，坚持从培养学生良好品德和行为习惯入手，创新德育模式，实施学生自主管理，让学生由被管理者转变为班级学校管理的主动参与者，扎实有效推进学生养成教育，提升学校德育水平，形成学校德育特色。
一、坚持“立德树人”根本，把握学校育人方向习近平总书记在2018年全国教育大会上讲道：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。
”党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”我校坚持“育人为本、德育为先”的宗旨，自建校之初就确立了“培养全面发展、个性成长的真爱少年”的育人目标，把“端品立行，启智迪新”作为校训，制定了“以德立校，依法治校，科研兴校，质量强校，文化润校，特色亮校”的内涵发展战略，高起点把握学校育人方向，全方位落实“立德树人”根本任务。
二、实施“三岗联动”工程，形成“自主管理”特色为促进养成教育快捷高效，本着“全员参与、科学指导”的原则，我校制定了《学生自主管理实施方案》，实施学生自主管理。
以“设岗定责”“同岗带动”“轮岗分包”三种“岗位角色”，让全体师生融入到学生的习惯养成教育中。
1“.设岗定责”———班级事务人人管。
“设岗定责”，让学生的自我教育、自主管理成为一种习惯。
在班级里，学生以自主选举的方式成立班委会，自主制定“班级公约”，自我监督执行。
各班结合实际，将学生分为若干小组，班委会成员分别担任各个小组的组长。
学校德育处工作计划学校德育处工作计划「篇一」一、指导思想以主题活动为载体，深入开展行为规范教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育。
继续坚持分层次、抓基础、重建设、严管理、创特色的工作思路和方法，进一步拓展“规范行为—陶冶情操—健全人格”的德育内涵，不断探索德育新途径，拓展德育新领域，努力实现争先创优，切实落实“育人为本”、“德育为首”的要求，提高德育工作的针对性、实效性，促进学生健康成长，构建平安和谐校园。
二、目标要求(一)常规管理目标：1.安全无责任事故;2.学生违法犯罪率为零;3.学生行为规范、文明进一步提高;4.学生学习、活动秩序井然;5.校园环境整洁怡人。
(二)队伍建设目标：1.进一步加强班主任培训，尤其是对年轻(新)班主任进行有针对性的培训，通过拜师结对，以老带新，建设一支师德高尚、业务精湛、后备力量充足的班主任队伍。
2.加强学生干部和学生会队伍建设，培养学生的自信心，提高学生自我教育、自我管理、自我服务的质量和水平。
(三)德育创新目标：1.打造班级文化建设新特色;2.创新德育新角度，创新常规管理新手段;3.学生自我管理，自我教育的能力有新突破。
三、主要工作(一)加强安全工作，确保学生安全、学校安宁安全是学校稳定、发展的前提，要抓好安全法纪教育工作，明确工作目标，强化工作措施，实行责任追究制。
安全教育警钟长鸣，学校领导、班主任、任课老师都要高度重视安全工作，必须坚持一岗双责。
关注生命、关爱生命是教育工作者的职责，要确保人际关系安全、饮食安全、交通安全、运动安全、物品安全、用电用水安全和心理健康安全等。
加强安全常识的宣传力度，组织安全法制教育报告会，强化生命教育，树立“安全第一，生命至上”的观点。
(二)抓好班主任队伍建设工作，提高班主任工作水平1.加快班主任队伍建设的步伐，下大力气搞好班主任队伍的培训。
通过定期开展班主任例会和班主任工作研讨会、观摩主题班会，给班主任搭建相互学习、相互交流的平台;通过组织班主任培训、外出参观学习、邀请专家来校讲座等形式，拓宽班主任的视野，开阔班主任的眼界;通过撰写班主任札记、德育案例评选等形式促进班主任对班级工作的反思，提高管理水平和处理复杂班务的能力，让班主任真正成为学生精神生活的引领者。
开发地方德育资源，打造学校德育特色作者：熊欢欢来源：《写作(中旬)》2016年第02期摘要：地方特色德育资源是地方的诸多可用来对学生的思想道德、法制、纪律、心理、人格等方面进行教育的相关因素的总和。
包括地域特色、自然景观、文物古迹、历史文化以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。
地方特色德育资源是学校德育的重要资源，开发和利用地方特色德育资源，是深入实施德育教育的重要手段，是切实保证德育教育取得成功的关键要素。
如何开发和利用地方特色德育资源？我们根据学校实际，着重从以下五个方面进行研究和探索。
关键词：地方教育；德育特色中图分类号：H15 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2016）02-074-2一、挖掘资源，编撰校本德育教材培养学生的创新精神和实践能力，必须从学校的实际出发，构建符合素质教育要求的课程体系，形成国家课程、地方课程和校本课程有机结合、互相补充的课程格局。
每所学校都有自己的独特文化历史背景，外部条件和内部条件；每所学校都应该充分认识到自己学校的特色，进行特色的校本课程开发。
耒阳一中所在地耒阳市，是一个历史悠久，文化深厚的千年古邑，是中华始祖神农氏发明耒耜之地，中国农耕文化发祥地之一，是世界上最伟大的发明家蔡伦的故乡，素有“荆楚名区”、“三湘古邑”的美称。
学校发轫于唐朝天宝年间的杜陵书院（公元907年），校内还有杜甫墓、杜公祠等省级保护文物；杜公祠曾经还是朱德领导的湘南革命的指挥部；在革命年代，学校培养了李树一、伍中豪、邝庸等许多革命志士。
深厚的历史文化和光荣的革命传统，为学校积淀了丰厚的独具特色的德育资源。
在充分挖掘和研究耒阳一中本地特色德育资源的基础上，组织编写了《神农的故事》《纸圣的传奇》《诗圣的光辉》《革命圣地之歌》等极富地方特色的校本德育教材。
同时，结合学校德育工作实践，组织编写了以公民素质教育为核心的校本教材——《公民》《国旗下的讲话》和《主题班会材料汇编》的校本德育教材，为学校深入开展德育研究，培养个性化学生、个性化教师，创办特色化学校奠定了一个坚实的基础。
实施德育特色教育，打造德智体美全面发展的学生培养模式随着时代的变迁，新时代的学生已经不再是简单的知识传递和学习的对象。
学校教育不仅要传授知识，更要注重学生的全面发展，包括德育教育。
因此，实行德育特色教育，打造德智体美全面发展的学生培养模式是当前学校教育的重要课题。
德育特色教育德智体美全面发展的培养模式首先要注重学生的德育。
德育特色教育强调学生面对道德问题时倡导自我教育、自我管理、自我服务和自我约束。
传统的德育模式给人的感觉是“只管外表，不管内心”，唯教师之命是听从的教育模式，没有真正意义上的全面发展。
而德育特色教育强调“注重内涵和外在表现的统一”：“内涵为基础，外表为表现”。
德育特色教育要实现培养学生道德情操，形成对于美好事物的敬重和爱护，对于正直、友善甚至是同情心的坚持，对于良好的品德行为的推崇等方面的全面发展。
德育特色教育不仅要强调道德修养，还要注重学生思想性和品行性的培养。
在学校，不能仅仅只重视学术成果，更要注重培养学生的个性和思想。
在学生的课业和课外活动中，教师应该树立正确的价值观，注重对学生个性的扶持、指导和鼓励，让学生逐步形成自己独特的个性魅力。
德智体美全面发展德智体美全面发展是学生培养的重要方面。
除了学生的道德品质，学校教育也需要关注学生的智力和综合素质。
因此，学校应该加强学科建设和知识传授，不断提升教师的素质和教育水平，打造更加全面和出色的教育模式。
德智体美全面发展是学校教育的大方向，要注重培养学生的综合领域。
学生的智力、机智和创新能力，以及身体和运动技能，这些因素有助于学生的综合能力的培养，这也是学校教育实现其使命的重要方向。
学生培养模式学校教育的信仰和理念决定了学生培养模式的特点。
现代教育注重的是人性化的发展，而学生还应该强调学生自身和个性的发展，倡导更为有意义的学习体验，优化教学方法、课程设计和教育环境，提高教学质量。
学生培养模式的实施需要教师、学生、家长共同参与。
教师的素质、交流和互动、与学生的沟通以及学生的自我表达，都是育人的重要因素。
推行学生自主管理为学校德育教育管理开辟新途径作者：文学来源：《新教育时代》2015年第08期摘要：从青少年身心特点的变化，到学校德育管理的困惑，进而转变教育观念，结合学校德育教育管理工作实际，探索新的管理模式，走学生自主管理的道路，从中积累了大量的经验和正确的工作方法，为新时期德育教育和管理开辟了新途径。
关键词：学生；自主管理；德育管理；新途径学生自主管理是在学校宏观调控下，通过老师有目的地引导，依靠学生自身的力量进行自我设计、自我约束、自我评价、主动参与、自我发展的一种管理模式。
这种管理模式学校宏观调控是关键，必须要有明确的目标，统一的行为规范和共同认可的制度，与时俱进的教育思想。
学校要创造条件多形式、多途径给予学生展示自我的空间和机会。
老师不是放任不管，而是以平等的身份更加耐心地进行引导和指导。
这种管理模式能充分发挥学生的积极性、主动性，激发学生的创造力，彰显学生的主人翁精神，全面提高学生的综合素质。
苏著名教育家霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”我校为了实现这一教育目标，确立了“为学生一生幸福铺路”的办学思想，并在学生自主管理的德育工作中进行了不懈探索。
一、统一思想转变管理方法充分发挥学生的主动性我校由于地理位置特殊。
地处县城中心，社会干扰大；学生来源复杂，程度参差不齐；留守儿童多，行为习惯不好；社会关注度高，而家长要求不一；学生人数多，活动空间严重不足等。
致使学生之间，学生与社会闲散青年之间的纠纷经常发生；部分学生在校外表现不文明，学校组织的活动少数家长不让孩子参加等诸多问题的出现给学校的管理和教育带来了相当大的压力。
于是，我们开始反思自己的管理方法和模式，并由德育处组织部分教师对学生和家长展开深入的调研，通过调研发现，单一的说教、防、堵、管等手段已经不适应青少年身心的发展了。
因为，现在的初中生正处在少年走向青年的过度阶段，独立意识不断增强，他们不再像小学那样依赖于老师，事事都听老师和学校的，他们有独立处理和安排自己的强烈欲望。
“班级自主管理德育模式的构建与实践”课题容提要：本课题是以通过班主任、任课教师、班级学生实行的班级自治，让学生当家作主，民主管理班级，从而加快学校民主管理进程，提升学生主体意识、培养合格公民为研究容的德育研究课题。
一年多来，我们紧扣课题研究目标，坚持科学性、实践性原则，从自主管理、自主养育两个面开展研究，取得了显著成效。
“班级自主管理德育模式的构建与实践”这一课题的研究进一步纯正了校风、班风，进一步增强了学生的民主意识，大大提高了班级管理效益。
2002年7月，省三级重点中学评估验收组，对我校的德育科研工作作了高度评价，我校顺利通过了省三级重点中学的评估验收，成了省首所民办重点高中。
9月上旬，省民办教育工作座谈会代表考察了我校，省教育厅副厅长黄新茂对我校的德育工作作了充分肯定。
我们认为，“班级自主管理德育模式的构建与实践”是一个大课题，仅仅一年的研究只能是粗浅的，今后我们还将作进一步的深入研究，以期取得更大的科研成果。
一、课题研究的背景东阳市中天高级中学于1995年10月由中天集团创办。
经过七年多时间的努力，现在已经发展成为一所有24个班级1300多名学生，百余名教职工，总建筑面积达3.6万平米的省规模最大的全封闭寄宿制民办重点高中。
1999年上学期我校被评为东阳市行为规达标学校、东阳市文明学校、东阳市文明单位、市治安安全单位、省Ａ级普通高中，2000年2月又被省人民政府授予“省优秀民办学校”的光荣称号。
近几年来，我们始终把德育工作放在学校工作的首位，1999年9月份制订了《中天中学“主体参与德育模式”总体规划》，并组织分步实施。
“主体参与德育工作模式”的成功构建，增强了教师的德育工作的责任感，调整了学生心态，提高了学生的思想认识，提升了学校的文明层次。
学校已经形成了良好的德育科研氛围，多教师已撰写并发表了一些有相当深度的德育工作研究论文，为本课题的研究奠定了良好的基础。
2001年春，学校引进了ISO9001（2000）国际质量体系，学校对教育教学质量（包括德育工作）向社会作出了承诺。
创建德育品牌方案为落实“育人为本、德育为先”的教育方针，进一步加强我校德育特色品牌创建，营造良好的育人环境，把立德树人融入到教育教学之中，为学生终身发展奠基，特制定学校德育品牌创建方案。
一、指导思想按照党的教育方针，遵循“认知—践行—发展”规律，坚持“品行至上，成人成才”的指导思想，规范行为惯、促进学生研究、提升思想品质，引导学生树立远大目标、主动发展、全面发展，培养富有责任感、创新精神，具有个性特长，全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
二、特色品牌以学生的成长发展为目标，创建以“自主管理”和“德育微课堂”（知：德育微课堂、行：自主管理）为载体的“知行合一”德育特色品牌。
三、德育体系构建校长领导下的德育校长负责，政教处、团委，年级组共同参与，班主任落实，任课教师配合的德育工作体系。
四、德育内容1、开展“新时代好少年”评选研究。
培养树立新时代青少年先进典型，发挥示范引领作用，形成“人人践行核心价值观、争当时代新人”的积极向上局面。
2、行为标准教育。
狠抓学生行为惯养成，如：文明用语、卫生惯、仪容仪表、课间秩序、课堂主动研究。
3、优秀传统文化传承。
开展好“我们的节日”、“传承中华传统美德”、中华经典诵读和戏曲、书法、国画、中华武术进校园等系列活动，扎实做好汉字、诗词培训和比赛，吸取传统文化中积极的思想观念、人文精神和传统美德，增强文化自觉、坚定文化自信。
4、做好学生自立管理。
学生既是教育的客体，又是教育的主体，无论是制定计划、贯彻执行，还是检查监督、总结评选，让学生参与，使他们明白自己应该承担的各种义务。
让全体学生进入到自己工作的决议过程当中来，学生才会具有主人翁的意识，才会把学校、教师的要求当作自己的使命，做班级、学校的主人。
5、开展好德育微课堂。
以德育微课堂为作为对学生进行思想教育的主要形式，让学生自己教育自己，自己鼓励自己，从而达到达到润物无声的教育效果，同时也给每一个学生以锻炼、成长的平台，提升素质和能力。
靖边中学德育工作介绍本着“育人为本、德育为先、安全第一”的德育原则，践行“立德树人"理念，遵循“传统文化为主线，以儒家文化为核心"的德育建设主题，确立了立人教育的四大支柱：身体健康、心理健康、道德规范、社会适应，落实“立德树人”任务，强化“八德”教育，提高学生的思想素质，以加强“三力"建设为导向,积累了班级文化建设和小组建设文化的经验和可操作办法,德育的主题和支柱明确，不断创新，形成了具有靖边中学特色的自主管理模式,推动了学校和谐可持续发展。
一、加强了学生的“三力"建设，即学生自主学习能力、自主生活能力、自主管理能力的建设。
在自主管理方面:建立行政管理小组，每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制,班级管理权适度下放，“人人当班长，个个是主人”，“我为人人,人人为我”。
从自律、自理开始走向自强。
要让每一人当班长，使每一个人站在班级最高领导的角度来为班级负责，维护班级利益。
让学生换位思考，学会体谅别人,在体验中成长。
建立高效学习小组，六人分一组,有小组长和学科小组长,组内也是人人有事做，事事有人做。
二、制定了《靖边中学自主管理方案》。
“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。
自主管理是实现学生自我教育的重要手段和途径。
在实施高效课堂改革的大背景下,教育以学生为主体，构建学生自主管理、自我教育的机制，是一项重要而有益的教育创新实践活动,目的就是培养未来有担当的人。
从高一、高二年级,抽取90多名同学，成立了靖边中学学生自主管理委员会组织机构，设有主席和副主席各一名,成立纪检部、学习部、文体部、生活部、宣传部。
学生自主管理不占用学习时间，学生自主管理委员会负责每周升旗和大型集会,每天的两操、公寓楼、教学楼、午自习的自主管理的检查记录，考评结果公布。
特别是每周的升国旗仪式包括乐队、护旗队、升旗手、主持、领誓、演讲完全有学生组织实施，在升旗过程中班级介绍、领誓词、演讲稿都有学生独创完成，学生自主管理委员会对各班纪律进行考评。
治教经纬
师道•教研
2016年第12期
教育是从外部的德、智、体教育内化为学生自我教育的过程，其目的就在于培养和提高学生的自我教育能力，教育是以培养人和发展人为宗旨的。
自2014年黄江育英初级中学的德育一直围绕加强“自主管理”这一育人目标来展开工作，积极探索立德树人的有效途径；实施以“养成教育”为先导，以“自主管理”为重点的德育管理指向，开展了一系列的育人活动，挖掘了学生的潜能，明确了学生的责任目标，增强了学生的自主管理能力，培养学生良好道德品质，学校已建立起一个成熟的德育管理体系，打造出有育英特色德育模式。
一、强化“行为养成”,夯实习惯基础
1.建章立制,促行为规范。
初中生所处的年龄段，容易冲动、辨别是非能力差、易受不良外因干扰。
政教处特制定了《育英初级中学八项规定》、《育英初级中学六项禁令》、《育英初级中学一日常
规顺口溜》、
《育英初级中学食堂
就餐“二十四”字要求》、
《黄江
育英初级中学学生家长协议书》、《育英初级中学卫生标准》等制度性文件，给学生提供了操行评定的尺度。
让每个学生在一定的准则下自觉地约束自己的言行，朝着符合
班级利益和教育培养目标的方向发
展。
2.文明礼仪,促品行内化。
几
年来，我校坚持德育管理为首，把行为养成作为第一要务。
学期初对学生进行专项培训，让学生做到：心中有目标，眼中有比较，手中有行动。
每月第一周定为“养成教育周”，依《育英初级中学德育工作计划》和《育英初级中学年级阶段性德育目标》，在学生中开展“三别、四带、五无、十字”行为习惯活动，从发型、着装、谈吐、礼仪到个人卫生都有严要求，高标准；彰显“三从、三礼”文明礼仪教育，以“感恩教育活动”为切入点，着力培养学生良好的学习品质、思想品质、家庭观念、责任意识，促使学生良好的习惯根植心田，让优良的品行由内化到自觉化，为培养学生自主管理提供了有力保障。
3.创建环境,促德育熏陶。
营造良好的校园文化环境，潜移默化地影响学生的思想观念、道德规范、职业追求和价值取向。
育英初级中学教学楼每层走廊都有鲜明文化主题；每个班均设有图书角、班级口号、班级制度栏、班规、德育目标、植物带、班级视窗等。
通过班级文化建设，校园文化的美化，创设了一个“时时受教育，处处受熏陶”的育人环境，给人以奋进向上的力量，使学生于耳濡目染之中受到潜移默化的教育。
二、实施“自主管理”,提升“管理效率”
1.宣传发动,构建管理网络。
统一思想，统一行动。
学校学期初召开自主管理思想动员大会，要求师生改变观念，转换角色。
教师由“牧羊人”到“领头羊”，做学生的好朋友、好伙伴，在管理中充当参与者、协助者、引领者、助推者的角色。
学生从被管理者变为管理者，明确应该承担的义务和责任，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”。
2.活动强化体验,助推能力提
升。
育英初级中学在遵循“以生为本，面向全体，多元育人，知行合一”的原则下，每学期都组织几次大型的学生活动，如知识竞赛、运动会、体育比赛、元旦文艺汇演、红歌对唱大合唱比赛、演讲比赛等，此外还开展了其它多项专业的和多种形式的教育活动。
譬如：周一升旗时的国旗下讲话比赛；学生书画比赛、黑板报评比、学习心得评比等；依《黄江育英初级中学实施自主管理阶段性目标》定期开展“早读评比”、“读书写字三个一”、
“起座无声响”、
“物品摆放”、
“食
堂就餐”、
“课间纪律”、
“放学路
队”等十二项“专项评比活动”。
这些活动让学生自己组织、自己管理、自己评比，让学生在活动中强化体验，助推学生能力提升，以最终达到“自我教育，自我管理，自我提升，自我发展”的管理目标。
三、收获“自育成果”创立“特色德育”
1.评价多元,促学生个性发
展。
学校建立了一套激励评价机制，采用“全员参与，全程管理，全程跟踪”的管理方法，实施“日查、周结、月评”的评价方式，对学生实行多元量化综合考评，评选出“优秀小组”、“优秀班干”、
“德育
标兵”、
“德育示范班”
“进步生”
等，特别是对被评的优秀小组及个人，学校组织学生进行室外摄影、野炊、拍微电影、参观体验等活动作为奖励，充分激发学生的竞争活力，培养他们的自信心、自尊心、自强心，营造平等、民主的气氛，促学生个性发展。
2.特色求发展,质量创品牌。
民办学校最具核心力的竞争，是德育的竞争。
学校求生存、图发展、创品牌，理所当然地应在德育特色方面有作为。
以生为本的根本任务是培养和发展学生的个性。
育英初级中学秉承“特色德育”的理念，学校的“自主管理”德育管理模式为学校各项工作带来积极成果。
责任编辑
邱丽
聚焦『自主管理』打造『特色德育』
文
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东莞市黄江育英初级中学陈献
16。
