《秋天的怀念》拓展阅读材料

《秋天的怀念》拓展阅读材料第一篇：《秋天的怀念》拓展阅读材料《秋天的怀念》拓展阅读课——感悟史铁生的铁汉柔情拓展阅读资料活动一：“每时每刻我们都是幸运的”——开启史铁生的铁汉之旅1、史铁生在《病隙碎笔》中，写道：生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历。

生病的经验是一步步懂得满足。

发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。

咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。

刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。

等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。

后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。

终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。

——《病隙碎笔》2、坐上轮椅那年，大夫们总担心我的视神经会不会也随之作乱，隔三差五推我去眼科检查，并不声张，事后才告诉我已经逃过了怎样的凶险。

人有一种坏习惯，记得住倒霉，记不住走运，这实在有失厚道，是对神明的不公。

那次摆脱了眼科的纠缠，常让我想想后怕，不由得瞑揖默谢。

——《病隙碎笔》3、“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的‘写作之夜’，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

”——2002年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖授奖词活动二：母亲，“你总要捎个信儿来呀”——感怀史铁生的念母深情4、她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。

她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。

我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。

母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。

《秋天的怀念》（史铁生）阅读练习及答案秋天的怀念史铁生①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去!”我狠命地锤打这两条可怕的腿。

喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。

③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说，我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去'仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也没回来。

⑤领导们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想她已经病成那样，看着三轮车远去，也决没想到那竟是永远的诀别。

⑥邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

秋天的怀念阅读及答案秋天的怀念阅读及答案(7篇)秋天的怀念阅读及答案1秋天的怀念①清晨上班的路上，车子堵在了桥头。

桥下，易北河水在刚刚升起的朝阳下缓缓流过，河滩上，天空中，无数的大雁起起落落。

过去，我每看见大雁，就会想起千山万水之外的故乡；现在，我会想起已经在天国里的母亲，大雁在天上飞，应该离她更近一些。

②我很早就想写一篇关于母亲的文章，却迟迟动不了笔，原因好像很复杂其实却又很简单，因为母亲，是每个人曾经的全部天空，在这个天空里，有绚丽的彩霞，也有密布的乌云；有雷鸣电闪，也有雨后的长虹，我不知道从何说起。

③母亲很晚生我，所以，我从来没见过她十分年轻时候的样子，但是中年之后的她，仍旧有着白皙细腻的皮肤，头发烫得一丝不苟。

在那些物质并不富裕的岁月里，母亲虽然衣着朴素却从不失讲究，裤子总是熨得笔挺，后来我知道，她从小女孩的年纪就喜欢黑色的衣服，黑色，对她而言是选择，不是将就。

④我的外公是亨得利钟表眼镜行的经理，家境殷实，所以我的母亲从小不必为生计或是家务操心，但是她却有一双巧手，她会织各种花色的毛衣。

每年初秋，母亲都会把我们去年已经穿小了的毛衣拆掉，混上新的毛线重新织就。

她曾经用我的旧牛仔裤给我的吉他做了一个套子，记得当年所有见过这个套子的人都顽固地认为这么精致的东西只可能是买的。

母亲是南方人，虽然在北方长大，却保留了南方人的口味，做菜总是要放一点糖，过年的时候，母亲都会早早买好了糯米、黑芝麻和猪油，用一只小石磨把糯米合着水细细地磨成浆，她做的宁波汤圆，晶莹剔透如珠玉，里面的馅子隐约可见，一口咬下去，香甜酥糯，满口留香。

这个味道对我来说，就是母亲的味道。

⑤我小的时候非常怕黑，厉害的时候即使开着灯睡觉也不踏实，于是我就会跑到父母的房间去，要求睡到他们俩中间，母亲张开手臂，我的脸一枕到她柔软的'臂膀上，就会毫无悬念地立刻睡着。

随着我渐渐长大，只要半夜站在父母床前，父亲就会叹口气然后抱起枕头睡到我的小床上去。

人教七年级上册《秋天的怀念》拓展阅读练习题带答案怀念母亲我永远也不会忘记2013年元月9日。

这天，我94岁的母亲在下午快4点时突然与世长辞，给我留下了无限的哀思。

仅仅病了两天，母亲就永远地离开了她热爱的这个世界。

母亲一生经历了新旧社会不同的年代，真切地享受到了现在的美好生活，也饱尝过旧社会的悲惨与痛苦，她一生遭受的生活的磨难，这也许就是母亲的最大财富，成就了母亲战胜艰难困苦的信心和力量。

母亲勤劳节俭一生。

她吃苦在前，享受在后，勤俭持家。

解放后，父亲的收入不高，母亲又没工作。

她过日子从不浪费一分钱、一粒米，省吃俭用，供我们兄妹三人上学读书。

为了我们穿戴整齐，她自己染布，自己缝制，衣服的里子是一小块一小块地布连接起来的；睡觉铺的褥子也是用小碎布一小块一小块地拼接在一起的；在上世纪60年代三年困难时期，每次吃饭她都是最后一个吃，把“主食”让给父亲和孩子们，自己最后喝点菜汤水。

母亲是旧社会过来的妇女，缠过脚，行走不便，但为了补贴家中生活，她从早忙到黑，打衬子（过去做鞋底用），缝手套，粘纸盒，让我们完成了学业，渡过了最困难的日子。

母亲的去世，对我来说有很大的落差。

每天一进家门，视线内没有了对你如此熟悉亲切关怀的那张面孔，也听不到叫你乳名的亲切声音，房子里空荡荡的，没有了她的欢声和笑语。

照片在、用过的物品在、人不在。

此时我的心在流泪。

母亲啊，母亲！我想您的时候，就看看您定格在照片中那幸福的笑容、慈祥的面孔。

看着您的照片，我即刻就能有一段美好的回忆，能重温您那无私而细腻的爱，好像回到了您那温暖的怀抱，好像又和您腻在一起，回到那清贫而快乐的日子里。

您清晰的话语好像是昨天说的，叫我牢记。

【且读且思】1.为什么说母亲一生遭受的生活磨难恰恰是母亲的最大财富？2.文章善用对比手法来表现情感，试举例分析。

答案：1.因为正是这些磨难成就了母亲战胜艰难困苦的信心和力量。

2.“仅仅病了两天，母亲就永远地离开了她热爱生活的这个世界”一句用“病了两天”和“永远地离开这个世界”形成对比，突出“我”对母亲突然去世的无比悲痛。

2019春六年级语文下册第18课《秋天的怀念》拓展阅读：合欢树（史铁生）阅读提示：学完史铁生的《秋天的怀念》，我们再阅读一篇史铁生的其他作品，说说这篇表达了作者什么样的思想感情。

十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。

母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。

“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。

我那时可能还不到十岁呢。

”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。

我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。

不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。

她正给自己做一条蓝地白花的裙子。

二十岁，我的两条腿残废了。

除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。

母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。

医院已经明确表示，我的病情目前没办法治。

母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。

她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。

“别浪费时间啦！根本没用！”我说，我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。

“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。

然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成烫伤。

医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人。

这差不多是要命的事。

我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。

母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。

后来她发现我在写小说。

她跟我说：“那就好好写吧。

”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。

“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。

“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。

“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。

我们俩都尽力把我的腿忘掉。

她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。

六年级语文下册第18课《秋天的怀念》拓展阅读：病隙碎笔（史铁生）史铁生阅读提示：你有写随笔的习惯吗？读一读史铁生的随笔，说一说史铁生对待命运的态度。

我是史铁生——很小的时候我就觉得这话有点怪，好像我除了是我还可以是别的什么。

这感觉一直不能消灭，独处时尤为挥之不去，终于想懂：史铁生是别人眼中的我，我并非全是史铁生。

多数情况下，我被史铁生减化和美化着。

减化在所难免。

美化或出于他人的善意，或出于我的伪装，还可能出于某种文体的积习——中国人喜爱赞歌。

因而史铁生以外，还有着更为丰富、更为浑沌的我。

这样的我，连我也常看他是个谜团。

我肯定他在，但要把他全部捉拿归案却非易事。

总之，他远非坐在轮椅上、边缘清晰齐整的那一个中年男人。

白昼有一种魔力，常使人为了一个姓名的牵挂而拘谨、犹豫，甚至于慌不择路。

一俟白昼的魔法遁去，夜的自由到来，姓名脱落为一张扁平的画皮，剩下的东西才渐渐与我重合，虽似朦胧缥缈了，却真实起来。

这无论对于独处，还是对于写作，都是必要的心理环境。

我其实未必合适当作家，只不过命运把我弄到这一条（近似的）路上来了。

左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找。

而这样的找，后来发现利于此一铁生，利于世间一颗最为躁动的心走向宁静。

我的写作因此与文学关系疏浅，或者竟是无关也可能。

我只是走得不明不白，不由得唠叨；走得孤单寂寞，四下里张望；走得怵目惊心，便向着不知所终的方向祈祷。

我仅仅算一个写作者吧，与任何“学”都不沾边儿。

学，是挺讲究的东西，尤其需要公认。

数学、哲学、美学，还有文学，都不是打打闹闹的事。

写作不然，没那么多规矩，痴人说梦也可，捕风捉影也行，满腹狐疑终无所归都能算数。

当然，文责自负。

写作救了史铁生和我，要不这辈子干什么去呢？当然也可以干点别的，比如画彩蛋，我画过，实在是不喜欢。

我喜欢体育，喜欢足球、篮球、田径、爬山，喜欢到荒野里去看看野兽，但这对于史铁生都已不可能。

写作为生是一件被逼无奈的事。

史铁生《秋天的怀念》阅读练习及答案史铁生《秋天的怀念》阅读练习及答案《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。

以下是小编收集整理的史铁生《秋天的怀念》阅读练习及答案，希望对大家有所帮助。

原文那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“……还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

——史铁生《秋天的怀念》14．探究三次“看花”在文章结构以及表现“我”生活态度方面的作用，写出你的发现。

（3分）①“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。

②“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。

③母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。

答：15．结合选文和课文插图，谈谈母亲提议去北海看菊花有何用意。

（2分）答：16．史铁生的作品语言质朴而含蕴深厚，试从选文举出一例加以赏析。

（3分）答：答案14.答案：“看花”为本文中心事件，也是叙述线索，将作品内容贯穿为有机整体。

三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝屯而暴怒无常到产生希望而在面对现实，再到热爱生活，渴望创造美好人生的变化过程。

评分:结构2分，生活态度1分，共3分。

意思对即可。

15.答案：①提议看菊花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去；②北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望重游北海以唤起“我”美好的记忆，从生活的不幸中振作起来。

16.答案示例：示例一：“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。

秋天的怀念那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“……还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

——史铁生《秋天的怀念》阅读训练1．探究三次“看花”在文章结构以及表现“我”生活态度方面的作用，写出你的发现。

①“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。

②“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。

③母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。

答：2．结合选文和课文插图，谈谈母亲提议去北海看菊花有何用意。

答：3．史铁生的作品语言质朴而含蕴深厚，试从选文举出一例加以赏析。

答：参考答案1.答案：“看花”为本文中心事件，也是叙述线索，将作品内容贯穿为有机整体。

三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝屯而暴怒无常到产生希望而在面对现实，再到热爱生活，渴望创造美好人生的变化过程。

意思对即可。

2.答案：①提议看菊花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去；②北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望重游北海以唤起“我”美好的记忆，从生活的不幸中振作起来。

3. 答案示例：示例一：“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了”其中“比我还敏感”，反映母亲怕勾起“我”的烦恼，也说明其内心比“我”更沉重。

或“悄悄地表现母亲为自己的大意而后悔，也反映了她内心的痛苦。

示例 =二:“母亲进来了，挡在窗前”，“挡”字写出母亲对儿子看到落叶会感到凄凉、悲怆和绝望的担心，表现了对儿呵护的无微不至。

母亲的眼泪阅读提示：想一想“母亲的眼泪”是什么样子的？一场细雨，淅淅沥沥。

院子里，黄树叶儿熠熠发光。

藤上的大葡萄膨胀了，肉鼓鼓的简直要绽裂的样子。

紫色的花朵把紫菀压得低低的。

紫菀花下，一只破坛子在落叶中滚动。

栖息在坛底的一只雏燕，又是寒冷又是伤心，缩作一团，瑟瑟发抖。

她孤苦伶仃，两个姐妹已经南飞，妈妈，亲爱的妈妈，也已经远走高飞，飞向温暖的地方。

又湿又冷的夜晚，谁能给她以温暖呢？她在坛底孑然一身。

她们离开了她，因为她身残，飞不动。

那年夏天，她们栖息在屋檐下，房子突然失火。

母亲赶回来抢救，但为时已晚。

一颗红红的火星飞进巢穴，烧伤了她的翅膀。

那时她刚呱呱坠地来到世上，全身赤条条一丝不挂，顿时感到阵阵剧痛，晕了过去。

一觉醒来，已在一个新巢穴，母亲低垂着头坐在边上，心情十分悲痛。

她想抖动一下翅膀，但不能够，因为左面的翅膀已经被烧伤而萎缩了。

夏天过去了。

葡萄的颜色变深了。

院子里，紫菀上的蓓蕾绽开。

电线上站满了燕子，看起来像一串串黑色的念珠。

他们准备远走高飞。

一天，母亲把残废了的雏燕带到院子里，说：“亲爱的孩子，我们今天要南飞了。

你飞不了，只得留下。

那儿的坛子里，我用羽毛做了一个柔软的床铺，这就是你的窝。

饿时你可以出去吃点东西，院子里的水果比比皆是。

待到春天来临，我们再回来找你。

”“谢谢妈妈，谢谢你的安排！”小燕子凄然地说。

为了掩盖眼泪，她把头扎进了母亲的翼下，沉默了片刻……她们飞走了！忧郁苦闷的日子一天一天挨了过去。

湿透的紫菀，顶梢更加下垂了。

一滴雨水，从最低的那一片花瓣上滚了下来，正要滚下来时，雏燕听到雨水叹了一声：“噢，累死我了！”“您从哪儿来？”雏燕好奇心旺盛。

“噢，亲爱的，亲爱的，我远道而来。

我从大洋来。

我生在那儿。

我不是一滴雨水，而是一滴眼泪。

”“一滴眼泪？谁的眼泪？”雏燕急切地问。

“一位母亲的眼泪，我生命诞生的故事十分简短。

九天以前，一只巨大的远洋轮船的桅杆上，栖息着一只燕子，它疲惫不堪，眼泪汪汪。

2019春六年级语文下册第18课《秋天的怀念》拓展阅读：合欢树（史铁生）阅读提示：学完史铁生的《秋天的怀念》，我们再阅读一篇史铁生的其他作品，说说这篇表达了作者什么样的思想感情。

十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。

母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。

“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。

我那时可能还不到十岁呢。

”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。

我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。

不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。

她正给自己做一条蓝地白花的裙子。

二十岁，我的两条腿残废了。

除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。

母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。

医院已经明确表示，我的病情目前没办法治。

母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。

她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。

“别浪费时间啦！根本没用！”我说，我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。

“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。

然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成烫伤。

医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人。

这差不多是要命的事。

我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。

母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。

后来她发现我在写小说。

她跟我说：“那就好好写吧。

”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。

“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。

“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。

“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。

我们俩都尽力把我的腿忘掉。

她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。

老海棠树史铁生①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。

②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。

③老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。

奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。

“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。

奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。

“觉呢，也在上头睡？”没错。

四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。

奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我……④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。

我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。

奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。

⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。

天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。

奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。

⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。

那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。

早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。

”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。

”⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。

《秋天的怀念》拓展阅读教学设计一、教学目标1. 通过对《秋天的怀念》的拓展阅读，加深学生对秋天意象的理解，体会不同作者对秋天的独特感受。

2. 培养学生的比较阅读能力和批判性思维，学会分析不同文本中秋天意象的异同点。

3. 激发学生对自然的热爱与敬畏，引导他们珍惜身边的美好时光，感悟生命的价值。

二、拓展文本选择可以选择郁达夫的《故都的秋》作为拓展文本。

郁达夫以细腻的笔触描绘了北国秋天的景色，表达了对故都秋天的怀念之情。

这篇文章与《秋天的怀念》在主题上有一定的联系，都是表达对秋天的怀念与感慨，但在情感表达、描写手法等方面有所不同，非常适合进行比较阅读。

三、教学活动设计1. 比较阅读引导学生先阅读《秋天的怀念》，理解作者史铁生对秋天的怀念之情以及秋天的象征意义。

然后阅读《故都的秋》，指导学生关注郁达夫笔下的秋天景象和情感表达。

组织学生对比两篇文章，讨论它们在主题、情感、描写手法等方面的异同点。

2. 小组讨论将学生分成若干小组，每组选择一个方面（如主题思想、写作技巧、情感表达等）进行深入探讨。

每组选出一位代表，在全班范围内汇报讨论结果，并进行交流分享。

3. 个人感悟写作让学生结合自己的生活经历，写一篇关于秋天的感悟短文。

短文可以是回忆自己在某个秋天经历的一件事、描述自己眼中秋天的美景、或者是表达自己对秋天的独特情感。

-在写作过程中，引导学生思考秋天的意义和价值，以及秋天如何与自己的生活相联系。

4. 课堂展示邀请几位学生上台朗读自己的感悟短文，并分享创作过程中的心得体会。

教师和其他学生给予积极的反馈和建议，鼓励学生在写作中继续探索和进步。

5. 作业布置让学生收集一些关于秋天的诗句或名言，整理成一个小册子，并在其中加入自己的感悟和理解。

鼓励学生利用周末或假期，到户外感受秋天的美景，拍摄一些秋天的照片，并在照片背后附上自己的感言。

四、教学总结通过对《秋天的怀念》的拓展阅读，学生不仅加深了对秋天意象的理解，还培养了比较阅读和批判性思维能力。

秋天的怀念双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。

”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。

她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

她出去了。

就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。