部编版三年级下册语文 6.陶罐和铁罐(说课稿)

小学语文《陶罐和铁罐》说课稿逐字稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是03好考生，今天我说课的题目是----陶罐和铁罐一．说教材陶罐和铁罐是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇寓言故事，文章通过陶罐与铁罐的语言和神态描写，以及二者之间的结局，告诉我们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦相处。

二．说教学目标根据新课标的要求，本节课知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标是：1、会认骄、谦等生字，会写陶、罐等生字，正确读写奚落、懦弱等词语，正确流利有感情的朗读课文。

2.掌握陶罐、铁罐的性格有什么不同。

3要善于看到别人的长处，正视自己的短处，懂得每个人都有长处和短处，相互尊重、和睦相处的道理。

三，说教学重难点重点：掌握陶罐、铁罐的性格有什么不同。

难点：懂得每个人都有长处和短处，相互尊重、和睦相处的道理。

四，说教学方法正所谓“教无定法，贵在得法”，根据新课标的要求以及学生的学情，本节课，我将采用多媒体辅助教学、通读感悟、自主学习、合作探究等方法，引入竞争机制，充分调动学生的主动性和积极性。

五，说教学过程本节课，我将按照循序渐进的五个环节展开教学第一个环节，激趣导入兴趣是孩子最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的：同学们请看大屏幕，有谁知道这是什么吗？我听见同学们说有一个陶罐子和一个铁罐子，那谁能说说它们的特点呢？我看同学们都摇头，没关系，就让我们一起走进《陶罐与铁罐》看看他们发生了什么事情吧！（这样导入直接切入课题，既能够激发学生的兴趣，又能形成阅读期待，产生探究的欲望）第二个环节，初读感知首先，检查预习，教师出示重点生字词，采取指名读、开火车读同桌互读的方法反复读，并且交流记忆方法，在读的过程中教师及时纠正读错的字音，对于易写错的字，教师范写，学生临写，同桌互评，引导学生养成良好的书写习惯。

接着整体感知，让学生标出自然段序号，指名分段读课文，请其他学生边听边思考：课文主要讲了什么？根据教师提出的问题，学生小组内讨论，小组互评，教师引导补充，从整体上把握课文。

小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我今天要说的课文是小学语文三年级下册的《陶罐和铁罐》。

首先，我们需要了解一下本篇课文的基本信息。

本文是一篇寓言故事，讲述了一只老鼠在选择存储粮食时遇到的两个选项：陶罐和铁罐。

它先选择了陶罐，但不久后罐子就破裂了，后来它又选择了铁罐，稳定性更佳，但里面的粮食却湿了。

这个故事告诉我们，有时候做决策不是非黑即白的，需要我们仔细分析，综合考虑。

接下来，我们可以通过教学活动来达到课文的教学目标。

1. 听懂故事内容。

为了让学生能更好地理解这个寓言故事，我会给他们朗读上文，并问一些问题让学生去听懂句子，掌握故事背景和情节。

例如，老鼠要存储粮食了，它遇到了什么问题？老鼠先用什么罐子存储粮食？后来它又用哪种罐子呢？2. 大声朗读课文。

为了让学生更好地理解并记忆文章，我会请他们依次大声朗读这个故事，帮助他们建立自己的语言环境，并深入理解故事的情节和寓意。

3.了解每个字的词义。

由于小学三年级的语文学习不可避免地需要学习许多新词语，我会特别关注这个故事里出现的生词，如“陶罐”“铁罐”“破裂”“湿润”等。

我会给学生讲解每个词语的意思，以便他们可以更好地理解故事。

4.分析寓意在理解完整个故事后，我会问学生一些问题来帮助他们理解寓言故事背后传递的道理，例如：“你们觉得老鼠在选罐子时犯了什么错误？”“我们怎样才能做出最好的决策？”5.创意活动最后，我会进行一些有趣的课堂活动，以便学生更好地理解和记忆这篇课文。

例如，我会让学生一起上台表演这个故事，模拟出老鼠选择不同罐子的情境。

同时，我会让学生自己制作陶罐和铁罐，切身体验罐子的不同特点，并由此得出结论，帮助他们更好地理解这个故事想要传达的道理。

通过以上教学活动，我希望能让学生更好地理解这个故事，并在理解其中的道理的基础上，培养他们作出决策时的综合分析能力和判断能力。

同时，我相信通过这样的教学活动，可以为孩子们带来很多乐趣，帮助他们愉快地学习语文。

《陶罐和铁罐》教学设计【教学任务分析】这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。

铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。

此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。

本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不示弱；感悟课文讲的道理是教学的难点。

居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点，在《陶罐与铁罐》这一课的教学中，我作了如下选择：1．让语文教学更“简约”。

首先是教学内容的简约，本堂课确定一个“牵一发而动全身”的核心任务──情境对话。

其次是教学环节的简约，本堂课围绕核心任务安排了三个主要环节：熟悉角色、选择角色、进入角色（对话）。

2．让语文教学更“感性”。

在这堂课里，我们不要求学生分析寓意，“讲”寓意，更不以定论的形式直接呈现出来让学生“记”寓意。

不让学生进行理性的思辩，而是巧妙地在朗朗的书声中，在饶有情趣的情境对话中自然实现人文教育目标。

读和说，缓说破。

3．让语文教学更“整体”。

文本是一个全息元，是一个整体，能整篇教学就整篇教学，不肢解，不选取。

本课的教学中，我将突破习惯于一段一段地教，尝试培养学生整体阅读的能力。

例如在“选择角色”这个环节，我提了一个“你为什么选择陶罐”这样一个涵盖全文的问题，让学生整体阅读课文，让学生在整体语境中思考感悟。

同时在朗读教学中，我也尝试让学生整段整段诵读。

4．让语文教学更“语文”。

在本课的教学中，我设计了“角色朗读”、“对文章补白”、“想像对话”等言语实践活动。

让学生在“角色朗读”的过程中，在“对文章补白”的过程中，在“想像对话”的过程中，即在种种“听、说、读、写”等等言语实践活动中，领悟到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚自尊，获得认知和情感体验：要谦虚，不要骄傲；要多看到别人的长处，多看自己的短处等。

《陶罐和铁罐》说课稿《陶罐和铁罐》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《陶罐和铁罐》说课稿 1一、说教材《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。

而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。

根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下教学目标：1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。

2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。

这既是本课教学的重点又是难点。

二、说教法1、指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2、表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3、鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

三、说学法1、合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。

师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。

师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。

两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。

要想在说些什么。

师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。

个子矮一点的是陶罐。

（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。

师：和老师一起书空。

撇，横，横，竖，竖折，竖。

师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。

罐里面是四横。

师：就是住字多一横。

你读，你读，你读…齐读。

生：读，读，读，…齐读。

师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。

（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。

师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。

开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。

师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。

常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。

师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。

读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。

用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。

部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教案教学设计：陶罐和铁罐教材分析：陶罐和铁罐》是部编人教版三年级下册第二单元第六课课文。

故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

这个故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学目标：1.有感情地朗读课文，掌握生字词。

2.了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色有感情地朗读课文。

3.能够讲述陶罐和铁罐之间发生的故事，理解每个人都有长处和短处，研究正确看待人和事物。

4.抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

教学重难点：1.指导朗读，理解重点词句。

2.体会课文寓意。

课前准备：1.让学生有感情地朗读课文，并认读课文中的生字词。

2.了解铁罐消失的原因。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.介绍寓言故事，引出本课《陶罐和铁罐》。

2.出示陶罐和铁罐的图片，让学生看看哪个更坚固，引出“坚固”和“易碎”这两个词。

二、整体感知，初读课文1.让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查课前预的词语，让学生读一读。

3.让学生概括课文主要内容。

三、品读感悟1.研究陶罐：让学生读一下“陶罐是个好东西，它虽然容易碎，但是它很轻，很好拿，很好看”这句话，让学生感受陶罐的优点。

2.研究铁罐：让学生读一下“铁罐常常奚落陶罐，说它不结实，不值钱，不好看”这句话，让学生感受铁罐的缺点。

3.让学生思考，为什么铁罐会消失？四、深入理解，分角色朗读1.让学生分成两组，一组扮演陶罐，一组扮演铁罐，分别朗读自己的台词。

2.让学生交换角色，再次朗读。

五、课堂练1.让学生抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

2.让学生用自己的话复述这个故事，理解每个人都有长处和短处，研究正确看待人和事物。

六、课堂小结1.回顾本节课的教学内容。

2.强调每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

三年级语文下册-6《陶罐和铁罐》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。

许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。

完全氧化掉了。

从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处, 正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，使学生读起来亲切自然。

文中神态动作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。

二、说教学目标1.认识“陶、罐、骄、谦虚，懦弱” 7个生字，会正确书写“骄傲、谦虚” 两个词语。

2.借助描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，理解两只罐子的性格特点，并读好他们之间的对话。

3.进行语言训练：发现提示语的妙处，会补白课文内容，并会迁移运用。

4.初步明白寓言故事中的道理。

三、说教学重难点教学重点：1.借助描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，理解两只罐子的性格特点，并读好他们之间的对话。

2.进行语言训练：发现提示语的妙处，会补白课文内容，并会迁移运用。

教学难点：初步明白寓言故事中的道理。

四、说学情学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣, 课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。

这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。

五、说教法学法三年级学生己经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，能进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。

随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。

六、说教学过程1.出示“罐”的小篆讲解它的来历。

（这个字的右边“瞿"念“即而”，表示一只睁着两只大眼睛的鸟，底下的“隹”字指短尾巴的鸟，右边这个“缶”表示这个罐的意思，指的是肚子大口小的容器。

这两个字合在--起，就变成了今天的这个“罐”字。

《6.陶罐和铁罐》说课稿各位领导、老师：大家好！非常荣幸今天能和大家一起交流讨论。

今天我说课的内容是部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》，下面我将从教材、教学目标、教学重点难点、学生学习情况、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面作简要说明。

一、说教材《陶罐和铁罐》是小学语文三年级上册的一篇寓言故事，本寓言趣味性强，寓意深入，讲的是国王御厨里两个罐子的的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它，而陶罐却没有与它计较。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物而铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们寸有所长，尺有所短。

我们要正确看待别人的长处，同时也要看到自己的短处，用一颗平和的心对待自己和别人。

二、说教学目标根据小学语文课程标准的规定的三维目标，我把本课的学习目标定位：1、读通课文，复习巩固本课所要求掌握的生字词，并能结合具体的语言环境理解词意。

2、了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

3、体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。

三、说教学重难点重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

难点：理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

四、说学情本课是三年级的内容，为了方便本次讲课，我就用了我们班学生来上。

总体来说，小学三年级学生阅读能力比较薄弱，四年级的学生理解力上多少要高于三年级的水平。

所以本节课学生的表现还可以。

在平时教学中，我也把阅读理解放在了重要的位置。

采用多种多种形式让学生尽情地读，在读中有悟：悟情、悟景、悟得。

并教育学生用迁移方法阅读课外书，提高自身的阅读能力。

五、说教学方法根据我班学生情况，结合寓言故事的特点和学生的认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团队合作意识。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】教学目标：1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。

2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学重难点：重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。

教学准备：课件。

教学过程：一、谈话引入、激发兴趣1、板书课题。

2、出示实物，谈话导入各自特点。

（1）同学们看，这是一只——（陶罐），这是一只——（铁罐），它们都有什么作用呢？（生说能装东西。

）（2）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。

生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。

生3：…….[师结合学生回答板书:陶罐易碎,不生锈;铁罐坚硬,易生锈。

根据板书，师引导同学们说，它们各有——长处，各有——短处] （3）相机解释铁为什么会生锈呢？a、生说。

b、师补充理解：因为铁易与空气中的氧气发生化学反应，产生粉末状物质，即我们所看到的铁锈。

铁生成锈，也就是说铁被空气中的氧气所氧化了。

导入：这就是当年存放在国王御厨里的两只罐子，它们本该和睦相处，共同为国王效力，可是，事情并非我们想象的这样。

那么，它们之间到底发生了什么事情呢？我们一起来看一看，听一听。

二、整体感知，自学课文这是个非常有意思的寓言故事，大家想读一读吗？请大家打开书，自己读读课文，读完后，和你的同桌交流这些问题。

（1）课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？（2）陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？（3）许多年后，陶罐和铁罐发生了什么变化？三、品读交流、内化感悟1、课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？2、陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？或者说你看到了一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐？（把你所想到的词语写到黑板上）陶罐：谦虚、友善铁罐：傲慢、无礼看图，分辨哪只是陶罐，那只是铁罐？为什么？3、过渡：课文是怎样具体写陶罐谦虚友善，铁罐傲慢无礼的？找出相关的句子，画出描写神态和语气的词语，和同桌互相讨论一下，看看怎样才能读好它们，待会儿我们一起来参加一个朗读交流会。

同学们，你们认识这些是什么吗？知道它们是做什么用的吗？对，这是陶罐，一种容器，装水或装其他东西用的。

陶器是用粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后,放在窑内烧制而成的物品。

第一课时第二课时黄瑞云，1932年生，湖南娄底人。

从事中国古典文学教学与研究，也钻研哲学和训诂学，业余从事文学创作。

有《黄瑞云寓言》《春天岛》《魔镜》《溪流集》等。

第一课时寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，言简意赅。

故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

谦虚骄傲陶罐懦弱táo jiāo朗读课文 扫清障碍恼怒ɡuàn q iān xūn uòruònǎo代价dài jià识字方法加一加：马+乔=骄懦和恼都和心情有关系。

归类识字：组词识记：骄傲恼怒谦虚懦弱价值骄傲谦虚懦弱尘捧代价n uòjiàjiāoào q iān xūruòc hén pěnɡ dài6 陶罐和铁罐左右 结构谦骄懦傲捧弱上下 结构尘生字归类代价半包围结构虚单人旁的字傲 代 价6 陶罐和铁罐尘chén易写错这里没有钩小土为尘，小没有钩。

捧pěnɡ表示手部动作棒bànɡ扌木与木头相关识字游戏考古挖宝游戏骄弱傲尘谦擦代捧虚懦价朴素：不浓艳，不华丽。

本课指陶罐的特点之一——不华丽。

她穿着一件浅色的上衣,显得非常朴素。

相提并论：把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待。

本课指铁罐瞧不起陶罐，觉得它不能和自己做比较。

这两个东西本质不同,所以不能相提并论。

和睦相处：彼此融洽的相处。

本课指陶罐觉得两个人应该和平相处。

在我国,五十六个民族亲如一家，和睦相处。

恼怒：生气；发怒。

本课指当陶罐争辩说两人应该和平相处，铁罐生气了。

得知计划失败了,他十分恼怒。

结合课文和插图，说一说，故事中有哪两个场景？国王的橱柜里荒凉的废墟上整体感知默读课文，说一说：课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事？（课后第一题） 国王橱柜里的铁罐认为自己很 ，瞧不起陶罐，常常 它。