五年级上册数学说课稿-找质数-北师大版

五年级上册数学说课稿－3.5《找质数（认识质数.合数）》｜北师大版一、引入大家好，今天我要给大家讲解五年级上册数学课程中的《找质数（认识质数.合数）》这一节课。

在这一部分内容中，我们将学习什么是质数和合数，以及如何去找质数。

通过这节课的学习，同学们将会对数字有更深层次的认识。

二、知识点的讲解1. 什么是质数质数是指只有1和自身两个因数的自然数。

如：2，3，5，7，11，13……。

2. 什么是合数合数是指除了1和自身以外还能被其他数整除的自然数。

如：4，6，8，9，10，12……。

3. 如何判断一个数是质数还是合数判断一个数是质数还是合数，可以用试除法，即将这个数除以比这个数小的所有自然数，如果这个数只能够被1和自身整除，那么这个数就是质数，否则就是合数。

4. 如何找到质数我们可以先列出从2开始的所有自然数，然后通过试除法一一判断，将质数标记出来。

三、教学流程1. 引导学生思考首先，我会请同学们在脑海中默想一组数。

比如说2，3，4，5，6，7，8，9。

请大家想一想，哪些是质数，哪些是合数？2. 讲解质数和合数的概念接下来，我会简单讲解一下质数和合数的概念，以帮助同学们更好地理解。

3. 让学生自己找质数然后，我会让同学们拿出自己的本子，手写出从2到100的所有数字，并逐个判断它们是不是质数。

学生可以在本子上把质数用另外一种颜色标出来。

4. 结束语最后，我会做一个小总结，并帮助学生检查他们标记的质数是否正确。

四、课堂练习1.判断以下数字是质数还是合数：17，26，51，53，97。

2.找出1-100中的所有质数。

3.将40、60、80分解质因数。

五、总结在这节课中，我们学习了质数和合数的概念，以及如何找到质数。

通过课堂练习，同学们不仅加深了对数字的认识，同时也掌握了一种查找质数的简单方法。

希望同学们能够在日后的学习中加以运用，学以致用。

尊敬的评委、老师们：今天我说课的内容是北师大版五年级上册数学《3.5 找质数》。

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计七个方面进行说课。

一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册数学第三单元第五节课的内容。

本节课是在学生已经掌握了自然数、整数、因数和倍数的基础上进行学习的。

通过学习本节课，学生能够理解质数和合数的概念，掌握找质数的方法，并能够应用质数和合数的知识解决实际问题。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究质数和合数的特征，培养学生的观察、比较、抽象和概括能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对自然数、整数、因数和倍数有一定的了解。

但是，对于质数和合数的概念以及它们的特征，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生通过观察、操作、交流和思考，自主探索质数和合数的特征，提高学生的数学思维能力。

三、教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解质数和合数的概念，掌握找质数的方法，并能够应用质数和合数的知识解决实际问题。

2. 过程与方法：学生通过观察、比较、抽象和概括，探索质数和合数的特征，培养学生的观察能力、比较能力、抽象能力和概括能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的密切联系，增强学生学数学、爱数学、用数学的意识。

四、教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：1. 教学重点：学生能够理解质数和合数的概念，掌握找质数的方法。

2. 教学难点：学生能够探索质数和合数的特征，并能够应用质数和合数的知识解决实际问题。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1. 情境教学法：通过丰富的情境和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探究质数和合数的特征。

2. 启发式教学法：在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、交流和思考，自主探索质数和合数的特征，提高学生的数学思维能力。

尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《第3单元-5：找质数》这一节课。

一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册数学第三单元第五节课的内容。

本节课主要让学生理解质数的概念，学会用适当的方法找出一个范围内的质数，培养学生对自然数的认识，提高学生的逻辑思维能力。

二、学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本知识，对自然数有一定的认识。

但是，对于质数的概念和判断方法，他们还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索质数的特征和判断方法。

三、教学目标1. 知识与技能：让学生理解质数的概念，学会用适当的方法找出一个范围内的质数。

2. 过程与方法：培养学生对自然数的认识，提高学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。

四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握质数的概念，学会判断一个数是否为质数。

2. 教学难点：让学生理解质数的特征，能够灵活运用判断方法找出质数。

五、教学过程1. 导入新课我会通过一个有趣的故事引入新课，讲述古代密码锁的原理，让学生感受到数学在生活中的应用。

然后提问：你们知道密码锁的密码是怎么产生的吗？引导学生思考，进而引出本节课的主题——找质数。

2. 自主探究（1）让学生观察一些自然数，如2、3、5、7、11等，引导学生发现这些数的特征。

学生通过观察，发现这些数都只有1和它本身两个因数。

（2）让学生尝试找出一个范围内的质数，如找出100以内的质数。

学生通过独立思考和小组讨论，找出100以内的质数，并总结出判断一个数是否为质数的方法。

3. 课堂讲解（1）讲解质数的定义：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。

（2）讲解质数的判断方法：试除法。

对于一个整数，用2到它的平方根之间的所有自然数去除它，如果都不能整除，那么这个数就是质数。

五年级上册数学说课稿-第3单元：5找质数-北师大版
1. 课程背景
在数学学习中，质数是数学中的一个重要概念。

在初中数学中甚至还需要继续深入研究。

因此，在小学阶段就要培养学生对质数这个概念的认识和理解。

本课程是五年级上学期数学“5找质数”单元中的一课，旨在让学生通过实际操作找出1-100以内的质数，并提高学生数学思维能力。

2. 教学目标
知识与技能：
1.知道什么是质数；
2.掌握如何查找1-100以内的质数；
3.熟悉质数的性质，能简单的判断一个数是否为质数。

情感态度：
1.激发学生对数学的兴趣，提高学生数学思维的能力；
2.培养学生发现问题、解决问题的能力。

3. 教学重点
1.质数的概念；
2.查找1-100以内的质数。

4. 教学难点
1.质数的性质和判断方法；
2.提高学生发现问题、解决问题的能力。

北师大版数学五年级上册《找质数》说课稿2一. 教材分析《找质数》这一节是北师大版数学五年级上册的教学内容。

本节课的主要内容是让学生理解质数的概念，学会如何辨别质数，并通过实践活动培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

教材通过生活中的实际问题引出质数的概念，让学生在解决问题的过程中自然地接触到质数，并通过对质数的探究活动，使学生对质数有更深入的理解。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了因数与倍数的概念，对整数的概念有了基本的了解。

但是，他们对质数的认识可能还比较模糊，对如何辨别质数可能还没有明确的方法。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从已有的知识出发，通过探究活动，自己去发现质数的特征，从而达到理解质数的目的。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解质数的概念，学会如何辨别质数。

2.过程与方法目标：通过实践活动，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极主动探究问题的习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：质数的概念，辨别质数的方法。

2.教学难点：质数在实际生活中的应用，如何引导学生从实践中发现质数的特征。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过探究活动来发现质数的特征。

同时，我会运用多媒体教学手段，如课件、视频等，来辅助教学，使教学内容更加生动有趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引出质数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究活动：让学生通过实践活动，自己去发现质数的特征，学会如何辨别质数。

3.讲解与演示：对质数的特征进行讲解，并通过多媒体手段进行演示，帮助学生更好地理解质数。

4.练习与运用：让学生通过练习题，巩固所学知识，并引导学生运用质数的概念解决实际问题。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。

可以设计一个质数的定义和辨别方法的框架，让学生一目了然地看出质数的特点。

《3.5 找质数》说课稿一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册数学教材第三单元中的一课。

本节课主要让学生理解质数和合数的概念，学会用适当的方法找出一个范围内的质数，体会数学与生活的联系。

内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力。

二、教学目标1. 知识与技能：通过找因数，观察它们的特点，初步理解质数和合数的含义。

2. 过程与方法：培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，通过探索找出寻找质数的简单方法。

3. 情感态度价值观：使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。

三、教学重难点1. 教学重点：在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。

2. 教学难点：培养学生的观察，通过探索找出寻找质数的简单方法。

四、教学过程1. 导入新课（1）复习自然数按能不能被2整除的分类。

（2）教师引入：同学们已经学习并掌握了找因数的方法，这一节课，我们再一起学习找质数。

板书课题：找质数。

2. 自主探究（1）活动：拼一拼用12个小正方形拼成长方形，看谁拼的方法多，动作还快。

（同桌用12个小正方形拼长方形，可以合作，并完成书第10页的表格。

）（2）学生汇报，教师填表（投影出示下表）小正方形个数（n）拼成的长方形种数 n的因数（3）让学生观察左表中各数的因数，看看有什么发现？（4）结合上面的发现，将2—12各数分为两类，说一说这两类数分别有什么特点。

（5）教师提示质数和合数的意义。

一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数；一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。

3. 课堂练习（1）教材第11页“做一做”第1题。

（2）教材第11页“做一做”第2题。

4. 总结本节课我们学习了质数和合数的概念，学会了用适当的方法找出一个范围内的质数。

质数和合数是数学中的基本概念，对于学生来说，理解和掌握这两个概念是十分重要的。

5. 课后作业（1）教材第12页“练习”第1题。

（2）教材第12页“练习”第2题。

找质数说课稿北师大小学五年级数学上册倍数与因数找质数说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我说课的内容是小学五年级数学第三单元倍数与因数中的找质数一课。

首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用《找质数》是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元倍数与因数第五节内容。

在此之前，学生们已经学习了找因数，能够在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，能够在1-100的自然数中，找出某个自然数的所有因数。

这为学生顺利过渡到本节课内容的学习起到了铺垫的作用。

本节内容在本单元教学中具有不容忽视的重要地位。

本节内容在倍数与因数这一单元中具有关键作用，学好这个内容将为学好以后的数学知识打下牢固的理论基础，并且它在整个数学教学中具有剧组轻重的地位。

本节课的内容包含的数学知识，是以后数学学习中不可缺少的部分，也是本学期数学教学的一个重点。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：1．在用小正方形拼长方形的活动中，经历寻找质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。

2．在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题。

3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。

三、说教学的重、难点发展学生的估算能力。

认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。

四、说教法我们都知道数学是一门培养人的计算能力并能够有效运用所学知识的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校三年级学生的现状，我计划主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生将所学知识运用到实际生活中，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。

五年级上册数学说课稿-3.5 找质数∣北师大版一、说课目标1.了解质数的定义与判断方法；2.掌握找出指定范围内的所有质数的方法；3.培养学生发现规律、总结归纳的能力。

二、说课重点1.质数的定义和判断方法；2.指定范围内找质数的方法。

三、说课难点1.用简单的方法找到指定范围内所有的质数；2.帮助学生发现规律、总结归纳的方法。

四、教学内容及课时安排本篇课文为北师大版五年级上册数学3.5课，共1课时。

1. 质数的定义和判断方法教师通过举例说明，引导学生掌握质数的定义和判断方法。

质数的定义：只有1和它本身两个因数的数称为质数。

判断方法：如果一个数只能被1和它本身整除，那么这个数就是质数，否则就不是质数。

例1：28不是质数，因为28可以被1、2、4、7、14、28整除；例2：31是质数，因为31只能被1和31整除。

2. 指定范围内找质数的方法首先，教师引导学生通过列举数字的方法找出0-50以内的质数。

学生可以得到2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47。

其次，教师告诉学生一个找质数的小技巧：一个数如果不是质数，那么它一定有一个小于它开根号的因子。

因为如果都比它开根号还大了还没有因数，那么它自己也就成为了质数，和我们刚才的定义是矛盾的。

通过这个小技巧，教师引导学生找出50-100之间的质数：53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。

最后，教师将这些质数在数轴上表示出来，并带领学生对这些数字进行总结和归纳，发现两个相邻的质数之间的差值不确定，但任意一个数字可以被唯一的质因数分解，从而更好地理解和巩固质数的概念。

五、教学方法本课程以问题为驱动，通过具体例子来进行引导和探究，将传统的教师主导式转化为学生主导式，在问题的引导下，让学生自己想出解决方法，从而培养学生发现规律和总结归纳的能力。

六、板书设计质数的定义和判断方法只有1和它本身两个因数的数称为质数。

判断方法：如果一个数只能被1和它本身整除，那么这个数就是质数，否则就不是质数。

五年级上册数学说课稿-3.5 找质数｜北师大版1. 前言《北师大版数学》（五年级上册）第三章的第五节是“找偶数与质数”。

在本节课中，我们将着重介绍“找质数”的相关内容。

质数对于数学乃至于整个科学的发展，都有着十分重要的作用。

因此，在教学中，我们应该注重学生对质数的认识和掌握。

2. 教学目标1.理解质数的概念和性质；2.掌握判断质数的方法，能够正确地判断一个数是否为质数；3.培养学生发现问题、思考问题以及合作解决问题的能力；4.培养学生爱好科学、热爱学习的品质。

3. 教学内容3.1 什么是质数我们首先要介绍的是质数的概念。

质数，又称素数，在数论中是指除了1和它本身以外，不能被其他正整数整除的数。

比如2、3、5、7等都是质数。

3.2 定义质数的性质质数有很多特性，下面我们列举几个重要的特性：•质数的因数只有1和它本身；•所有大于2的质数都是奇数，因为2是唯一的偶数质数；•质数与倍数之间没有其他的正整数。

3.3 如何找到质数许多学生对于质数的认识只停留在“不能被其他正整数整除”的层面上，他们并不知道如何判断一个数是否为质数。

这就需要我们在教学中引导他们掌握正确的方法：•除了1和它本身，没有其他正整数可以整除它；•从2开始，一直到这个数的平方根（包括平方根），如果没有任何一个数可以整除它，那么这个数就是质数。

举个例子：我们来判断5是否为质数。

首先我们从2开始，依次尝试将5除以2、3、4，但是都无法整除，直到我们尝试5除以5，发现它可以整除，所以我们可以得出结论：5是质数。

又如，我们来判断15是否为质数。

首先我们从2开始，依次将15尝试除以2、3、4、5、6，都无法整除。

但是当我们尝试7、8、9、10、11、12、13、14、15的时候，我们就可以发现15可以被3整除，所以我们可以得出结论：15不是质数。

此外，我们还可以让学生通过奇偶性来判断一个数是否为质数。

因为所有大于2的质数都是奇数。

3.4 教学方法与步骤在教学中，我们应该采用多种教学方法，如：•从生活中的实例入手，引导学生探究质数的概念和性质；•讲解通俗易懂的数学知识；•让学生自主思考，提高其发现问题和解决问题的能力。

北师大版数学五年级上册第三单元《找质数》说课稿一. 教材分析《找质数》这一节的内容是北师大版数学五年级上册第三单元的重要内容。

本节课主要让学生理解质数的概念，学会用试除法找出一个数的因数，进而找出质数。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握质数的特征和找质数的方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于因数和倍数的概念有一定的了解。

但是，对于质数的特征和找质数的方法还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实际操作，理解质数的概念，掌握找质数的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解质数的概念，学会用试除法找出一个数的因数，进而找出质数。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养逻辑思维能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解质数的概念，学会用试除法找出一个数的因数，进而找出质数。

2.教学难点：学生能灵活运用试除法找出一个数的因数，正确判断一个数是否为质数。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

利用多媒体课件、质数树、计数器等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事引入质数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：引导学生用试除法找出一个数的因数，进而找出质数。

在这个过程中，教师给予学生充分的指导，让学生动手操作，体会找质数的方法。

3.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识，找出质数，提高学生的运用能力。

4.课堂小结：让学生总结本节课所学的内容，加深对质数概念的理解。

5.布置作业：设计一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出质数的概念和找质数的方法。

主要包括以下内容：1.质数的定义2.试除法找质数的方法3.质数的特征八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

北师大版五年级上册数学《第3单元：5找质数》说课稿一. 教材分析《第3单元：5找质数》这一节的内容主要围绕质数的定义和寻找质数的方法展开。

质数是只有1和它本身两个因数的自然数，除了1和它本身外，不能被其他自然数整除的数叫做质数。

本节内容通过让学生经历自主探索、合作交流的过程，培养学生抽象、概括的能力，培养学生对数学的兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的认识，对自然数的因数也有了一定的了解。

但是对于质数的定义和寻找质数的方法，还需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。

同时，学生对于合作交流的学习方式也已经有所体验，能够主动参与课堂活动，表达自己的观点。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解质数的定义，学会判断一个数是否是质数，并能够找出一定范围内的质数。

2.过程与方法：通过自主探索、合作交流的活动，培养学生抽象、概括的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。

四. 说教学重难点重点：质数的定义和寻找质数的方法。

难点：理解质数的本质特征，能够独立找出一定范围内的质数。

五. 说教学方法与手段采用自主探索、合作交流的学习方式，结合实例和活动，引导学生理解质数的定义，学会寻找质数的方法。

利用多媒体课件辅助教学，使抽象的概念具体化、形象化。

六. 说教学过程1.导入：通过复习自然数的因数，引导学生回忆找一个数的因数的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.探究：让学生自主探索，找出100以内的质数，并交流分享自己的方法。

3.引导：教师引导学生概括质数的定义，并讲解质数的性质。

4.实践：让学生分组合作，找出更多质数，并总结寻找质数的方法。

5.巩固：通过课堂练习，让学生运用所学知识，独立找出一定范围内的质数。

6.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对质数概念的理解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出质数的定义和寻找质数的方法。

可以设计如下：•定义：只有1和它本身两个因数的自然数•性质：除了1和它本身外，不能被其他自然数整除•寻找方法：从2开始，用筛法或试除法找出一定范围内的质数八. 说教学评价通过课堂表现、课堂练习和课后作业等方面对学生的学习情况进行评价。

五年级上册数学说课稿-3.5 找质数（2）-北师大版一、教学目标1.能够在100以内找出一个数是否为质数。

2.能够通过画方格法找出一个数的因数。

3.能够解决实际生活中的问题，比如：购买水果，栏杆上需要安装多少根细木棍等。

二、教学重难点1.能够判断一个数是否是质数。

2.能够找到一组数的公因数和公倍数。

三、教学内容本节课是数学第三章中的第五节，主要内容是“找质数（2）”。

在上一节课中，我们已经学习了如何用筛法找质数，这一节学习通过画方格法找质数。

3.5.1 回顾在上一节课中，我们学习了如何用筛法找质数。

通过筛法可以快速找到100以内的所有质数，那这一节课我们来学习通过画方格法找质数。

3.5.2 导入通过讲解刚才学习的知识，为本节课的学习做好铺垫。

引导学生思考这样一个问题：小明要在水果摊买3个柿子和5个苹果，一共需要多少元？让学生组成小组，交流讨论。

3.5.3 讲授1.通过画方格法找出一个数的因数：用两根相互垂直的直线，一条表示被除数，一条表示除数，将它们组成一个方格。

如果方格内有单元格是空白的，那么它就不是一个因数。

如果方格内没有单元格是空白的，那么它就是一个因数。

2.判断一个数是否是质数：如果一个数是合数，那么它一定可以分解成两个除了1和该数本身以外的因数的乘积，而这两个因数必定包括其中一个因子等于或小于它的平方根。

因此，只要这个数在小于或等于它的平方根范围内，找不到因数，它就是质数。

3.通过找公因数和公倍数解决实际问题。

3.5.4 练习通过举例子的方式，让学生通过画格子找出一个数的因数，并用找公因数和公倍数的方法解决问题。

3.5.5 巩固出示以下问题：某栏杆长10米，要根据要求，安装细木棍，让学生用画方格法找出细木棍的数量。

3.5.6 总结通过画方格法学习了如何找质数。

并通过解决实际问题，巩固了找公因数和公倍数的方法。

四、教学方式本节课主要采用讲授、练习和讨论的方式，通过画方格法找出一个数的因数，并通过找公因数和公倍数解决实际问题。

尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《第3单元：5找质数》。

一、教材分析本节课的内容是《找质数》，这是学生在学习了自然数的基础知识之后，进一步对自然数的深入研究。

在教材中，通过大量的实例和问题，引导学生认识质数，理解质数的概念，并能找出一定的质数。

同时，教材还通过实际的操作和思考，让学生体会数学的乐趣，培养学生的逻辑思维能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对自然数有一定的了解。

但是，对于质数这个概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的实例和问题，让学生理解和掌握质数的概念。

同时，学生需要通过实际的操作和思考，才能真正理解和掌握找质数的方法。

三、教学目标1. 让学生通过具体的实例，认识质数，理解质数的概念。

2. 引导学生掌握找质数的方法，能够找出一定的质数。

3. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。

四、教学重难点1. 质数的概念的理解和掌握。

2. 找质数的方法的掌握。

五、教学方法本节课采用讲授法、实例教学法、问题教学法、小组合作法等多种教学方法，通过具体的实例和问题，引导学生认识质数，理解质数的概念，并通过实际的操作和思考，让学生掌握找质数的方法。

六、教学过程1. 导入新课通过复习自然数的基础知识，引导学生进入本节课的内容。

2. 讲授新课（1）通过具体的实例，引导学生认识质数，理解质数的概念。

（2）讲解找质数的方法，并通过实际的操作，让学生掌握找质数的方法。

（3）通过问题和小游戏，让学生进一步理解和掌握质数的概念和找质数的方法。

3. 巩固练习通过实际的练习，让学生运用所学的知识和方法，找出一定的质数。

4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固所学的知识和方法。

5. 布置作业布置一定的作业，让学生进一步巩固所学的知识和方法。

七、教学反思通过本节课的教学，我深刻地认识到，教学过程中，我们需要注重学生的主体地位，引导学生通过实际的操作和思考，理解和掌握质数的概念和找质数的方法。

五年级数学上册《找质数》说课稿（精选5篇）五年级数学上册《找质数》说课稿（精选5篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的五年级数学上册《找质数》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级数学上册《找质数》说课稿1尊敬的评委老师，在座的各位同仁，大家上午好。

今天我说课的题目是北师版小学数学五年级上册第一单元，《因数与倍数》中的第五节《找质数》。

我是从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计五大方面进行说课的。

教材分析：本课的知识属于“数论”的范畴，这些知识的学习是后面学习约分、通分的基矗对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的困难。

教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。

教学目标：1.在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义；2.能正确判断一个数是质数或合数；3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力；4.在猜想——验证——概括——理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。

教学重点：理解质数与合数的意义。

教学难点：能正确判断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。

教学学情：学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经历，为本节课再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础，只是学生的思维水平还存在一定的差距，在学习的过程中还会出现快慢之分。

教法学法：新课标指出，教师只是学生学习活动组织者，引导着，合作者，因此在本课中，我主要采用引导发和趣味法进行教学，以求最大限度的调动学生学习的积极性。

而学生则主要采用动手操作法、观察分析法和讨论法进行学习掌握新知的。

教学过程：本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。

五年级上册数学说课稿-3.5找质数｜北师大版一、教材分析1. 教材内容介绍本节课是五年级上册数学中的第三章第五节，教材要求学生学习和掌握找质数的方法。

本节课的教学重点是质数的概念以及质数的判定方法，通过本节课的学习，让学生掌握如何找出质数。

2. 教材特点分析本节课的特点是通过学习具体的例子和练习，让学生更加深入地理解质数的概念和判定方法，并在实践中掌握找质数的技巧。

二、教学目标1. 知识目标1.了解质数的概念；2.掌握质数的判定方法；3.学会找出指定范围内的质数。

2. 能力目标1.提高学生分析问题的能力；2.提高学生解决实际问题的能力。

3. 情感目标1.成就感：在本课中学生能够独立找出质数，增强自信心；2.合作意识：本节课通过小组合作的方式，培养学生合作意识。

三、教学重、难点分析1. 教学重点1.质数的概念；2.质数的判定方法；3.实际问题中的质数应用。

2. 教学难点1.质数的概念；2.质数的判定方法。

四、教学策略本节课采用讲、练、做三种教学策略，注重巩固和提高学生的实际运用能力。

1. 讲：介绍质数的概念和判定方法，带领学生理解质数的特点和判定方法。

2. 练：通过小组合作的方式，进行配对练习，巩固和加深学生对质数的理解和运用。

3. 做：让学生运用刚才学习到的知识，完成一些实际问题，让学生在实践中巩固和提高找质数的能力。

五、课堂教学设计1. 导入环节教师先介绍一些质数的相关知识，简单地解释质数是指大于1的数，且只能被1和它本身整除。

然后出示一些数字，让学生说出哪些是质数。

2. 学习环节首先，教师向学生详细介绍质数的概念和判定方法，让学生了解质数的特点和判定方法。

接着，教师给学生提供一些质数和非质数的练习题，让学生在小组内配对完成，然后与全班分享。

最后，教师出示一些实际问题，让学生利用自己学习到的知识，找出问题中的质数。

3. 总结环节通过教师对学生的学习情况进行总结评价，提高学生的成就感和自信心，以及培养学生合作意识。

五年级上册数学说课稿《3.5 找质数》（5）-北师大版一. 教材分析《3.5 找质数》这一节内容是北师大版五年级上册数学的一部分。

在此之前，学生已经学习了自然数、整数和因数与倍数等基础知识。

本节课的主要内容是让学生理解质数的概念，学会判断一个数是否为质数，并能够找出给定范围内的所有质数。

通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对整数的认识，提高数学思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对自然数、整数和因数与倍数等概念有所了解。

但是，对于质数这一概念，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考、探究等方式，逐步理解质数的含义，掌握判断质数的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解质数的概念，学会判断一个数是否为质数，并能够找出给定范围内的所有质数。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、探究等活动，培养学生数学思维能力，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解质数的概念，学会判断一个数是否为质数，并能够找出给定范围内的所有质数。

2.教学难点：学生对质数概念的理解，以及判断一个数是否为质数的方法。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、自主探究、合作交流等教学方法，结合多媒体课件、教学卡片等教学手段，引导学生积极参与课堂活动，提高学生学习兴趣。

六. 说教学过程1.情境导入：教师通过讲述一个关于质数的故事，激发学生对质数的兴趣，引出本节课的主题。

2.自主探究：教师提出问题，引导学生观察、思考，让学生通过自己的努力，发现质数的特征。

3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的发现，互相学习，共同总结出判断质数的方法。

4.实践操作：教师给出一个范围内的数，让学生动手找出所有的质数，巩固所学知识。

5.总结提升：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结质数的特征，强化记忆。

五年级上册数学说课稿-3.5找质数∣北师大版一、教学目标1.知识目标1.了解数的整除关系、质数定义和性质。

2.能够判断一个数是不是质数。

3.能够用隔除法找出小于100以内的质数。

2.能力目标1.发现规律，提高思维能力和创新精神。

2.锻炼阅读理解和计算能力。

3.激发学生对数学的兴趣和学习热情。

3.情感目标1.培养学生的数学信心，提高自我学习能力。

2.培养学生的合作意识，提高协作能力。

3.培养学生的自主学习意识，提高学习自觉性。

二、教学重难点1.教学重点1.质数的概念和性质。

2.隔除法找质数的方法。

2.教学难点隔除法找质数的方法。

三、教学内容1.引入新课1.让学生通读课文《找质数》。

2.引入质数的定义和性质。

3.引入隔除法找质数的方法。

2.讲授新课1.复习整除关系，引出质数的概念。

2.讲解质数的性质。

3.介绍隔除法找质数的方法，并通过数学游戏的形式进行练习。

3.引导探究1.让学生自己设计隔除法找出小于100以内的质数。

2.分组进行比较，总结出不同的方法和规律。

4.归纳总结1.让学生总结质数的概念和性质。

2.总结隔除法找质数的方法和规律。

5.反馈练习1.给学生一些练习题，巩固所学知识。

2.提供一些拓展题，让学生挑战自己。

四、教学方法1.演示法：通过讲解和演示引入新知识和难点。

2.合作探究法：通过小组合作探究，激发学生思维和创新精神，培养学生的合作精神和协作能力。

3.巩固训练法：通过练习巩固所学知识，提高计算能力和阅读理解能力。

4.情境创设法：将数学知识与生活实际联系起来，提高学习兴趣和学习效果。

五、教学评价1.课堂表现（10分）：包括听课、发言、回答问题等表现。

2.作业表现（20分）：包括完成作业的质量和数量等表现。

3.小组合作表现（30分）：包括小组合作的互动程度和成果等表现。

4.实际应用表现（40分）：包括将所学知识应用到实际生活中的能力和效果等表现。

六、教学反思通过本次课堂教学，我发现学生们对于质数的定义和性质掌握比较熟练，但是在隔除法找质数的方法上还存在一些困惑。