人教版四年级数学上册第六单元《笔算除法 例6、例7》课件

人教版数学四年级上册第六单元2.笔算除法第6课时商是一位数的笔算除法(6) 1．根据试商的情况，把正确答案的序号填在后面的括号里。

A.商小了B.商正好C.商大了2．看谁算得又快又准。

548÷69= 189÷24= 367÷52= 634÷68=3.下面的计算对吗？把不对的改正过来。

改正：改正：（）（）4．你能根据数量关系把下表填写完整吗？品名总价/元单价/元数量/件（双）衬衫546 78袜子216 24短裤368 465．水果超市。

(1)水果店要运走400千克水果，如果每筐装58千克，可以装多少个筐？还剩多少千克没装？(2)水果店要运走一批水果，每筐可以装58千克，装满6筐后，还有52千克没有装完。

水果店要运走多少千克的水果？6.在□内填入合适的数字，使竖式成立。

第6课时商是一位数的笔算除法(6)1．C B A B解析34×7= 238，238＞235，所以第一道题商大了。

按此方法可以验证其他算式的商。

2.548÷69=7......65 189÷24=7 (21)367÷52=7......3 634÷68=9 (22)解析先选择正确的方法试商，再按照笔算除法的计算方法依次计算。

3．×改正：×改正：解析第一道题中，余数49大于除数34，商小了，应改商9；第二道题中，余数应等于被除数减去除数与商的积，减法运算计算错误。

4. 7 9 8解析由“总价=单价×数量”可知，数量=总价÷单价，衬衫的数量= 546÷78=7（件）；短裤的数量= 368÷46=8（件）；由单价=总价÷数量可知，袜子的单价=216÷24=9（元）。

5．(1)400÷58=6(个)……52（千克）答：可以装6个筐，还剩52千克没装。

(2)58×6+52=348+52=400(千克)答：水果店要运走400千克的水果。

总结梳理计算过程，师提示注意事项。

师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同吗？生：今天学的除法商是两位数，之前学的除法商是一位数。

揭示课题：商是两位数的除法。

【设计意图:教材提供的素材比较切合学生的生活实际,可以激发学生学习的兴趣。

同时让学生寻找自己想要的信息,并解决问题,提高学生收集信息和解决问题的能力】2．教学例7。

(课件出示:教材第83页例7)940÷31=师:你们能试着计算940÷31=?遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。

学生尝试计算,教师巡视了解情况,适时提醒学生商的个位上不能空着。

师:把你们的计算方法跟大家分享一下吧。

学生展示计算过程，对比不同，发现错误主要出现在个位商0的问题上。

师：除到个位不够商1怎么办?引导学生理解商的个位不够商1要商0的道理,不能空着。

师：验算一下，上面的计算对吗？组织学生验算，看看商乘除数加余数是否等于被除数。

3.比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同”。

师:除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点,有什么不同点?请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式,请同桌算一算,再跟同学讨论一下。

学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流,归纳总结:相同:都是从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面，每次余下的数必须比除数小。

不同:除数是一位数的除法,先试被除数的前一位,除数是两位数的除法,先试被除数的前两位。

[设计意图：学生分组讨论交流，通过除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等比较，让学生在实质上把握两者之间的区商是两位数的除法例6：612÷18＝34（组）例7：940÷31＝30 (10)答:可以组成34组。

教学反思与改进。

人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6例7》教学设计一. 教材分析《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7》这一节的内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。

本节课主要让学生学习除数是两位数的除法计算方法，通过例6和例7的学习，让学生能够理解并掌握笔算除法的过程和步骤。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，对于笔算除法也有一定的了解。

但是，学生在计算除数是两位数的除法时，可能会遇到一些困难，如计算过程中出现借位等。

因此，教师在教学过程中要注意引导学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法，以及如何在计算过程中处理借位等问题。

三. 教学目标1.让学生理解除数是两位数的除法计算方法，能够正确地进行笔算除法。

2.培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.培养学生合作学习的习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法计算方法。

2.教学难点：在计算过程中如何处理借位等问题。

五. 教学方法1.采用引导式教学法，引导学生自主探究和理解除数是两位数的除法计算方法。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作学习能力。

3.采用实例教学法，通过例6和例7的学习，让学生理解和掌握笔算除法的过程和步骤。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。

2.练习题：准备一些练习题，以便于学生在课堂上进行练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过一个简单的除法问题，引导学生进入本节课的学习。

例如：请同学们计算120÷12的结果。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示例6和例7，让学生观察和分析，引导学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行除数是两位数的除法计算练习。

例如：请同学们计算132÷12的结果。

第一部分：引言1.1 笔算除法学习的重要性在数学学习中，除法是一个重要的部分。

掌握笔算除法可以帮助学生更好地理解数学概念，培养逻辑思维，提高计算能力。

四年级上册数学第六单元的学习内容——笔算除法，对学生来说是至关重要的。

1.2 本文写作的目的本文旨在通过详细解析四年级上册数学第六单元笔算除法的内容，帮助学生掌握这一知识点，提高学习效果。

第二部分：理论知识2.1 什么是笔算除法笔算除法是指在纸上进行除法运算，通过列竖式进行计算，求得商和余数的过程。

在笔算除法中，我们需要掌握除数、被除数、商和余数的概念，理解它们在计算过程中的含义和作用。

2.2 笔算除法的步骤笔算除法的步骤主要包括：将除数和被除数写成竖式，逐位进行除法运算，求得商和余数，最终得出正确的结果。

这个过程需要严格按照规定的步骤进行，确保计算的准确性。

2.3 笔算除法的相关概念在进行笔算除法的过程中，需要理解并掌握一些相关的概念，例如整除、余数、小数等。

这些概念对于理解和运用笔算除法都具有重要的意义。

第三部分：实例分析3.1 理论知识的运用为了更好地理解和掌握笔算除法，我们可以通过一些实例来进行分析和演示。

我们可以选择一道具体的题目，逐步进行笔算除法的步骤演示，以此来说明理论知识在实际运用中的作用。

3.2 举例说明在这里，我们可以选择一个简单的题目：48÷6=8，通过笔算除法的步骤来演示整个计算过程。

这样不仅可以使学生更直观地理解笔算除法的计算过程，也能帮助他们掌握正确的计算方法和步骤。

第四部分：总结4.1 笔算除法是数学学习中重要的一部分，对于学生来说，掌握这一知识点是必不可少的。

通过本文的介绍和解析，相信学生们对笔算除法有了更清晰的认识和理解。

在今后的学习中，希望大家能够多加练习，掌握笔算除法的运用技巧，提高自己的数学水平。

4.2 学生在学习笔算除法的过程中，应该注重理论知识的学习和基本原理的掌握。

只有在掌握了正确的理论基础后，才能更好地运用笔算除法解决实际问题。

人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。

本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。

教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。

但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。

2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。

2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。

3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。

4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。

2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。

3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。

4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。

5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。

可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。

人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6例7》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6例7》主要介绍了笔算除法的方法。

本节课通过例6和例7的学习，让学生掌握笔算除法的基本步骤和技巧，能正确、快速地进行除数是两位数的除法计算。

教材内容紧密联系学生的生活实际，具有很强的实用性和操作性。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，具备了一定的运算基础。

但在笔算除法方面，部分学生可能还存在一定的困难，如运算步骤不清晰、运算速度较慢等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学，提高学生的运算能力和速度。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握笔算除法的基本步骤和技巧，能正确、快速地进行除数是两位数的除法计算。

2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，感受数学在生活中的应用。

四. 教学重难点1.教学重点：笔算除法的基本步骤和技巧。

2.教学难点：除数是两位数的除法计算过程中的逻辑思维和运算速度。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生兴趣，提高学生参与度。

2.实例分析法：以例6和例7为载体，让学生直观地感受笔算除法的过程。

3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.游戏教学法：设计趣味小游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的运算速度。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。

2.练习题：准备适量的一道除数是两位数的除法练习题，巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些实物道具，如卡片、小棒等，帮助学生形象地理解笔算除法的过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实际情境，如购物时找零钱，引入除数是两位数的除法计算。

激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。