备课组活动记录表

4.搭配
培养（能力）培育（种子）
二、句式
1.陈述句：陈述一个事实或回答一个问题，句末用句号。
如：沙漠是人类最顽强的自然敌人。母亲和宏儿都睡着了。
今天不是星期三。我们没有上课。
2.疑问句：只要是提出问题的都是疑问句（不管是有疑还是无疑），
句末用问号。
3.感叹句：表示惊喜、悲叹等强烈情感，句末用感叹号。
讨论意见
教师不仅要重视学生的知识水平的提高，更应重视学生良好习惯的培养，只要教师在课堂上经常性地点拨，这些习惯就会自然养成，这样才能不断提高初中学生良好的素质。
教研组长意见
同意
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学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
9月12
地点：
办公室
中心议题:
归纳主旨概括中心
内容：归纳中心的方法
教研组长意见
同意
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学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
10月24日
地点：
办公室
中心议题
人物描写及人物描写的作用
内容
描写：是用生动形象的语言，对人物、事件和环境进行细致的描绘，使之有血有肉，有声有色，给读者以生动形象的感受。描写一般可分为两类：一是人物描写，包括肖像、语言、动作、心理活动等；二是环境描写，包括自然环境和社会环境。
2、继续培养联系语言环境和生活实际，理解词语和课文内容。要学会联系上下文和联系生活实际理解句子的本领；掌握句子的不同表达方法，体会句子的感情色彩；认识比喻、拟人、反问、排比、对偶、夸张等修辞方法；
通过复习,进一步突破教材重难点,加强语文实践活动,有效地培养学生听说读写能力,注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
初中阶段要求辨别举例子、列数字、作比较这三种说明方法，
并分析其作用。
文章的思路结构
（一）说明文：
1.时间顺序
2.空间顺序
3.逻辑顺序（从主要到次要，从整体到个别等）
说明文常见的结构形式主要有四种：
并列式，各层次之间的关系是并列的平等的。此种结构多见于使用空间顺序的说明文。
递进式，各层次之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。此种结构多见于使用逻辑顺序的说明文。
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学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
9月5日
地点：
办公室
中心议题:
培养学生良好的学习习惯
内容
课堂是学生学习活动的主要阵地，我们教学不仅是要帮助学生获得知识，更重要的是帮助学生学会学习。所以培养良好的学习习惯是非常重要的。具体做法是：
一、培养会思考的习惯
对六年级的学生来说，不知道如何自习，如何记笔记，所以我们教师首先统一了思想，在课堂上引导学生学会思考问题。
讨论意见
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。
教研组长意见
同意
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学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
10月10日
地点：
办公室
中心议题
如何阅读现代文
内容
分阶段探讨这种阅读方法
二、培养会提问的习惯
学生积极提问，主动参与教学过程，教师便能排除学生思维障碍，帮助学生学好知识，提高课堂的效益。这就要求教师对提问的学生给予肯定和鼓励，哪怕是相当幼稚、离奇的问题。这都是学生思维活动的结果，老师的表扬可以使这种学习行为在以后的学习中持续发展，更深刻地追求“是什么”“为什么”的答案。
三、培养会做笔记的习惯
作用三：再现自然风貌。
教研组长意见
同意
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学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
11月7日
地点：
办公室
中心议题
说明方法及作用
内容
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
5、看重要人物
写人的记叙文，往往是从重要的人物身上就能体现出中心思想。抓住重要人物的所做、所为、所想、所感就可以把握文章的中心思想。
讨论意见
通过分析，抓住各部分里最主要、最本质的东西，再用自己的语言概括出来。记叙文的主旨归纳可以采用找文章的中心句或中心段落，或根据文章的内容进行归纳，也可以选用概括性的材料进行归纳。
人物描写
肖像描写：描写人物的容貌、姿态、神情、衣饰等。
语言描写：描写人物的对话或独白。
行动描写：描写人物行为动作。
心理描写：对人物心理活动、内心世界的直接描写。
人物描写的作用：表现人物的身份、地位、所处状况。表现人物思想感情或精神品质。有时也有结构情节方面的作用。
环境描写
自然环境描写：描写人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物。
讨论意见
上面所说的这种阅读法，只能说是“通用型”的阅读法，对不同体裁的文章，还应根据其不同特点，在阅读的三阶段中各有的重点。如阅读记叙文时，可着重于各种描叙手法的剖析；阅读议论文时，可着重于论点、论据的关系及论证方法的剖析；阅读说明文时，则可着重于说明的条理性等等。我想，只要掌握了这种科学的现代文阅读方法，就能深入领会和真正体会到文章方面的诸要素。
总分式，这种结构大致有三种情形：A、总分式；B、分总式；C、总分总式。此种结构也多见于使用逻辑顺序从概括到具体或从整体到部分的说明文。
讨论意见
阅读说明文，首先应在整体感知的基础上把握说明对象及其特征；然后在理解说明内容的同时，把握说明顺序，了解说明方法；再在比较、分析中体会说明语言的准确性。
教研组长意见
教研组长意见
同意
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学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
10月17日
地点：
办公室
中心议题
同义词辨析与四种句式
内容
一、同义词辨析
1.词义轻重
如：轻视（鄙视）努力（竭力）违背（背叛）
2.感情色彩
如：成果（褒义）结果（中性）后果（贬义）本事（褒义）技能（中性）伎俩（贬义）
3.词义范围
如：时代（时期）边境（边界）
2、对比
总的说来，能使语言色彩鲜明。
具体地说：两物对比——揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。一物对比——揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。
3、比拟：色彩鲜明；描绘形象；表意丰富。
4、夸张：揭示本质，给人以启示；
烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。
做笔记是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括思维方法，思考过程以及存在的疑难。做笔记能够使听课的注意力更集中，课堂学习效益更高，做笔记的过程，也是大脑积极思考的过程，有助培养人的思维能力，老师可用课内督促，课外检查的办法培养学生这一习惯。
四、培养会发现的习惯
“发现”是指导找规律，通过启发学生对问题的观察、分析、综合，归纳出一般性结论。使知识达到条理化，系统化。指导学生在学习中学会和运用“引出问题—形成猜想—演绎结论—知识运用”等科学思维方式，养成发现规律的习惯。
同意
备课组活动记录表
学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
11月14日
地点：
办公室
中心议题:
期末复习（一）
内容
一、复习时间：12月——12月21日
二、复习内容：
1、掌握本册要求写的生字及相关词语，学会联系上下文理解词语的意思。
2、学会照样子写句子——仿句。
3、掌握先概括后具体的构段方法，能正确分析段落，初步掌握分段知识，能简单概括段意。
教研组长意见
同意
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学科：语文
主持人：
年级：六年级
主讲人：
时间：
9月26
地点：
办公室
中心议题:
有效提问，感悟文本
内容：
1.抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。
课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能安定学生情绪，诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的。这个阶段要求通读和读通文章。具体地说，要求读准字音，初步理解词义连贯句意，疏通段、篇。认读阶段是阅读的起始阶段，也是阅读的基础阶段。
2、剖析阶段。这个阶段要求由上一阶段的“读通”提高到“读懂”。所谓“读懂”也就是理解文章的思想内容。要达到这个要求，必须把剖析的重点放在语言因素上，不仅要知其然，更要知其所以然。剖析什么呢？剖析字、词、句、段、篇等五个方面在文章中表情达意的作用。剖析阶段是阅读的中心阶段，必须多花力气，花大力气。
4、掌握要求背诵的课文，并进行与课文相关的积累的巩固。
二、复习目标:
1. 引导学生对课文重难点知识进行梳理归类，通过教规矩和方法，培养学生自己复习的能力和主动复习的良好习惯。
2. 对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握新学知识。
讨论意见
讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。注重能力培养。
4.祈使句：分为要求式和禁止式。要求式语气和缓，如：请你介绍一下这本书。句末用句号。禁止式语气强烈，如：不许乱抛纸屑！句末用感叹号。
反问句改陈述句
这样的白杨树，难道不值得人敬佩吗？——这样的白杨树值得人敬佩。
讨论意见
引导学生同义词辨析，积累词汇。以便更准确运用。