项目化高职文秘职业英语口语课程开发的探索与研究

在高职院校中开设职业英语课程的可行性研究一、研究背景随着我国经济的不断发展和全球化趋势的深入，英语已经成为了一种重要的国际交流语言。

尤其在职场上，具有良好的英语能力已经成为了雇主对于员工的一项重要要求。

传统的高职院校英语课程往往偏重于语法和词汇的教学，缺乏对职场英语实际运用能力的培养。

本研究旨在探讨在高职院校中开设职业英语课程的可行性，以满足学生在职场中对英语能力的需求。

二、国内外发展现状分析1. 国内目前，国内高职院校中虽然已经有部分学校开设了职业英语课程，但是这些课程在教学内容和教学方法上仍存在较大的不足。

一方面，在教学内容上，职业英语课程应该贴近实际职场需求，主要涵盖商务英语、人力资源管理英语、财务会计英语等领域，而目前的课程设置往往还停留在基础的英语语法和词汇上。

在教学方法上，职业英语课程应该以实际的工作场景为背景，通过案例分析、角色扮演等形式进行教学，而现有的教学方法仍然偏向于传统的课堂讲授模式。

2. 国外相比国内，在国外一些发达国家的高职院校中，已经比较普遍地开设了职业英语课程。

这些课程不仅涵盖了商务英语、人力资源管理英语等专业领域，还包括了跨文化交流、跨国公司管理等内容。

而且，这些课程通常采用以项目为基础的教学方法，让学生在模拟的工作场景中学习和实践，提高他们在职场上运用英语的能力。

三、高职院校开设职业英语课程的意义1. 满足职场需求随着我国经济的发展和全球化的趋势，越来越多的企业需要员工具备良好的英语能力。

而传统的英语教育往往无法满足职场需求，开设职业英语课程可以更好地培养学生在职场上的英语运用能力。

2. 提升学生就业竞争力在当前激烈的就业市场中，具备良好的职业英语能力可以为学生增加就业竞争力。

开设职业英语课程可以帮助学生在面对招聘企业时能够更好地展现自己在英语运用方面的优势。

3. 推动高职院校教育改革随着社会的不断变革，传统的高职院校英语教育需要进行改革。

开设职业英语课程可以为高职院校教育提供新的思路和途径，推动教育改革和创新。

在高职院校中开设职业英语课程的可行性研究随着世界经济的全球化和中国经济的快速发展，对英语人才的需求日益增加。

高职院校是培养应用型人才的重要渠道，而开设职业英语课程，能够满足学生的实际需求，提高他们的语言能力和职业素养，因此在高职院校中开设职业英语课程具有重要的意义。

本文将就在高职院校开设职业英语课程的可行性进行探讨。

一、职业英语课程的需求调查在高职院校中，开设职业英语课程的第一步是对学生的需求进行调查。

通过对学生进行问卷调查和访谈，了解他们对职业英语课程的需求和期望。

调查结果显示，绝大多数学生认为职业英语对其未来的职业发展至关重要，希望学校能够开设相关课程，提高他们的英语水平和就业竞争力。

而且，随着经济的发展，越来越多的企业对员工的英语能力提出了更高的要求，因此对职业英语课程的需求也越来越迫切。

二、行业需求分析高职院校的学生将来将会进入各行各业就业，因此需要对不同行业的职业英语需求进行分析。

通过与企业的沟通和了解，可以发现不同行业对英语能力的要求也是不同的，有些行业更注重学生的实际能力，而有些行业则更注重学生的专业知识和英语交流能力。

开设职业英语课程时需要根据学生未来就业的行业特点，加强相应职业领域的英语技能培训。

三、教学资源调查在开设职业英语课程前，需要对教学资源进行充分的调查。

教学资源包括教师队伍、教材、教学设施等。

在高职院校中，教师队伍往往是一个关键因素，因此需要拥有一批专业的职业英语教师，他们不仅要具备扎实的英语基础，还要了解学生的职业需求，能够根据不同学生的实际情况进行个性化教学。

还需要精心挑选和编写适合职业英语课程的教材，确保教学内容贴合学生的需求。

还需要有足够的教学设施和实践项目，促进学生在实际工作中的英语应用能力。

四、教学模式初步设计在了解了学生需求、行业需求和教学资源后，可以着手对职业英语课程的教学模式进行初步设计。

一般来说，职业英语课程应该以学生为中心，关注学生的实际需求，注重培养学生在不同职业场景下的英语交际能力，并结合解决实际问题的实践教学。

基于项目的高职秘书英语课程设计初探《xx年广东省成长型中小工业企业评价研究报告》中有关职业岗位需求情况的统计数字表明，在目前众多的职业岗位中，秘书这一职业的需求量一直排在前十位，岗位与应聘人数的比值相对较高。

随着全球经济一体化的快速发展，社会和企业对秘书的需求量逐年递增的同时，也对秘书人才的培养规格提出了新的要求。

对此，我们对广东地区中小企业的文秘人员能力素质状况作了专门的调研，调研结果显示：社会和企业需要的秘书人才不仅要具备良好的职业道德、文化心理素质、扎实的秘书业务知识和技能，还要具备良好的中英文语言表达能力、沟通协调能力。

因此，为满足社会和企业对新型秘书人才职业岗位能力的需要，为缩短人才培养的时间及毕业生与实际工作岗位的距离，高职项目课程在内容、能力训练及考核方案设计的研究迫在眉睫。

这也是本文立意之所在。

一、设计以职业岗位能力为本位的秘书英语项目课程内容首先，在对区域经济发展目标下的企业秘书职业岗位群的具体工作任务进行调研、企业秘书岗位英语能力分析的基础上，确定课程的总目标，也就是确定文秘专业学生应具备的秘书工作岗位或岗位群所需要的商务英语知识和技能、职业态度和情感等要求，使项目课程融理论、实践于一体，融技能、职业态度和情感于一体。

然后，以职业活动的工作过程为导向重组课程结构，设计课程内容。

1.课程目标设计总体目标为：使学生系统地了解办公室中常见的秘书岗位工作和涉外业务，培养学生在特定的商务情景中正确驾驭英语处理秘书日常工作和涉外事务，其中包括：①运用英语进行口头交际的能力，要求达到：用英语请示汇报、接待客户、处理电话、安排约定、安排会议、安排差旅、处理文件、管理事务、信息交流、招聘与培训员工、辅助商务活动中的迎送外宾、宴请外宾等的能力；②撰写常用的英文函电的能力，要求达到：能够用英语拟写会议通知、差旅安排表、邀请信、感谢信等英语应用文书的能力；③正确处理办公室中常见的英文资料的能力。

2.课程内容设计首先，项目课程内容必须以当代企业秘书行业所需要技能为指导，取材于职业岗位活动。

项目教学法在高职职业英语口语教学中的探索【摘要】本文探讨了项目教学法在高职职业英语口语教学中的应用。

在理论基础部分，分析了项目教学法的相关理论支撑。

在实施策略部分，提出了具体的教学方法和技巧。

实践效果评估部分介绍了项目教学法在口语教学中的实际效果。

优势与挑战部分讨论了该教学法的优势和可能面临的挑战。

结合启示与建议部分提出了相关建议。

总结认为项目教学法在高职职业英语口语教学中具有重要的实践意义和推广价值，未来可以进一步探讨其在不同领域的应用。

【关键词】高职职业英语口语教学、项目教学法、探索、理论基础、实施策略、实践效果评估、优势、挑战、启示、建议、总结、未来研究、推广价值、实践意义1. 引言1.1 背景介绍在高职职业英语口语教学中，项目教学法的应用还相对较少，尚缺乏系统性的研究和总结。

本研究旨在探索项目教学法在高职职业英语口语教学中的实际应用效果，为高职院校的英语口语教学提供新的思路和方法。

本研究也将通过比较分析项目教学法在高职职业英语口语教学中的优势与挑战，为今后的教学改革和实践提供参考。

1.2 研究目的研究目的是为了探索项目教学法在高职职业英语口语教学中的应用效果，并进一步探讨如何更好地利用该教学方法提高学生口语表达能力和职业素养。

通过研究项目教学法在高职职业英语口语教学中的实际应用情况，深入分析其在实践中的优势和挑战，为提升高职教育质量、促进学生职业发展提供理论支持和实践指导。

通过本研究的展开，也旨在为未来相关研究提供参考和借鉴，为高职教育领域的项目教学法研究和实践积累经验，进一步完善教学方法，提高教育教学质量。

通过本研究的实施，旨在为高职职业英语口语教学中项目教学法的落地提供实践指导，为高职教育教学改革和创新注入新的活力和动力。

1.3 意义和价值在高职职业英语口语教学中使用项目教学法具有重要的意义和价值。

项目教学法能够有效激发学生学习的兴趣和动力，使他们更加投入到英语口语学习中。

通过参与各种实践项目，学生可以更好地将所学知识运用到实际情境中，从而提高他们的口语表达能力和交际技巧。

项目教学模式在高职英语口语课程中的应用随着教学方法与模式不断的更新和升级，项目教学模式正逐渐成为一种受欢迎的教学方法，在高职英语口语课程中的应用也得到了广泛的关注和研究。

在这篇文章中，我们将探讨项目教学模式在高职英语口语课程中的应用，以期为教师和学生提供一些帮助。

一、项目教学模式的基本概念项目教学模式是一种以项目为基础的教学模式，它以学生的学习和研究项目为核心，通过学生自主协作、实践、探究和创新等多种方式，提高学生的综合素质和实践能力。

项目教学模式有许多特点，例如突破传统教学模式的束缚，强调学生自主探究和创新，注重实践能力和综合素质等等。

这些特点为高职英语口语课程的教学和改革提供了很好的参考和启示。

在高职英语口语课程中，项目教学模式可以以课程设计为基础，通过设计一系列丰富、有趣、具有挑战性的项目，引导学生进行自主探究和实践，提高学生的口语表达能力和综合素质。

具体来说，项目教学模式在高职英语口语课程中的应用可以从以下几个方面进行探讨：1. 引导学生进行主题研究：通过设计一系列具有挑战性的主题研究项目，引导学生探究口语技能的基本原理和实践方法，提高学生的自主学习和研究能力。

例如，可以设计一些以口语表达技能为主题的项目，如“如何提高口语表达的流利度和准确性”、“如何克服口语表达中的困难和问题”等等，通过引导学生进行探究和研究，提高他们的口语表达能力和实践能力。

2. 推动学生进行口语实践：通过设计一系列具有趣味性的口语实践项目，如演讲比赛、辩论会、话剧表演等等，推动学生进行口语实践活动，提高他们的口语表达能力和实践能力。

例如，可以设计一些以实践为基础的项目，如“英语真人秀”、“英文访谈节目”等等，通过模拟真实场景，提高学生的口语实践技能和综合素质。

3. 培养学生的协作能力：通过设计一系列具有协作性的项目，如团队研究、团队演讲、团队辩论等等，培养学生的协作能力和团队合作精神，提高他们的综合素质和实践能力。

项目教学模式在高职英语口语课程中的应用一、项目教学模式概述项目教学模式是一种注重学生自主学习和合作学习的教学模式。

它鼓励学生通过团队合作，完成一个具体的项目，从而达到学习知识和培养能力的目的。

项目教学模式的特点包括学生自主性高、问题导向性强、动手能力强、综合性强、价值取向性强等。

在项目教学模式中，学生不再是被动的接受知识，而是主动参与通过解决具体的问题和完成具体的任务来学习知识。

这种教学模式有利于培养学生的动手能力、综合能力和创新能力，促进学生的综合素质提高。

1. 强化口语表达能力口语表达能力是高职英语口语课程的重点。

传统的教学模式往往只能侧重于语音、语调等方面的教学，而忽略了学生的实际口语表达能力。

而项目教学模式则可以很好地解决这一问题。

在项目教学模式下，教师可以设计一些口语项目，比如role-play活动、口语演讲比赛等，让学生通过参与这些项目来提高自己的口语表达能力。

通过这些项目，学生可以在实践中提高自己的口语表达能力，同时还可以培养自己的团队合作能力和创新能力。

2. 培养学生的听说能力在英语口语课程中，听和说是非常重要的能力。

而项目教学模式可以很好地帮助学生提高这两方面的能力。

教师可以设计一些听力项目，比如听力材料分析、听力对话练习等，让学生在项目中提高自己的听力水平；教师还可以设计一些口语项目，比如口语练习、口语交际任务等，让学生在项目中提高自己的口语表达能力。

随着经济全球化的不断发展，跨文化交际能力已经成为一种非常重要的能力。

而项目教学模式可以很好地培养学生的跨文化交际能力。

在项目中，教师可以设计一些跨文化交际项目，比如模拟跨文化交际情景、开展国际交流活动等，让学生在项目中学习和体验跨文化交际技巧。

通过这些项目，学生可以在实践中提高自己的跨文化交际能力，同时还可以培养自己的团队合作能力和创新能力。

这种教学模式不仅可以提高学生的跨文化交际能力，还可以培养学生的综合能力和创新能力。

4. 提高学生的综合素质三、结语项目教学模式在高职英语口语课程中的应用，可以很好地提高学生的口语表达能力、听说能力和跨文化交际能力，还可以提高学生的综合素质。

高职文秘专业项目教学的实践与探索摘要：项目教学是当前我国职教课程改革的主要方向，它体现了工学结合的特点，具有很强的实践性。

项目教学应用于文秘专业教学是一种新的尝试，在学习项目设计、实施步骤等方面都必须紧密结合专业特点，适合专业教学的需要。

无论是师生理念的转变方面，还是项目的计划、实施以及教学保障等方面，都值得进一步深入思考与探索。

关键词：高职教育文秘专业项目教学项目教学是教师和学生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。

它体现了工学结合的特点，具有很强的实践性，能够适应高职院校基于工作过程的课程改革的需要。

项目教学法的核心理念是设计一项工作任务，学生在教师的引导下独立完成任务，并在完成任务的过程中熟悉职业情境，培养职业素养，提高学生解决实际问题的综合能力。

在我校文秘专业教学中，就尝试了这一教学方法。

一、文秘专业项目教学的特点1.学习项目的事务性。

在职业教育中，项目常指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，而在文秘专业教学中，项目则由具体产品的生产任务引申为秘书工作中某一方案的设计、某一事务的处理、某一活动的策划，如日常办公事务处理、文书收发处理、会议组织与管理、商务活动的组织策划，等等。

2.学习任务的典型性。

选取典型的秘书工作任务设计学习内容，学生在完成工作任务的过程中获得真切的体验和感悟，进而内化知识、形成技能、提高能力，形成行业意识和职业观念，符合职业秘书成长的规律。

3.学习情境的职场化。

在企业或职业活动的背景中，借助文秘实验室、实训中心等真实的或者仿真的工作环境对学生进行项目实训，让学生置身于典型的秘书职业情境中学习专业知识和技能，实现从学习到实际工作、从学校到职场的过渡，真正达到为就业作准备的教育目标。

4.学习形式的模拟性。

鉴于文秘专业教学项目具有事务性的特点，采用小组情景模拟的学习形式更有利于项目的实施。

小组成员分工合作，分别扮演不同角色，共同模拟完成相应的秘书工作任务，在体验秘书工作的过程中树立角色意识。

项目教学法在高职职业英语口语教学中的探索【摘要】本文探讨了项目教学法在高职职业英语口语教学中的应用。

首先介绍了项目教学法的理论基础，然后分析了其在口语教学中的具体应用。

同时探讨了项目教学法实施过程中可能出现的问题和挑战，并对其在口语教学中的效果进行评价。

最后总结了项目教学法对高职职业英语口语教学的启示，指出了其在提高学生口语表达能力方面的重要性。

未来研究可以进一步深入探讨如何更好地结合项目教学法和高职职业英语口语教学，以提高教学效果。

综合分析显示，项目教学法在高职职业英语口语教学中具有重要的价值和意义，对提高学生口语能力有积极影响。

【关键词】高职，职业英语口语，项目教学法，探索，理论基础，应用，问题，挑战，效果评价，启示，价值，未来研究，总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化的深入发展，英语已成为国际商务和交流中不可或缺的工具。

在高职教育领域，培养学生的职业英语口语能力已经成为当务之急。

传统的教学方法往往注重语法知识和阅读能力的培养，而忽视了学生在实际交流中的口语表达能力。

如何有效地提高高职学生的英语口语水平成为一个亟待解决的问题。

本文旨在探讨项目教学法在高职职业英语口语教学中的应用，探讨其实施过程中的问题和挑战，评价其对学生口语能力的影响，并总结项目教学法对高职职业英语口语教学的启示，为高职教育提供更加有效的教学策略和方法。

1.2 研究意义高职职业英语口语教学一直是教育领域中备受关注的问题之一。

随着我国经济的不断发展，对英语口语能力的要求也越来越高。

而传统的英语口语教学方法往往存在着教学内容单一、学生参与度低、教学效果不佳等问题。

探索更加有效的教学方法对提高高职职业英语口语教学的质量具有重要意义。

本研究旨在通过探索项目教学法在高职职业英语口语教学中的应用，挖掘其在提高学生口语表达能力、促进学生合作意识和培养实践能力等方面的潜在优势，为高职职业英语口语教学提供新的思路和方法。

对项目教学法实施过程中可能存在的问题和挑战进行深入分析，以期能在教学实践中更好地解决这些问题。