河中石兽公开课教案

《河中石兽》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《河中石兽》全文；（2）能够分析并概括文章的主题思想；（3）能够掌握并运用文中的成语和典故。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过对比分析，了解石兽的象征意义；（3）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识；（2）培养学生勇于面对困难，坚持真理的精神品质；（3）培养学生团结协作，共同进步的团队意识。

二、教学重点：1. 理解并背诵《河中石兽》全文；2. 分析并概括文章的主题思想；3. 掌握并运用文中的成语和典故。

三、教学难点：1. 理解石兽的象征意义；2. 通过细节描写来表现人物性格和情感。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示石兽的图片，引发学生兴趣；（2）简要介绍石兽的传说和背景；（3）引导学生思考石兽在人们心中的地位和象征意义。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生提出疑问，互相讨论解决；（3）教师辅导学生解决生字词和难句。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析石兽的象征意义；4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对石兽的感悟；（2）引导学生关注自然景观，培养保护意识；5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）提醒学生课后继续背诵课文；（3）布置作业，让学生结合生活实际，运用课文中的成语和典故。

五、课后作业：1. 背诵《河中石兽》全文；2. 运用课文中的成语和典故，写一篇小作文；3. 调查身边的朋友，了解他们对石兽的认识和感悟。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考石兽的象征意义及其在文中的作用。

2. 利用案例分析法，让学生通过分析石兽的故事，理解其中所蕴含的道理。

3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

河中石兽教学设计教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对“河中石兽”主题的兴趣。

2. 激发学生对文学作品的好奇心。

教学内容：1. 介绍“河中石兽”的背景和意义。

2. 引导学生思考石兽与河流的关系。

教学活动：1. 展示图片或视频：河中的石兽。

2. 引导学生观察并提问：你们对河中的石兽有什么想法？3. 邀请学生分享他们对石兽的了解和故事。

教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与度。

2. 记录学生的提问和分享。

第二章：石兽的起源与发展教学目标：1. 了解石兽的起源和发展过程。

2. 培养学生对历史文化的兴趣。

教学内容：1. 介绍石兽的起源和发展背景。

2. 讲述石兽在不同历史时期的应用和变化。

教学活动：1. 展示图片或视频：不期的石兽。

2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的变化了吗？3. 讲述石兽的起源和发展故事。

4. 引导学生讨论石兽在不同文化中的意义。

教学评估：1. 观察学生的注意力和参与度。

2. 记录学生的提问和讨论。

第三章：石兽的形态与结构教学目标：1. 了解石兽的形态和结构特点。

2. 培养学生对自然环境的观察能力。

教学内容：1. 介绍石兽的形态和结构特点。

2. 讲述石兽在不同地理环境中的适应性。

教学活动：1. 展示图片或视频：不同形态和结构的石兽。

2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的形态和结构了吗？3. 讲述石兽的形态和结构特点。

4. 引导学生讨论石兽在不同地理环境中的适应性。

教学评估：1. 观察学生的注意力和参与度。

2. 记录学生的提问和讨论。

第四章：石兽的生态与保护教学目标：1. 了解石兽的生活习性和生态需求。

2. 培养学生对生态环境的保护意识。

教学内容：1. 介绍石兽的生活习性和生态需求。

2. 讲述石兽在不同生态环境中的保护措施。

教学活动：1. 展示图片或视频：石兽在不同生态环境中的生活。

2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的生活习性和生态需求了吗？3. 讲述石兽的生活习性和生态需求。

《河中石兽》教案《河中石兽》教案集合6篇作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《河中石兽》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《河中石兽》教案篇1一、复习上节课内容。

复习文言文加点字解释。

二、思考问题。

故事说了一件什么事？故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

三、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。

1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

）【多媒体演示】（1）、学生演示。

（2）、教师演示。

形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

2、师生共同归纳：第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

五、分析最后一层，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

2、启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。

六、拓展阅读：《但知其一，不知其二》七、布置作业。

1、完成课后训练题。

归纳本课古今异义和一词多义现象。

水中石兽真会向上游吴德锋纪昀（晓岚）的《阅微草堂笔记》是出名的清人笔记小说之一。

蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说”。

《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》这个故事，颇负盛名。

近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。

理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。

他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、有趣，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的幻想，客观上并不存在。

2024年《河中石兽》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《河中石兽》的故事情节和人物形象。

1.1.2 掌握文中重要实词和虚词的含义。

1.1.3 领会文中的寓意，培养学生的批判性思维能力。

1.1.4 提高学生的古文阅读能力，增强文化素养。

1.2 教学内容1.2.1 课文朗读与翻译：让学生熟读课文，理解课文的大意。

1.2.2 分析人物形象：讨论石兽的形象特征及其象征意义。

1.2.3 关键词语解释：讲解重要实词和虚词的含义。

1.2.4 寓意探讨：引导学生思考文中的寓意，培养批判性思维。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象。

2.1.2 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对石兽寓意的理解。

2.1.3 实践法：让学生通过朗读和翻译实践，提高古文阅读能力。

2.2 教学手段2.2.1 PPT课件：展示课文内容，图文并茂，增强学生对课文的理解。

2.2.2 视频资料：播放相关视频，帮助学生更好地理解课文背景。

2.2.3 作业与测试：布置相关作业和测试，巩固所学知识。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：简介《河中石兽》的作者和背景，激发学生兴趣。

3.1.2 课文朗读与翻译：让学生朗读课文，讲解重点词语。

3.1.3 分析人物形象：讨论石兽的形象特征及其象征意义。

3.1.4 寓意探讨：引导学生思考文中的寓意，培养批判性思维。

3.1.5 总结与拓展：总结课文内容，提出相关问题，激发学生思考。

3.2 时间安排3.2.1 课文朗读与翻译：2课时3.2.2 分析人物形象：1课时3.2.3 寓意探讨：1课时3.2.4 总结与拓展：0.5课时第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和思考中的表现，评价其课堂参与度。

4.2 作业与测试：评估学生的作业和测试成绩，检验其对知识的掌握程度。

4.3 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和交流能力。

河中石兽教案六篇河中石兽教案六篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的河中石兽教案6篇，欢迎大家分享。

河中石兽教案篇1【导学目标】1．借助注释和工具书理解基本内容。

2．积累文言词汇，并能背诵课文。

3．理解“实践出真知”的生活道理。

【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。

他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。

自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词（1）字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）（2）词义一寺临河干（靠近）山门圮于河（倒塌）阅十余岁（经过，过了）尔辈不能究物理（事物的规律、道理）众服为确论（精当确切的言论）可据理臆断欤（主观地判断）求石兽于水中（寻找）如是再啮（这样）竟不可得（终于，到底）但知其一（只）盖石性坚重（表议论的发语词，无实义）尔辈不能究物理（你们）以为顺流下矣（认为）然则天下之事（既然这样，那么）（3）通假字曳铁钯（“钯”同“耙”，平整土地用的家具）不亦颠乎（“颠”同“癫”，疯狂）（4）古今异义一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做）尔辈不能究物理（古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科）盖石性坚重（古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物）（5）一词多义之闻之笑曰（代词，代指到下游寻石兽十余里这件事）岂能为暴涨携之去（代词，代石兽）一老河兵闻之（代词，代讲学家的议论）其反激之力（助词，相当于“的”）为岂能为暴涨携之去（介词，被）众服为确论（动词，认为）必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）如如是再啮（副词，像）如其言（介词，按照）学法指导：词语的作用分析法词语的作用一般有：1．精确性作用。

《河中石兽》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握《河中石兽》的主要内容，了解作者和作品背景。

分析并评价石兽在河流中的象征意义。

提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，深入理解文本。

运用批判性思维，分析和解读文本中的隐喻和象征手法。

1.3 情感态度与价值观：培养对传统文化的尊重和理解，认识石兽在中国文化中的重要意义。

培养对环境保护的意识，理解人与自然和谐共生的重要性。

第二章：教学内容2.1 课文简介：简要介绍《河中石兽》的作者、作品背景和主要内容。

强调石兽在中国传统文化中的象征意义。

2.2 课文解读：深入解读文本，理解石兽在河流中的象征意义。

分析石兽与河流、人与自然之间的关系。

第三章：教学过程3.1 导入：通过展示石兽的图片，引发学生对石兽的好奇心和兴趣。

引导学生思考石兽在自然界中的存在意义。

3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容。

学生提出问题，教师进行解答。

3.3 合作学习：学生分组讨论，分析石兽在河流中的象征意义。

各组分享讨论成果，进行交流和互动。

3.4 探究学习：学生进行探究学习，深入解读文本中的隐喻和象征手法。

学生展示探究成果，进行分享和讨论。

第四章：教学评价4.1 评价方法：通过课堂讨论、小组合作和探究学习，评价学生的理解和分析能力。

通过写作和口头表达，评价学生的表达和创造能力。

4.2 评价标准：学生能够理解课文内容，分析石兽的象征意义。

学生能够运用批判性思维，解读文本中的隐喻和象征手法。

第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《河中石兽》的文本，供学生阅读和分析。

5.2 图片资料：提供石兽的图片，帮助学生更好地理解石兽的形象和象征意义。

5.3 参考资料：提供相关的研究资料和文献，供学生进行探究学习。

第六章：教学活动设计6.1 课堂导入活动：通过展示石兽的图片和相关视频，引发学生对石兽的好奇心和兴趣。

引导学生思考石兽在自然界中的存在意义。

【推荐】河中石兽教案四篇【推荐】河中石兽教案四篇作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的河中石兽教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

河中石兽教案篇1教学目标1．知识目标：理解实践出真知道的道理。

2．能力目标：训练阅读浅近文言文的能力。

3．情感目标：积累文言词汇，理解作者意图。

教学重、难点1．重点：（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

（2）训练阅读浅近文言文的能力。

2．难点：理解实践出真知道的道理。

教学过程一、预习1．熟读课文，读准下列字的读音。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）2．查字典，看课文注释，试翻译课文。

二、导语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。

有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

三、正课1．交流作家作品资料。

作者纪昀，字晓岚。

乾隆十九年（1754）进士。

学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪遗戍乌鲁木齐。

释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2．朗读课文。

3．就课文不理解的词语质疑。

全班讨论。

四、课堂小结1．古今异义。

井：古义：一起二石兽并沉焉。

今义：并列。

阅：古义：经历，阅十余。

今义：阅读。

是：古义：代词。

今义：判断词是。

盖：古义：发语。

今义：有遮蔽作用的器物。

语文版七年级下册河中石兽优秀教案语文版七年级下册《河中石兽》优秀教案1教学目标：知识与能力1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思过程与方法1 、训练文言文阅读的能力2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法3 、理解实践出真知道的道理情感态度与价值观领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理教学重、难点1、重点：(1) 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法(2) 训练阅读文言文的能力2、难点：理解实践出真知道的道理课时课型：两课时课内讲读课教学方法：串讲法诵读法教学过程：第一课时一、示标导入1、讲一小故事：有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了也**学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》2、作家作品简介纪昀，字晓岚乾隆十九年(1754)进士学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士因获罪遣戍******回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大著有《阅微草堂笔记》等《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛二、查学诊断1、给下字注音圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)啮(niè)溯(sù) 欤(yù)2、解释下列句中加点的字词1.解释下列句中加点的字(1)山门圮于河 ( )(2)阅十余岁 ( )(3)曳铁钯 ( )(4)湮于沙上 ( )(5)尔辈不能究物理 ( )(6)如是再啮 ( )(7)不更颠乎( )(8)如其言，果得于数里外 ( )答案：(1)倒塌(2)年(3)牵引，拖着(4)埋没(5)客观事物的道理，规律(6)冲激(7)颠倒 (8)按照三、导学施教初读课文——疏通文意1.教师范读课文要求：(1)注意停顿和语气节奏;(2)标出疑难字词2.疏通文意(1)学生**朗读，齐读，男女生轮读(2)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句(3)小组内解决疑难，同桌互相**文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意3.应掌握的重点句子(1)阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到(2)尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?译文：你们这些人不能探究事物的道理这不是木片，怎么能被大水带走呢?(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴.译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴(4)求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了;在原地深处寻找它们，不是更疯吗?”(5)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?4、朗读课文(1)这个故事讲了一件什么事?答案：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事(2)故事说明了一个什么道理?答案：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断四、练测促学1解释下列加点词语(1)一寺临河干 ( )(2)竟不可得 ( )(3)岂能为暴涨携之去 ( )(4)遂反溯流逆上矣 ( )答案：(1)岸边 (2)最终(3)凶猛的河水(4)于是，就2.翻译句子(1)山门圮于河，二石兽并沉焉译文：(2)求之地中，不更傎乎?译文：答案：(1)寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了(2)在原地深处寻找它们，不是更疯吗?五、反馈延伸1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象小结本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知布置作业1、熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象2、思考文中寻找石兽的几种方法板书设计河中石兽纪昀四种寻找石兽的方法果得于数里外求之于上流老河工第四种失败原地沙下讲学家第三种无迹顺流而下僧第二种不可得原地水中僧第一种结果寻找的地点人物寻找经过课后反思：第二课时一、示标导入俗话说：“没有**，就没有发言权”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案二、查学诊断1.通假字曳铁钯“”通“”，答案：钯：通“耙”，*整土地用的农具2.一词多义岂能为暴涨携之去 ( )为众服为确论 ( )必于石下迎水外啮沙为坎穴( )答案：被/认为/成为3.古今异义(1)二石兽并沉焉古义：今义：并列(2)尔辈不能究物理古义：今义：一种学科(3)是非木柿古义：今义：判断词是(4)阅十余岁古义：今义：阅读(5)盖石性坚重古义：今义：有遮蔽作用的器物(6)但知其一古义：今义：表转折但是，却答案：(1)一起(2)客观事物的道理，规律(3)代词，这(4)经历(5)原来(是)，发语词，放在句首(6)只，仅仅三、导学施教1. 朗读课文2. 质疑：故事说了一件什么事?讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事3. 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因讨论并归纳：(1) 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着(2) 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找(3) 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上所以应该到上游去找(4) 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了这说明主观推理是靠不住的，实践出真知4. 质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意讨论并归纳：可分四层：12第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理5. 质疑：为什么老河兵的方法是对的?方法：借助多****，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思讨论并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系6. 质疑：这个故事说有了一个什么道理?讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断四、练测促学1.讲学家是一个怎样的人?答：【解析】本题考查对人物形象的分析“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人)答案：讲学家是一个虽一知半解但好为人师，自视清高而轻视他人的人2.老河兵的判断为什么是正确的?答：【解析】从老河兵的身份出发，理论和实践的关系方面考虑作答答案：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系5.课文阐述的事理对我们*时的生活、学习有什么启示?答：答案(示例)：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地**探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理五、反馈延伸：本文阐述的事理对我们*时的生活、学习有什么启示?学生畅所欲言明确：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地**探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理示例：遇到问题要具体考虑，不能想当然主观推理是靠不住的，实践出真知小结：本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，实践出真知希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话布置作业：1 熟读背诵本课2完成课后理解与探究一、二题语文版七年级下册《河中石兽》优秀教案2教学目标：1、知识与能力(1)积累文言文词汇，掌握古文的意义和用法。

【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河中的传奇故事，揭示了事物的表象与本质之间的矛盾，教育人们要透过现象看本质，认识事物的本质规律。

本文以生动的寓言故事形式，寓意深刻，富有教育意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对寓言故事也有一定的兴趣。

但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予引导和帮助。

此外，学生对事物的表象与本质之间的关系可能缺乏深入的认识，需要在教学过程中进行启发和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的思维能力和审美能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，热爱自然的感情，引导学生认识事物的本质，培养学生的道德修养。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。

2.难点：石兽的形象特点和课文所揭示的道理之间的联系。

五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。

2.情感教学法：通过创设情境，激发学生的情感，引导学生体验课文所表达的美好情感。

3.比较教学法：通过比较石兽的形象特点，引导学生认识事物的本质。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、课件等。

2.学生准备：预习课文，了解课文大意。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。

然后引导学生回顾课文，概括石兽的形象特点。

2.呈现（10分钟）教师展示石兽的图片，引导学生观察石兽的形象特点，并简单描述。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析石兽的形象特点，并交流讨论成果。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《河中石兽》的诗句；（2）能够分析并欣赏河中石兽的艺术特点；（3）能够了解河中石兽的历史背景和文化价值。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料和讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力；（2）通过观察和分析，培养学生对艺术作品的审美鉴赏能力；（3）通过实践活动，培养学生动手制作和创新能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生对自然美的欣赏和保护意识；（3）培养学生积极向上、勇于创新的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）河中石兽的诗句背诵和理解；（2）河中石兽的艺术特点分析；（3）河中石兽的历史背景和文化价值介绍。

2. 教学难点：（1）河中石兽的艺术特点分析和审美鉴赏；（2）河中石兽的制作技巧和创意实践。

三、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解河中石兽的历史背景和文化价值；（2）准备河中石兽的图片或实物模型；（3）准备相关的艺术鉴赏和创作工具材料。

2. 学生准备：（1）预习《河中石兽》的诗句；（2）收集有关河中石兽的图片或资料；（3）准备个人的创作素材和工具材料。

四、教学过程1. 导入新课：（1）展示河中石兽的图片或实物模型，引导学生关注；（2）简要介绍河中石兽的历史背景和文化价值；（3）激发学生对河中石兽的兴趣和好奇心。

2. 学习课文：（1）让学生齐读或背诵《河中石兽》的诗句；（2）逐句解析诗句，帮助学生理解含义；（3）引导学生欣赏河中石兽的艺术特点，如形式、线条、色彩等。

3. 艺术鉴赏：（1）展示不同风格的河中石兽图片，让学生进行比较和分析；（2）引导学生从艺术角度欣赏河中石兽的美感；（3）组织学生进行小组讨论，分享各自的欣赏心得。

五、作业布置1. 背诵《河中石兽》的诗句；2. 绘制或制作一幅河中石兽的作品，可以是绘画、雕塑或其他形式；3. 写一篇关于河中石兽的欣赏心得体会。

六、教学过程（续）4. 创作实践：（1）让学生根据对河中石兽的理解和欣赏，进行个人创作；（2）提供适当的创作工具和材料，鼓励学生发挥创意；（3）指导学生进行创作过程，解答学生的疑问。