“小学综合实践活动课程教学模式的实践研究”课题实验阶段性总结报告一、问题的提出：课程改革把综合实践活动作为必修课，这一课程结构上的调整是本次新课改的重要内容，综合实践活动课也成为新课改的亮点。
它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。
它为积累和丰富学生的直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，提供了有效的途径。
新课程标准要求：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
我校申报的子课题“综合实践活动课程的实施模式和教学模式”中的“综合实践活动课程”指的是小学综合实践活动课程。
综合实践活动课程的开展实施除了切实转变学生的学习方式外，还对学生的发展带了多方面的变化：有效地调动了学生学习的积极性和主动性；彰显和发展了学生的个性；提高和发展了学生多方面的能力；有效地促进了学生情感、态度和价值观的发展。
它给学生带来的这些变化是任何一门学科课程无法替代的。
同时，在课程的实施过程中我们也发现了许多问题，如：实施模式单一化：传统综合实践课程的实施多是围绕“探究性学习”而来的，至于班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等综合合实践活动非指定领域极少涉及；教学模式单一：综合实践的教学模式日益趋向简单的模仿，呈现千篇一律的趋势。
因此，对于创新综合实践活动课程的实施模式和教学模式的研究就显得尤为重要。
二、通过研究课题，我们期望能达到这样的实验目标：1、通过课题研究，摸索出一套行之有效的综合和实践课程的教学模式。
2、通过课题研究，探讨综合实践活动课程的规律，构建综合实践活动的课程体系。
3、通过课题研究，将“综合实践活动”及“师资建设”整合起来进行研究，即以对综合实践活动课程的全方位关注为特点，坚持理论和实践相结合，以提高教师驾驭综合实践活动的能力和水平为切入点，整体推进综合实践活动的研究水平和课程建设。
4、通过课题研究，将综合实践活动和信息技术进行有机整合，积极探索如何通过活动提高学生信息素养，培养学生利用信息技术获得知识的意识和能力。
5、通过课题研究，进行综合时间课程的评价方式的研究、积累实践经验，制定“学生评定手册”及“教师评定手册”，构建合理的评价模式，使之与综合实践活动课程的实施相配套。
6、通过课题研究，让学生学习采集信息，资料等素材的方法，并学会整理和利用获取的素材，运用多学科知识撰写实践报告和制作作品，从而提高学生综合实践能力，培养学生的创新精神。
三、课题研究实验的思路：任务驱动——做中研；学科整合——综合研；主动探索——自主研；互相帮助——合作研；教学评价——完善研。
四、采用的研究方法：1、文献研究法。
2、行动研究法。
3、自然实验法。
4、经验总结法。
5、个案研究法。
五、我校承担了这一课题的研究之后，积极的开展探索和实践，现将这一阶段的工作总结如下：1、与学科教学相结合——实现多元整合，德润学生。
综合实践活动与学科教学的整合就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体。
我们尝试在先进的教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价应用到学科教学之中，另一方面，通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设，促使学生健康、全面地发展。
综合实践活动使学生对学科知识的理解更为深入、全面，学习的情感兴趣更加强烈。
知识的拓展，为学生更广泛地进行探索提供了深厚的理论基础，使探究活动不断地科学化。
把学科资源和综合实践活动资源进行整合，就是在引导学生学习相关知识时，能够以教材为引子，进行辐射性的探究活动，在综合实践活动和学科教学的相互作用中提高学生，发展学生。
如何在新一轮课程改革中把二者有机整合起来，以获得更佳的教学效果，我们也作了一些尝试。
五年级数学课中有＂数据与统计＂这一内容，老师就和学生们一起进行了一项实践活动——对学校附近十字路口的车流量进行实地调查。
在活动之前先进行讨论、分工，让每一个人都明确自己的任务；讨论用什么方法对流动的车辆进行统计，统计后的数据怎样进行汇总。
统计后，教师指导学生制作统计表，如果遇到问题，可以协商解决，或查阅教材，也可以向老师咨询。
通过这些数据的收集和整理的过程，学生们在自己的体验和经历的基础上自主建构了＂数据与统计＂的知识结构，比老师们在课堂上传授的要深刻的多。
同时，教师又组织学生展开讨论：在十字路口，除了统计车辆数据，还看到了什么？想到了什么？学生们发现了很多计划之外的现象，这正是我们综合实践课程可挖掘的资源。
于是，教师接着引导大家分工进行调查研究：①调查汽车尾气的排放情况，②调查噪音对人们生活的影响，③调查交通安全事故的原因和状况，④遵守交通规则是靠法治还是人治等这些问题。
学生们的热情高涨。
他们通过有效的探究方法，搜集了不少资料，并且在教师的指导下完成了综合实践活动调查报告。
通过这次的活动，学生们不仅经历了数据收集、整理、统计的全过程，学会了有关的数学知识，并且随着活动的开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，涉及到学科知识之外的环境保护和交通安全等教育。
像这样的例子在许多学科中都有体现。
2、与学生生活实际相结合——回归生活世界，德润学生。
综合实践活动的开发和实施应当克服脱离学生自身生活和社会生活的倾向，帮助学生从生活世界中选择感兴趣的主题和领域，引导学生走向生活热爱生活，增进学生与现实生活的联系，扩大学生的生活范围和发展空间，使学生获得对生活的真切感受和亲历体验，并学会健康而愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。
贴近学生生活实际的活动，特别为学生喜闻乐见，也特别容易让他们产生共鸣，产生探究的兴趣。
因此，我们非常注重从学生的实际出发，贴近学生生活，激发学生兴趣，鼓励学生参与，使学生在丰富多彩的探究、实践活动中潜移默化地受到教育，发展能力，这同样也是学生主体地位确立的体现。
比如针对同学喜爱到小卖部买零食的现象，我们开展了“柯南行动”主题探究实践活动。
教师引导学生通过调查、访问等形式了解同学们在学校周边小卖部里的花费情况。
学生在教师的指导下制定了详细的活动方案，计划及实施的步骤，对同学们在小卖部的花费情况进行为期一周的暗访，根据收集的材料进行了分析和计算，并出台了一份调查报告，调查结论是：全校每位同学每天平均在小卖部的消费为2元，学生们根据这个结论大胆地做了一个假设：如果每位同学在学校周边小卖部的消费是2元，那么两个年级750人一天的小卖部消费就是1500元。
那么，全校750人一年的小卖部消费就是54万7千5百元。
省下的这些钱就可以有两所希望小学成立。
就有约1825名失学儿童可以重返校园。
我们的实践活动也取得了实际性的意义，学校操场上的纸片少了，去小卖部的同学少了，家长们普遍反映：孩子不再回家要钱了。
随着调查研究的不断深入，学生们的关注的视点也在不断的拓宽。
3、与社会热点相结合——把握时代脉搏，德润学生。
历史发展、社会变革的进程中，时时有重大历史事件发生，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题往往会激发学生学习兴趣，有助于综合实践活动的开展。
我们意把握时机，抓准切入点、结合点，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
比如在纪念长征胜利70周年的日子里，我校组织学生们开展了“重走长征路，重忆长征事”的综合实践活动。
学生们通过媒体、网络，搜集长征中的故事、人物、战役等各种丰富多彩的资料，完成了“长征路线图”、“长征中重要战役”、“长征中的重要会议”的展示。
通过活动，全校700多名学生了解了长征在解放全中国进程中的伟大意义，本次活动不仅让学生学会了如何搜集、树立资料信息，更给全校同学进行了一次生动的爱国主义教育课，收到了很好的效果。
4、与传统节日相结合——体现民族特色，德润学生。
节庆纪念日是引导学生进行综合实践探究的大好时机，往往能收到事半功倍的效果，几年来，我校紧紧抓住节庆纪念日这一契机，适时地引导学生开展了综合实践活动，让学生在实践、体验中成长。
春节是中国最重要的传统节日，在假期学校组织各级部围绕“春节”开展调查实践活动，展开研究性学习，形成了各具特色的探究成果集。
学生们以春节为题，大做文章，开展了系列体验活动。
三年级开展了“点击春节，各地风俗面面观”活动，教师引导学生围绕春节这一我国的传统节日，从各地不同的节日风俗入手开展主题探究活动。
四年级开展了“走进超市，感受浓浓年味”活动，组织学生走进超市、农贸市场等，通过深入的调查了解和采访，在体验浓浓年味的同时进一步感受祖国日新月异的变化所带来的人民生活的改善。
五年级组织开展了“深入生活，感受人间真情”活动，组织学生走向社区，深入生活调查了解人与人之间互帮互助，互相关爱与扶持的感人事迹，体会暖暖真意，感受脉脉温情。
六年级则组织开展了“家乡过大年，我对过年进一言”的年文化探究活动。
学生们对陇县过年的了解和参与，如：在广场文艺的参与中了解民风民情、在香山寺的法式中了解了我国的佛教，教师引导学生通过摄影、调查报告等形式对家乡的年文化进行思考，提出了合理化建议，丰富了学生的寒假活动，开阔了学生的视野，贴近了社会的生活。
4月5日清明节，我们开展了“历史的丰碑——寻找英雄的足迹”英雄故事大搜集主题探究活动。
探究活动紧紧围绕着“知战争、讲英雄、悼烈士、寄哀思”展开，全体师生一起搜集、整理有关的资料，并且通过朗诵、课本剧、手抄报等形式进行了汇报展时，在提高综合能力的同时，更从中感受到了中国人民不屈不挠的民族精神。
5、与学校工作相结合——挖掘德润底蕴，浸润学生。
近年来，我们学校围绕着“德润校园”的服务品牌，开展了一系列的德育活动，取得了不错的反响。
将校本资源和综合实践活动有机的整合起来，可谓是一举两得。
这不仅为我校的校本资源注入了新的活力，更为综合实践课程提供了坚实有力的保证。
比如“做新时代的雷锋”、“历史的丰碑——英雄风采”等许多系列探究活动，就是从我们的校本资源中选择出来的，结合我们学校的少先队工作、德育工作，不失时机的引导学生进行实践探究，减轻了学生的负担，加大了指导的力度，踏踏实实的将每一次学校活动，都变成学生一次探究的实践，使学生在其中收获了知识，收获了品德，收获了能力。
六、课题研究实验的反思和发展方向：在这一阶段的课题研究中，我们取得了一些可喜的研究成果，这些成果凝聚着课题组所有成员的心血。
但我们同时也应该清醒的看到在课题研究中还存在一些不如意的地方：如1.教师素质发展不均。
课题组的成员中，大多数的教师能积极进行课题研究，主动寻求综合实践教学改革，不断用课程改革的理念指导自己的课堂教学，积极推动课题研究的深入，但也有一些教师课题研究的积极性不高，科研能力需进一步的提升，导致在课题研究中常常处于被动的局面；2.课题研究方向过窄。
