作文训练《有详有略,详略得当》教案3

第二单元写作
有详有略详略得当
[训练目的]
1、记事写人做到有详有略、详略得当。

2、明确详略与中心思想的关系。

[训练题目]
1、以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

2、以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。

3、课外练笔：随时将自己对生活、对学习、对周围的人或事的感受写下来，可以三言两语，也可以独立成篇。

[训练指导]
第1题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。

写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。

当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。

不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。

中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。

写作本题，切忌平庸。

不要流水账般记叙双休日的生活内容。

如何写出新意，要好好构思。

第2题，要求学生写夏季，写出对夏季的喜爱之情。

夏季里可写的人、事、景、物很多，题中的一段文学描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。

如何写好本题，要注意三点：①“喜欢”是贯串全文的中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情；②是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以；③写景、写物、写生活情景等等，一定要写出夏季的季节特征。

第3题，引导学生用心观察周围的人和事，敢于表达真切感受，有自己独特的体验。

初中作文详略得当教案教学目标：1. 让学生理解作文中详略得当的重要性。

2. 培养学生筛选和突出重点素材的能力。

3. 引导学生运用恰当的叙述方法，使作文内容主次分明、详略得当。

教学内容：1. 作文中详略得当的概念和意义。

2. 筛选和突出重点素材的方法。

3. 运用恰当的叙述方法，使作文内容主次分明、详略得当。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：在写作过程中，为什么需要详略得当？2. 学生发表自己的看法，教师总结并板书“详略得当”四个字。

二、讲解详略得当的含义和意义（10分钟）1. 教师解释详略得当的含义：即在作文中，对素材的取舍和叙述要有主次之分，重点突出，次要部分简洁明了。

2. 教师阐述详略得当的意义：使作文内容更加丰富、生动，提高作文质量。

三、筛选和突出重点素材的方法（10分钟）1. 教师引导学生分析一篇优秀作文，找出其中的重点素材。

2. 学生发表自己的看法，教师总结并板书筛选和突出重点素材的方法：a. 关注作文题目，明确写作重点。

b. 抓住作文开头，筛选关键信息。

c. 分析作文中间部分，找出重点事件或情节。

d. 关注作文结尾，总结全文重点。

四、运用恰当的叙述方法，使作文内容主次分明、详略得当（10分钟）1. 教师引导学生思考：如何运用恰当的叙述方法使作文内容主次分明、详略得当？2. 学生发表自己的看法，教师总结并板书恰当的叙述方法：a. 用具体的细节描述来展现重点素材。

b. 用简洁的语言叙述次要部分。

c. 使用过渡句或过渡段连接主次内容。

d. 合理安排作文结构，使主次内容层次清晰。

五、实践演练（10分钟）1. 教师给出一个作文题目，要求学生现场构思作文，注意详略得当。

2. 学生现场写作，教师巡回指导。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容：详略得当的概念、意义、筛选和突出重点素材的方法以及运用恰当的叙述方法。

2. 学生反思自己在写作中的不足，并提出改进措施。

八年级语文上册有详有略,详略得当教案苏教版（精选五篇）第一篇：八年级语文上册有详有略,详略得当教案苏教版有详有略，详略得当淡妆浓抹总相宜教学目标：1、知识和能力：写文章做到有详有略、详略得当。

2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到详略得当。

3、情感态度和价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。

教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。

教学难点：作文中如何确定详略。

教法：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法课时：一课时教学过程：一、激趣导入：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。

他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。

罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。

他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。

学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。

他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。

所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

（板书：有详有略、详略得当）二、展示训练题目：（板书）1.以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

2.以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

三、温故知新：提问：在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？学生回顾：最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。

《有详有略，详略得当》教学设计《有详有略，详略得当》教学设计《有详有略，详略得当》作文讲评教学设计[目标要求]写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。

中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。

[写作指导]写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫。

一、弄明白什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

二、弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。

月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。

每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。

清风阵阵，给人们带来一丝凉意。

每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。

草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。

我想：这是它们在开音乐会吧？我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

”这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。

看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了。

芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊？”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。

有详有略-详略得当作文技巧教案1. 引言在写作过程中，如何使文章内容生动有趣，同时又不显得过于啰嗦冗长是一个重要问题。

为了帮助大家写出精彩生动又不失简洁的文章，本文将介绍如何在写作中运用详略得当的技巧。

2. 详略得当的含义详略得当就是要在文章中运用恰当的细节，增强文章的信息量和艺术感，同时又不会让文章过于累赘。

这一技巧不仅能提高文章的质量，还能让读者更好地理解文章并产生共鸣。

3. 详略得当的教学方法3.1 详略得当的定义首先要对详略得当进行明确的定义。

详：指在描写事件或情景时要注意细节，尽可能地详细描述。

略：指在没有太大意义的情况下减少叙述，不要过于琐碎。

3.2 详略得当的演示在讲解详略得当的原则之前，可以给学生进行一些练笔。

老师给出一个话题，让学生根据自己的想法写几段文章，然后老师再给出修改的建议，让学生进行修改，比较两次修改过后的文章变化。

3.3 详略得当的练习让学生在写作时多思考如何在文章中运用详略得当的技巧。

老师可以给学生布置一些写作作业，让他们在写作过程中多加注重细节的描写，同时也要把握好略的程度，不要让文笔过于繁琐，这样会让文章显得太累赘。

4. 详略得当的注意事项4.1 避免太过注重细节虽然在写作过程中需要注重细节的描绘，但是也要注意不要让细节过于繁琐，最终造成文章内容的沉重。

4.2 避免随意略去重要信息有时为了节省篇幅或简化叙述，会随便省略一些关键信息，导致文章产生歧义或者不易理解。

为了不让文章内容出现问题，应该学会把握好详略之间的平衡。

5. 总结写作是一门细致入微的艺术，而详略得当则是其中最重要的技巧之一。

本篇教案介绍了详略得当的含义、教学方法、注意事项等方面，希望能够帮助到每一位学生在写作中更好地运用这一技巧，写出优秀的文章。

详略得当作文教学设计教学目标：1、写文章做到有详有略、详略得当。

2、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。

3、引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。

教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。

教学难点：作文中如何确定详略。

一、导入新课二、弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

三、如何确定详写和略写在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。

确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。

简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。

学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。

二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。

譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。

这些都应提醒学生在写作中加以表现四、那么，什么地方该详，什么地方该略？一般应该注意以下四点：1．一般表现中心和显然能突出中心的部分相比，显然能突出中心的部分要详。

文章的目的就是要使中心思想鲜明和感人。

作文时，凡是能取得这个效果的部分当然要饱用笔墨。

如试题是《我最喜爱的×××》，有位同学写《我最喜爱的游戏》，他最喜欢乘高架飞行车，因为高架飞行车惊险，能锻炼魄力和胆量。

初中写作之记叙文详略教案第一篇：初中写作之记叙文详略教案课程标准规定,中学阶段要能够“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”。

有详有略、详略得当是优化结构、酌取材料、突出主题的重要手段,是中学阶段记叙文写作的重点。

有代表性、典型性、能够反映事物本质、突出主题的材料应该详写。

反之,则应略写。

有详有略、详略得当反映在学生生活中,其实就是懂得取舍,张弛有度。

做事也好,传递信息也好,懂得恰当地安排详略也就是懂得把握事情的核心和要点。

一、弄明白什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

二、弄清楚详写和略写的关系详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。

略写：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。

在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

二者是红花与绿叶的关系。

一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

三、详略与中心的关系1、要根据中心定详略。

总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。

在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心, 增强表达效果。

2、选用详略有“三爱”：一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。

四、如何确定详写和略写在落实详写、略写时，有“五看”。

作文：有详有略，详略得当
参考：
成功的秘诀
这篇文章选材有生活气息,笔端流露着真情实感。

但作者在写作中过于讲究叙事的完整,结果导致详略失当,湮没了文章的重点。

“成功的诀窍”作为标题,要求我们应该将练琴时的刻苦以及后来的自信作为叙写的重点。

(原稿)详写了考级失败后自己的心理及反思，但它显然与题目要求相左,因此必须要删减。

本文的修改,应该将选材和详写锁定在“钢琴的练习”上。

宜选好典型细节,调动多种描写手段,强化动作心理的描写,以收到切合文题、突出重点、感染读者的良好效果。