下载文档原格式
在心理学中描述动机强度与解决问题效率关系的事下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!动机强度与解决问题效率关系的探讨引言在心理学中，动机强度与解决问题效率之间的关系一直备受关注。
动机测试题目及答案
一、选择题
1. 动机是指个体为了满足某种需要而产生的（）。
A. 行为
B. 情绪
C. 认知
D. 态度
答案：A
2. 根据动机的来源，动机可以分为内在动机和（）。
A. 外在动机
B. 社会动机
C. 个人动机
D. 环境动机
答案：A
3. 以下哪项不是动机的功能？
A. 激活功能
B. 引导功能
C. 维持功能
D. 抑制功能
答案：D
二、填空题
4. 动机的三个基本成分是________、________和________。
答案：内在需要、外在诱因、目标导向
5. 动机水平与工作效率之间的关系是倒U形曲线，即在中等强度的动机水平下，工作效率最高。
三、简答题
6. 请简述动机与行为的关系。
答案：动机是推动个体行为的内在力量，它能够激活、引导和维持个体的行为。
动机与行为之间存在密切的联系，但动机并不总是直接导致行为的发生，行为的产生还受到个体能力、环境因素等多方面的影响。
四、论述题
7. 论述内在动机与外在动机的区别及其对个体行为的影响。
答案：内在动机是指个体出于兴趣、好奇心或个人价值观等内在因素而产生的动机，它能够使个体在没有外部奖励或压力的情况下，仍然愿意投入到某项活动中。
外在动机则是由外部因素如奖励、惩罚或社会期望等引起的动机。
内在动机通常能够带来更持久和深入的参与，有助于个体的长期发展和创新；而外在动机虽然可以短期内提高个体的参与度，但可能不利于个体的内在成长和自我实现。
两者对个体行为的影响是复杂且相互交织的。
动机与工作效率关系的研究——飞镖实验07级教育技术金恒心理学家一般把动机定义为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。
动机是无法直接观察到的，它是一种内部心理现象，入们只能从观察表面行为的变化来推测背后的动机。
工作效率与机动强度有密切联系。
你可能设想，动机强度不断增强，有机体的活动就会不断高涨，活动的效率也就越佳。
但事实并非如此。
活动动机很低，对工作持漠然态度，工作效率是低的。
然而当动机过强时有机体处于高度的紧张状态，其注意和知觉的范围变得过于狭窄，反而限制了正常活动，使工作效率降低。
研究证明，各种活动都存在动机的最佳水平。
动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。
研究还发现，动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。
在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。
一般来说，动机强度与工作效率的关系呈倒“U”形，【见图1】即在动机强度为中等水平时，工作的效率最高，动机不足或过分强烈，都会导致工作效率的下降。
笔者进行了一个飞镖实验，通过飞镖扎在飞镖靶上的分布情况，验证动机与工作效率的关系。
将六名受试者分为两组，每组每人3标，共6标。
第一组告诉他们掷中红心者将有奖品，第二组将这告诉他们随便投掷，作为娱乐。
两次试验分别规定不同距离：2米和4.5米。
以这两组在2米距离处中标的分数来验证相同难度下动机强度对工作效图表1动机强度、活动难度和工作效率的关系率的影响。
又让他们在4.5米处进行投掷以验证在难度加大时动机对工作效率的影响。
对他们的分数进行统计如下表：对于实验一：在实验一中，第一组两名受试者的得分分别是50、51分，而第二组两名受试者的得分分别是42、40分。
由以上数据可以看出，在两米的距离下，由于对第一组的两名受试者有一定的暗示，因此他们在投掷飞镖时的动机相对于第二组受试者的动机来说要强得多。
驱动人去完成学习工作休闲等活动的内在动力就是动机，动机的强度与学习工作效率是有关联的。
一般认为一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高。
其实不然，动机强度与学习工作效率之间不是线性关系，而是一种倒U形的曲线关系。
通常，动力越强，对工作的热情就越高，潜力就越大，效率就越高；相反，动机的强度越低，效率越差。
因此，工作效率随着动力的提高而提高。
但是，心理学家Yerkes-Dodson的研究证实，动机强度与工作效率之间的关系不是线性关系，而是倒U形曲线。
具体表现为：在适当的动机下，工作效率是最好的。
动机强度过低时，缺乏参加活动的热情，工作效率无法提高；当动机强度超过峰值时，工作效率将随着强度的增加而继续降低，因为过度的动机会使个人处于过度焦虑和紧张的状态，并干扰诸如记忆和思考之类的心理过程的正常活动。
以上研究还表明：在完成中等难度任务时。
适度的动机强度是最有效的；在完成复杂而艰巨的任务时，低动力强度是最好的。
“Yerkes-Dodson法则”表明，动力不足或过强都会影响学习效率。
（1）最佳的动机水平随任务的性质而变化。
在相对简单的任务中，学习动机会随着动机的增加而提高；随着任务难度的增加，最佳的动机水平会逐渐降低。
（2）一般来说，最好的水平是适度的动力。
（3）动机水平与行为效率之间的关系呈倒U形曲线。
影响工作效率的因素一、内部因素1.动机：缺乏工作动机会导致工作效率低下。
缺乏对工作的兴趣和激情，缺乏目标和动力，会影响人们对工作的投入和专注度。
2.专注力：缺乏专注力会分散注意力，导致工作效率低下。
在当今信息爆炸的时代，人们很容易被各种干扰和娱乐活动分散注意力，从而无法集中精力完成工作。
3.时间管理：缺乏良好的时间管理能力会导致工作效率低下。
没有合理的计划和安排工作时间，容易浪费时间或者因为时间紧迫而造成压力。
4.态度和情绪：消极的态度和情绪会影响工作效率。
心情不好、情绪波动大会影响注意力和思维的集中，从而降低工作效率。
5.自律和自我管理：缺乏自律和自我管理能力会导致工作效率低下。
无法控制自己的行为和情绪，容易受外界环境的干扰，无法保持高效的工作状态。
二、外部因素1.工作环境：工作环境对工作效率有重要影响。
如果环境嘈杂、拥挤、不舒适，会分散注意力。
相反，一个安静、整洁、舒适的工作环境有助于提高工作效率。
2.工作条件：工作条件包括工作设备和工具等。
如果工作设备老旧、功能不全，会浪费更多的时间和精力。
相反，工作设备先进、便捷，会提高工作效率。
3.工作方式：不合理的工作方式会降低工作效率。
如果工作任务没有合理划分和安排，或者工作过程没有被高效地组织，会导致重复劳动、低效率以及工作阻塞。
4.沟通和协作：缺乏良好的沟通和协作会影响工作效率。
如果团队成员之间沟通不畅、信息传递不准确，会产生误解和争议，影响工作的进行和效率。
5.压力和焦虑：过高的工作压力和焦虑会对工作效率产生负面影响。
过多的工作任务、紧张的工作进度和高强度的工作压力，容易导致精神紧张、注意力分散，进而影响工作效率。
综上所述，影响工作效率的因素是多方面的，包括个人内在的动机、专注力、时间管理、态度和情绪、自律和自我管理等因素，以及外部的工作环境、工作条件、工作方式、沟通和协作、压力和焦虑等因素。
了解并针对这些因素做出相应的调整和改进，可以提高工作效率。
俗话说“期望越大，失望越大”。
最后，什么样的期望动机强度会具有更好的效率，而不会成为期望越大，失望越大的结果。
动机是驱使人们完成诸如学习，工作和休闲之类的活动的内在动机，动机的强度与学习和工作的效率有关。
通常认为，一个人的动机越强，他的工作和学习效率就越高。
否则，动机强度与工作学习效率之间的关系不是线性的，而是倒U形曲线关系。
假设在直角坐标系中，水平轴代表激励强度，垂直轴代表效率，这种“倒U形”曲线关系可以解释如下：当激励强度很小时，学习工作的效率为非常低;当动力很强时，学习和工作的效率也很低。
仅在倒U的顶点，当动机强度适中时，学习效率才达到顶峰。
就是说，并不是说学习工作的动机强度越强，学习工作的效率就越高。
应采用适度和最佳的动机水平。
动力不足或过度会降低学习工作的效率。
其次，心理学家Jaecks和Deutson的研究表明，最佳的激励强度水平随任务的难度而变化。
道森定律的最上端曲线，表明在低难度的轻松任务中，学习动机随着动机的提高而提高。
随着任务难度的增加，最佳的动机水平呈下降趋势。
也就是说，在困难的任务中，动机强度越低，完成任务就越好。
面对艰巨的任务，动力越高，完成学习任务就越不利，这也将导致“期望值越高，失望越大”。
因此，如果要提高学习效率，就必须找到最
佳的动机强度，更好，更轻松地完成学习任务。
应用心理硕士心理学专业综合（心理学导论）模拟试卷12(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 3. 简答题单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。
1．因为考研，所以你要去图书馆学习，这体现了动机的( )。
A．激发功能B．指向功能C．维持与调整功能D．监督功能正确答案：B解析：动机有三种功能，分别为激发、指向、维持和调整功能。
指向功能是指动机能将行为指向一定的对象或目标。
在考研的动机支配下，你会去图书馆学习。
激发功能指动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。
维持与调整功能表现为个体在活动中能否坚持下去并根据实际情况进行适当调整。
监督功能不属于动机，要与注意的功能清晰区别记忆!注意的功能分别是：选择、维持、调节和监督。
知识模块：心理学导论2．根据维纳提出的动机的归因理论，把成功归因于能力属于( )归因。
A．内控不稳定B．外控不稳定C．内控稳定D．外控稳定正确答案：C解析：维纳把成就行为的归因划为内部原因和外部原因，同时把“稳定性”作为一个新的维度，并将能力、努力、任务难度、运气作为划分动机维度的四个主要因素。
把成败归因于能力属于内控稳定归因，归因于努力属于内控不稳定归因，归因于任务难度属于外控稳定归因，归因于运气属于外控不稳定归因。
知识模块：心理学导论3．动机的期待价值理论的提出者是( )。
A．赫布B．德西C．德韦克D．托尔曼正确答案：D解析：动机的期待价值理论的提出者是托尔曼。
赫布和柏林等提出了动机的唤醒理论，德西提出了自我决定理论，尼科尔斯和德韦克提出成就目标理论。
(注意：考生须熟记动机的几个理论及其提出者，并会简单概括理论内容) 知识模块：心理学导论4．周末到了，你想出去逛街，但又怕浪费时间而导致复习不好，这属于( )。
A．接近一接近型冲突B．回避一回避型冲突C．接近一回避型冲突D．多重接近一回避型冲突正确答案：C解析：接近一回避型冲突是在同一事物对人们既有吸引力，又有排斥力的情况下产生的。
安徽教师招聘考试教育心理学辨析题1.学习竞赛可以激发学生的学习动机。
所以，经常开展学习竞赛是百利而无一害的。
【参考答案】错误。
竞争是激发学习动机的重要手段。
因为竞争可以极大地激发学生的好胜心和求成需要，增强学生的学习兴趣和克服困难的毅力，所以多数人在竞争情况下学习和工作的效率会有很大的提高。
而且，通过竞争还可获得对自己能力比较实际的估计，较好地发现自己的不足和尚未显示出来的潜力，这也可以起到促进动机、提高成绩的作用。
然而，竞争也有消极作用。
过多的竞争不仅会失去激励作用，还会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。
有些人在竞争情况下反而学得更差，这或是因为他们被刺激过分而超出承受力，或是因为失败而丧失信心和兴趣。
因此本题说法错误。
2.学校开设心理健康教育课程只会增加学生的课业负担。
【参考答案】错误。
随着中小学生心理问题的日益严重，心理健康教育越发显得迫切而重要，学校心理辅导也日益成为学校实施心理健康教育的主要渠道。
从某种意义上说，学校心理健康教育拓宽和加深了学校、班级的活动领域，提高了活动的科学性和有效性。
因此，学校开设心理健康教育课程不会增加学生的课业负担。
因此本题说法错误。
3.最近发展区的概念是由美国心理学家科尔伯格提成的。
【参考答案】错误。
最近发展区的概念是由苏联著名的心理学家维果斯基提出的。
因此本题说法错误。
4.学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。
【参考答案】错误。
学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
在教学过程中，不仅可以在教学活动开始之前激发学生的学习动机，也可以在教学过程利用学习动机与学习效果的关系培养学生的学习动机。
因此本题说法错误。
5.程序教学是合作学习的一种重要形式。
【参考答案】错误。
程序教学不是合作学习的一种重要形式，两者处于平等地位。
国家开放大学智慧树知到“形考”《心理学》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.正直、诚恳、认真、乐于助人等属于性格的()特征。
A.态度B.意志C.情绪D.理智2.如何理解语言和思维的关系?3.试述加工水平理论和相关的实验证据。
4.结合生活实际，论述友谊在儿童发展中的重要作用。
5.简述创造性思维的特征与过程。
6.举例说明注意的种类及特征。
7.基本情绪与复合情绪(名词解释)8.论述心理学的研究对象。
9.试述能力与知识、技能的区别与联系。
10.有些原本学习很好的学生在升人高中之后，会出现学习成绩下降、心情烦躁、无所事事，甚至出现想退学的想法，这种现象通常属于()。
A.适应性障碍B.急性应激障碍C.心境障碍D.情绪障碍11.信息加工的观点是如何阐述记忆过程的?12.语言的产生包含哪几个阶段?13.系列位置效应(名词解释)14.对立过程理论(名词解释)15.思维与想象(名词解释)第2卷一.综合考核(共15题)1.联系实际论述问题解决的思维过程。
2.最核心的人格差异是()差异。
A.性格B.气质C.能力D.认知风格3.关于攻击性行为理论最具代表性的人物及其最具代表性的观点是什么?4.简述心理健康的意义和乐观的意义。
5.试述记忆的三级加工模型中，感觉记忆、短时记忆和长时记忆的含义和特点。
6.举例说明动机与行为、工作效率的关系。
7.试述语言获得的阶段与语言获得的理论。
8.在学校环境中，如何发挥社交动机的积极作用?9.简述马斯洛的需要层次理论的基本观点。
10.绝对阈限(名词解释)11.什么是情绪调节?联系实际谈谈情绪调节的策略。
12.感觉(名词解释)13.想象有哪些功能?14.认知(名词解释)15.词频与语境(名词解释)第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：A2.参考答案：语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。
语言与思维有着十分密切的关系。
一方面，语言依赖思维。
语言不是空洞的声音，而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。
耶基斯-多德森定律
在一般情况下，动机愈强烈，工作积极性愈高，潜能发挥的愈好，取得的效率也愈大;与此相反，动机的强度愈低，效率也愈差。
因此，工作效率是随着动机的增强而提高的。
然而，心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u 形的曲线关系。
具体体现在:动机处于适宜强度时，工作效率最佳;
动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。
上述研究还表明:在完成难度适中的任务中.中等的动机强度效率最高;在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度的工作效率最佳。
"耶基斯-多德森定律"表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。
(1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
(3)动机水平与行为效率的关系呈倒U型曲线。
在教师资格小学科目二的考试中，经常会遇到三种不同的曲线，分别是艾宾浩斯的遗忘曲线，耶克斯、多得森的动机曲线及练习曲线。
对于这三种曲线，他们各有异同，在学习这部分的内容时要把重心放在对曲线所表现的规律，以及规律背后对学习的作用。
一、遗忘曲线遗忘曲线是由19世纪末的德国心理学家艾宾浩斯通过实验提出来的，从这一曲线出发我们主要能看到三条规律：1.即时性，遗忘是在学习之后马上就发生的;2.不均匀性，这里指的是遗忘的进程是不均匀的，即遗忘的速度在各个时间段是不均的。
3.总体上遗忘是先快后慢。
从这一规律中，我们可以知道，在学习时为防止遗忘可以有以下方法：其一，要及时复习，经常复习;其二，在复习是要合理的分配复习时间;其三，要做到分散复习与集中复习相集合;其四，复习方法要多样化;其五，可运用多种感官参与复习。
二、动机曲线动机曲线是动机强度与工作效率之间的关系，是由心理学家耶克斯和多得森研究得到的。
从曲线可以看出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。
观察动机曲线的任一条，曲线的最顶点，即效率最高点在横坐标上的位置是曲线的中心，所以对于一定的任务，中等强度的动机最有利于任务的完成。
此外，各种不同的任务都存在一个最佳的动机水平。
动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。
在学习困难或复杂的任务时，动机强度的最佳水平会低些，比如我们常说的大考大玩就是这一道理;在遇到容易或简单的任务时，动机强度的最佳水平就要高一些，如小考小玩或小考不玩。
三、练习曲线练习曲线又称学习曲线，是学习(练习)时间和知识掌握程度的曲线。
从曲线我们可以明显看出：1.练习开始时进步比较快。
学习进步的快慢可以用曲线的斜率表示，从斜率来看，开始时斜率最大，即学习进步最快。
2.高原现象。
在中间段有一个明显的暂时停顿期，即高原期，在这一期间，练习后基本没有进步。
3.练习后期进步比较慢。
在经过高原期后，随着学习次数的增加，掌握情况会再次增加，只是进步会相对开始时慢一些。
教育理论心理学试题解析在教师招聘考试中，心理学部分是分值比较大的一部分内容，所以考生们要重点备考。
题型多以客观题为多，主要以理解为主。
下面搜集了一部分的真题供大家参考学习。
1.个体在群体压力下放弃自己的意见，而采取与多数人一致的行为的社会现象是()。
A.从众B.服从C.遵守D.顺从1.【答案】A。
解析：从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。
【知识点】心理学——社会心理与行为——群体心理—群体影响—从众【难度系数】★2.根据皮亚杰道德认知发展理论，如果一个孩子已能够用公道不公道作为道德判断标准，他可能的年龄是()。
A.5岁B.7岁C.10岁D.15岁2.【答案】D。
解析：根据皮亚杰的道德发展阶段论，处于公正道德阶段(11、12岁以后)的儿童开始出现利他主义。
倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。
【知识点】教育心理学——态度与品德的形成——品德发展的基本特征—皮亚杰的道德发展阶段论【难度系数】★★3.下列符合上位学习描述的一项是()。
A.新材料是原先获得材料的特例或证据B.新材料类属于原有的具有较高概括性概念C.新命题与认知结构中的原有特殊观念既无从属关系，也无总括关系D.在原有观念的基础上学习一个包含程度更高的命题3.【答案】D。
解析：上位学习也称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
【知识点】教育心理学——知识的学习——知识学习概述—知识学习的含义及总类—上位学习【难度系数】★★4.能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受到自己的情绪和偏爱的影响的思维品质是()。
A.广阔性B.深刻性C.独立性D.批判性4.【答案】D。
解析：思维的批判性是指根据客观标准进行思维并解决问题的思维品质。
动机强度与工作效率的关系人的一生会经历多少次紧张，可能没人去统计过，但考前紧张，应该是每个人都无法逃脱，且印象深刻的一类紧张吧。
尤其是随着高考进入倒计时，高三的孩子们开始逐渐紧张起来，严重者甚至出现深度焦虑、无法入睡、没有食欲等现象，伴随而来的则是：精神恍惚、记忆力下降、注意力无法集中、思维灵敏度降低……很多孩子明知紧张不好，但就是身不由已。
如果任由这种紧张、焦虑的情绪发展，会让孩子在未来100多天的学习中"患得患失"，最后对高考产生恐惧、畏怯的心理。
当孩子出现考前焦虑，你该怎么办？当孩子对你说感到紧张时，又应该如何安慰孩子呢？一、高考中的风波：女儿考前紧张的一次亲身经历。
2018年6月7日下午，是高考第二场——数学考试。
在送女儿去考场的路上，她一直沉默无语，行至中途，女儿突然说："爸，我有点紧张！"没头没脑的一句话，让我心里格登一跳：临阵怯场，这可是考场大忌啊！儿女这一说不要紧，搞得我也立马紧张起来，不由得轻轻点了一下刹车。
在骄阳的炙烤下，我边行驶边快速思考应对之策。
从小学到高中12年，从没有听女儿说过因考试而紧张（也许有，但没有对我说吧），这次是什么原因呢？突然，我一下子想到上午的语文考试，当时很多学生走出考场都显得比较沮丧，大家普遍反应考题太难，女儿也说没平时考得好。
但本着"考一科，扔一科"的原则，当时也没有在这方面过多纠结，现在她突然说紧张，应该是上午考试带来的心理包袱还没有放下。
可是考试在即，已经没时间跟她长谈了。
无奈之下，我只得撒了一个善意的谎言："如果你是因为上午语文考试而紧张的话，那我觉得大可不必哦。
今天我听好多家长和学生都说考得如何如何糟糕（其实我没有听过），试题的难度是针对每一个人，大家是一难俱难。
别的不敢说，但爸爸相信你已经一定尽力了，而哪次你努力过后，成绩又让你失望过呢？相信自己，情况不是你相像那样，轻松上阵吧！"女儿是否真的放下了心理包袱，我不知道，但在忐忑的等待中，当我看到她满面笑容地走出考场时，心里不由得长长吁了一口气。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编10(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)1.【2015．辽宁鞍山】为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于( )。
A.附属内驱力√B.外部内驱力C.认知内驱力D.自我提高内驱力解析：解析：奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。
其中，附属内驱力是一种外部的动机，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种动机。
2.【2014．山东济宁】个体通过自己的学业成就而获得相应的地位和声望需要属于( )。
A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力√C.自尊的内驱力D.避免规则的内驱力解析：解析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。
3.【2014．山东菏泽】把学习成绩看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种( )。
A.认知内驱力B.自我提高内驱力√C.附属内驱力D.生理性内驱力解析：解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。
它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。
认知内驱力也称为内部动机，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。
附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。
这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩．目的就是要得到赞扬和认可。
4.【2014．山东济宁】自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。
A.外部动机√B.内部动机C.直接动机D.间接动机解析：解析：自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。
心理咨询师考试复习辅导：动机强度与活动效率的关系动机引发与维持活动，对提高活动效率有重要意义。
但动机强度与活动效率之间并不呈正的线性关系。
一般说来，动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒u型曲线，i≥ll，b等强度的动机，活动效率。
动机强度过低或过高，均会导致活动效率下降。
根据研究，每种活动都存在的动机水平，这种水平随活动的性质不同而有所不同，并且具有明显的个体差异。
比较简单的任务中，活动效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机水平有逐渐下降的趋势。
人的社会动机主要是社会学习的结果，个体的社会动机与他所处的环境、社会文化等因素有密切关系。
社会动机种类很多，本单元主要介绍五种：亲合动机、成就动机、权力动机、侵犯动机及利他动机。
侵犯动机和利他动机，人们更关注它们所引导的行为及其后果，所以我们从社会行为的角度来介绍它们。
一、集合动祝亲合是个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向。
亲合即合群，是人际吸引的最低层次。
亲合需要引起亲合动机，而亲合动机则导致亲合行为。
（一）亲合的起源亲合起源于依恋。
人是社会性的动物，合群在个体生命早期的表现是亲子间的依恋，即婴儿对双亲的出现有积极的反应，愿意和父母在一起的现象。
婴儿惊恐不安时会寻找父母，如果双亲在场，这种不安的状态就会缓解。
依恋的产生有先天因素的影响。
例如婴儿的哭和笑都是不经学习就会的本能行为，哭和笑有助于依恋的形成。
同时，父母的出现使婴儿微笑，停止哭泣，这本身是一种强化。
没有这种强化，婴儿也难于对父母形成强烈的依恋。
因此，可以说某些先天行为模式是依恋的基础，通过亲子间的相互强化，这些模式得以发挥作用。
（二）亲合的作用1.满足个体的某些社会性需要个体通过与他人建立联系，满足某些社会性的需要，比如交往与尊重的需要、爱的需要等等。
2.获得信息个体在孤单环境中信息来源很少，会产生不适应和不安全的感觉。
亲合使个体获得对其生存与发展有意义的信息。
动机强度和工作效率间的关系
驱动人去完成学习工作休闲等活动的内在动力就是动机，动机的强度与学习工作效率是有关联的。
一般认为一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高。
其实不然，动机强度与工作学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U 型”的曲线关系。
假设在直角坐标系中，横轴代表动机强度，纵轴代表效率，这种“倒U 型”的曲线关系可以解释为：当动机强度很小时，学习工作的效率就很低；而当动机强度很大时，学习工作的效率也很低。
只有在倒U的顶点位置，动机强度适中时学习工作效率达到顶峰。
这也就是说，并不是学习工作的动机强度越强学习工作的效率就越高，应该取一个适中的最佳动机水平，动机不足或过分强烈都会使学习工作效率下降。
其次，心理学家耶克斯和道德森的研究表明，动机强度的最佳水平也随任务难度的不同而不同。
这就是著名的耶克斯——道德森定律
最上面的曲线表示在难度较低的容易任务中，学习工作效率随着动机的提高而上升。
随着任务难度的逐渐增加，动机的最佳水平呈现下降的趋势。
也就是说，在难度很大的任务中，动机强度越低越有利于任务的完成。
在困难较大的任务面前，动机太高对于完成学习工作任务越不利，也会导致“期望越高，失望越大。
”的感受呢。
