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青岛版五年级科学下册《心脏和血管》教学设计教学内容：青岛版五年级科学下册第一单元第3课《心脏和血管》课型：解暗箱教学目标：1.科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。
2.科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。
3.情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。
教学材料准备：1.模拟心跳实验材料：一次性输液管（中间部分）、红色的水、五色无色的水、培养皿等实验材料；2.听诊器、心跳测试记录表、血液循环彩色图片、彩色粉笔；3.多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入1.教师：我们中国的中医技术已经有几千年的历史，它的诊断方法讲究望、闻、问、切，同学们知道都各自代表什么意思吗？生1：望，就是看看病人的气色。
生2：闻，就是闻一闻病人发出的气味。
生3：问，就是询问病人的病情。
师：那有谁知道“切”是什么意思吗？生：就是搭脉。
师：你们会搭脉吗？（学生自己试着搭脉，很多姿势不正确。
）师：现在请同学们跟老师一起学习搭脉的正确方法。
首先伸出我们的左手平放在桌上，露出手腕，然后伸出右手中间的三根手指，放在左手手腕横纹处的外侧。
感受一下，你有什么发现？生1：感觉到一跳一跳的。
生2：感觉到脉搏的跳动。
师：同学们真聪明，知道跳动的是脉搏。
那你们认为脉搏的跳动是由我们身体中的什么器官的活动引起的吗？生：心脏的跳动。
师引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管）二、活动过程（一）自主探究，认识心脏。
1.想一想，猜一猜根据学生已有经验先让学生猜测心脏的位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。
课件出示心脏模型、位置。
师生交流总结：心脏位于人体胸腔左侧，形状像倒置的梨，上大下小，大小和自己的拳头差不多。
（让生伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。
）【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。
青岛版小学科学五年级下册《心脏与血管》教学设计教学内容：本课内容是九年义务教育青岛版五年级下册第三课内容。
教学目标：1、通过分析推理使学生知道心脏有四个腔及各腔室的名称，知道血液循环的基本路径。
2、学会利用摸脉搏的方法感知心脏的跳动，懂得保护心脏的重要性。
3、培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。
教学过程：一、谈话导课播放心脏跳动声音，让学生感知心脏收缩、舒张一次就是心脏跳动一次。
师：你们听到什么？生：心脏跳动的声音。
师：你的心脏一分钟能跳多少下？利用脉搏的跳动记录心脏一分钟的跳动次数，感知脉搏并记下每分钟的跳动次数。
师：心脏老是一下一下的跳动干什么？不跳不行吗？生：不跳就没法活了？师：为什么？生：心脏要把血液送到全身各处？师：送去干什么？生：保证身体各部分所需要的营养和氧气。
（学生如果知道，就简单说一说。
如果不知道，直接进入课题。
）师：现在我们就来研究一下我们的心脏。
二、探究活动1、认识心脏的位置。
师：你知道我们的心脏在什么位置吗？生：在胸部中间？教师让学生自己摸一摸自己的心跳来确定心脏的位置，并画图标出具体位置。
（胸腔正中偏左，同自己拳头差不多大。
）2、探究动脉、静脉、毛细血管师：刚才同学们说心脏要把血液送向全身，血液通过什么途径才能到达全身？生：血管。
师：通过血管把血液送向全身，然后又向哪去了？生：在通过血管回到心脏。
师：出去又回来，血液有变化吗？如果没有，那它循环干什么？如果有变化，那它是怎么变得？通过谁来变得？（学生先说一说，可能学生对于这段知识不是很了解，教师可引导学生知道主血管到达后需要小的分支向个具体位置运送，这部分血管我们叫它毛细血管。
同时我们还规定，血液从心脏流出的血管我们叫它动脉血管，反之叫静脉血管。
）教师通过引导，使学生逐步知道血液的循环路线，并且能让学生分出从心脏流向全身各处的血管是动脉，从全身流回的是静脉，动脉和静脉是通过毛细血管来交换的。
3、探究血管和心脏内的瓣膜师：通过刚才我们分析的结果来看，心脏共有两个开口，一个出口，一个进口。
小学五年级科学下册《心脏和血管》教案及教学反思青岛版小学五年级科学下册《心脏和血管》教案及教学反思科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。
科学探究目标：根据现象合理猜测，能够利用简单的表格、统计等方法资料。
情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。
1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；2、多媒体课件；3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。
1、出示听诊器，教师问：知道它是用来干什么的吗？通过学生的交流，引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管）2、学生交流关于心脏想知道的问题。
根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。
【通过让学生思考听诊器的作用，引出心脏，引出本课的研究主题，这样既直入主题、不浪费时间，又能激发学生的兴趣，活泼课堂气氛。
】1、想一想，猜一猜根据学生已有经验先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。
课件出示心脏模型、位置。
师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。
伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。
【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。
学生在亲身感受中验证自己的猜测，符合小学生的认知规律。
】2、摸一摸、听一听对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。
摸摸有什么感觉？学生自己摸摸心脏，感受心跳。
指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。
没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。
学生用听诊器听心跳。
学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。
【这个环节设计是想通过听诊器，让学生清晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓厚，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。
《心脏和血管》五年级科学教案青岛版《心脏和血管》五年级科学教案青岛版1 •情感态度与价值观：学生能应用已有的知识和经验对所提出探究活动的大致思路；在学习中主动查阅书刊以及其他信息源，学会利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
培养学生想知道、爱提问、尊重证据、愿意合作交流的科学情感态度价值观2•过程与方法：学生进行探究了解心跳与哪些因素有关，会制作简易听诊器的学习活动，提高动脑动手的科学学习能力，能设计制作带有创造性的科技作品，培养学生探究学习的创新精神。
3•知识与技能：学生小组合作学习，学生能够珍爱生命，了解和掌握心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路线。
二、教学重点：心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路线的学习活动。
三、教学难点：学生对人体心脏和血管作用以及血液循环途径的认识学习活动。
四、教学准备课前搜集关于心脏和血管各个方面的文字图片资料，制作简易听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊器。
五、教学过程一）【课前预习】1 •在父母的帮助下，在手腕找到自己的脉搏。
测一测自己和父母的脉搏，一分钟跳动的次数。
你有什么发现？2.什么是血管，血管分为哪几类？3•心脏在我们身体的哪里？大小如何？在下图中标出各个部分。
课题3：心脏和血管二）预习汇报。
1•小组内交流自己的预习成果。
2.预习汇报。
小组选派代表进行汇报。
三）【自主学习】1•在下图中标出人体的动脉，静脉、毛细血管、心脏的部分结构名称，并用箭头标出血流方向。
课题3：心脏和血管课题3：心脏和血管课题3 :心脏和血管课题3：心脏和血管课题3：心脏和血管课题3：心脏和血管课题3：心脏和血管课题3：心脏和血管课题3：心脏和血管2.心脏是怎样进行工作的？3.血管有什么作用？4.怎样注意心脏和血管的保健？5.在小组内交流讨论上述问题。
四）【自主学习展示】小组代表进行讲解。
鼓励学生作图，板书进行讲解。
也可以利用多媒体。
心脏和血管课题：心脏和血管教学内容：五年级下册第8---9页教学目标：1．指导学生通过测量心跳和脉搏，认识人体血液循环的功能。
并知道心脏和血管是血液循环的重要器官。
2．使学生初步了解血液循环的过程，懂得保护心脏的重要性。
3．培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。
教学重难点：重点：认识人体血液循环的功能。
并知道心脏和血管是血液循环的重要器官。
难点：了解血液循环的过程，懂得保护心脏的重要性。
教具、学具：1．猪的心脏、人的心脏模型图、干净抹布。
2．钟表、多媒体血液循环器官课件或挂图、投影片。
教学过程一、创设情境，提出问题谈话：当我们在运动场上奔跑、做剧烈运动时，除了感到呼吸急促外，还会有什么感觉？（学生自由发言）除了感到呼吸急促外，还会感到心跳明显加快。
（板书：心跳）二、自主学习，小组探究1．指导学生测量心跳次数。
（1）测量静坐时，自己每分心跳的次数。
①讲述：每时每刻我们的心都在跳动，请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧，紧贴心脏的部位，有什么感觉？②学生实践，分别感觉。
③汇报感觉结果。
④讲述：请同学们测一下自己每分心跳的次数。
⑤学生测量。
（由教师统一计时，学生默数）⑥学生汇报结果：每分心跳大约65次、70次、75次……⑦小结：测得每分心跳60～100次，都属正常的。
（2）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分心跳的次数。
①谈话：当我们做一般性运动和做剧烈运动后，每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢？②学生活动：学生运动。
（学生蹦跳半分、1分，由教师统一计时）测量心跳次数。
（学生随即测量每分心跳的次数，由教师统一计时）汇报测量结果。
③小结：剧烈运动后，测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数多，这是为什么呢？请比较3次心跳数。
2．指导学生认识心跳的实质和人的血液循环器官。
（1）了解心跳的实质是什么？①阅读课本。
②学生汇报。
③师生小结：心跳实质上是心脏的收缩和舒张。
（2）认识心脏。
①谈话：为了使同学们对心脏有个清楚的了解，老师给每个小组准备了一个猪的心脏，猪的心脏和人的心脏基本构造和形状差不多。
青岛版小学五年级科学下册《心脏和血管》教案及教学反思范文一、教学目标1.让学生了解心脏的位置、形态和功能。
2.让学生掌握血管的种类和功能。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和合作交流能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：心脏的位置、形态和功能；血管的种类和功能。
2.教学难点：心脏的结构和功能。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们知道人体最重要的器官是什么吗？生：心脏。
师：没错，今天我们就来学习心脏和血管。
2.学习心脏的位置和形态（1）引导学生观察心脏模型，说出心脏的位置和形态。
师：请同学们观察这个心脏模型，告诉我心脏在人体的哪个位置？生：心脏在胸腔的中央，稍偏左。
师：心脏的形状像什么？生：心脏的形状像桃子。
（2）讲解心脏的结构和功能。
师：心脏主要由四个部分组成，分别是右心房、右心室、左心房和左心室。
心脏的功能是泵血，将血液输送到全身各个部位。
3.学习血管的种类和功能（1）引导学生观察血管模型，说出血管的种类和功能。
师：请同学们观察这个血管模型，你能分辨出几种血管？生：我能分辨出三种血管，分别是动脉、静脉和毛细血管。
师：很好，现在请同学们说说这三种血管的功能。
生：动脉负责将心脏的血液输送到全身各个部位，静脉负责将全身各个部位的血液输送回心脏，毛细血管负责进行物质交换。
（2）讲解血管的特点。
师：动脉壁厚，弹性好，压力大；静脉壁薄，弹性差，压力小；毛细血管壁最薄，只有一层细胞组成，有利于物质交换。
4.实验活动（1）分组讨论：如何证明血管的功能？（2）每组设计一个实验方案。
（3）教师指导实验操作，观察实验结果。
师：通过今天的学习，我们知道了心脏的位置、形态和功能，以及血管的种类和功能。
请大家谈谈自己的收获。
生1：我学会了心脏的位置和形态。
生2：我了解了血管的种类和功能。
生3：我知道了心脏和血管的重要性。
四、教学反思本节课通过观察模型、讲解、实验活动等多种教学手段，让学生了解了心脏的位置、形态和功能，以及血管的种类和功能。
2023年青岛版小学科学五年级下册第一单元《心和脑》第四课时《心脏与血管》教学设计一、教材分析本课是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第一单元《心和脑》第四课时《心脏和血管》。
主要内容是了解心脏和血管的结构和功能，举例说出保护心脏和血管的健康需要采取的主要措施。
能基于所学的知识，从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探究的科学问题；能通过观察、查阅资料等方式获取心脏和血管的信息；初步学会保护心脏和血管的方法。
二、教学目标1.了解心脏和血管的结构和功能,举例说出保护心脏和血管的健康需要采取的主要措施。
2.能基于所学的知识,从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探究的科学问题;能通过观察、查阅资料等方式获取心脏和血管的信息;初步学会保护心脏和血管的方法。
3.表现出对心脏和血管的结构和功能进行科学探究的兴趣;愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体观点。
4.了解所学知识在生活中的应用;了解人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力,医疗技术的发展给人们的身体健康带来福利。
三、教学重难点【教学重点】：了解心脏和血管的结构和功能,举例说出保护心脏和血管的健康需要采取的主要措施。
【教学难点】：能基于所学的知识,从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探究的科学问题。
教学准备：心脏模型，课件，小黑板四、教学过程（一）、导入新课师:我们的身体像一架精密的仪器在有条不素地运行着，心脏像发动机,血管像纵横交错的管线,它们的结构分别是怎样的?应该如何保护它们?你想知道吗?这节课我们就来学习心脏和血管。
师生交流,导入新课,教师板书课题。
（二）、探究活动活动一:测一测我们的脉搏频率。
师:同学们,前几天老师生病了,就到中医院去看中医,你们有没有看过中医？生:看过。
师:那你们知道中医是怎样给病人诊断疾病的吗?生:把脉。
师:同学们说得很对,中医主要是靠把脉(切脉)来给病人查找病因的。
大家一起来做一做。
伸出左臂，掌心朝上平放在桌上，左手微微擦拳，右手中间3个手指并拢，用指腹压在左手手腕外侧。
青岛版小学科学五年级下册《心脏与血管》教学设计教学内容：本课内容是九年义务教育青岛版五年级下册第三课内容。
教学目标：1、通过分析推理使学生知道心脏有四个腔及各腔室的名称，知道血液循环的基本路径。
2、学会利用摸脉搏的方法感知心脏的跳动，懂得保护心脏的重要性。
3、培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。
教学过程：一、谈话导课播放心脏跳动声音，让学生感知心脏收缩、舒张一次就是心脏跳动一次。
师：你们听到什么？生：心脏跳动的声音。
师：你的心脏一分钟能跳多少下？利用脉搏的跳动记录心脏一分钟的跳动次数，感知脉搏并记下每分钟的跳动次数。
师：心脏老是一下一下的跳动干什么？不跳不行吗？生：不跳就没法活了？师：为什么？生：心脏要把血液送到全身各处？师：送去干什么？生：保证身体各部分所需要的营养和氧气。
（学生如果知道，就简单说一说。
如果不知道，直接进入课题。
）师：现在我们就来研究一下我们的心脏。
二、探究活动1、认识心脏的位置。
师：你知道我们的心脏在什么位置吗？生：在胸部中间？教师让学生自己摸一摸自己的心跳来确定心脏的位置，并画图标出具体位置。
（胸腔正中偏左，同自己拳头差不多大。
）2、探究动脉、静脉、毛细血管师：刚才同学们说心脏要把血液送向全身，血液通过什么途径才能到达全身？生：血管。
师：通过血管把血液送向全身，然后又向哪去了？生：在通过血管回到心脏。
师：出去又回来，血液有变化吗？如果没有，那它循环干什么？如果有变化，那它是怎么变得？通过谁来变得？（学生先说一说，可能学生对于这段知识不是很了解，教师可引导学生知道主血管到达后需要小的分支向个具体位置运送，这部分血管我们叫它毛细血管。
同时我们还规定，血液从心脏流出的血管我们叫它动脉血管，反之叫静脉血管。
）教师通过引导，使学生逐步知道血液的循环路线，并且能让学生分出从心脏流向全身各处的血管是动脉，从全身流回的是静脉，动脉和静脉是通过毛细血管来交换的。
3、探究血管和心脏内的瓣膜师：通过刚才我们分析的结果来看，心脏共有两个开口，一个出口，一个进口。
那么心脏收缩时，血液会听话的自己进入出口或进口吗？这个问题你们该如何解决？生：给它安上两扇门，一个向里开，一个向外开这样就解决了。
师：有这样的门吗？还真有，心脏和血管中有很多这样的门，它们的名字叫瓣膜。
引导学生知道心脏内至少有两个口（出口和进口），为防止血液倒流，必须要给心脏加上两个“门”，这个“门”就是瓣膜。
4、探究心脏至少有两套血液循环线路师：血液的路程我们给它画好了，但是血液出去后再回到心脏，血液是有变化的。
刚才我们知道流向全身的血液同流回的血液不同，通过毛细血管进行交换，血液中的氧气和养料送向全身，同时带回废物。
带有废物的血液流回心脏后，不久又再疏向全身了吗？还是不行啊，这个问题应该怎么解决？生：血液需要到另外一个场所交换新血。
师：一共两个开口恐怕不行呀？生：再开两个开口。
其中有两个是向全身输送养料的，另外两个开口是重新获得能量的。
教师和学生交流时，使学生知道血液从心脏流出，通过毛细血管到达静脉，血液含量发生变化，血液重新回到心脏中继续按同样线路循环是没用的。
通过引导使学生自己推理出血液循环的线路应该还有第二条，这一条线路就是血液获取能量的线路。
5、探究心脏有四个腔师：一个心脏四个开口听起来似乎很合理，但你怎么保证新旧两种血液不会混合。
生：把心脏从中间隔开，各走各的就不会混了。
师：这个方法可以巧妙的解决此问题，但是心脏在收缩的时候，会把血液向外挤压，血液会逐步前进，那血管最末端的血液要被挤压到哪去呢？如何解决？生：不如把心脏再隔出两间，让血液在回到心脏之前有一个暂留之所。
师：这样我们的心脏一共有几间房子了？生：四间。
师：在科学上，我们称之为“腔”，我们的心脏一共有四个腔。
分别是左右心房和左右心室，如果不好记的话，同学们可以想一下，咱们的家上面是房子下面是地下室，上面是心房，下面是心室。
通过以上交流，学生推理出心脏有两套血液循环线路，只有一个腔是不够的，学生分析得出要把心脏分隔成两个腔才能正常工作。
但是血液在收缩循环时部分血液要有一个暂留之所，必须从心脏中再分隔出两个腔供血液暂留。
这样心脏就有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。
（一边交流、一边画图，把学生推理的结果全部在黑板上用图画的形式表现出来,学生可直观的看到。
）6、探究整个血液循环线路教师根据学生的推理，一步一步的把循环线路用文字表现出来：师：血液从左心室开始出发，向哪流？生：肯定是流向体动脉。
生：然后经过毛细血管流向体静脉。
生：最后回到心脏。
师：心脏有四个腔，血液从左心室出发回到哪个腔？生：一定是心房。
生：左心房。
生：右心房。
师：现在有两有结果，我们自己讨论分析是哪一个心房，说明你的理由。
学生先讨论后汇报。
生：左心房，因为是从左心室出来的。
生：不对，我们认为是右心房，因为血液回到心房后，又要马上再到心室，从而能流向全身，如果血液回到左心房，那他只能进入右心室。
那样就成了左心房和右心室相同，太别扭而且不科学，我们还是认为是应该回到右心房。
师：其他同学持什么观点呢？生：我们也认为是回到右心房。
师：好！我们先暂时这样定，看看后面能不能合理的进行。
师：血液回到右心房然后又到哪去了？生：从右心房到右心室，然后再到肺动脉。
生：通过毛心血管到达肺静脉。
生：从肺静脉回到左心房，在进入左心室。
教师板书：血液从左心室→体动脉→身体各处的毛细血管→体静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房→左心室。
7、利用课件呈现整个循环过程师：我们虽然看不到身体内的心脏和血管，但是刚才我们推理出心脏和血管的结构与作用，但是我们推理的对不对呢?我们还要去验证一下我们的结论，怎样去验证呢？生：该不会要把人解剖看看里面吧。
把谁解剖了？生：可以做x光，看看内部结构。
生：实验室有模型，根据模型也可以知道。
师：同学们想的办法很好，现在我们看看关于身体内部结构的视频课件，看看我们的推理是否是合理正确的。
教师播放课件，通过课件呈现出的内容，对比自己的推理。
学生可以直观的感知心脏的结构和血液循环，对学生的巩固有很大帮助。
8、探究心率师：我们的心脏就这样不停地跳动，向全身输送营养，那我们的心脏有的学生跳动60次，有的70次，还有的80或90次。
那到底应该跳动多少下才算正常呢？师：一般情况下每分钟跳60——100次，低于60是心率过缓，超过100是心率过速。
师：是不是所有低于或超过这个范围的就是心脏不正常呢？生：不是，我们上体育课的时候，刚跑完步心脏跳得比这个范围快得多，应该是正常的。
师：同学们说的很好，人的身体和心情在平静状态下的心跳范围是60——100次，也有特殊人群，比如：病人、运动员。
师：运动员的心率一般都比较低，一般在40——60次之间，有的甚至低于40次，正常情况下心率低有什么好处呢？教师出示普通人和运动员的心率对照表，使学生明白，正常情况下心率越低，心脏的寿命越长。
三、心脏常见疾病及形成原因师：我们的心脏只有一颗，而且我们也知道心脏是我们身体的发动机，所以我们要多注意保护我们的心脏。
师：我们的心脏也会出现问题的，同学们知道有关于心脏疾病的知识吗？生：心脏病、冠心病、心率过快或过缓等。
师：心脏出现病变都是有原因的，除了先天的之外，你们知道什么原因会造成心脏的疾病吗？生：肥胖、吸烟、饮酒、不规律的生活习惯等等。
学生讨论心脏常见的疾病有哪些，并且知道造成也些疾病的主要原因，例如：吸烟、饮酒、肥胖等原因。
知道这些内容，为后面的预防奠定基础。
四、保护心脏师：大家都很清楚，我们应该怎样做呢？生：不吸烟、不饮酒、不吃过多的油腻食品、多注意参加体育锻炼等等。
教师出示表格，对比运动员和普通人的心脏工作情况，使学生知道经常参加体育锻炼，可以使心脏更加健康，收缩有力，有足够的时间休息，心脏的寿命会随之延长。
学生根据以上讨论得出要保护心脏，保护的方法是注意平时的生活、饮食习惯，并加强体育锻炼等等。
五、拓展师：回家自己调查自己的家人的生活习惯如何，有没有足够的锻炼时间。
如何发扬或改进，使全家人都能健健康康。
反思：本课是五年级第一单元《人体内部的秘密》第三课《心脏和血管》。
本课内容抽象，不好理解，根据学生的已有知识储备进行解暗箱，方法太生硬，同教师直接告诉学生没有多少区别。
能否利用学生少量的已有经验，通过师生、生生之间的讨论、分析，先让学生自己得出心脏和血液循环的路线，然后再利用解暗箱的方法进行验证。
这样的设计比较合理，也符合新课标的要求。
本节课的设计理念是，利用学生已有经验，把心脏同血液循环系统比做是一台普通的机器，通过教师的引导、质疑、问题贯穿课堂，让学生讨论、分析。
心脏和血液循环系统这套机械，如果按照学生的已有知识是无法合理的解释、完成任务的。
使学生不断地在其认知基础上加以改进，逐步让心脏能合力完成自己的工作任务为契机，来达到学生对新事物的认知，利用讨论式教学方法，充分调动学生思维，使学生自己想办法解决特定的问题，在这一过程中，学生不断完善心脏构造、不断改进血液循环系统，最后完整的呈现在大家面前。
