例谈小学数学练习课的基本教学模式

小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。

屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。

一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。

录像一停，吴老师开始了与学生的交流。

“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。

”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。

”吴老师紧接着问：“其他的呢”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。

”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗”学生异口同声地说：“叫旋转。

”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢”几个学生小声说：可以叫“平移。

”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。

”她边说边板书“旋转”、“平移”。

吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。

接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。

浅析如何上好小学数学练习课一、引言数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维、问题解决能力都有很大的影响。

而小学数学练习课旨在巩固和提高学生的数学基础知识和技能，为学生打下坚实的数学基础。

因此，如何上好小学数学练习课对于培养学生的数学兴趣、提高数学成绩具有重要意义。

本文将从以下几个方面进行分析，介绍如何上好小学数学练习课：二、课前准备1.熟悉教学内容在上好小学数学练习课的前提下，教师首先要熟悉教材中的知识点内容。

通过阅读教材，了解课堂上需重点讲解的内容，形成自己的教学策略和讲解思路。

2.设定教学目标根据教材中的知识点，教师要设定明确的教学目标。

教学目标要具体明确，适合学生的学习水平和认知能力。

3.准备教具和课件根据教学内容的需要，教师要准备相应的教具和课件。

教具可以是数学器材、图表、模型等，通过使用这些教具可以帮助学生更直观地理解和掌握数学概念。

4.建立良好的教学氛围在课前，教师应该通过布置课前作业、选取合适的教学素材等方式，创设积极、活跃、互动的教学氛围。

这样可以激发学生们的学习兴趣，提高学习效果。

三、上课环节1.激发学生的学习兴趣在上好小学数学练习课的过程中，教师要注意调动学生的学习兴趣。

可以通过提出有趣的问题、设计有趣的数学游戏等方法，激发学生对数学的兴趣，从而主动参与到课堂中。

2.清晰讲解知识点在讲解知识点的过程中，教师应该以简明、通俗的语言对知识点进行讲解，并且要结合生活实例或故事情节，使学生能够更好地理解和记忆知识。

同时，要注重与学生进行互动式教学，鼓励学生提问和解答问题。

3.灵活运用教具和课件在教学过程中，教师可以灵活运用教具和课件，加强对知识点的呈现，帮助学生更好地理解概念和解题方法。

同时，教师要注意组织学生进行实际操作和实践，通过亲身实践来加深学生对知识的记忆和理解。

4.提供充足的练习机会小学数学练习课的核心是让学生进行大量的练习。

教师要在课堂上为学生提供充足的练习机会，鼓励学生主动参与，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

（小学数学）小学数学“五步”练习法教学模式探究陈世杨宜宾市长江路小学校小学数学“五步”练习法教学模式探究数学是一门内容较抽象、逻辑性强、又有点枯燥的学科。

掌握数学基础知识、基本技能，在自主探究与合作交流中提高分析问题、解决问题的能力，培养创新精神，仅依靠课堂传授新知识的过程是不够的，实现知识内化能帮助学生牢固掌握新知识，提升知识层次，化书本知识为学者知识；能培养学生思维能力、分析能力、反应速度、评价能力等，真正实现学习的目的，是提高教学效率不可忽视的一个环节。

系统化复习、运用比较归纳法、发现知识的规律性、注重数学实践、及时作业练习与定时不定时测试是孩子样在数学学习过程中内化知识和主要方式。

其中，作业练习环节是重要的内化手段。

然而，学生个体的差异导致孩子们在作业练习环节中存在较大的差别。

所以在新课程标准中特别强调“不同的人在数学中得到不同的发展”。

为此，练习课的设计要面向全体学生必须做到差别对待、循序渐近。

笔者结合自身教学实际，特别创造了数学练习课的“五步”练习法。

一、“五步”练习法的基本模式。

“五步”练习法是指在数学练习课中练习环节的五个步骤。

练习低起点探讨小步子展示多活动释疑快反馈检测强训练。

即练习课中“低、小、多、快、强”。

二、“五步”练习法的操作释义。

“低起点、小步子、多活动、快反馈”是多年来“成功教育”的基本操作模式。

其目的在于让学生获得学习上成功，进而激励学生的学习兴趣，全面提高学生的素质。

在数学中体现在对数学知识的乐学、数学应用的理性、数学思考的创造。

“强训练”是“尝试教育”课堂中的必要环节。

其目的在于在较短的时间内内化课堂知识，达到学习效果快速化。

那么，这些环节在小学数学练习课怎样得到体现呢，笔者通过实践操作总结模式如下：１、练习低起点，基础知识训练环节（５分钟左右）本环节练习内容以学生的认知能力和知识点基础为依据，设计让全体学生通过独立分析、思考、探索、实践等系列活动完成的基础练习内容。

浅谈农村小学数学练习课的教学方法发布时间：2021-04-20T10:21:01.100Z 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：曾凡权[导读] 练习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。

练习课既不同于新授课，也不同于复习课。

新授课目标集中，只需掌握、理解一个或几个知识点；复习课则是把平时需要相对独立进行学习的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法联系起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续，是将某一点曾凡权贵州省铜仁市第三十三小学 554300【摘要】练习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。

练习课既不同于新授课，也不同于复习课。

新授课目标集中，只需掌握、理解一个或几个知识点；复习课则是把平时需要相对独立进行学习的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法联系起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续，是将某一点或一部分知识转化为技能技巧。

本文主要分析浅谈农村小学数学练习课的教学方法【关键词】农村；小学数学；练习课；教学方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-046-01引言良好的教学方式能挖掘学生的学习潜能，有助于学生们提高课程水平，练习课一直是小学数学教学的难点，农村教师应采取科学的手段，合理设计数学练习课，提高教学的价值度，不但要改变学生对数学练习课的看法，提高数学科目的能力，还要激发其数学兴趣，主动探究数学课程。

一、农村小学数学练习课的教学目标（一）坚持实践性由于数学属自然科学，其大多源自于生活，农村教师在设计练习课时，应将其与生活联系在一起。

具体而言，该教学方案的基础应是数学课本教材，而教学内容上则最好贴合实际，吸引小学生的兴趣。

小学数学“练习课教学程序主流模式”会宁县小学数学教研基地北关小学著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究。

因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”练习课的内容相对来说都是学生刚学过的，且都是围绕某一知识点和基本技能开展的练习，因此在练习课中我们应尽量给学生以机会和时间，引导他们自己观察思考、尝试实践，巩固所学知识，体验练习快乐，品尝成功喜悦，激发学习内驱力。

所以在练习课上要改变一题一练的做法，改变只为完成相关练习题的做法，要通过教师的引导并精心设计不同层次的练习题，发挥学生的主体作用，让学生在练习课中体验学习的快乐与成功，培养他们的创新精神和实践能力。

一、教材中练习编排的特点练习课的内容安排层次清楚。

新授课后的练习，教材在编排时注意从基础出发，为巩固新知服务，通过三个层次的练习，在巩固中发展学生的能力。

首先从模仿新课的基础题的练习出发，强化学生对基础知识和基本能力的掌握，；然后通过一系列的比较分析题，一些变式练习题，提高学生对知识的辨析能力；最后通过向生活中延伸的拓展性练习，提升学生的思维能力和学习水平，使学生在练习课上得到发展。

整理复习课中的练习为整个知识体系的梳理与构建服务，利用“思维导图”帮助学生回顾整个思维，理清思维的脉络，高效的复习整合成融会相通的知识体系。

练习课的内容丰富形式多样。

但练习中始终要把学生看作是数学学习的主人，教师应通过设计内容丰富形式多样的习题，○1激发学生主动参与练习。

如操作式、图例式、对话式等。

○2实现学生的学习方式的改变。

引导学生主动思考，动手实践。

练习课的目的在于优化学生的学习方式。

练习内容体现了新课程理念倡导的学习方式，注意引导学生在独立思考的基础上，自主探索，动手实践，再与小组内的同学进行交流。

设计一些拓展性的练习题目，就是让学生运用已有的知识和方法自主探索，解决新问题，培养学生的创新能力；设计一些富有生活气息的题目，让学生走向生活，把数学知识应用到生活中去。

小学数学“以练习为主线”的课堂教学模式一、教学模式的提出练习是小学数学课堂教学重要的组成部分，通过练习，可以让学生的认知结构从已有的认知结构向新的认知结构过渡；通过练习，可以让学生对新知加深理解，逐步巩固内化，建立起新的认知结构；通过练习，可以使在掌握的基础上，形成技能技巧；通过练习，培养学生的发散思维能力和创新意识。

评价一节课的优劣，练习的设计与处理占有很大的权重。

朴实、落实、扎实的课堂练习，是小学数学课堂走向优化的重要因素，据目前我区农村小学数学教学中所表现出来的不够朴实，不够落实和不够扎实的现象，提出以练习为主线的课堂教学模式，供数学教师参考。

二、模式流程本教学模式是根据农村自然小班的特点提出的，它适应于所有农村自然小班的课堂教学。

这个教学模式，是通过练习把整节课串联起来，使课堂成为一个整体。

教师在这个整体中是组织者、引导者和参与者，在课堂上为学生创设有利于学生学习的环境，营造愉悦的情感氛围，促进学生知识建构、能力形成。

学生在这个整体中是学习的主人，是课堂的主体。

在课堂上，他们通过自主探索、合作交流获取知识，形成能力。

小学数学“以练习为主线”教学模式小学数学计算课“以练习为主线”课堂教学模式，是以小学数学《课程标准》为主要依据，以农村自然小班学生为主要实施对象，解决农村自然小班在课堂教学中存在的主要问题，全面提升教学质量。

为此，特提出具体实施策略：1．基本训练 引入新知本环节通过基本练习一是对学生进行口算训练，提高学生的计算能力；二是对旧知的复习，包括学生对旧知识的复习和对学习方法的复习，通过复习让学生对已经学过的知识和学习方法进行回忆，为学生学习新知搭桥铺路，从而唤起学生学习新知的欲望，为学习新知做好积极准备。

本环节一般在5分钟内完成。

具体实施策略：上课伊始，教师在黑板上（用小黑板出示更好）10道口算题，让学生视算，或者用听算的形式，教师念题，学生写结果，再指名学生说结果，其余学生对结果，最后通过举手统计一下口算情况，时间1－2分钟左右。

让课堂动起来，碰撞出智慧的火花——————三年级数学练习课教学模式一、研究背景数学练习课是以学生练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。

学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维的功能。

学生获得知识和能力的过程，是一个需要多次反复的过程。

而练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。

正如周玉仁老师所讲：“练习不是简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。

如何科学而有效地组织练习，乃是当前要研究的一个热点问题。

”我校践行的五行教育奉行“平衡”、“和谐”、“整体性“、“多样性”等与现代教学观点相统一的理念。

它强调教学过程是学习主体认识不断深化的过程，必须通过主体的劳动实现；教师必须帮助学生树立主体的实践意识，调动学生积极主动参与到教学过程，实现教学过程学习化。

二、研究目标1、通过构建五行课堂模式，转变教师教学观念，提升课堂效率，改变教师工作状态，提高幸福指数，提升生命质量。

2、通过实施构建五行课堂模式，使学生在教师的帮助下让学生积极参与学习活动，养成善于观察、乐于思考、合作探究、勇于质疑、探疑、解疑的学习方法和思维方式，获得基本的数学活动经验；使一些学有所长的学生具有“开拓创新，勇于实践”的创新能力，让不同层面的学生都得到全面、均衡的发展，促进教育的和谐。

三、教学原则1、思维发展和动手能力的和谐原则。

动手操作是解决学科抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。

教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，使其思维发展和动手能力和谐。

2、教学引导和学生主体相和谐原则。

教学关系就是导与学的关系，亦即师生关系，主导与主体关系。

主导为主体服务，爱护主体、调动主体、鞭策主体参与学习过程。

主体尊重主导，信任主导。

2016·12教学实践Teaching PracticeLittle Learner MagazineTeaching Practice D ecember 2016一、练习课的特点１．练习课的内容安排层次清楚。

练习课是在新授课的学习之后安排的，我们可以从基础出发，通过三个层次的练习，在巩固中发展学生的能力。

首先从基础题的练习出发，强化学生对基础知识和基本能力的掌握，然后通过比较练习题，一些变式练习题，提高学生对知识的辨析能力，最后通过向生活中延伸的拓展性练习，提升学生的思维能力和学习水平，使学生在练习课上得到发展。

２．练习课的内容形式多样化。

练习中始终把学生看作是数学学习的主人，通过设计丰富的活动，促进学生主动参与练习，实现学生的学习方式的改变。

设计的题目形式多样，丰富生动，易于激发学生练习的兴趣。

可以通过操作式、图例式、对话式等习题的设计，引导学生主动思考，动手实践。

３．练习课的内容优化学生的学习方式。

练习内容体现了新课程理念倡导的学习方式，注意引导学生在独立思考的基础上，自主探索，动手实践，再与小组内的同学进行交流。

在练习的题目设计了一些拓展性的题目，就是让学生运用已有的知识和方法自主探索解决新问题，培养学生的创新能力；设计了一些富有生活气息的题目，让学生走向生活，把数学知识应用到生活中去。

二、启发回顾，巩固基础练习首先要面向基础，让所学的新的基础知识得到巩固，形成最基本的能力。

要通过上述有意义练习情境的启发下，教师应引领学生对基础练习题中的新知识、新方法通过动脑、动口、动手、同伴交流等途径进行回顾，通过师生对话，说清基础知识内容的重点和注意点，为下面展开的具体练习搭好支架。

在此基础上开展基本能力形成性练习。

练习时，教师要遵循因材施教的原则，面向全体学生，实现对新知的自我内化，达到让每一个学生基础巩固、技能强化，让每一个学生都有成功的感受。

三、应用实践，拓展延伸苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在”。

《浅谈小学数学练习课的课堂教学设计》内容提要: 新课程理念下的练习课在小学教学中有着更加重要的地位, 必须精心设计, 使学生在已有的知识基础上进一步提升学习的技能和知识的水平。

教师根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异, 对教材里习题作适当调整、组合、补充, 遵从生活化、科学性、针对性、层次性、多样性、趣味性、趣味性、开放性、实践性、综合性等原则, 对学生进行有目的有计划的训练。

其主要特征是在教师的指导下, 发挥学生的主体功能, 利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能, 通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务, 以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。

因此, 在日常的课堂教学实践中, 我们必须重视数学练习课的课堂教学设计, 提高课堂教学的质量。

浅谈小学数学练习课的课堂教学设计练习课是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型, 是课堂教学的一个重要的有机组成部分, 是对新旧知识的对比和重新梳理和整合的过程。

新课程理念下的练习课在小学教学中有着更加重要的地位, 必须精心设计, 使学生在已有的知识基础上进一步提升学习的技能和知识的水平。

教师根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异, 对教材里习题作适当调整、组合、补充, 遵从生活化、科学性、针对性、层次性、多样性、趣味性、趣味性、开放性、实践性、综合性等原则, 对学生进行有目的有计划的训练。

其主要特征是在教师的指导下, 发挥学生的主体功能, 利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能, 通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务, 以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。

因此, 在日常的课堂教学实践中, 我们必须重视数学练习课的课堂教学设计,提高课堂教学的质量。

一、明确教学目标, 练习设计多样化。

练习课课堂教学要有明确的教学目标, 最忌无的放矢, 为练习而练习, 甚至泡制“题海”。

小学数学练习课的基本教学模式（讨论稿）小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一，多年来教学中经常会出现以下两种情况：一是以学生自主练习，教师带领学生核对答案作为主要形式，淡化练习过程的指导，缺乏对错因的分析；二是照本宣科，练一题讲一题，缺乏对知识的综合性、整体性、系统性训练。

这样的练习课无法调动学生学习的积极性和主动性，学生感觉枯燥疲惫，教学效果自然不佳。

为此我们结合教学实践，对练习课教学进行了一些探索，初步形成了练习课教学模式，旨在体现练习的层次性、综合性、拓展性，激发学生探究的积极性，培养学生解决实际问题的能力。

现与各位同行商榷。

基本操作程序：激发兴趣，明确目标——基本练习，寻找缺漏——综合练习，拓展提高——检测反馈，评价反思一、激发兴趣，明确目标教师课前要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，调动学生参与练习的积极性，自然引入课题，使学生明确所要练习的内容和练习的具体目标。

此环节一般控制在2分钟左右。

二、基本练习，寻找缺漏本环节要求教师要选择或设计一组基础练习题，练习题应与教材例题紧密结合。

这一环节以学生自主练习为主，要求学生独立完成，然后在小组内结对交流，帮助下游学生寻找知识的缺漏之处，及时帮扶。

此环节一般控制在10分钟左右。

三、综合练习，拓展提高这一环节要求教师选择或设计一组综合性的练习题，练习题应体现知识的纵横联系，考查学生的综合运用能力。

这一环节先由学生独立思考，个人不能解决的问题，通过思考也会产生了一些疑问和想法，这时可以小组为单位进行讨论。

在学生解决问题的过程中，要求教师要积极深入小组中间，了解各组解决的情况和遇到的不同问题及难点问题。

然后选取有代表性的解答方法或问题进行展示，由小组代表进行汇报或提出疑问，教师组织学生围绕这些共性问题、难点问题再进行小组讨论、合作探究，从而引发师生间学生间对主问题更深入、更热烈的交流探讨。

在集体展示和合作探究后，学生会发现自己存在的问题，这时教师要适时让学生对自己的问题进行改错，并进行反思，寻找出错的原因并及时加以纠正。