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探索小学信息技术课堂教学新模式随着科技的迅猛发展，信息技术在我们日常生活中的作用变得越来越重要。
作为新时代小学生，他们生活在一个数字化的世界中，对信息技术的需求也相应增加。
因此，在小学阶段进行信息技术课程的教学至关重要。
然而，传统的信息技术课堂教学模式难以满足现代学生的需求，因此需要探索新的教学模式。
一、概述小学信息技术课程的目标及传统教学模式存在的问题小学信息技术课程的目标是培养学生基本的计算机操作技能，提高信息处理与应用能力，培养终身学习与信息素养。
然而，当前传统的信息技术课堂教学存在以下问题：1.技术面向性强，缺乏趣味性：传统的信息技术课堂注重学生对软硬件的操作与功能的了解，遗忘了培养学生的创新思维与实际应用能力。
2.课堂内容与学生现实生活脱节：传统信息技术课堂教学内容晦涩难懂，很难与学生的现实生活相结合，导致学生学习兴趣不高。
3.缺乏互动与合作：传统信息技术课堂教学模式单一，以教师为中心，学生缺乏主动性与参与感。
二、小学信息技术课堂教学新模式的探索与实践为了解决上述问题，我们应该探索与实践新的小学信息技术课堂教学模式。
以下是一些可供参考的新模式：1.以项目为核心的教学模式将小学信息技术课堂以项目为核心，引导学生通过实际项目的开展来学习相关知识与技能。
比如，让学生制作一个简单的网页，设计一个交互式游戏等。
这样可以提高学生的动手能力和创新思维，使学习更加具有趣味性与实践性。
2.拓展与社会结合的教学模式将小学信息技术课堂内容与学生的现实生活与社会结合，提供与学生相关的案例和实际问题进行探讨。
比如，组织学生到附近的企业或机构参观，了解信息技术在社会中的应用。
这样可以增加学生的学习兴趣和实践能力。
3.采用多元化的教学手段与资源在课堂教学中，教师可以利用多种多样的教学手段与资源，如多媒体课件、网络教学资源、实验室、小组合作等。
通过多种教学手段的结合，可以使课堂更加生动有趣，促进学生的参与与互动。
4.鼓励学生创新与分享在小学信息技术课堂上，教师应该鼓励学生进行创新实践，并鼓励学生将自己的创新成果分享给其他同学。
现代信息技术推动高校课程教学模式改革的研究与思考刘京国（北京农学院教务处，北京102206）［摘要］2020年是我国实施《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的收官之年。
在这10年中，我国高校在推进现代信息技术与高等教育融合方面不断加速、深化。
文章从课程教学模式改革入手，分析了利用现代信息技术推动高校课程教学模式改革的必要性、现状及存在的问题，并就一些关键问题研究了不同高校的做法，为后续深化现代信息技术推动高等教育教学模式的改革提供思路。
［关键词］现代信息技术；课程教学模式；在线课程；人才培养质量［基金项目］2019年度北京市高等教育本科教学改革创新项目重点项目“新农科背景下提高都市农林人才培养质量关键问题的研究与改革”（201910020004）；2019年度北京农学院本科教育教学研究与改革项目“基于信息化系统的教师教学投入和教学质量评价体系的研究”（BUA2019JG015）；北京农学院学位与研究生教育改革与发展项目“‘生物高新技术企业家Seminar’在线课程制作”（BUA2019YJSKC01）［作者简介］刘京国（1974—），男，山东栖霞人，博士，北京农学院教务处副处长，副教授，主要从事高等教育管理、农业微生物研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）04-0064-04［收稿日期］2020-06-17专业、课程和教师是提高高等教育人才培养质量的关键要素。
其中，课程是人才培养的基本单元，是教师传道授业解惑的主渠道，是学生获取知识、提高能力的主战场。
任何教学改革只有落实到课程上才能发挥作用，使学生获益。
在高校教学管理圈内流传着这样一句话，“教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师，改到难处是学校。
”这句话既说明了课程改革在教学改革中的重要性，也说明了推进课程改革的难度。
2018年，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出坚持“以本为本”，推进“四个回归”，拉开了新时代深化本科教育教学改革的序幕。
信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究徐亚琼随着教育信息化的不断深入，我们现在听到更多的一个名词就是信息化教学，教师正在关注、参与和实践的一个领域就是信息化教学。
信息化教学的理念在国内逐渐流行起来，本文简要介绍了信息化教学在现代教育中的运用，指出其中存在的问题，并在此基础上探讨改进的措施。
1 信息化教学的必要性当前我们生活在一个科学技术颠覆式发展创新的时代，伴随着移动互联网＋，虚拟现实以及增强现实，大数据云计算机，5G 和人工智能等新一代信息技术的飞速发展，探讨信息化教学的模式创新，早已成为教育改革发展的全球热点问题信息化教学是教育系统变革的内源性动力，是教育现代化的核心驱动力，如何将基于顶层设计和自上而下的教育发展改革计划，在教育实践和落地课堂的实施过程中，将面临离你那的更新，信息素养的提升，信息化教学能力的提升以及教学模式的创新等重要因素，基于此，本文在诠释信息化教学的重要性基础上，分析比较传统教学和智慧教学的实质区别，构建了信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式。
所谓信息化教学，它指的是在WiFi 环境下，在电脑和小桌情形下，可以进行小组的信息交流，也可以进行更大范围的交流学习的环境教学，移动互联网＋改变了知识传播与获取的方式，学校和教室将不再是主要的知识获得场所，教师不再是主要的知识传授者，优质课程教学资源将成为学习者获取知识的主要渠道。
核心和关键是课堂教学变革。
课堂变革应该首先从教师中心向学生中心转变，并真正确立智慧课堂中的学为中心理念。
2 信息化教学的模式探究2.1 在信息化的教学环境下，我们应该怎么组织教学呢？书写叫教案吗？照本宣科吗？这么多的技术是怎样的价值呢？校园发生了大的变化，围绕新的信息化的大环境，信息化教学设计是我们现代化教学设计的重点内容，也是每一个从教者必须掌握的基本技能，当前，学者提出了很多信息化教学方法，诸如基于理解的信息化教学设计，基于目标导向的信息化教学设计，有的还提出了问题学习，问题解决的信息化教学设计，重点是，信息化教学的内涵，与传统教学的比较，设计的原则和模式。
信息化教学模式及信息化教学方法在有效课堂中的应用与研究摘要：信息化教学模式作为一类满足信息时代社会对人才标准提出要求的新型教学模式，在调动学生对专业知识学习积极性、构建有效课堂等方面体现出巨大的现实价值。
本文首先分析了信息化教学模式的概念，其次对三种常见信息化教学方法的优越性进行探究，最后对信息化教学模式应用流程与要点进行了分条阐述。
关键词：中职教育信息化教学模式信息化教学方法有效课堂具体应用在科学技术日新月异的时代中，网络与多媒体等现代化教学技术应用范畴不断拓展，传统教学观念与模式践行改革路线势在必行，新兴教学模式有助于提升教学效能。
故此，教育者应该认识到信息化教学模式以及信息化教学方法应用的可行性，积极构建信息化教学课堂，促使教育创新过程获得相应的载体与必要的物质支撑。
本文对信息教学模式下教学理念、教学设计以及教学评价等方面的创新进行了探究。
一、信息化教学模式的概念信息化教学作为以现代信息技术为支撑物的一类新型教学体系，将教学理念、教学设计、教学内容、教学资源、教学评价等内容整合为一，对其施以有效革新措施。
信息化教学模式在应用过程中，以信息网络为基点，以信息资源为重心，特征是科学设计教学过程与充分应用教学资源，其宗旨在于培养信息化人才。
信息技术产业、信息化政策、法律与相关规范等均是该模式顺利运转的保障，最终实现迎合信息化时代教育的基本要求目标。
信息化教学模式的理论基础是建构主义理论。
建构主义理论指出学习环境涵盖四大要素，即情境、协作、会话、意义。
其中，创造合适的学习场景是教学设计的重点之一；“意义建构”等同于学习过程，重点是彰显“以生为本”的教学理念，调动学生参与课堂教学活动的积极性，自主完成学习任务，优化课堂教学效率。
二、信息化教学方法1.讲授+讨论+自主学习。
即在信息化环境下应用讲授教学法，教师事前准备齐全教学材料，采用文本、图形、声音等方式将其呈现出来，应用超文本方式进行组织，存储在资源服务器中。
信息化智能化教学改革课程
信息化智能化教学改革课程是指利用信息技术和智能技术，对传统教学进行改革和创新的课程。
该课程旨在提高教学质量、提升学生学习效果和培养学生的创新能力。
信息化智能化教学改革课程的设计包括以下几个方面：
1. 教学内容创新：通过引入新的教材、教辅资料和教学资源，将信息技术和智能技术相关的知识和技能融入到传统课程中，使学生能够掌握与时俱进的知识。
2. 教学方法创新：引入多媒体教学、虚拟实验、在线学习等新的教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性和创造性思维。
3. 教学评价创新：采用多样化的评价方式，如在线测评、项目评价、个性化评价等，全面了解学生的学习情况和能力发展，及时调整教学内容和方法。
4. 教学环境创新：建设数字化教室、智能化实验室等教学环境，为学生提供良好的学习场所和工具，利用信息技术和智能技术提供个性化的学习支持。
通过信息化智能化教学改革课程，可以提高课堂效率，促进学生的自主学习和合作学习能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力，使教育更加适应现代化社会发展的需求。
信息化时代的教育改革与发展信息化时代的到来，彻底改变了我们的生活方式，也带来了教育领域的变革。
新技术的发展和应用，对教育教学方式、教育机构、教育管理等方面都带来了深刻影响，同时也对未来的教育发展提出了更高的要求。
一、教育教学方式的变革信息化时代，教育教学方式发生革命性变化。
传统的教育往往采取一种“一对多”的教学模式，而信息技术的普及和应用，使教学模式文本转变为“多对多”的互动模式。
新的教学模式具有自主性、交互性、多媒体性、在线性等特点，满足学生自我探究、自我发现、自我学习的需求，帮助学生更加全面、深入地理解知识。
比如，网络课程、在线学习等形式，给学生带来更加广阔的学习空间和更多的选择，此外，互动教学、探究性学习等教学方法也得到了广泛的运用和推广。
这些新的教学模式，使得教学更加人性化，更能够满足学生的需求。
二、教育机构的变革信息化时代，教育机构的变革主要体现在两个方面：1.全国教育体制改革全国教育体制改革，主要分为二个方面：教育资源整合和教育管理机制改革，将全面实现教育公共资源共享，优化资源配置和服务。
教育管理机制改革，主要就是要建立一种以学生为本的管理方式，实现教育的全面转型。
2.社会教育机构的增多社会教育机构的快速发展，增加了人们的教育选择。
不少社会教育机构是专业化、精品化的，通过利用网络和大数据分析等先进技术，不断更新、完善学习课程和教学方法，提高学生的学业成就，解决了传统教育中存在的僵化、浅薄等问题，带来了实质性的改变。
三、教育管理的变革信息化时代，教育管理的变革主要表现在以下几个方面：1.大数据管理大数据管理，能够有效解决教育管理的各种问题，提高教育管理的效率和精度。
利用大数据技术，可以收集分析学校内部、学生群体和教学管理等方面的数据，有助于教育管理者做出更为精准的决策。
2.教学评价体系的改革教学评价体系的改革，旨在消除传统教育中的考试、升学等单一评价方式，构建更加科学、全面、公正的评价体系。
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为教育改革的重要方向。
本文将从信息化教学改革的背景、目标、实施策略和效果评价等方面进行探讨。
一、信息化教学改革的背景1. 传统教学模式的局限性传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，教学过程缺乏互动性和趣味性。
这种模式不利于培养学生的创新能力和实践能力，难以满足社会对高素质人才的需求。
2. 信息技术的发展随着信息技术的飞速发展，计算机、互联网、多媒体等技术在教育领域的应用越来越广泛。
这些技术的应用为教育改革提供了新的契机。
3. 教育政策的推动近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策，推动教育信息化教学改革。
二、信息化教学改革的目标1. 提高教学质量通过信息化教学，优化教学过程，提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 丰富教学手段利用信息技术，拓展教学资源，提高教学手段的多样性，激发学生的学习兴趣。
3. 改变教学方式以学生为中心，实施个性化教学，促进学生全面发展。
4. 促进教育公平利用信息技术，缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。
三、信息化教学改革的实施策略1. 建设信息化教学资源（1）开发多媒体教学资源：利用音频、视频、图片等多种形式，丰富教学内容。
（2）整合网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
（3）建立教学资源库：收集、整理、分类教学资源，便于教师和学生查找和使用。
2. 改进教学手段（1）运用多媒体技术：利用多媒体技术，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（2）开展翻转课堂：将课堂知识传授与课后自主学习相结合，提高教学效果。
（3）实施个性化教学：根据学生的兴趣、特长和学习需求，开展个性化教学。
3. 优化教学评价（1）采用多元化评价方式：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
信息技术环境下教育教学方式的变革《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》，提出“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，并制定了“到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国”的战略目标。
信息技术融入教学之后，对教学模式、教学方式、学习方法等产生了一系列的冲击。
标签：信息技术教学方式多媒体非正式学习随着计算机技术、网络技术的发展，信息技术已广泛应用于教育中，对教学模式、教学方式、学习方法等产生了一系列的冲击。
那么，我们应该怎样利用信息技术，实现教育最优化，切實提高学生的信息素养，建立高效课堂提高教育教学质量呢？一、信息技术背景下的理论基础没有实践支撑的理论是空洞的理论，而没有理论指导的实践则是盲目的实践。
因此，我们讲信息技术环境下教学方式的变革。
理论要先行，理论要为实践做指导。
有了理论的指导，那么我们的实践变革就不那么盲目空洞了。
20世纪兴起的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。
所以，在教学中，应以学生为主体，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
总之，建构主义理论为构建高效课堂奠定了基础，成为指导信息技术环境下教学方式变革的理论基础。
二、信息技术在教学中的地位现在的教学系统中，信息技术发挥着重要的作用。
基于信息技术的课堂教学改革实践案例在信息技术迅猛发展的今天，我们的生活被深刻改变，教育领域也概莫能外。
作为一名幼儿相关工作者的我，不禁要来分享一下基于信息技术的课堂教学改革实践案例，让我们一起领略这场教育变革的魅力。
让我们从课堂教学的角度来看信息技术的影响。
在传统的课堂教学中，教师是知识的传递者，学生是被动的接受者。
然而，在信息技术的支持下，学生可以成为主动的探索者。
例如，我们可以利用电子白板、教学软件等工具，让学生在课堂上通过互动、讨论、实践等方式，更好地理解和掌握知识。
信息技术还可以打破地域限制，实现远程教育。
在传统的教学中，学生只能在教室里接受教育，然而，在信息技术的帮助下，学生可以通过网络学习平台、在线课程等方式，随时随地地学习，无论他们身处何方。
当然，信息技术的应用也面临一些挑战。
例如，如何确保网络安全和隐私保护，如何提高教师的信息化素养等。
然而，我相信，只要我们勇于创新，积极应对，这些问题都可以得到解决。
基于信息技术的课堂教学改革实践案例，让我们看到了教育的无限可能。
想象一下，学生们围坐在一起，通过虚拟现实头盔体验历史场景，或是在增强现实平板上解剖虚拟青蛙，这样的场景在信息技术的支持下变得触手可及。
孩子们不再是单纯的听众，而是成为了学习的主人，他们在互动中探索，在实践中学习，这种体验式的学习方式无疑更加深入人心。
作为一名幼儿教育工作者的我，深深感受到信息技术给教学带来的翻天覆地的变化。
课堂不再局限于四壁之间，孩子们的思想和视野通过网络被无限拓宽。
在线互动课堂、远程视频教学，甚至是与国外小朋友的跨国交流，都成为了可能。
这种跨越地域的连结，让孩子们从小就树立起全球化的视野和多元文化的认知。
然而，信息技术的应用并非没有挑战。
网络安全和隐私保护是每个教育工作者必须重视的问题。
我们需要确保孩子们在网络环境中的安全，同时也要教会他们如何保护自己的个人信息。
教师的信息化素养也是关键。
在信息技术辅助教学的环境下，教师的角色从知识的传递者转变为引导者和协助者，这就要求我们必须不断提升自己的信息技术能力和教学设计能力。
教育信息化的创新教学模式研究随着信息化技术的快速发展和普及，教育信息化在教学中扮演着越来越重要的角色。
传统的教学模式已经无法满足现代学生多元化的需求，因此，创新教学模式是未来教育发展的关键。
本文将探讨教育信息化的创新教学模式研究，包括它的特点，优势及未来发展趋势。
一、传统教学模式的不足传统的教学方式主要是教师授课为主，学生听课为主。
这种教学方式存在很多弊端，例如不够个性化，无法满足学生个体差异的需求；内容单一，无法拓展学生的知识面和视野；互动性不强，导致学生缺乏主动性和自主性。
此外，传统教学方式还需要大量班级和课堂资源，成本高昂。
二、教育信息化的创新教学模式教育信息化的创新教学模式能够有效地解决传统教学模式的不足。
它采用“一师多生”、“互联网+教育”等多种方式，以提高教学效果和培养学生的创新能力。
1、个性化学习平台个性化学习平台是基于云计算、大数据和人工智能技术等，通过对学生的学情进行分析，实现个性化教学的一种教育信息化平台。
个性化学习系统通过对学生的学习情况、习惯、兴趣、能力等信息进行分析，实现个性化教学，根据学生的不同条件智能制定个性化的教学计划和资源组合，从而提高学生的学习质量和效率。
2、数字化资源教学数字化资源教学是教育信息化的另一个重要方向，它将生动有趣的多媒体资源融入到教学中来。
数字化资源教学能够让学生在视觉、听觉、触觉等各个方面有更多的感受和体验，直观生动地了解所学知识。
数字化教学可以帮助学生扩大知识面和阅读范围，激发学生的兴趣并促进学习效果。
3、在线互动课堂在线互动课堂是教育信息化的另一种实践方式。
它利用互联网、计算机等信息技术，将学生、教师和课程内容连接起来，创造出一种新型的互动式教育环境。
在这个环境下，学生可以自由地提问和交流，同时也可以随时和老师沟通互动，共同探讨问题并解决问题。
在线互动课堂促进了学生快乐学习和自主学习，跨越了时间和空间的限制，让学生能够获得更加自由和灵活的学习体验。
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究随着信息化技术在教育领域的不断发展和应用，教育信息化2.0时代已经悄然而至。
在这样一个时代背景下，教育界对于课堂教学的改革和创新也提出了更高的要求。
教育信息化2.0意味着教育不再是简单的信息传递，而是更注重学生的自主学习和全面发展。
如何利用信息化技术推动课堂教学改革，成为了当前教育界亟待解决的问题。
一、教育信息化2.0的时代背景教育信息化1.0时代主要侧重于应用电子教学平台、多媒体教学和教学管理系统等信息化技术，为传统的课堂教学注入了新的元素。
而教育信息化2.0时代则更加关注教学环境的创新、学习资源的共享、学习方法的改革等多方面的发展。
随着移动互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术的不断发展，教育信息化2.0时代为课堂教学改革提供了更广阔的空间和更多的可能性。
二、教育信息化2.0对课堂教学的影响1. 教学资源的丰富教育信息化2.0时代，学生可以通过互联网接触到更为丰富多彩的学习资源，包括网络课程、电子书籍、教学视频等等。
这些资源的丰富性，为课堂教学提供了更多的可能性，教师可以利用这些资源进行个性化教学设计，满足不同学生的学习需求。
2. 学习方式的多样化传统的课堂教学往往是以教师为中心的，学生则是被动接受知识。
而在教育信息化2.0时代，学生可以通过网络学习平台进行自主学习和自主学习。
这种学习方式的多样化，能够更好地激发学生的学习兴趣，并培养学生的自主学习能力。
3. 教学评价的变革传统的教学评价主要以考试分数为主，而在教育信息化2.0时代，借助大数据技术，学生的学习情况可以被更全面地记录和评价。
教师可以根据学生的学习数据进行个性化评价和辅导，帮助学生更好地提高学习效果。
4. 教师角色的转变在教育信息化2.0时代，教师的角色也将发生一定的变化。
传统的教师主要是知识的传授者和学生的引导者，而在教育信息化2.0时代，教师更应该成为学生学习的引导者和学习者，引导学生主动获取知识，激发学生的创新思维和实践能力。
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践一、引言目前，在高职高专院校范围内，越来越注重使用现代化教学手段进行课堂教学，因此，信息化教学越来越受到大家的青睐. 那么，具体的信息化教学的模式到底是什么？我们在课堂上给学生授课的过程当中，到底是用什么样的方式才能更加适合现在学生的学习特点？我们在多年的课堂教学过程中体会到，发扬信息化教学的优点，克服了其存在的不足，是我们一直努力的目标，信息化教学模式应用在课堂教学中的思路也越来越清晰.二、信息化教学模式的教学改革探索和实践我们知道，信息化教学模式的课堂教学要符合高职高专院校的学生特点，必须有适合于高职高专教育方向的优质的视频共享课程，必须有完善的网络平台供学生使用，方便与老师和学生Z 间的互动.第一、教育无界的思索高职高专院校的发展是偏向于职业化的发展方向，那么，高职高专院校的学生如何才能享受到与其他院校的学生一样的优质的教育资源，在学习理论知识的同时也培养专业实践的能力，让学生可以更好的学习，有更广阔的发展空间•在信息科技飞速发展的今天，让学生能够在网上、手机上、平板电脑上学习，随时随地查阅学习资料，使它能打破时间和空间的限制，让优质学习资源、让所有学习者能够共享.第二、信息化教学模式走入课堂的思索信息化的技术应用在现今社会的各个领域，与我们的生活息息相关，学校在办公、管理等领域都在应用信息化技术•但是，信息化技术还没有完全走入课堂，近几年，课堂教学也仅仅是由一支粉笔进步为粉笔外加多媒体的教学•现在，社会的发展趋势, 信息化技术必然会走进课堂，与课堂教学紧密结合，为学生能够更加生动、更加有效的学习提供服务，提供平台•我们学院在信息化教学方面已然走在了前而，从2013年开始，我院的领导就开始为信息化教学打卜•基础，号召学院老师开展信息化教学的教学改革，老师们也对信息化教学改革进行探索和实践.第三、信息化教学模式走入课堂的探索课堂教学改革针对于学生的接受能力为出发点，在教学中，两个问题是我们教师一直思索的，一是课堂为谁而设立？二是学生在上课之前是否要做必要的准备？显然，一方面课堂是为学生而设立的，老师传授知识，努力的进行讲解，而学生接受多少知识不知道，通过作业也只能是只见其一，不见其二，不到课堂上课的学生就更加听不到老师的讲解.以前，我们会运用业余时间给学生补补课，大多数时候却是因为时间的关系不能补课了，学生就少上了一节课，有些课程就会慢慢跟不上老师的节奏了•在此种情况下，使用信息化教学模式进行课堂教学弥补了传统课堂教学的不足，节约了时间，增强了课堂的趣味性，更加提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生的思维能力和协作能力•另一方而，信息化教学更加强调课堂前的准备，做了充分准备的学生更加能掌握课堂里学到的知识，更加重视学生的自主学习、自我发展的能力培养和潜力的挖掘•预习是学生锻炼自主学习与自我发展的最好途径，学生独立学习的机会就是从预习中充分体现的，指导学生提前做好预习是信息化教学模式的必要环节之一.第四、信息化教学模式的课堂教学实施1.寻找和筛选优质视频共享课程，可以使用录屏软件进行捕捉有关的课程片段，结合老师们自己制作的课件，进行课堂教学设置.2•把课堂教学的视频共享课程、多媒体课件以及课堂讨论的题目上传到网络学习平台，帮助缺课或没跟上的学生补回本节课.3.课堂上面对面的师生交流，转变成网络上的点对点即时交流，是信息化教学的网络学习平台的特点，它可以在任何一种环境下进行，在家里，在图书馆，等等.4.运用信息化教学模式，学生能根据自身的基础，提前学习、巩固学习和复习性学习，使得学生能够有方向、有目的、有指导的进行学习，不至于不知道从哪里入手，找不到方向.第五、信息化教学模式在培养学生能力方面的探索学生利用教学视频，根据自身情况來安排学习时间，控制学习进度，在课内和在校外都能看老师的教学视频讲解，还可以在轻松的环境屮进行，给那些由于种种原因来不了学校或者课堂的学生提供学习的机会，学生在学习过程中能够快进或慢放或停顿，进行思考和记录笔记，可以在平台上与老师和同学进行互动交流，互相学习•学生的学习时间和环境宽泛了，老师们也就有了更多的时间和精力在网上进行答疑和交流，学生也可以在网上进行相互讨论，组成学习小组，老师对学生进行个别指导•学生的学习在信息化教学模式下也会得到时间上的保障，它能记下学生什么时间学习了，学习多长时间，作业交没交等等，家长也能在网上看到学生的学习现状，能更加放心•培养学生独立自主的管理自己的学习，对自己的学习生涯进行规划，通过学习平台的记录，能够整理出自己已经学习了的知识，还有哪些没有学习，对自己的学习整体有一个完整的规划.三、高职高专院校信息化教学模式的教学改革成果第一、提升了老师自身的知识量：信息化教学模式的开展使老师不仅拥有原来的知识，而且锻炼了课内外的指导能力，进行信息化教学，先要做好计划，再进行安排，选择优质视频的过程就是一个学习的过程•要实现信息化教学，老师们就要充分把握好各种共享学习资源，形成一个知识资源库，课内外老师都要进行关注，从培养学生学习知识延伸到培养学生的学习能力，这些过程，对老师来说，本身就是学习.第二、提高了学生主动学习的能力信息化教学模式的开展提高了学生主动学习的能力，因为学生要完成一节课的知识点学习，必须要有自己获取知识的能力，学生由被传授知识过渡到主动学习和探索知识，这样的一个过程需要老师们的指导和培养. 通过信息化教学，学生获取的信息量大大增加，在独立处理问题方面有了更加清晰的方法和渠道.第三、奠定了学院持续性发展的基础创建新的教学模式，是学院发展的基础，也为学院在人才培养方面提供了更加有利的条件和新的途径•从简单的多媒体和粉笔的教学模式到信息化教学模式，是学院在教学改革方面的一个大的飞跃，为高职高专院校在课堂教学改革方而提供了一个新的思路，使得现代化信息的运用更加贴近时代的发展，视野更加广阔.四、高职高专院校信息化教学模式的教学改革不足在信息化教学模式改革上，现在也是在探索阶段，还没有一个完整的模式供大家参考，在实践的过程中，发现还有许多不足: 学生知识系统参差不齐，主动性和自觉性有待提高，老师们的控制力度不够，老师们在整理知识能力方面有待提高，目前仅仅是一部分班级在开展信息化教学模式，平台正在建设当中.五、对高职高专院校信息化建设提出的改进思路首先，要有一个整体的信息化教学模式的模板，对老师们进行培训，使得老师们在运用信息化教学模式上课时有一个参考，再根据自己班专业的特点进行改进.其次，在开展信息化教学模式Z前，在班级向学生介绍信息化教学模式的特点和要求，使学生有一个整体的清楚的认识，知道自己在哪些方面是有要求的.最后，要求学院能够提供更多的便利条件，多提供一些教学资源共享网站，多开通一些优质的论文网，让老师们提升运用知识和整合资源的能力，有更多的图书供老师们参考，给老师们配备优质的电脑和教学用具.结束语：我们在实践中知道，信息化教学模式在课堂教学改革中是一个不断探索不断改进的过程•在信息化的时代，只有不断树立新的教育理念，贴近高等职业教育发展的方向，教育才能有更广阔的天地•因此，高职高专院校对老师的要求越来越高，老师要不定期的进行培训，提供培训平台•对学生的培养不能一成不变，要有更高的培养目标.。
信息技术下的课堂教学变革信息技术与课程整合是指通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的“以教师为中心”的课堂教学结构发生根本性变革。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式变革。
以计算机技术为核心的信息技术在课堂教学中的应用，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，传统的课堂教学结构正发生着深刻的变革。
一、基于信息技术与课程整合的课堂教学系统变革信息技术与课程整合的实质是变革传统的课堂教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的“主导———主体”教学结构。
教学结构是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现，教学结构的变革，必然要求传统课堂的教学内容、教师角色、学生地位、媒体作用发生相应的变革。
1.教学内容的变革学中教材是学生获取知识唯一来源的局面被打破，学生可以通过在互联网上浏览专题网站、访问数字化图书馆等形式获取更多的学习资源，同时可以通过讨论、合作、咨询等方式，从教师、学生、社会上的专家处获得信息，极大地扩展了课堂教学内容的宽度。
在数字化的学习环境中，教学内容的呈现方式也发生了转变，改变了传统的文本性、线性结构的呈现方式，取而代之的是以文本、图形、图像、动画、声音、视频及三维模型等多媒体形式和超链接的结构形式进行结构化、动态化、形象化的表示方式，以此丰富学生的感官感受，激发学生的学习兴趣，促进学生的知识建构。
2.教师角色的变革传统的课堂教学中，教师处于中心地位，优点是便于知识的系统化传授，缺点是忽视了学生的主动性、积极性和创造性。
如何利用教学信息化促进教学方式的变革在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展正深刻地影响着教育领域，为教学方式带来了前所未有的变革机遇。
教学信息化已成为推动教育创新和提升教学质量的重要力量。
教学信息化为教育带来了丰富多样的资源。
通过互联网，教师和学生能够获取海量的学习资料，无论是文字、图片、音频还是视频，都能轻松获取。
这些丰富的资源打破了传统教学中教材和课堂的局限性，让学生能够接触到更广泛的知识领域。
例如，在教授历史课程时，学生可以通过在线博物馆、历史纪录片等资源，更加直观地感受历史的魅力，而不再仅仅依赖于课本上的文字描述。
信息技术还为个性化学习提供了可能。
每个学生的学习进度和方式都有所不同，传统的统一教学模式难以满足所有学生的需求。
借助教学信息化，学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的课程内容和学习路径。
在线学习平台能够根据学生的答题情况和学习行为，为其推送个性化的学习建议和练习题目，帮助学生更好地弥补知识漏洞，提高学习效果。
在教学方法上，教学信息化推动了互动式教学的发展。
在线课堂、教学软件等工具让师生之间、学生之间的交流更加便捷和多样化。
例如，通过在线讨论区，学生可以随时发表自己的观点和疑问，与老师和同学进行互动交流，共同探讨问题。
这种互动式的学习环境能够激发学生的学习积极性和主动性，培养他们的合作能力和创新思维。
虚拟实验室和模拟教学软件也是教学信息化的重要成果。
在一些需要实践操作的学科，如物理、化学、生物等，由于实验设备和场地的限制，学生往往无法亲自动手进行实验。
而虚拟实验室和模拟教学软件则为学生提供了虚拟的实验环境，让他们可以在虚拟场景中进行实验操作，观察实验现象，从而更好地理解和掌握相关知识。
教学信息化还改变了教学评价方式。
传统的教学评价主要依靠考试成绩，这种评价方式较为单一，难以全面反映学生的学习情况。
借助信息化手段，教师可以通过学生的在线学习记录、作业完成情况、课堂参与度等多方面的数据对学生进行综合评价。
我国信息化教学模式的20年研究述评借鉴、变革与创新一、本文概述随着信息技术的飞速发展和广泛应用，信息化教学模式在我国教育领域逐渐崭露头角，成为推动教育现代化的重要力量。
在过去的20年里，我国对于信息化教学模式的研究与实践经历了从初步探索到深入发展的历程，积累了丰富的研究成果和实践经验。
本文旨在全面回顾和梳理我国信息化教学模式的20年研究历程，通过对已有研究的述评，借鉴成功经验，分析存在的问题与不足，并在此基础上探讨信息化教学模式的变革与创新方向。
本文将从信息化教学模式的定义、发展历程、主要特点、实践应用等方面展开论述，以期为我国教育领域的信息化发展提供理论支撑和实践指导。
二、信息化教学模式的发展历程在过去的20年里，我国信息化教学模式经历了从初步探索到逐步成熟的发展历程。
这一过程可以大致划分为三个阶段：起步阶段、发展阶段和创新阶段。
在起步阶段，我国教育工作者开始尝试将信息技术引入教学过程，试图通过多媒体教学、网络课程等新型教学模式来激发学生的学习兴趣和积极性。
此时，信息化教学模式的主要特点是技术工具的简单应用和教学内容的数字化呈现。
尽管这一阶段的技术应用尚显粗浅，但它为后续的深入发展奠定了基础。
随着信息技术的不断发展，我国信息化教学模式进入了发展阶段。
在这一阶段，信息技术在教学中的应用越来越广泛，不仅涵盖了多媒体教学和网络课程，还包括了在线学习、虚拟实验等更多元化的教学模式。
教育工作者也开始关注信息技术对教学方式和学习方式的深层次影响，尝试将信息技术与教学方法、教学策略相结合，以提高教学效果和学习效率。
目前，我国信息化教学模式正处于创新阶段。
在这一阶段，教育工作者不再满足于仅仅将信息技术作为教学工具，而是开始探索信息技术与教学理念的深度融合，试图通过信息化教学模式的创新来推动教育教学的全面变革。
例如，一些教育者开始尝试利用大数据等先进技术来分析学生的学习行为和学习需求，以实现个性化教学和精准教学；还有一些教育者则开始探索在线协作学习、虚拟现实教学等新型教学模式，以培养学生的创新思维和协作能力。
信息化教育在学校课程改革中的应用随着科技的不断进步和信息化时代的到来，信息化教育已经成为教育领域中一个热门话题。
在如今全面推进素质教育的背景下，信息化教育在学校课程改革中的应用越发重要。
本文将从互动性、资源丰富性以及个性化学习等方面探讨信息化教育在学校课程改革中的应用。
一、互动性信息化教育为学校课程改革注入了更多的互动元素。
传统的课堂模式，师生之间的互动相对较少，学生更多地扮演被动接受知识的角色。
而通过信息化手段，师生之间的互动性得到了极大地提升。
例如，借助电子白板、多媒体课件等教学工具，教师能够更加生动地展示教学内容，引发学生兴趣并促进课堂互动。
另外，网络教学平台也提供了学生在线讨论、实时答疑等功能，使得学生能够在课后与教师、同学进行互动，加深对知识的理解和巩固。
二、资源丰富性信息化教育为学校的课程改革带来了资源丰富化的特点。
以往，学校的教学资源主要依赖于教师的教材、课本和实物。
而随着互联网的普及，教师可以通过各种渠道获取丰富的教学资源，如网络教案、教学视频、互动课件等。
这些资源的丰富性使得教学更加多样化和丰富，能够更好地满足学生的学习需求。
此外，信息化教育还提供了在线图书馆、数字化配套教材等资源，为学生提供多元化的学习材料，拓宽了知识的边界。
三、个性化学习信息化教育在学校课程改革中的应用还体现在个性化学习方面。
传统的教学模式注重的是集体教学，教师按照统一的教学内容和节奏进行教学。
然而，每个学生的学习习惯、兴趣和能力都有所不同，因此，个性化的学习需求也不尽相同。
信息化教育通过网络教学平台和智能化教学工具，可以根据学生的实际情况进行个性化的学习设计，提供符合学生需求的学习内容和学习进度。
这种个性化学习的模式能够更好地激发学生的学习热情，增强学习效果。
四、挑战与对策信息化教育在学校课程改革中的应用虽然带来了众多好处，但也面临一些挑战。
首先，信息化设备成本较高，学校在购买与更新设备方面需要投入巨大资金。
技能训练六：信息化时代的课堂模式改革探究姓名：学号：专业班级：
主题：基于信息化的微课程与课堂翻转
探究问题一：
1．微课程的起源
2．参考资料
探究问题二：
1.常用微课程的制作工具
2.参考资源
探究问题三：
1. 翻转课堂的起源
2. 参考资源
探究问题四：
1. 翻转课堂的本质与目的？
2. 参考资源
探究问题五：
1. 翻转课堂中的教师角色定位？
2. 参考资源
探究问题六：
1. 翻转课堂中的学生角色定位？
2. 参考资源
探究问题七：
1. 翻转课堂的优势？
2. 参考资源
探究问题八：
1. 翻转课堂要注意那些问题？
2. 参考资源
要求：1.在17周星期一以前完成，上传到技能训练六中
2.能下载的资料下载，不能下载的作出超链接。
