人教版二年级数学下册《.万以内数的认识 近似数》研讨课教案_17

第9课时近似数【教学内容】10000以内数的近似数（教材第91页例10及“做一做”）。

【教学目标】1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

【重点难点】认识近似数，能结合实际进行估算【情景导入】1.猜价格游戏。

师：同学们来做一个猜商品价格的游戏好吗？生：好。

（1）猜篮球的价钱。

师：老师买了一个篮球大约用了100元。

请猜一猜这个篮球的价钱是多少元？生：可能是99元、98元、101元或103元……师：篮球的价钱是98元。

（板书：大约100元→98元）（2）猜电脑的价钱。

师：老师还买了一台电脑大约4000元。

请猜一猜它的价钱是多少元？生：可能是3980元、4010元或4008元……生：可能是3980元、3990元、4010元或4008元……师：电脑的价钱是4090元。

（板书：大约4000元→4090元）师：同学们猜得不错！2.揭示课题：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。

这节课我们就来认识10000以内的近似数。

（出示课题）【新课讲授】1.结合学生实际，认识近似数。

出示教材第91页例10的图。

小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？汇报、交流。

生1：9985和10000不一样，9985是准确数，10000是近似数。

生2：10000是9985的近似数。

师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。

2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。

师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个数容易记住？生齐：当然是近似数容易记住了。

师：为什么近似数容易记住呢？生：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。

师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。

二年级下册数学说课稿-7.2 10000以内数的认识《近似数》人教新课标一、背景介绍本节课程属于二年级下学期数学教学内容，要求学生识别和理解10000以内的数，并能够通过近似数对数进行简单的加减法运算。

二、教学目标•识别和理解10000以内的数；•能够使用近似数对数进行简单的加减法运算；•理解近似数的概念，初步应用近似数的方法。

三、教学内容和方法1. 课程内容本节课程主要包含以下内容：•10000以内的数的认识；•近似数的概念和应用。

2. 教学方法本节课程采用引导式教学方法，通过举例引导学生理解和掌握10000以内数的认识，引导学生初步掌握近似数的概念和应用。

四、教学步骤1.呈现问题通过数学游戏和实物演示等方式，呈现以下问题：你能认识10000以内的数吗？你知道近似数是什么吗？2. 复习掌握•复习1-9999以内数的认识；•让学生用小柿子的方法计算一个四位数的加减法，引出近似数的概念。

3. 学习新知•讲解近似数的概念；•通过生活中的实例让学生理解近似数的应用。

4. 实践操作•将一些10000以内的数显示在黑板上，让学生辨认；•让学生用近似数进行简单的加减法运算。

5. 总结回顾•询问学生近似数的概念；•总结今天学习的内容。

五、教学重点和难点1. 教学重点•10000以内数的认识；•近似数的概念和应用。

2. 教学难点•如何引导学生初步理解近似数的概念和应用。

六、教学评价1. 教学工具黑板、白板、彩笔、生活中的实物、数学游戏等。

2. 教学效果教师通过举例、生活中实例等多种方式，引导学生理解和掌握10000以内数的认识、初步掌握近似数的概念，学生参与度高，课程效果良好。

七、教学反思本节课程中，我在教学中采用了多种方式举例引导学生理解和应用10000以内数的认识及近似数概念，学生参与度高，但在教学过程中，有些学生掌握的不够到位，需要通过更多的练习来提高。

在今后的教学中，我会在教学过程中注重练习和巩固，让学生更好地掌握所学知识。

人教版二年级近似数教案_小学二年级数学近似数教学设计《认识简单的近似数》是小学数二年级下册第四单元认识万以内的数中的内容,是在学生学习过万以内的数的读写和大小比较的基础上进行教学的。

接下来店铺为你整理了人教版二年级近似数教案，一起来看看吧。

人教版二年级近似数教案篇一教学内容：课本第77页例8及练习十六第6题。

教学目标：1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

教学重、难点：1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

2、培养学生的数感和估计能力。

教学过程：一、准备练习1、接着数数。

1998、( )、( )、( ) 9997、( )、( )、 ( ) 497、( ) ( ) 、( )2、按照要求排列下面各数。

1001 996 1008 ( ) > ( ) > ( )205 306 402 ( ) < ( ) < ( )二、新课教学1、组织理解近似数的含义。

出示例8的主题图。

聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。

”育英小学到底有1506人还是1500人呢?为什么?组织学生进行讨论、交流。

思考：后半句约1500人是什么意思?小组汇报：A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。

(边说边板书) 引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住(2) 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是( )人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。

二年级下册《万以内数的认识近似数》教案（一）【教学目标】1、结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培养学生的数感。

3、知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的意义。

【学情分析】“近似数”的观念在小学数学知识里,有一个孕伏与发展的过程,在本课,第一次出现了近似数的概念,这个概念是相对于学生学过的精确数而言的。

【教学重点】: 理解近似数的含义。

【教学难点】: 合理地取近似数,培养学生的数感和估算能力。

【教学过程】活动1【导入】创设情境导入新课猜猜老师的年龄?通过了解生活中的近似数的应用揭示课题。

【设计说明:我利用课件出示猜年龄游戏,目的在于从学生熟悉的生活中提取数学素材,让学生深切地感知数学来自生活,在此基础上引导学生初步感知近似数在生活中的应用。

】活动2【讲授】亲身实践感知探究(一)引用情景引发疑问出示书P91主题图,激发学生提出疑问。

(为什么这两个关于运动员人数的说法不同?)活动3【活动】（二）合作学习探究疑问1.明确合作学习要求讨论:为什么这两个关于运动员人数的说法不同?后半句将近10000人什么意思?2.小组讨论,研究结论(比较两种说法中的数的意义有什么不同,从哪里知道的?)3.小组汇报,师生总结小结:通过讨论、总结我们解开了近似数的奥秘,归纳总结近似数以及准确数,再适当举例。

4.说成大约是9980人可以吗?为什么?明确:近似数不止一个,5.但那个更好一些为什么?【设计说明:以现实情境导入,培养学生的数感。

《数学课程标准》指出:“合作交流是学生学习数学的重要方式。

”课堂上引导学生根据观察提出疑问,提前数学信息。

学生在小组合作交流的过程中,多种思维的共同发展。

能够做到提出疑问。

适当的举例能够让学生在刚刚掌握近似数的基础上进行加深对其的理解。

】活动4【讲授】（三）出示数轴数形结合1、给出数轴让学生试说其上所表示的数值2、指出接近9500的数3、让学生试着标出,总结寻找近似数的方法(看这个数接近哪个整千、整百数)【设计说明:通过数轴可以让学生更好的理解“逼近”的数学思想,同时利用数形结合让学生进一步理解近似数的意义。

二年级下册数学教案- 第7单元万以内数的近似数人教版教学内容：本节课教学内容为人教版二年级下册数学第7单元——万以内数的近似数。

通过本节课的学习，学生将掌握万以内数的近似数的概念，学会用四舍五入法求出整数的近似数，并能运用近似数解决实际问题。

教学目标：1. 知识与技能：理解万以内数的近似数的含义，掌握四舍五入法求整数的近似数。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感和估算能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生严谨、求实的科学态度，激发学生对数学学习的兴趣。

教学难点：1. 理解近似数的含义及其在实际生活中的应用。

2. 掌握四舍五入法求整数的近似数。

教具学具准备：1. 教具：计数器、PPT课件。

2. 学具：学生自备计数器。

教学过程：1. 导入- 利用PPT课件展示生活中的实例，引导学生发现近似数在生活中的应用，激发学生的兴趣。

- 提问：同学们，你们在生活中遇到过近似数吗？能举个例子吗？2. 探究新知- 让学生观察计数器，引导学生发现四舍五入法求整数的近似数的方法。

- 分组讨论：如何用四舍五入法求整数的近似数？- 学生分享讨论成果，教师点评并总结。

3. 演示与讲解- 教师通过PPT课件演示四舍五入法求整数的近似数的过程，并讲解其中的原理。

- 学生跟随教师一起操作计数器，加深对四舍五入法的理解。

4. 练习与巩固- 学生独立完成练习题，巩固四舍五入法求整数的近似数的方法。

- 教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生对近似数的理解和应用。

板书设计：1. 万以内数的近似数2. 内容：- 近似数的含义- 四舍五入法求整数的近似数- 近似数在实际生活中的应用作业设计：1. 完成课后练习题，巩固四舍五入法求整数的近似数的方法。

2. 观察生活中近似数的应用，记录下来并与同学分享。

课后反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了万以内数的近似数的概念和求法。

二年级下册数学《万以内数的认识》教案二年级下册数学《万以内数的认识》教案(集锦9篇)作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的二年级下册数学《万以内数的认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级下册数学《万以内数的认识》教案1教案设计万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。

由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。

1．数形结合，层层递进，加深理解。

本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。

最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。

2．由直观到抽象，深化对概念的理解。

本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。

再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。

课前准备教师准备 PPT课件计数器数位顺序表学生准备计数器教学过程⊙情境导入，激发兴趣1．出示课件，体会“大数”。

(1)导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。

(2)学生尝试读数。

(3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

2．揭示课题。

师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。

人教版数学二年级(下册)第7单元万以内数的认识：《近似数》说课稿第7单元万以内数的认识第7课时《近似数》说课稿【教材分析】这一单元是本册书中一个重点单元。

教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。

教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数。

本节课安排的内容为：“近似数”，它是在已经认识以内数的基础上进行教学，帮助学生初步理解近似数的意义，掌握以内数的估算，它属于以内数的认识在生活中的综合运用，培养学生的数感和估计能力。

【学情分析】本单元是在学生研究了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经研究了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。

前几节课还研究了1000以内和以内数的认识，巩固了“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。

本节课是学生已有的经验的拓展和延伸，通过本节课的研究，可以进一步巩固整十知识，树立整百、整千的概念，为学生研究多位数的认识和数感培养打好基础。

【教学方针】1．结合现实素材让学生熟悉近似数，并能结合实际进行估计。

2．通过教学活动培养学生的数感。

3．知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

【教学重点】初步理解近似数的意义。

【教学难点】培养学生的数感和估计能力。

【教学准备】多媒体课件、主题图、卡片。

【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。

【学法】自主探讨发觉与合作交流。

【教学过程】一、游戏引入猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是甚么数。

猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

二、探究新知1.教学例10（1）出示主题图91页例10。

你发觉了甚么？仔细观察并交流发觉的信息。

图中两人关于参赛运动员的说法有什么不同?生：（9985这类说法比较准确，9985靠近,快要是一个近似数。