物象立体的表达

手绘线条图像——立体图像的表达第一篇：手绘线条图像——立体图像的表达手绘线条图像——立体图像的表达教学目标：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

重点：物体形态与结构的关系（平面到立体的转化）、对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。

难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用，让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。

教学设计一、导入教师呈现两组物象1、正方形和正方体2、圆形和球体让学生先观察这两组物象，然后试着将它们用手绘图像表现出来，请位同学到上面画。

（然后对学生作品简要评述导入新课）课件呈现课题手绘线条图像——立体图像的表达二、讲授新课1、刚才我们画的两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体物象的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。

课件呈现立体图像的概念首先我们来了解什么是立体图像。

课件呈现立体图像的概念立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

2、我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏课件呈现图片生活中的立体形象：长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等等。

3、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以，我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。

这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——课件呈现图片图例一：一个正在高空做清洁的机器人图例二：敞篷车提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？学生发言，教师总结。

（运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。

比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法：课件呈现：立体图像的表达方法（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。

教学设计2.手绘线条图像—物象立体的表达主备人：某某某七年级美术下册教学周次：第3周（第1课时）一、教材分析本课是在七年级上册《手绘线条图像—会说话的图画》一课的基础上，学习立体图像的基础知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。

引导学生观察生活中立体图像广泛应用的现象，认识立体图像的几种常用的表达方法及在生活中的应用，激发学生学习立体图像表达的愿望。

二、学情分析七年级学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆，自信，有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。

本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。

学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。

三、教学目标1.使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。

2.培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。

四、教学重点体会用已给线条图像表达的乐趣。

五、教学难点体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达。

六、教学过程（一）课前启示手绘线条图像的意义：广告伴随着人类的发展而发展的。

在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。

今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。

以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。

（二）展示学习目标1.能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。

2.培养审美能力、发展终身学习的能力。

（三）自主学习、展示交流手绘线条图像的功能、用途：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

最新人美版美术七年级下册第2课《手绘线条图像—物象立体的表达》教案—物象立体的表达》教案——物象空间的表达》教案教材分析：本课的内容介绍,主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识,特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点。

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。

情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。

教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。

教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。

课时：1课时教学方法：引导加指导1、教法：通过图片说明,让学生了解物象空间的基本表达方法,举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。

2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容,通过实践可以使学生得到学以致用,学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。

教具准备：课本、图片学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。

教学过程：（一）组织教学,引入新课展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。

通过刚才观看的图片,问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现,你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。

（二）讲授新课：1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。

上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。

例如：我们上课的教室被称作室内空间。

运动场、花园等称为室外空间。

2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。

表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3、物象的表达方式：（学生先看书,自主探究,找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象,来表达前后、远近的关系。

（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系,是符合人们直观感受的一种表达方法。

《物象立体的表达》说课稿一、说教材根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型•表现”学习领域。

本课是在七年级的一节课《物象立体的表达》，学习立体图像的知识，认识生活中的立体图像，掌握如何运用手绘线条表达立体图像（即三种表达方式：直观感受、结构分析、主观理解）。

在教学中我采用“启发、引导”的方式，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让学生认识立体图像的几种常见的表达方法及在生活中的运用，激发学生学习立体图像表达的愿望。

二、说教学目标1.知识与技能：让学生了解“立体”这一知识，使学生能够利用手绘线条表达物象的立体形态。

2.过程与方法：展示生活中物象立体应用的例子，引导学生分析它们的特点及视觉效果，学生在实践的过程中学习对物象立体的观察、概括与表现方法。

3.情感、态度与价值观：鼓励学生用自己的双手表达所见、所闻、所感，发展个性，培养创新精神，提高观察力和创新思维能力，培养学生从生活中提取知识的能力。

三、说重难点对物象立体及其表达方法的认知。

用线条表达物象的立体感。

四、说学情对于七年级学生已经基本了解手绘线条图像的意义，且学生已基本了解手绘线条表达方法，但只是基于平面的表达。

绝大多数学生比较爱好学习美术，对教材知识的学习有浓厚兴趣，特别是用手绘线条表达自己喜欢的物体上具有较强的个性特征；但个别学生应用手绘线条刻画事物的能力不高，表达起来有点吃力，需要重点辅导。

五、说教法学法教法：讲授法、“启发、引导”式教学方法，横向联系其它学科、激趣法学法：讨论式、边学边练、自主探究六、说教学准备教师：多媒体、课本学生：铅笔、图画本、橡皮擦七、说教学流程新课导入—讲授新课—巩固练习—作品展示—拓展小结说新课导入：教师通过“变魔术”的方法使圆形变成圆球体，并找学生到黑板上根据老师的变法，将一个正方形变成一个正方体，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，使学生对本节课产生好奇心和很大的兴趣。

接着将为什么使用手绘线条的好处引入，导出本课主题《物象立体的表达》。

《手绘线条图像——物象立体的表达》教案一、教学目标1．了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，掌握手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。

2．搜集生活中物象立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。

在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。

3．通过欣赏生活中物象立体应用图例，感悟物象立体知识与生活的联系。

激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。

养成分析事物、表达独到见解的自信心以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。

二、教学重难点教学重点：对物象立体及其表达方法的认知。

教学难点：用线条表达物象的立体感。

三、教学方法情境法、演示法、实践练习法四、教学准备多媒体课件、范画、实物照片、绘画工具等。

五、教学过程（一）情境导入教师在新课开始之前，向学生展示一幅校园平面图以及一个校园立体模型，引导学生对比观察：——同样是表现我们校园的作品，绘画作品与实际模型有哪些不同?学生自由发言，教师总结引出课题并板书《手绘线条图像——物象立体的表达》。

（二）讲授新课1．教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像，提示学生思考：——如何通过添画将这些平面图形变成立体物象?学生回答教师总结，并把刚才的手绘立体基本形体添加几笔，变成生活中物体的立体图像，使学生初步学习了解如何运用手绘线条表达物象立体。

2．教师课件展示教材中出现的绘画、设计中表达立体感、体积感的视觉效果图。

学生在老师的带领下，欣赏、分析教材中手绘立体图像，分小组讨论：——这些图例在表达方式和效果上有哪些不同?在表达立体物象时都能用哪些不同的观察和表现方法?学生在教师的组织下展开讨论，并根据教材内容找出答案，教师总结：分别有①运用透视规律表达直观感受的方法；②利用遮挡关系表达结构分析的方法；③根据自主意识表达主观理解的方法。

3．教师指导学生做练习，任选一种表达立体物象的方法学习画立方体，然后把立方体变成城市高楼大厦（也可以变成其他立体图像）。

手绘线条图像——物象立体的表达教学目标【显性目标】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。

2、有个性且极具想像力;大胆创新,富有生活情趣。

【隐性目标】培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神。

学情分析学生在上学期学习了13册第2课《手绘线条图像的表达》和第3课《手绘线条图像的表达方法》,通过学习学生了解手绘线条图像的意义,认识了手绘线条图像的功能,发展了学生的基本能力,提高了学生对美术的兴趣。

今天学习的《手绘线条图像---立体图像的表达》在教学内容、教学要求等方面,虽然相比已学过的课程有一些难度,但通过教师在教学过程中由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路,能够使学生真正理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。

重点难点【教学重点】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。

2、围绕生活空间学习课业知识,调动学习兴趣。

【教学难点】让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。

教学过程一、创设情境、导入新课师:先请同学们看老师正在做什么?生:老师正在画画师:回答的很对,老师是用手来描绘图像(板书课题) ,也就是手绘图像,那老师还得问同学们,我在描绘图像时用的是点、线、面中的那一种形式呢?生:线条师:回答的真好,看看老师刚才用手绘线条画的电冰箱,你们感觉画起来简单吗?像不像你们在小学一二年级时学过的简笔画呢?现在我在加上几笔,你们看看有什么变化?回答的太好了,今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。

那什么是立体图像呢?二、解读课题、立体图像师:今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。

那么什么是立体图像呢?师:我们先来看这四个大家都很熟悉的图形,正方形、长方形、三角形和梯形,它们都是由宽和高二个维度组成的平面图形,也称二维图形。