高中语文第三专题第课登高锦瑟教学案苏教必修4Word含答案4

《锦瑟》学案［学习目标］1、理解诗歌写意的几种常用方法；2、理解内部结构；3、理解李商隐诗歌的多种解法。

［学习重点］掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。

［学习难点］对本诗内部结构和思路的理解。

［学习过程］一、知识积累1、在课文中找到下列词语，借助工具书，给加点的字注音。

锦瑟（）弦（）柱惘（）然马嵬（）未卜（）宵柝（）晓筹（）驻（）马2、根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。

⑴望帝春心tub （托）杜鹃⑵cang （沧）海月明珠有泪⑶只是当时已w&ig （惘）然⑷空闻虎旅传xi3o （宵）柝（5）如何四ji （纪）为天子3、文学常识：⑴李商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。

他和杜牧合称“小李1L”，与温庭筠合称为“温李”。

其诗构思新奇，风格称丽，尤其是二些爱情诗写得缠绵烘恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。

他一生大约创作了六百多首诗,作品集有《李义山诗集》。

4、李商隐名句集锦：相见时难别亦难,东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

天意怜幽草,人间重晚晴。

夕阳无限好,只是近黄昏。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

桐花万里关山路，雏凤清于老凤声。

二、合作探究：阅读《锦瑟》思考问题1.揣摩《锦瑟》各联所传达的意境，结合自己的理解，加以简要描述：【明确】第一联，是起兴之笔。

锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。

瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。

“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。

第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。

但诗人究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。

“庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情——表现了对往昔美好情感的追怀，尽管欢乐是那样短暂，尽管时隔多年一切都变得朦胧凄迷，但也足以让他珍惜一生一世。

语文必修IV苏教版第三专题版块一《锦瑟》最新同步教案《锦瑟》教案3一、知识目标：了解李商隐及其诗歌二、能力目标：鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。

三、情感目标与价值观目标：学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。

四、重点：鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。

五、难点：本诗的旨意六、知识点：⒈李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。

原籍怀州河内（今河南沁阳县），从祖父起，迁居郑州。

父亲李嗣曾任获嘉（今河南获嘉县）县令，他三岁时，随父调动至江浙。

李商隐是唐室宗亲，然而因为年代久远，家境已经十分贫寒。

他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈教学设计>文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。

二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。

但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。

李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。

⒉艺术成就：他的诗以七律成就为最高，其他五言、绝句、七古、五古等也多有名篇，多出警句。

他的诗重意境，幽微含蓄，深情绵邈，隐晦曲折，寄托极深，秾艳绮丽，金玉其外，精粹其中；善于利用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征，构成丰富多彩的艺术形象；他的“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉浑得杜甫诗神髓，绮丽的想象、用语则直接得益于李贺。

李商隐的咏史诗借古讽今，毫无顾忌；李商隐的爱情诗成就最高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感。

语文必修IV苏教版第三专题版块一《登高》最新同步教案《登高》教案4【教学目标】：知识与技能：1、了解诗人杜甫的有关常识；2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；过程与方法：3．掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤；情感态度与价值观：4、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思；【教学重点】品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。

【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

【教学时数】一课时。

【教学过程】一、激情导入：同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。

一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。

江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。

这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。

而且“右臂偏枯耳半聋”了。

重阳节，是登高祈求长寿的日子。

可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。

此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。

面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，写下了一首“七律之冠”：（师深情地朗读）风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

二、通过鉴赏对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。

——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。

例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。

律诗，从格律上说，只要求颔联、颈联对仗。

经过仔细玩味，该诗则“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。

”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。

因此，同学们在诵读或背诵时应注意体会这一点。

蜀道难/登高/琵琶行并序/锦瑟本课话题——知音朗读——课文中的名段同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。

浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。

春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。

今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。

莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。

白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。

链接——生活中的素材“高山流水”的千古佳话一直是人们心中引以为知音的最高境界。

峨冠博带的俞伯牙和短褐草履的钟子期相会在崇山峻岭和飞瀑流泉之间。

于是，“巍峨兮，高山；浩荡兮，流水”的意象在伯牙的琴声里流淌宣泄，在子期的眼神中发出光辉，在唇间轻轻吟出。

那一刻，伯牙的心灵找到了支撑，子期的理想实现了憧憬。

罕见的相逢和相知传递了世间坚实的温馨。

两个心魂所向披靡地穿越了所有的时空，将对方纳入了自我生命之中。

背诵——相关名言警句1．士为知己者死。

——司马迁2．人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。

——鲁迅3．为了找到一个好朋友，走多远的路也没关系。

——托尔斯泰4．海内存知己，天涯若比邻。

——王勃5．人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

——李贺6．高山流水，非知音不能听。

——文天祥第1步读准字音——千言万语总关音猿猱．( ) 巉．岩( ) 石栈．( )飞湍．( ) 喧豗．( ) 砯．崖( )峥嵘．( ) 崔嵬．( ) 吮．血( )咨嗟．．( )( ) 霜鬓．( ) 悯．默( )迁谪．( ) 浔．阳( ) 荻．花( )嘈．嘈切切( ) 东船西舫．( ) 裂帛．( )红绡．( ) 钿．头云篦．( )( )呕哑嘲哳．．．．( )( )( )( ) 惘．然( )【答案】 náo chán zhàn tuān huī pīng rónɡ wéi shǔn zī jiēbìnmǐn zhé xún dí cáo fǎnɡ bó xiāo diàn bì ōu yā zhāo zhā wǎnɡ第2步一词多义——看我七十二变(1)危⎩⎪⎨⎪⎧危．乎高哉（ ）苏子愀然，正襟危．坐（ ）危．如累卵（ ）不念居安思危．，戒奢以俭（ ）(2)去⎩⎪⎨⎪⎧连峰去．天不盈尺（ ）欲呼张良与俱去．（ ）为汉家除残去．秽（ ）我从去．年辞帝京（ ）(3)绝⎩⎪⎨⎪⎧可以横绝．峨眉巅（）非能水也，而绝．江河（ ）请立太子为王，以绝．秦望（ ）群响毕绝．（ ）(4)哀⎩⎪⎨⎪⎧风急天高猿啸哀．（ ）秦人不暇自哀．（ ）哀．莫大于心死（ ）(5)言⎩⎪⎨⎪⎧感斯人言．（ ）凡六百一十六言．（ ）自言．本是京城女（ ）(6)信⎩⎪⎨⎪⎧ 低眉信．手续续弹（ ）仁者播其惠，信．者效其忠（ ）予自度不得脱，则直前诟虏帅失信．（ ）愿陛下亲之信．之（ ） (7)当⎩⎪⎨⎪⎧一夫当．关，万夫莫开（ ）西当．太白有鸟道（ ）料大王士卒足以当．项王乎（ ）当．窗理云鬓，对镜帖花黄。

•缮齡风雨第一板块：诗从肺腑出《锦瑟》教案教学目标1、有感情地朗读背诵并默写该诗。

2、品味诗歌意境，领会诗歌美质。

3、学习艺术表现手法，了解诗人的艺术风格。

教学流程设计1、题解“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句着两字。

是一首广为传诵的有人认为是缠绵煤恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄托或悼念亡妻之外。

2、译诗这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。

庄周在清晨的梦中，变成騙的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。

明月临大海, 闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。

往日的那些情事，又何必今天追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。

3、品典品典一：庄生晓梦迷蝴蝶用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶, 后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。

诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。

品典二：望帝春心托杜鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。

诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。

品典三：沧海月明珠有泪传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鮫有泣泪，颗颗成珠的故事。

计人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏, 又有于其凄寒孤寂的感伤。

品典四：蓝田晶暖玉生烟蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。

诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。

与典三所涵一致。

4、结构与主题1 一2句：由听瑟弦诉说思念往昔。

3—4句：由庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。

5-6 句：由美人眼泪化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。

7—8句：追忆悲欢离合仍是一片茫然。

这首诗的主旨隐藏得很深，我认为是作者追忆心中思念的亲人。

众说纷坛，莫衷一是，可见仁者见仁，智者见智。

《登高》《锦瑟》学案（教师版）研习梳理【字词梳理】1.正音渚．（）鬓．（）潦．（）弦．（）惘．（）锦瑟．（）2.辨形墙（ｘｉāｏ）污（ｚｈｕó）聚（ｘｉàｏ）刻（ｓｈí）洒（ｘｉāｏ）蚕（ｊｉǎｎ）吹（ｘｉāｏ）跳（ｚǎｏ）桑（ｃāｎɡ）然（ｗǎｎɡ）白（ｃāｎɡ）欺（ｗǎｎɡ）【文言整理】1.词类活用无边落木萧萧下．2.一词多义（１）回渚清沙白鸟飞回．道苟直，虽死不可回．也奔流到海不复回．（2）然只是当时已惘然．煣使之然．也沛公然．其计然．是说也，余犹疑之3.古今异义百年．．多病独登台古义：今义：一百年，一辈子，终身资料园地1.走近作者（1）杜甫简介杜甫（712~770），唐代大诗人，字子美。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。

杜甫生长在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，杜甫的祖父杜审言是武后时的著名诗人，官膳部员外郎；父亲杜闲，曾任兖州司马、奉天县令。

他7岁即开始学诗，15岁时诗文就引起洛阳名士们的重视。

他的生活从20岁后可分为四个时期。

漫游时期从玄宗开元十九年（731）至天宝四载（745）。

杜甫进行了两次长期的漫游。

第一次是在江南一带，开元二十四年（736）开始第二次漫游，这一次在山东一带。

他在这时期的创作是五言律诗和五言古体诗。

其中虽有像《望岳》那样不同凡响的作品，但总的说来，还没有超越杜审言那一时期名诗人的水平。

长安时期从天宝五载（746）至天宝十四载（755），杜甫在长安居住了10年，他的生活、思想和创作发生了巨大的变化。

这一阶段的中后期，杜甫写出了《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》以及《自京赴奉先县咏怀五百字》等不朽的名篇。

这时期流传下来的诗约100余首，其中优秀的诗篇大都是五、七言古体诗。

任职左拾遗与流亡时期从肃宗至德元载（756）至乾元二年（759）。

锦瑟教学过程合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

二、感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。

你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。

1．学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。

【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。

可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。

【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。

“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。

【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。

物犹如此，人当如是。

“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。

诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。

【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。

”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。

⾼中语⽂第三专题第课登⾼锦瑟教学案苏教必修4Word含答案4第11课登⾼锦瑟作者简介(⼀)背景链接1.《登⾼》写于⼤历⼆年(767)秋，是杜甫在四川夔州时所写。

其时，安史之乱刚刚结束，地⽅军阀⼜乘时⽽起，相互争夺地盘，社会动荡，民不聊⽣。

杜甫此时“漂泊西南天地间”，家道艰⾟，个⼈多病，尤其是壮志未酬。

他的好友李⽩、⾼适、严武等⼜相继去世。

适逢秋⽇登⾼，夔州⽔急、风⼤、猿啸的萧瑟秋江景象，引发了他⾝世飘零的感慨，使他发出如此之⼈⽣慨叹，于是就有了这⾸旷世之作。

2.李商隐因婚娶⼀事，⽆意中被卷⼊党争的旋涡，郁郁不得志，再未有施展抱负的机会，于是⼀切忧国之⼼、⾃伤⾝世之慨，都寄托于幽微隐晦的诗篇⾥。

《锦瑟》这⾸诗创作于唐宣宗⼤中⼗⼆年(858)，这年诗⼈46岁，罢盐铁推官回郑州闲居，不久病故。

⼀般认为这⾸诗是他⽣命的最后⼀年于郑州所作。

诗⼈闲居⽆事，回忆往事，浮想联翩，百感交集；难⾔之痛、⾄苦之情，郁结于怀，叹华年如⽔东逝，迷惘伤怀，遂作此诗。

(⼆)常识整理Ⅰ.⽂学常识七⾔律诗七⾔律诗，简称七律。

每⾸⼋句，每句七字，共五⼗六字。

⼀般逢偶句押平声韵(第⼀句可押可不押)，⼀韵到底，当中不换韵。

Ⅱ.⽂化常识登⾼习俗在古代，民间在重阳有登⾼的风俗，故重阳节⼜叫“登⾼节”。

重阳节登⾼的风俗历史悠久，其由来⼤致有三。

其⼀是登⾼避灾，其⼆是古⼈的⼭岳崇拜，其三是登⾼“辞青”。

相传此风俗始于东汉。

唐代⽂⼈所写的登⾼诗很多，⼤多是写重阳节的习俗；杜甫的七律《登⾼》，就是写重阳登⾼的名篇。

登⾼所到之处，没有划⼀的规定，⼀般是登⾼⼭、登⾼塔。

(⼀)字⾳识记1.渚．清(zhǔ)2.猿啸．(xiào)3.霜鬓．(bìn)5.锦瑟．(sè)6.惘．然(wǎng)(⼆)词语解释1.风急天⾼猿啸哀．哀：指声⾳凄凉2.渚清沙⽩鸟飞回．回：指鸟盘旋飞翔的样⼦3.百年．．多病独登台百年：古今异义，古义，年暮垂⽼；今义，指很多年，终⾝4.艰难苦．恨繁．霜鬓苦：极，⾮常繁：形容词使动⽤法，使……增多5.⽆边落⽊萧萧下．下：名词作动词，落下6.锦瑟⽆端．．五⼗弦⽆端：不知原因7.望帝春⼼．．托杜鹃春⼼：古今异义，古义，指对青春、爱情或理想的向往与追求；今义，指思慕异性的⼼情8.此情可待．．成追忆可待：岂待，表⽰反问9.只是当时已惘然．．惘然：古今异义，古义，迷惘，茫然；今义，失意的样⼦第⼀步| 快读课⽂·明⼤意[学习⽬标]1.掌握两⾸诗中的⽂⾔词语和典故。

高中语文第三专题《登高》、《锦瑟》教学设计苏教必修4苏教《登高》、《锦瑟》教学目的要求：1、知识目标：了解这两首诗歌的内容，这里包括所描绘的景〔意象〕等。

2、能力目标：掌握诗歌表达的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。

3、思想感情和价值观目标：体会这两首诗歌作者各自的思想感情。

教学重点和难点：掌握诗歌表达的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。

教学方法和学法指导：教师渗透一定的诗歌鉴赏的方法，让学生自己从方法中提升能力培养。

教学过程：一、《登高》〔一〕、题解杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律诗。

此诗是作者在代宗大历二年〔767〕九月重阳节登高时所作。

当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。

重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

〔二〕、学生自读感悟1、自读全诗2、根据注脚，解读诗歌的内容与结构前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人常年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。

3、思考情景间的联系，感悟沉郁顿挫的美学风格。

〔1〕、前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？明确：是一幅凄凉的秋景图。

诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸〞之声，使人顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽〞，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。

〔2〕、后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？明确：第三联从时空着笔。

由异乡飘泊到生病残生，“万里、百年〞照应上联的“无边、不尽〞，使悲秋具体而沉痛。

第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。

这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。

4、鉴赏对仗工整的形式美。