新课改下初中信息技术教学模式论文

浅谈新课改下的信息技术教学当我们进入21世纪的时候，信息化时代已经到来，信息技术无时无刻不在改变着我们的生活。

随着教育改革的不断变化、素质教育的全面实施，中学信息技术课程作为一门新兴学科，给信息技术教师带来机遇与挑战。

信息技术教学方式培养能力随着全面实行普通高中新课程改革，要求我们教师改变以往应试教育的教学方式，改变教学手段，有效利用信息技术教学工具，构建新的教学模型。

从新课改实行以来，我们信息技术小组实行统一备课,统一批改作业。

由于我们学校选修学科选的是计算机网络基础，所以我们在学校服务器上建立了教学网站系统，建立了ftp站点，建立局域网内部邮件系统，以方便学生交流，统一管理。

一、上好第一节课，培养学生对这门课的兴趣由于这一门课程学生的信息意识，知识水平，操作能力参差不齐，所以每次新生开学的第一节课，我都要求学生积极发言，首先就学生自己的信息技术水平做个描述。

比如，初中学过什么知识、平时对计算机有何了解、信息技术与计算机课程的区别等。

通过大家的发言我大体了解了各个学生对计算机的认识。

许多同学都有个误区，认为信息技术课程就是计算机课程。

还有一部分学生基本接触到的计算机就是打打字、上上网、画画、玩玩游戏。

很多同学喜欢这一门课的原因是认为这一门课就是上网、聊天、玩游戏。

然后我就会跟大学讲计算机课程与信息课程的区别，计算机课程是把计算机作为一个学习对象来学习，而信息技术课程是用计算机作为工具。

然后又通过一些现实生活当中与他们密切有关的知识来激发他们对信息技术主动探索的兴趣。

二、深入细致地备好每一节课上好课的前提就是做好课前准备，不打无准备之仗。

新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。

新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标、程序性目标、体验性目标。

教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。

积极参加信息技术组每周的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会内容实质。

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着科技的迅速发展，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

中学作为学生接受教育的重要阶段，信息技术教学也逐渐成为教育教学中的重要内容。

在新课改的背景下，中学信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将就新课改下的中学信息技术教学进行深入探讨。

一、教学内容更新在新课改下，中学信息技术教学的内容得到了更新和拓展。

传统的信息技术教学主要围绕着计算机基础知识和操作技能的培养，但在新的教学要求下，中学信息技术教学不仅需要注重计算机基础知识和操作技能的培养，更需要结合当今社会的发展需求，注重学生的信息素养和创新能力的培养。

在教学内容方面，中学信息技术教学将更加注重对学生信息技术素养和创新能力的培养。

二、教学方法创新在新课改下，中学信息技术教学的教学方法也需要进行创新和改进。

传统的信息技术教学主要以课堂讲授和实验操作为主，而在新的教学要求下，中学信息技术教学的教学方法需要更加注重学生的主体性和实践性。

中学信息技术教学需要更多地采用项目化教学、问题导向教学、合作学习等教学方法，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。

新课改下的中学信息技术教学还需要更加注重信息技术与其他学科的融合。

信息技术教学需要与其他学科教学相结合，尤其是在教学实践过程中，信息技术的教学方法需要更多地融入其他学科的教学过程中，为其他学科的教学提供支撑。

三、教学资源优化中学信息技术教学还需要更加注重实践教学和课外拓展。

通过实践教学和课外拓展活动，学生可以更加深入地了解信息技术的应用和发展，提高他们的实践能力和创新能力。

四、教学评价改革中学信息技术教学的评价还需要更加注重对学生学习过程的评价。

在新课改下，信息技术教学的评价需要更多地关注学生学习过程中的思维能力、合作能力等方面，为学生提供更加全面的评价。

新课改下的中学信息技术教学面临着新的挑战和机遇。

在新的教学要求下，中学信息技术教学的内容、方法、资源和评价都需要进行相应的改革和调整，以适应当今社会的需求，培养学生的信息技术素养和创新能力。

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着时代的发展和科技的进步，信息技术已经深入到了人们的生活和工作中的方方面面。

为了适应这个时代的需求，教育部门在中学信息技术教学中进行了一系列的改革，推出了新课改。

本文将就新课改下的中学信息技术教学进行浅谈。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养。

信息素养是指学生利用信息解决问题、进行创造性工作和社会参与的能力。

信息素养的核心包括信息获取、信息评价、信息利用和信息创造。

新课改下的中学信息技术教学将学生的信息素养作为重要的培养目标，通过课堂教学和实践活动，培养学生获取、评价、利用和创造信息的能力。

新课改下的中学信息技术教学注重实践性教学。

信息技术是一门实践性很强的学科，只有在实践中才能真正理解和掌握。

新课改下的中学信息技术教学通过项目化教学和实践活动等方式，让学生在实践中学习，从而提高学生的信息技术应用能力。

新课改下的中学信息技术教学注重跨学科的融合。

信息技术与其他学科密切相关，可以为其他学科的学习提供支持和帮助。

新课改下的中学信息技术教学通过课程的设计和实施，将信息技术与其他学科进行有机的融合，提高学生的综合学习能力。

新课改下的中学信息技术教学注重创新意识和创造能力的培养。

信息技术是一个不断创新的领域，要想掌握信息技术，就要培养学生的创新意识和创造能力。

新课改下的中学信息技术教学通过启发学生的思维，培养他们的创新精神和创造能力，使他们能够在信息技术领域中有所建树。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养，强调实践性教学和跨学科融合，同时注重创新意识和创造能力的培养。

这些改革措施使得中学信息技术教学更加贴近实际，更加符合时代的要求，有助于培养学生的综合能力和解决问题的能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着科技的不断发展以及信息社会的到来，中学信息技术教学也在不断进步与改革中。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养和创新能力，注重培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。

下面我将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面浅谈新课改下的中学信息技术教学。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养和创新能力。

以往的信息技术教学注重学生对工具的使用，而新课改下的信息技术教学更注重学生对信息的获取、处理和评价能力的培养。

中学生是信息时代的一代，他们需要具备良好的信息素养才能适应社会的发展需求。

在新课改下的信息技术教学中，教师会引导学生主动获取信息、合理利用信息、批判性评价信息，并将其应用于实际问题的解决中。

新课改还注重培养学生的创新能力，鼓励学生在信息技术的应用中进行创新性思维和实践。

新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。

信息技术是一门实践性较强的学科，只有学生亲自动手实践，才能真正掌握其中的知识和技能。

在新课改下的信息技术教学中，教师会引导学生进行各种实际的操作和实验，在实践中掌握信息技术的基本知识和技能。

教师还会引导学生分析和解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。

通过实践和解决问题的过程，学生能够更加深入地理解和掌握信息技术的知识和技能。

新课改下的中学信息技术教学注重多样化的教学方法和灵活的教学评价。

新课改强调教学的多样性和个性化，要求教师根据学生的需求和差异采用不同的教学方法。

在信息技术教学中，教师可以采用讲解、示范、实践、探究等多种方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

新课改还强调教学评价的灵活性和全面性，不仅要评价学生的知识和技能掌握程度，还要评价学生的创新能力和实践动手能力。

在信息技术教学中，教师可以采用多种评价方式，例如作业、实验报告、项目展示等，全面评价学生的学习情况。

浅谈初中信息技术课的教学方法教育论文浅谈初中信息技术课的教学方法教育论文中学信息技术课，是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科。

与传统学科相比它的教学理念体系、教学模式、教学思想都远还没有定型，另外，由于信息技术课又具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性，因此，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。

教学实践证明，在信息技术教学中，学生最初对计算机都充满着好奇，都非常想学，但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆且枯燥无味，随着难度增大，学生的学习兴趣就日益减退，这时就需要教师善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。

在近几年的信息技术教学中，我总结了以下几点行之有效的方法：一、运用各种手段，激发学习兴趣“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。

教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。

比如在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。

在教学中，采用兴趣激励法将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，使学生在浓厚兴趣的推动下学习，不仅效率高，还会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，从而学习兴趣进一步得到深化，形成良性循环。

二、根据教学内容，设计教学方法目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动教学法”，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。

例如在学习“中文Word2000的功能和使用”一章时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报，此任务中隐含着本章的几个知识点：(1)Word2000的基本概念和如何建立编辑文档；(2)设置字体、字号，段落排版；(3)页面设置及文档的打印；(4)Word2000的图形功能；(5)Word2000的表格功能。

浅析新课改下初中信息技术的教学模式摘要：信息技术作为一门理论性、操作性和实践性都比较强的学科，学以致用是它的基本原则。

而随着教育教学的发展和新课程改革的推进，信息技术教学对合理运用各种教学模式来进行有效教学的要求越来越迫切。

本文将从初中信息技术课程的发展现状以及有效的教学模式两方面来进行分析。

关键词：新课程改革信息技术教育教学模式当今社会，信息技术已经融入人们的生活，因此，掌握一定的信息技术是对每一个人的要求，从人的认知环境分析可以得出，信息技术教育必须从学校开始抓起。

信息技术教学与其他的学科教学不一样，不仅要求学生要掌握一定的知识技能，而且还要求学生要掌握一定的技能，根据这一特点，初中信息技术教学就应该摆脱传统的教学方式，进行教学创新，在尊重学生差异性的基础上营造和谐的课堂氛围，找到最合适的教学途径。

一、初中信息技术课程的发展现状第一，学时不足以及教学内容地区差异性大的问题。

根据教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（实行）》，初中阶段的信息技术学习一般不少于68学时，上机课时间不应少于总学时的70%。

但是就目前的情况来看，课时安排是严重不足的，在这种情况下，制定及执行教学计划便成为教师们的难题，随意性又导致各学校教学内容差异大，在理论和实际上都无法合理安排。

第二，存在设备陈旧、设施不足的问题。

总的来说，受初中教学经费、人员编制等因素的制约，初中教师资源呈紧缺的状态。

首先由于资金问题，信息技术设备陈旧老化问题一直无法改善；其次软件落后是初中信息技术教学中所面临的软肋；最后低工资只能吸引来的低素质教师。

这一系列问题使得初中信息技术教学陷入恶性循环中。

第三，教学方法不恰当。

首先，初中信息技术重视操作，忽视了学生的自主、探究以及合作学习的问题普遍存在。

由于学生的兴趣是各有不相同的，运用信息技术的水平也参差不齐，但很多教师却是为“教学”而教学，不重视培养学生的创新精神和合作能力。

其次，初中信息技术不注重教学方法的总结。

浅谈新课改下的中学信息技术教学随着时代的发展，信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

它已渗透到人们的日常生活中，影响着人们的工作、学习、生活和娱乐等各个方面。

因此，信息技术课程的教学也变得更加重要。

为了适应时代的需求和发展需求，新课改下的中学信息技术课程也发生了一些改变。

一、强调实践性新课改下的信息技术课程强调实践性，注重培养学生的实际操作能力。

这里的实践性不仅是单纯地让学生学习软件的使用，还包括应用技能与实践操作的运用、问题解决能力的培养等。

学生需要通过实际操作，掌握信息技术的相关知识和技能。

二、发展创新思维信息技术教学不仅仅是技能的培养，还应注重如何发展创新思维。

在信息技术课程中，学生应该有机会学习如何利用现有的技术，为解决实际问题提供创新的思路，培养创造能力以及培养解决问题的思维能力。

三、体现应用性新课改下的信息技术课程除了强调理论应该体现实际应用，也应该注重实际的应用性。

学生需要了解计算机与信息技术实际的应用，学习如何应用信息技术解决实际问题。

这样，学生才能更好地在将来的学习和生活中运用所学知识。

四、注重综合学习信息技术教学需要融合跨学科内容，体现信息技术在各个领域的应用。

学生除了需要学习计算机基础知识外，还需学习信息技术在不同领域的应用，例如在科学、艺术、环境、医疗等领域。

这样，学生才能更全面地理解和运用信息技术。

总之，随着学生对信息技术和新技术的需求和对未来的预期，新课改下的中学信息技术教学应适应时代的发展和社会的需求，注重实践性、创新思维、应用性和综合性，在培养学生实际应用能力的同时，也应多方面提高学生的综合素质。