《闻官军收河南河北》教学设计一

9古诗三首《闻官军收河南河北》公开课一等奖创新教学设计《闻官军收河南河北》教学设计【课标解读】《义务教育语文课程标准（2022年版）》对高年级段学生诗词阅读与鉴赏目标做出了明确规定，指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

【教材解读】《闻官军收河南河北》是五年级下册“家国责任"主题下的一首诗，诗人杜甫是现实主义诗人中非常有代表性的一位，他的诗词深刻地反映了唐朝中兴到衰落的一个历史过程。

学习《闻官军收河南河北》，不仅要引导学生学习本首诗词的重要内容，如诗词的重难点、字词的含义、诗句表达的内涵以及整首诗的含义，还要引导学生了解唐朝历史。

因此，在整体任务情境创设中，教师以“家国责任”为核心话题，通过杜甫诗词集整理的方式，引导学生将杜甫的诗作为整体来学习，从宏观的角度入手让学生通过杜甫的诗词感受其情怀，从而培养学生的家国情怀，达成升华诗词课堂教学质量的目标。

【学情分析】五年级学生对杜甫诗词的了解已经比较多，无论是课堂学习还是课外阅读中，学生都积累了一些古诗词的学习方法，诗词理解能力也有了一定的提升。

因此教师可以采取先学后教的教学思路，引导学生理解诗歌内容，体会诗词情感，同时结合学生学情以及兴趣等，补充相应的背景材料，帮助学生更深层次地理解古诗词的内涵，从而达到使学生深入学习的目标。

【教学目标】1.通过古诗词的学习，进一步明确律诗特征，通过多样化的阅读，感受诗词的节奏，把握韵脚和韵律，同时能熟练背诵诗词内容。

2.借助注释、学习单、展开想象等方式，在自主、合作、探究情境中读懂、理解、感悟诗歌，理解诗人的情感历程。

3.借助背景资料了解杜甫生平，拓展相关诗句，充分感受诗人对国家、故土深沉的热爱之情。

【教学过程】一、核心任务探索杜甫的家国情怀。

二、知识链接1.创作背景：《闻官军收河南河北》创作时杜甫已经52岁，当时唐朝军队在洛阳附近打了一场胜仗，叛军头目纷纷投降，杜甫听到这个消息欣喜若狂，写了此首诗。

闻官军收河南河北教案（通用7篇）闻官军收河南河北篇1一﹑教学目标1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。

2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。

并理解诗意。

3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。

教学准备1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。

并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。

2﹑地图，小黑板。

教学流程一﹑紧扣“快”字，揭题。

（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。

师：“快”快乐，舒畅。

试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。

（生自由表达想法。

）师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。

（板书课题），齐读。

谁来说说题目的意思。

（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。

在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。

（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。

时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。

请结合诗的题目把板条上的话说完整。

（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。

）二、与文本对话，质疑问难解诗意。

一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。

（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。

及“安史之乱”的相关知识。

）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。

闻官军收河南河北教案第一章：导入1.1 课程背景在本章中，我们将学习《闻官军收河南河北》这首诗，这是唐代著名诗人杜甫创作的一首反映战争给人民带来痛苦的现实主义诗歌。

通过学习这首诗，让学生了解战争对百姓生活的影响，培养学生热爱和平、反对战争的价值观。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够理解《闻官军收河南河北》这首诗的基本内容，了解诗人的创作背景。

1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表现手法。

1.2.3 情感态度与价值观学生能够体会战争给人民带来的痛苦，树立热爱和平、反对战争的价值观。

第二章：诗歌解析2.1 诗歌概述《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫在战乱时期创作的一首诗。

诗人以战争为背景，描绘了战争给百姓带来的痛苦，表达了对和平的渴望。

2.2 诗歌内容解析学生通过自主学习，分析诗中的意象、表现手法和情感。

教师引导学生关注诗中的关键词语，如“战争”、“百姓”、“痛苦”等，帮助学生深入理解诗歌。

第三章：战争与人民3.1 战争对人民的影响本章通过讨论战争对人民生活的影响，让学生了解战争给社会带来的破坏。

学生可以结合自己的生活经验，谈谈对战争的认识。

3.2 和平的重要性学生思考和平对于国家和人民的重要性，讨论如何维护和平、反对战争。

教师引导学生从个人做起，树立正确的价值观。

第四章：诗歌创作背景4.1 诗人杜甫本章介绍诗人杜甫的生平和创作背景，使学生了解杜甫是一位关注社会现实的诗人。

教师可以结合杜甫的其他作品，让学生更加全面地了解这位诗人。

4.2 战争背景学生了解《闻官军收河南河北》创作时期的战争背景，理解诗人创作这首诗的动机。

第五章：总结与拓展5.1 课程总结本章对所学内容进行总结，回顾诗歌解析的过程，强调战争对人民的影响以及和平的重要性。

5.2 课后拓展学生课下搜集其他反映战争主题的诗歌，进行自主学习，分享自己的感悟。

教师可以组织诗歌朗诵活动，让学生更加深入地体会诗歌的魅力。

2024年六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计（精选篇）六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计篇1学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。

教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。

教学过程：(课前板书：闻官军收河南河北杜甫)一、导入课题，了解诗人：师：这节课我们一起学习一首诗：请大家翻开语文课本P150，诗的题目是……请同学们像老师这样把诗题齐读两遍。

师：这首诗的作者是……你对杜甫了解哪些信息?(生交流)师：知道这个诗题的意思吗?请同学们充分利用手边的资源，考虑1分钟。

谁来说说?师：翻译得真准确，介绍一下你翻译这个诗题采用了什么方法?同学们还知道哪些学习古诗的好方法?(学生交流，若无，教师介绍：参看注释、上下文相结合、图文相结合、查看工具书等。

)师小结：希望大家在今天的学习中，灵活地运用我们掌握的学习古诗的方法。

二、初读古诗，读准字音：师：下面，让我们大家走进诗文，学习诗文。

请看要求：①自由读古诗，读准字音，做到字正腔圆。

②圈出诗中出现的地名，并读熟练。

(别忘了诗题也是诗的一部分。

) (反馈)师：谁来说一说你圈了哪些地名?(河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳，剑外。

)师：这首诗短短50多个字，其中地名就占了将近1/4，你能把这些地名读准确吗?(请一生读)师：再把整首诗读给同桌听听，互相纠正。

(生同桌互读，互相纠错。

)在刚才同桌互读的过程中，同学们有没有发现有特别容易出错的地方想提醒一下大家?师：谁勇敢的站起来读给大家听?(指名学生读)三、初步感受诗人写作时的内心感受：师：请大家轻声地诵读古诗，想想：你从诗中读到诗人心情怎么样?(诗人很高兴。

)师：你的依据是……(我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。

)师：(板书：喜欲狂)“欲”的意思是?(将要。

)“喜欲狂”就是?(高兴的快要发狂了。

《闻官军收河南河北》的教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境。

（3）了解作者杜甫的生平和创作背景，理解诗文的历史背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。

（2）培养学生关心国家大事的责任感。

二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗文中关键词语和句子的理解。

3. 作者杜甫的生平和创作背景。

三、教学难点1. 诗文中古代地理和历史知识的理解。

2. 诗文主题和表现手法的分析。

四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗文、作者简介、历史背景等。

2. 准备相关的历史资料和图片，帮助学生更好地理解诗文。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示《闻官军收河南河北》的诗文。

（2）学生齐读诗文，感受诗文的韵律美。

2. 学习诗文（1）教师引导学生逐句理解诗文，解答学生的疑问。

（2）学生分析诗文的主题和表现手法，讨论诗文的寓意。

3. 了解作者（1）教师介绍作者杜甫的生平和创作背景。

（2）学生了解杜甫的思想感情，理解诗文的历史背景。

4. 朗读背诵（1）教师指导学生朗读诗文，注意语气、节奏的把握。

（2）学生自主练习背诵，教师检查背诵情况。

5. 拓展延伸（1）教师出示相关的历史资料和图片，帮助学生更好地理解诗文。

（2）学生讨论诗文中的古代地理和历史知识，提高自己的文化素养。

6. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

（2）学生分享自己的学习收获，提出疑问。

7. 布置作业（1）要求学生回家后自主复习诗文，巩固知识点。

六、教学评价1. 形成性评价：（1）在教学过程中，教师应关注学生的学习状态，及时给予指导和鼓励，帮助学生建立自信心。

（2）通过课堂讨论、提问等方式，了解学生对诗文的理解程度和思考能力。

闻官军收河南河北教学案例（精选3篇）闻官军收河南河北教学案例篇1【片段】师：杜甫为什么会"喜欲狂'呢？生：由于他在剑外突然听到了官军收复蓟北的消息。

师：为什么他听到官军收复蓟北的消息会"喜欲狂'呢？课前老师曾布置大家搜集"安史之乱'的资料，请大家谈谈你读了资料之后的感受。

生："安史之乱'让人民流离失所。

生："安史之乱'使国家分崩离析。

师：同学们，杜甫在乱军横行、生灵涂炭的战乱中度过了7年。

7年，2500多天呀，杜甫日日夜夜都在希望着早日结束漂泊的生活，重返家乡。

盼呀盼呀，他盼得头发都白了。

那一天，他突然听到官军收复了河南河北的成功喜讯（同学齐读古诗）师：现在，你对这首诗又有了哪些新的熟悉呢？你又明白了什么？生：杜甫回想这7年来的种种艰辛，不禁悲从中来，所以"剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳'。

生：这也是喜悦的泪。

一切苦难最终像恶梦一样过去了，他最终可以重返家乡了，他喜极而泣。

生：当杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候，是悲喜交集，百感交加。

师：他是怎样"狂'的呢？生：他"漫卷读书'，胡乱地将书籍和诗稿一卷，再也无心伏案读书了。

生：我想补充一点。

杜甫曾经写过"读书破万卷'，一个这么爱读书的人现在竟无心读书了，这是多么反常的举动呀！从他这种反常的表现中，我感觉到了诗人的"喜欲狂'。

生：从杜甫的"放歌'、"纵酒'，也可以看出他"喜欲狂'。

我通过查资料了解到，当时杜甫已经52岁了。

一个白发苍苍的老人既尽情唱歌，又开怀畅饮，真是"喜欲狂'呀！生：杜甫还想象了详细的还乡路线：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

杜甫觉得自己仿佛已经很快地乘船从巴峡动身，穿越巫峡，立刻便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。

五年级语文下册《闻官军收河南河北》教学设计第一部分：教学设计优秀案例【教材解析】《闻官军收河南河北》创作于唐代宗广德元年（公元763）春天，这首七律被后人称为杜甫的“生平第一快诗”。

当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继投降，河南河北先后被唐朝军队收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。

此刻正携着妻儿流落在四川梓州（今四川三台）的杜甫，听到这一喜讯不禁欣喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，饱含激情地写下了这篇脍炙人口的名作。

通过这首诗，我们可以看出饱经沧桑的杜甫的爱国精神，热情奔放的性格，也可以看出他炉火纯青的创作功力，全诗共八句，后六句对仗工整，直抒胸臆，明白自然如话，可谓水到渠成，妙手偶得之。

这首诗围绕着“剑外忽传收蓟北”，看起来作者似乎仅仅突出一个“喜”字，其实作品背后还表达了作者八年来在战乱中所经受的种种苦难。

教师可以引导学生反复诵读，结合作者的相关诗歌作品，感受作者所经历的酸甜苦辣；体会杜甫“致君尧舜上，再使民风淳”的政治理想和渴望国泰民安的高尚情怀；同时感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的准确凝练。

教师引导学生根据语言文字展开联想，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，感受一代“诗史”的语言魅力。

【教学目标】1、有感情地朗读并背诵《闻官军收河南河北》。

2、理解《闻官军收河南河北》的诗意，体会诗歌中部分字、词古今不同的读音和意思。

3、诵读古诗，感悟杜甫悲喜交集的复杂情感，想象诗中生动传神的画面，培养学生学习古典诗歌的兴趣，提高对诗歌的感悟能力。

4、拓展杜甫相关的诗作，感受诗人饱经沧桑的经历和忧国忧民的高尚品质。

【教学重难点】感悟古诗意境和诗人的情感，既是重点也是难点。

【教学准备】让学生采用查阅书籍、上网等方式，了解诗人杜甫，以及本首诗歌的写作背景，了解“安史之乱”给唐代人们带来的战乱之苦，并做相应摘抄，课堂上互相交流对诗歌的理解。

【教学过程】一、知人释题，了解背景。

闻官军收河南河北教学设计闻官军收河南河北教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的闻官军收河南河北教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

闻官军收河南河北教学设计1教学目标：1、借助注释,结合资料,独立自主学习,正确理解诗句的大概意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体悟诗中抒发的强烈的爱国情感。

教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。

教学准备：1、学生课前查阅有关杜甫的资料，了解他的生活年代情况，读读他写的其他爱国诗篇。

2、制作cai课件。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，揭示诗题。

1、谈话引入，出示杜甫肖像。

2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。

3、教师描述并板书课题：闻官军收河南河北4、理解“快”，并组词。

二、整体通读，把握诗境。

1、自由读诗，要求读正确、读流利。

读后借助注释，试着互相说说诗句的大概意思。

2、指名读诗，纠正字音。

3、诗中哪个字最能体现诗人的情感？（板书：喜）三、读书悟境，感悟诗情。

1、显示并读读全诗。

2、引导理解。

（1）、理解一、二句诗：a、为何事而喜？b、播放cai，介绍历史背景，让学生感受“安史之乱”给人们所带来的灾难，（配乐）c、显示并读杜甫诗《春望》：国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒）d、激情再读一二句。

（2）理解三至六句诗：a、诗人喜极有何表现？（涕泪欲狂放歌纵酒）（师相机帮助重点理解以下词：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷）b、反复诵读。

（3）理解七、八句诗。

a、诗人此时最想干什么？（回乡）故乡在哪里？（洛阳）b、示路线，师：这么遥远的路途，走路要多久？坐船呢？坐马车呢？但在当时诗人的心中，却是如此轻快，有哪一个成语是这样讲的？（归心似箭）推敲用词“即、穿、下、向”的巧妙。

《闻官军收河南河北》教学设计教案一、教学目标1.理解并背诵《闻官军收河南河北》全诗。

2.分析杜甫诗歌中的思想感情，体会诗人对国家和民族的忠诚和热爱。

3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点1.理解诗歌内容，体会诗人情感。

2.掌握鉴赏诗歌的方法。

三、教学难点1.理解诗歌中的历史文化背景。

2.深入挖掘诗歌中的内涵和意义。

四、教学过程1.导入（1）引导学生回顾已学过的杜甫诗歌，如《春望》、《登高》等。

（2）简介杜甫生平及其诗歌特点。

2.诗歌解析（1）让学生自读《闻官军收河南河北》，注意理解生字词。

（2）教师解析诗歌的结构、意象、修辞等，帮助学生理解诗歌内容。

闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

第一句：“剑外忽传收蓟北”，剑外指四川，蓟北指河北，诗人听到官军收复河南河北的消息，内心激动不已。

第二句：“初闻涕泪满衣裳”，诗人听到喜讯后，泪流满面，表达了对国家和民族的深情厚谊。

第三句：“却看妻子愁何在”，诗人回望妻子，发现她的愁容已消失，表达了对家人的关爱。

第四句：“漫卷诗书喜欲狂”，诗人沉浸在喜悦之中，不禁翻阅诗书，欢快异常。

第五句：“白日放歌须纵酒”，诗人提议在白天放歌畅饮，表达了对生活的热爱。

第六句：“青春作伴好还乡”，诗人渴望回到故乡，与青春岁月相伴。

第七句：“即从巴峡穿巫峡”，诗人准备从四川出发，穿过巴峡、巫峡。

第八句：“便下襄阳向洛阳”，诗人最终目的地是洛阳，表达了对故乡的思念。

3.情感体会（1）让学生结合诗歌内容，思考诗人表达了哪些情感。

（2）引导学生从诗句中找出体现诗人情感的关键词语。

4.鉴赏方法（1）让学生尝试从意象、修辞、结构等方面鉴赏诗歌。

5.课堂小结（2）鼓励学生在课后继续学习杜甫诗歌，提高文学素养。

6.作业布置（1）背诵《闻官军收河南河北》。

（2）写一篇关于《闻官军收河南河北》的鉴赏文章。

《闻官军收河南河北》教学设计《闻官军收河南河北》教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《闻官军收河南河北》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《闻官军收河南河北》教学设计篇1一、教学要求1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

3、理解诗句，了解内容。

4、背诵《闻官军收河南河北》。

二、教学重点1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。

三、教学过程㈠导入前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接到消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。

1、出示课题（指名读，解题）2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）㈡初读，了解大意1、正确朗读诗①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。

②生评价。

③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较④齐读（可以读慢点，要读正确）2、在诗句中理解词语①读中体会（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）②师生讨论3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）板书：喜欲狂㈢细读，品诗1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？2、学生自由体会3、学生自由表达4、出示画面，想象最后两句的情境小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。