修辞比喻手法

标签：（2）桃树、杏树、梨树，红的像火、粉的像霞、白的像雪（3）“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（触觉）（4）心里就像喝了仙露一样，别提有多甜了。

（味觉）老师总结方法：师：通过老师的讲解后知道怎样寻找喻体没有？（根据本体的特征，通过联想和想象从听觉、视觉、味觉、触觉等方面入手找到和它有共同特点的事物作为喻体，再从听觉、视觉、味觉、触觉等方面对喻体进行延伸，语言将会在你的手中，喷洒出智慧的花瓣，你的感情也会表达的更加到位。

）五、叮当小练笔师：讲了方法以后，我看到很多同学都跃跃欲试，思想就像脱缰的小马，想去尝试一下奔跑的感觉。

以下任选一题，根据开头写比喻句。

写三句或三句以上，尽量找相似点，要生动、具体，类型，喻词自己决定。

（可加入其他的修辞手法）。

投影出示：1、水⋯⋯2、火⋯⋯3、风⋯⋯4、雨⋯⋯5、树⋯⋯6、天上的云，真是姿态万千，变化无常。

⋯⋯7、朋友，你会微笑吗？微笑是⋯⋯8、花是最美丽动人的。

你瞧，⋯⋯9、自拟主题六、叮当听你说展示作品，学生评价，教师指导。

小学拟人、比喻修辞手法教学的一点思考（2012-02-12 19:28:04）转载▼标签：分类：个人感想教育对小学拟人、比喻修辞手法教学的一点思考【案例一】◆苏教版语文四下第23 页，你能用拟人的方法把下面几个句子写得更生动吗？春风吹，杏花开了。

春风吹，青蛙从洞里爬出来了。

蜜蜂在花丛里飞来飞去。

布谷鸟咕咕叫。

对于四下的学生这并不是一件难事，大家都举手了。

一个成绩偏后的孩子说：杏花春风吹，露出了笑脸。

”我很高兴地赞扬道：“完全正确，可是你能告诉我这张脸的颜色吗？”这个学生马上补充说：“春风吹，杏花露出了粉色的笑脸。

”我更高兴地赞扬道：“对呀，多好看的粉色呀。

”学生很满足地坐了下去。

又一学生举手了，说：“春风吹，杏花露出了粉嘟嘟的笑脸。

”我开心地说：“更好了，‘粉嘟嘟 '这个词，让人忍不住想去摸一摸这张小脸。

”又一女生不甘示弱地站起来说：“春风姐姐轻轻地吹了一口气，杏花姑娘就害羞地张开了粉嘟嘟的笑脸。

”我激动地说：“真好，春风姐姐在逗杏花姑娘玩呢，是不是呀？”成就感写在了小女孩的脸上，羡慕的目光齐刷刷地聚拢过来。

一条条地这样拼下去，一个个充满童心的句子诞生了。

---- 春风吹，青蛙美滋滋地睁开双眼，走出洞来，做了一个深呼吸。

---- 布谷鸟在春天的舞台上，奏响了一支祥和动听的乐曲。

---- 蜜蜂为花儿舞蹈，花儿为蜜蜂献上了甜美的花蜜。

---- 布谷鸟在花丛柳树间穿行，纵情地歌唱，自由地飞翔。

---- 勤劳的小蜜蜂在花丛中飞来飞去，追赶着花的芳香。

---- 迎着和煦的春风，青蛙像绅士一样走了出来。

---- 在蓝湛湛的天空下，在绿油油的大树上，布谷鸟对着同伴炫耀自己美妙的歌喉。

---- 在春天的舞台上，布谷鸟骄傲地唱着美妙的春之歌。

看着一张张兴奋的小脸，脸上洋溢着得意而天真的笑容，教学继续进行着。

◆观察下面这幅图写一段话。

想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？第一个学生：“太阳开始工作了，把千万缕光芒洒在大地的每一个角落，使一切都有了生机。

” 我高兴地说：“我喜欢‘太阳开始工作了 '这个说法，因为我想到了我自己，每天一早就高高兴兴地来到学校工作。

”一个爱表现的男生肯定又有了新的发现，你看手举得那么高。

他说：“太阳上班了，绿色工厂开工了。

”呀“，我太惊讶了。

这么有意思的想法，真好！”我毫不吝啬自己的激动。

是呀，第一课学得“一棵树就是一个绿色的工厂。

”孩子的心里到底有多少奇怪的想法，我又一次好奇了。

全班同学都沉浸在发现的喜悦中。

一学生接着说：“台灯可以放心地休息了。

”多“好的句子，太有创意了。

”我再次激动地说。

一个刚转来的男孩举起了手，说：“太阳开始工作了，窗户来了一个深呼吸。

”哦“，老师简直有点佩服你了，真是一个奇妙的小脑袋，老师想得没有你好。

”我夸张地然而确实是真情地说。

连起来一说，一段美妙的文字诞生了：太样开始工作了，绿色工厂开工了，小鸟正在认真地进行发声练习。

闹钟报告起床的消息，窗户来了一个深呼吸，窗帘揭开了神秘的面纱。

台灯可以放心地休息了。

【分析】拟人，就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

一句话，拟人就是用写人的词句去写物。

这种手法又叫做“人格化”。

正确运用拟人的修辞方法，可以使抽象的事物具体化，使无生命的事物活跃起来，增强语言的形象性和主动性，新颖性和趣味性，便于作者托物抒发感情，提高文章的感染力；有助于读者对表达的事物产生鲜明的印象，感受作者对该事物的强烈感情，从而引起共鸣。

拟人符合小学生的年龄特点。

皮亚杰认为儿童思维与原始思维一样都具有主客体不分、自我中心状态、泛灵论等心理发展特征,在思维具体性和绘画方法上也有相似之处。

拟人化是儿童的一种表现形式。

儿童经常用自己的心去感受周围的一切，把一切事物，不管是动物、植物、还是星星、月亮，都认为和自己一样有生命、有感情、通语言的。

所以让小朋友用拟人的方法去表现事物，他们非常乐意。

同样采用拟人化手法的儿童文学都特别容易得到孩子的欢迎。

在这里我们不满足于一两个拟人句的使用，很多时候我们可以采用拟人的方式直接构思整篇文章，使文章充满情趣。

【案例二】在三年级语文教材中对比喻句也安排了专门的练习，比如：u三下第93 页处处留心就安排了这样的练习。

用打比方的句子把上面的图画说一说，并写下来。

弯弯的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）这是是写几个比喻局那么简单吗？如果把这个练习教成写几个没有生命的干瘪的比喻句，这项练习设计就太没有价值了。

我们可以在比喻句基础上，追问一下。

比如：月亮像一条小船，那么什么是大海呢？（天空）这条小船要从哪里是向哪里呢？（晚上到黎明）这么一追问，问出了一首很好的儿童诗。

月亮/月亮是小船/天空是大海/从夜晚驶向黎明。

还有：嘴/天上怎么有张嘴/难道天上还有张脸。

还有：是哪只鸭子游过天空/ 留下了一片金灿灿的羽毛。

还有：哎，树梢上怎么又跟香蕉/如果我能吃到/那肯定是根最甜的香蕉。

【分析】著名文学理论家乔纳森?卡勒为比喻下的定义：比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识了它。

也就是说找到甲事物和乙事物的共同点，发现甲事物暗含在乙事物身上不为人所熟知的特征，而对甲事物有一个不同于往常的重新的认识。

构成比喻内容上有三个要素：一是思想的对象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是两事物的类似点，（共同处和相似处）。

文辞上分为三个成份，即：本体（被比喻的事物或情境）、喻词（表示比喻关系的词语）、喻体（打比方的事物或情境）。

有的辞书又将其构成增释到四个成份，即：本体、喻体、喻词和喻解，喻解就是对比喻的理解。

因此比喻句既是一种修辞手法，同时也是对事物认识的一种方法，在我们小学语文学教学中有着重要的地位。

【反思】古人所说的“以我观物，则物皆着我之色彩。

”移情的过程就是诗人先有某种情意而后将它移注于外物之中,达到物人合一,使对象活动拟人化的过程。

写景的有三种境第一种境界——眼中有景，心中无景。

有的同学按顺序写了景物的颜色、变化、声响、动态与静态，虽然很具体，但文章却是那样呆板、没有生气，就像一张拙劣的风景照，其间原因就是他没有用心去发现，用心去感受，只是把大家都能看到山山水水平铺直叙地写出来了。

这种作文属于最低境界。

第二种境界——眼中有景，心中也有景。

有的同学能采用各种修辞手法描绘景色，能用心去感受大自然的奇妙，这样的作文会让人眼前一亮，心向往之。

那我们应该采取一些什么样的修辞呢？对比、排比、比喻、拟人等修辞手法。

不满足于“具体”的标准，立足于“生动、传神”是写景作文第二境界的要求，如果我们将自己用心感受到的景物借助修辞表现出来，就可以达到这个境界。

第三种境界——眼中无景，心中也无景。

这是写景作文的最高境界。

此时，所有的修辞技巧信手拈来，但不同的是加入了自己的联想，或者将自己融入山光水色中，自己就是大自然中的一棵树、一片云、一缕峰、与大自然同呼吸、共命运。

比喻和拟人修辞手法的练习，可以培养学生带着感情去观察，让我著我之色彩，并能传神地表达出来。

因此，恰到好处地引导学生使用比喻和拟人的修辞手法，能激发学生使用语言文字的兴趣，提高表达能力，使文章更为生动有趣。

教材中列出的比喻和拟人的练习我们语文教师不能轻描淡写地过去，应该认真钻研，充分发掘教材的资源，努力提高自身语文素养，创造性地完成教学任务。

要：比喻是一种常用到的修辞手法，在作文生活中起着不可忽视的作用，从古代的诗词歌赋到现在的散文小说，都有比喻的身影。

比喻有三种基本类型，即明喻、暗喻、借喻。

它们有各自不同的特点。

我们要掌握它的特点理解它，运用它并要多用，妙用。

但学生在运用比喻时常出现错误，在运用时有很多地方值得我们注意。

一个新颖的、动用恰当的比喻，往往能增加文章的气势和文采，收到意想不到的效果。

让文章和修辞共生共荣，共同发展，达到双向收获的目的。

关键字：比喻；特点；区分；运用修辞是我们在作文中经常看到和用到的手法，它是文章的润滑剂和清新剂。

就像巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中说：“不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，它是永远不会飞翔高空的。

”修辞在作文中的作用就如小鸟必须凭借的空气，才能使文章有文采。

如果一个人没有特有的精神风貌的话，那他再怎样的高大，也只能成为一个行尸走肉的躯体，没有生气，没有风骨，更没有灵魂。

而作文没有好的语言来支撑，有再好的主题也难以存在，再好的中心也难以表现，再好的情感也难以寄托，文章难以升华。

我们在阅读作品中，只要看到清新自然的语言，就能使心情为之舒畅，精神为之一振。

怎样才能使作文富有文采，让读者为之陶醉呢？方法之一就要学会使用形象化的各种修辞手法，恰当地运用，掌握使语言活泼化的变换句式的方法和技巧。

使语言和文章富有变化和宕荡起伏的气势。

而比喻犹如一滴甘露，如能将这些甘露恰当地洒在作文中，就如沙漠中的一片绿洲，美不胜收。

把握比喻这种修辞手法，我们应注意以下几个方面。

一、比喻的作用比喻，是一种历史悠久又运用广泛的形象修辞。

早在先秦以前，就被广泛的运用。

到了春秋战国，比喻已成为非常有效的表达方式和表现手法。

《诗经》《楚辞》中的比兴手法，就是为了把话说得更有韵味，所以尽力保持一种含蓄的形态；而诸子散文中使用比喻则是为了把深刻的道理说明白。

由于人们偏爱具体形象，运用比喻论事说理，正符合人们喜欢形象思维的特点。

这种思维方式依赖于事物的相似性，使论辩进退自如，给接受者以更广阔的思维空间。

在以后的诗词戏曲和小说及生活中也有很多运用比喻的例子。

苏东坡有一个朋友叫佛印，有一天到东坡家做客，进门就先到池子边洗脸，看到苏小妹坐在阁楼纱窗内，风姿灼人，便吟到“碧纱帐里坐佳人，烟笼芍药。