高中化学教学中趣味实验的运用

趣味性化学实验在高中化学教学中的应用1.激发学生的兴趣趣味性化学实验能够将抽象的化学知识具体化，通过实验和观察，使学生能够形象地感受化学现象，从而激发学生对化学的兴趣。

用氢氧化钠溶液滴到红色润滑油上，可以观察到变色反应，这样的实验不仅能够让学生观察到变化，也能让学生体验到化学反应的神奇，从而增加学生对化学的好奇心和兴趣。

2.增加学习的趣味性通过趣味性化学实验，学生能够通过动手操作、自主发现等方式积极参与学习过程，从而使学习过程更加生动和有趣。

在介绍酸碱中性化反应的实验中，通过给学生参加其中的机会，让他们亲自动手操作，观察实验现象，这样不仅能够提升学生对知识点的理解，也能够增加实验的趣味性。

3.促进学生思维的发展趣味性化学实验能够激发学生思维，促进学生的创造性思维和实践能力的培养。

在趣味性化学实验中，学生需要根据实验现象进行推理、讨论，从而培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

通过一系列可逆反应实验，可以让学生观察并推理出反应的原理，这样能够不仅能够增加学生的实践经验，还能够培养学生的分析和解决问题的能力。

二、实验设计的原则1.安全可控在设计趣味性化学实验时，要首先考虑学生的安全。

实验器材和药品的选择要符合相关的安全标准，实验步骤要简单明了，实验过程中的各个环节要能够控制好，以确保实验的安全。

2.简单易操作实验的操作步骤要尽量简化，能够让学生根据实验指导书一目了然，从而能够顺利完成实验。

避免复杂的实验步骤或需要高难度技术技能的实验，从而降低实验失败的可能性，增加学生的实验成功率。

3.独特性和趣味性实验的设计要有独特性和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

设计一些与生活相关的化学实验，或者一些色彩艳丽、迷人的实验，都可以增加实验的趣味性。

4.有启发性实验不仅要求学生能够亲自动手操作，还要具有一定的启发性，能够引导学生思考和探索，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

三、常见的趣味性化学实验案例1.红酒柠檬酸实验将一些红酒溶液倒入一个玻璃杯中，然后加入柠檬酸结晶，观察会发生什么变化。

玩物 丰富人生㊀化学实验多彩课堂趣味实验在高中化学教学中的应用探索娄心媛(江苏省溧水高级中学ꎬ江苏南京２１１２００)摘㊀要:化学作为一门以实验为基础的课程ꎬ需要学生借助实验来深入理解知识.教师可以借助趣味实验带动学生高中化学学习的兴趣和积极性ꎬ同时丰富整体课堂环节并优化课堂质量.文章基于高中化学教学视角ꎬ分析趣味实验在高中化学教学中的积极意义和实施困境.从结合教科书内容选择趣味实验切入点㊁小组合作开展趣味实验探究㊁借助趣味实验开展课堂个性导入㊁通过趣味实验深化学生知识理解四方面ꎬ对趣味实验在高中化学教学中的应用策略进行了探讨.关键词:趣味实验ꎻ高中化学ꎻ实践策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０６－０１２２－０３收稿日期:２０２３－１１－２５作者简介:娄心媛(１９９１.３－)ꎬ女ꎬ安徽省天长人ꎬ研究生ꎬ中学一级教师ꎬ从事化学教学研究.㊀㊀高中化学知识相较于初中在难度上有了一定程度提升ꎬ许多学生由于对化学知识存在畏难情绪ꎬ从而逐渐对知识的学习失去兴趣.因此ꎬ教师应选择一定的手段激发学生的兴趣和注意力ꎬ让学生感受到化学学科的魅力和趣味性所在[１].１趣味实验在高中化学教学中的积极意义１.１丰富课堂环节趣味实验在化学课堂中呈现出的积极意义主要是能够丰富课堂环节.应试教育之下ꎬ教师往往更加注重学生对于知识点的学习和试题的练习ꎬ忽视学生自主思考和探索的过程.这种模式也使化学课程的学习缺乏趣味性ꎬ让学生陷入了被动学习的状态.趣味实验最为突出的特点就是其实践性和趣味性.教师在趣味实验开展过程中的侧重点不在于学生是否学到了很多的化学知识ꎬ而在于学生能否感受到化学课堂轻松愉快的氛围ꎬ从而对化学知识的学习产生兴趣ꎬ感受到化学学科的魅力所在.１.２增强课程体验实验作为一种考验学生动手操作能力和实践能力的课堂环节ꎬ最突出的特点就是能够让学生将书本上的知识应用到实践过程中ꎬ使学生借助自身的动手操作和实践来检验化学书本上的知识和内容ꎬ同时实现知识的应用和深度理解.趣味实验活动的开展能够充分增强学生的课程体验ꎬ让学生能够借助双眼去观察㊁借助双手去体验.趣味实验活动同观看视频或者是书本上的步骤相比更加直观ꎬ同时也更形象生动[２].１.３激发学生兴趣«普通高中化学课程标准(２０２２修订版)»中明确指出课堂教学应当突出学生的主体性地位.学生主体性的体现是教师以学生为中心ꎬ关注学生对于课堂的反馈和要求.在传统的化学课堂中ꎬ教师往往是监督者和指导者的角色ꎬ在带动课堂的气氛中起２２１着主导性作用ꎻ而学生的地位较为被动ꎬ仅按照教师的要求去开展课程学习.长此以往ꎬ学生的自主性就会降低ꎬ同时在发现问题和自主探究方面的能力和意识也会比较缺乏.而在高中化学课堂上开展趣味实验活动ꎬ学生能够通过小组合作或者是单独实验来自主探索实验过程ꎬ解决实验中遇到的问题ꎬ从而对实验探究产生更大的兴趣.２趣味实验在当前高中化学课堂中的实施困境２.１基础设施不健全趣味实验活动在具体的落实过程中存在着一系列的困难.首要的问题就是高中的化学实验基础设施不健全ꎬ安全程度不够ꎬ一些化学实验所需要的器材和环境有些学校并不具备.即使具备ꎬ教师为了学生安全和教学效率等因素的考虑往往很少去开展实验活动.由于基础设施方面的限制ꎬ教师在高中化学教学过程中很少会以趣味实验活动来进行课堂导入ꎬ或者是用来调动课堂氛围.这也是在整体教学过程中需要着重改进的地方.２.２创新意识和理念不足趣味实验并不普及的主观原因在于教师和学生的思想存在误区.教师会在课堂中开展一些教科书上原有的实验ꎬ但是却在趣味实验的开展和创意性的思考方面存在不足.一方面教师认为趣味实验可能会浪费课堂时间ꎬ另一方面教师在思想上缺乏创意性理念.为了纠正思想方面的问题ꎬ教师可以借助互联网的手段学习一些创意性实验的先进教学案例ꎬ在课堂上借助实验器材进行模拟实验[３].３趣味实验在高中化学教学中的实践探索３.１有效结合教科书内容ꎬ选择趣味实验切入点高中化学趣味实验的一个突出作用就是能够引导学生深入浅出地学习化学知识ꎬ将比较单调枯燥的化学概念融入趣味性的实验过程中.学生能够借助课堂上欢快的实验氛围对于知识展开深度理解.为了充分发挥趣味实验对于学生能力提升和知识拓展的效果ꎬ教师可以有效选择课堂上的知识作为趣味实验的切入点ꎬ教师也可以在课堂上开展趣味实验专题活动ꎬ带领学生在观察实验现象的过程中启发学生自主思考得出普遍性的结论.例如ꎬ在学习高中化学丁达尔效应的过程中ꎬ教科书上有丁达尔效应的具体含义和现象ꎬ但借助图片解释与学生动手操作相比往往比较单调ꎬ且留给学生的印象较浅.另外ꎬ教科书上有关丁达尔实验的内容只涉及液态ꎬ然而由于分散剂状态不同ꎬ胶体可以分为液溶胶㊁气溶胶和固溶胶.学生看完教科书上的实验过程之后可能仍然觉得意犹未尽ꎬ这时教师可以开展一个趣味的实验给学生展现气溶胶的丁达尔现象.教师可先将矿泉水瓶去底盖罩在拿去瓶塞的保温瓶上方ꎬ待矿泉水瓶充满水蒸气后ꎬ教师拿激光笔从一侧垂直照射ꎬ就会观察到一道红色的光柱.如此ꎬ学生能够在教室内清晰地感受气溶胶丁达尔效应ꎬ也会对丁达尔效应的理解会更加深刻[４].３.２通过小组合作活动ꎬ开展趣味实验探究在化学实验课堂中ꎬ小组合作是学生提升自身动手能力和思考与表达能力的机会ꎬ与观察教师进行化学演示实验相比小组合作更能够使自身明确实验过程.独立实验过程中ꎬ学生可能会由于操作失误或者忘记一些步骤导致实验失败.然而小组合作开展实验活动ꎬ学生能够相互讨论和提醒ꎬ更有利于实现实验的成功.例如ꎬ在学习氧化还原反应的过程中ꎬ教师为了引导学生充分感受氧化还原反应的原理和变化过程ꎬ同时让学生感受到氧化还原反应的神奇之处ꎬ可以让学生合作开展一个 可乐 变 雪碧 的趣味实验活动.首先学生需要用酒精和碘片混合得到 可乐 溶液的颜色ꎬ然后在可乐瓶干燥的瓶盖内放入大苏打粉末ꎬ把瓶盖放在瓶口轻轻摇匀.接下来学生会发现神奇的一幕: 可乐 渐渐褪色形成无色ꎬ变成了一瓶 雪碧 .这一实验的原理就是大苏打粉末能够使碘褪色ꎬ发生氧化还原反应.当然虽然这一现象比较神奇ꎬ但是这一瓶物质和我们平时喝的饮料不同ꎬ绝对不能进行饮用.３２１３.３有效借助趣味实验ꎬ实施课堂个性导入精彩的课堂导入环节是吸引学生注意力的关键时段ꎬ也是让一节化学课程充满乐趣的关键阶段.教师为优化课堂质量提升化学课程效率ꎬ应充分抓住导入环节ꎬ把学生的注意力拉回到化学课堂上ꎬ引导学生感受到接下来化学课堂的精彩.教师可以在课堂导入环节中开展一个有趣的化学小实验来对接下来的化学课堂所学知识进行引入[５].例如导入环节ꎬ教师为了让学生充分记忆不同物质之间进行反应所产生的溶液颜色变化ꎬ可以开展一个趣味的小实验:喷雾作画.教师可以用毛笔蘸取这三种溶液在白纸上作画ꎬ等到溶液干后用盛有氯化铁的喷雾瓶向白纸上喷洒试剂.学生会发现原来无色的白纸会呈现出异彩纷呈的颜色.可能学生会惊讶于这一实验现象的神奇ꎬ然后进一步深度探索氯化铁溶液和不同物质反应之后的颜色变化ꎬ通过这一实验过程将氯化铁溶液与其他几个溶液进行反应之后的颜色加以深刻记忆.这一实验的原理就是氯化铁溶液遇到硫氰化钾溶液可呈现血红色ꎬ遇到亚铁氰化钾溶液可呈现蓝色ꎬ遇到铁氰化钾溶液可呈现绿色.３.４借助相关趣味实验ꎬ深化学生知识理解在高中化学课程的新授阶段ꎬ学生对于知识的理解和认知是浅层次的.所学的知识和名词也都是学生之前闻所未闻的ꎬ也导致学生对于化学的新知识产生畏难心理ꎬ不愿意去接受新知识ꎬ同时理解起来难度也较大.这时教师可以借助趣味实验这一媒介ꎬ让学生借助实验将所学的新的知识与我们的生活联系起来.我们生活中一些常见的现象往往背后有着神奇的化学规律的支撑.化学课堂就是让学生有一种专业和科学的视角去探索生活中的现象ꎬ发掘现象背后所蕴含的规律.例如ꎬ学生在观看魔术表演时常常会发现一些不可思议的现象ꎬ如 一吹就会燃烧的蜡烛 .蜡烛明明需要用火柴或者打火机点燃ꎬ但是魔术师手中的蜡烛一吹就会燃烧.这时学生就可以换个角度以化学的方式思考该种现象是如何发生的.原来是魔术师提前将蜡烛棉芯松开ꎬ其中滴入含有白磷的二硫化碳溶液ꎬ由于二硫化碳溶液容易挥发ꎬ魔术师在吹一口气之后加速了二硫化碳溶液的挥发ꎬ这时蜡烛芯上就会留下白磷颗粒.当白磷与空气中的氧气进行接触ꎬ遇到呼气所呼出的热量ꎬ温度达到４０摄氏度以上时白磷就会自行燃烧ꎬ这时就给人呈现出了一种蜡烛自己烧着的假象.但值得注意的是ꎬ二硫化碳有毒性ꎬ操作时应注意做好防护ꎬ尽量避免吸入.因此ꎬ趣味实验的设计㊁实施与化学知识在生产㊁生活实际中的运用要点和注意事项也密切相关.如果教师将其与真实情景深度结合ꎬ就可以引导学生进行深入的思考ꎬ从而真正实现学生问题解决能力和批判意识的培养.４结束语高中课堂由于其所学知识的难度与初中相比有着很大的提升ꎬ这要求教师在教学方法和环节的选择上要有一定的变革.趣味实验活动作为一种能够调节课堂氛围㊁增强学生兴趣的课堂环节ꎬ不仅能够实现课堂的多姿多彩ꎬ还能借助实验让学生深入浅出地理解一些比较复杂的化学知识ꎬ同时感受化学学科的趣味所在.参考文献:[１]胡治雄.趣味实验在高中化学实验教学中的应用研究[Ｊ].当代家庭教育ꎬ２０２３(０５):１３７－１３９.[２]田鸿鸠.趣味实验在高中化学教学中的应用探析[Ｊ].大学ꎬ２０２１(Ｓ２):６８－７０.[３]龙宗彬.浅析趣味实验在高中化学实验教学中的运用[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１８(９１):１６４.[４]王玲.运用问题驱动式教学提高高中化学复习课效率[Ｊ].广西教育ꎬ２０１８(３０):１５８－１５９.[５]黄文涛.高中化学教育教学的课堂教学模式分析[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０２０(４２):１１６ꎬ１１８.[责任编辑:季春阳]４２１。

趣味实验在化学教学中的应用【摘要】化学实验作为提高学生实践创新能力的重要途径，已成为我国中学化学教学改革的突破口。

本文介绍了四个趣味化学实验，并将实验原理与课本知识点结合，为现阶段中学化学教学改革提供一些参考。

【关键词】趣味化学实验中学化学教学新课程改革1.问题的提出随着新一轮教学改革的不断深入和开展，加强化学实验教学，并将其作为中学化学教学改革的重点突破口而倍受关注。

在已实施新课程改革的中学化学教材中，为了让学生更好地理解化学概念，探索化学规律，系统地掌握化学知识，形成分析和解决实际问题的能力，开发学习潜能具有非常重要作用。

如何把这些设计合理、构思新颖的实验与课本中的各类知识点进行有效衔接，通过更加通俗易懂的方式使化学知识具体化，复杂问题简单化就成了现阶段中学化学教学改革面临的实际问题。

2.趣味化学实验与化学教学改革的契合点通过教材分析不难发现，很多化学实验都与日常生活密切相关，而且与课本中各类知识点紧密相联。

教师可以把课本中的知识点通过各种趣味化学实验演示的形式展现出来，为学生们做一些简单的化学实验表演，创设富有情趣的意境，启发学生积极思考，做出合理的科学解释，使学生在学习过程中感到自己所学到的知识具有很强的实用性，让学生更加喜欢化学，喜欢科学，进一步培养学生的化学学习兴趣，使他们对科学产生浓厚的兴趣。

3.趣味化学实验在教学中的应用案例3.1 “秘密情报”--酸碱反应和酸碱指示剂。

设计意图：酸碱中和反应知识的学习使学生进一步掌握酸碱定性和定量知识的基础，该部分知识的实验内容较多且现象鲜明，容易引发学生的学习兴趣。

通过趣味实验的设计，让学生走进神秘而丰富多彩的化学世界，更好地领会酸碱中和反应和酸碱指示剂的含义和特点，激发学生的求知欲。

实验步骤：用毛笔蘸取酚酞溶液在白纸上写下”秘密情报”，将其晾干后用喷雾器取稀氢氧化钠溶液喷洒于纸上，白纸立即显现红色文字。

再用稀盐酸喷洒白纸，红色文字消失。

实验原理：酸碱指示剂遇到酸或碱时产生明显的颜色变化。

高中化学创新趣味实验高中化学实验是学生们学习化学知识的重要组成部分。

为了培养学生对化学实验的兴趣，提高学生们的学习积极性，许多教师会带领学生进行一些创新趣味实验。

下面，我们来介绍几个具有趣味性的高中化学实验。

一、消弧器实验消弧器实验是一种简单而有趣的实验。

首先，我们需要准备一个消弧器，这是一种用于防止火花飞溅的装置。

然后，将消弧器放在一块火砖上，点燃一根火柴，将火柴放在消弧器上方约5厘米的位置，然后将火柴缓慢地移动到消弧器的正上方，观察火柴是否会熄灭。

结果会让你感到惊奇，火柴在消弧器上方竟然会自动熄灭。

二、过氧化氢和漂白粉实验将漂白粉和过氧化氢混合起来，会产生一种非常有趣的反应。

当漂白粉和过氧化氢混合后，会迅速产生气体，并且液体会变得非常热。

这是因为过氧化氢分解产生氧气，氧气和漂白粉反应产生热量和气体。

三、酸碱指示剂实验我们可以使用酸碱指示剂来测试不同物质的酸碱性。

将酸碱指示剂滴入饮料、果汁、牛奶等不同的物质中，观察颜色的变化。

酸性物质会使指示剂变红，碱性物质会使指示剂变蓝。

这是因为酸和碱可以改变指示剂的分子结构，从而改变颜色。

四、铁和硫酸实验将一小块铁放入硫酸中，会产生一种有趣的反应。

铁会开始变成一种黑色的物质，同时液体会变得非常热。

这是因为铁和硫酸反应产生氢气和热量。

五、电解水实验电解水实验是一种非常有趣的实验。

将两个电极放入水中，然后通电，会产生一种有趣的反应。

水会被分解成氢气和氧气，氢气会在负极上产生泡沫，氧气会在正极上产生泡沫。

这个实验不仅有趣，还可以帮助学生更好地理解电解和化学反应的原理。

高中化学实验可以是非常有趣和创新的。

通过进行一些创新趣味实验，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，这些实验还可以帮助学生更好地理解化学原理和反应机制，从而更好地掌握化学知识。

高中化学教学中趣味教学法的运用分析温晓峰(江苏省高邮中学㊀２２５６００)摘㊀要:随着高中化学新课程标准的提出ꎬ高中化学趣味课堂的建设已成为广大化学教师的孜孜以求的目标ꎬ也是教师不断探索的方向.化学知识中的很多内容都比较枯燥ꎬ在这一部分内容讲解过程中ꎬ趣味性内容或方式的融入可以提高学生的课堂参与ꎬ激发其学习热情.趣味性的课堂不仅可以营造出精彩的教学氛围ꎬ还可以满足学生的年龄特点和心理发展趋势.为此ꎬ笔者主要结合高中化学教学实践ꎬ对高中化学有趣课堂策略建设进行了以下分析.关键词:趣味教学ꎻ课堂教学ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２４－００９８－０２㊀㊀高中化学趣味课堂的建设不仅是教育教学改革的必然结果ꎬ也是调动学生学习积极性和主动性的有效途径.因此ꎬ在引导学生探索化学的奥秘时ꎬ教师应主动采取有效的教学策略ꎬ推动高中化学课程的建设.趣味性课堂的构建对于教学效果的提升作用是其它教学方式所无法替代的ꎬ不论是对于哪一阶段的学生来说都是如此.化学知识的部分内容有很强的专业性ꎬ按照单一的学习方式ꎬ学生无法体会到其中的乐趣.本文在高中化学教学实践和高中生身心发展特点的基础上ꎬ对构建高中化学趣味课堂的策略进行了如下阐述.㊀㊀一㊁借助有趣的实验导入新课程一个好的课程导入能够有效的提升课程教学的质量ꎬ课堂引入的效果直接影响到全班教学活动的质量.在化学教学中ꎬ教师可以借助有趣的实验介绍新课程ꎬ以吸引学生的注意力ꎬ激发他们的好奇心ꎬ增强他们的学习热情ꎬ并鼓励他们积极观察ꎬ分析和思考化学实验现象ꎬ从而提高化学学习的效率.根据实际的教学经验ꎬ笔者发现有趣的化学课堂导入可以有效提升学生对于本节课所要学习知识的感兴趣程度.当学生想要了解导入实验所蕴含的具体化学知识与化学原理后ꎬ他们的学习就转变为主动学习ꎬ主动学习知识的过程是学生各项学习能力提升的过程ꎬ其对于化学知识的理解也会更加深刻.例如ꎬ在过氧化钠相关内容的教学中ꎬ教师可以使用有趣的滴火着火的实验来介绍一个新课:准备一个棉花球ꎬ让学生看到棉花的外观.将制备好的过氧化钠加入棉花中ꎬ然后将棉花放入实验设备中ꎬ在棉花上滴一些水ꎬ棉花会剧烈燃烧.这时ꎬ课堂气氛非常活跃ꎬ学生们感到非常惊讶 你怎么用水点火?他们急于探索滴火着火实验的原理.这样ꎬ有趣的实验滴火着火极大地激发了学生学习过氧化钠相关知识的兴趣ꎬ为课堂教学提供了良好的开端.在课堂教学中ꎬ教师可以根据实验现象向学生介绍过氧化钠的化学性质:过氧化钠和水会发生剧烈反应ꎬ生成过氧化氢㊁氢氧化钠ꎬ过氧化氢不稳定ꎬ会分解成水和氧气ꎬ反应过程会释放热量ꎬ因此ꎬ会使棉花剧烈燃烧.过氧化钠很活泼ꎬ所以储存时一定要注意防火安全ꎬ不能接触易燃物品ꎬ当实验室有过氧化钠时也不能用水灭火ꎬ应使用防火沙.通过这种方式ꎬ不仅可以增加学生的化学知识ꎬ还可以提高学生的生活体验ꎬ使学生牢记过氧化钠的性质ꎬ从而提高教学效果.㊀㊀二㊁采用生活方式的教学方法ꎬ增加化学教学的兴趣㊀㊀教育只有通过生活发挥作用才能真正成为教育.这句话充分强调了生活与教育之间的密切关系.因此ꎬ在教学时ꎬ教师应积极搭建生活与教学的桥梁ꎬ使生活与教学能够建立起良好的联系.然而ꎬ一些高中化学教师在教授化学时总是将学生的思维和知识范围限制在教科书中ꎬ并且不引导学生在现实生活中找到化学知识.这种教学有很多缺点.针对这种情况ꎬ教师可以采用生活方式的教学方法ꎬ帮助学生在高中化学教学中打开生活之门ꎬ从而体会到精彩的化学现象和丰富的化学知识.例如ꎬ教师在教授 生活中的两种常见有机物 的时候可以运用这样的方法.首先ꎬ教师对学生说: 这堂课我们会知道生活中常见的有机物ꎬ它的名字叫乙醇.俗称酒精.接下来ꎬ请根据你的生活经验ꎬ谈谈你对物理性质的理解和认识.然后ꎬ学生对生活中看到的酒进行回忆ꎬ同时对酒的物理性质进行思考.几分钟后ꎬ一些学生说ꎬ 与水相比ꎬ它密度较低ꎬ沸点较低. 有些学生说: 酒精是一种无色透明液体ꎬ非常易挥发. 其他学生说 ꎬ教师对学生们说 你讲得很好.这是从生活的角度理解乙醇.接下来ꎬ我们将通过实验探索乙醇的化学性质. 其次ꎬ教师可以引导学生通过实验观察乙醇与金属钠的反应.最后ꎬ学生们谈论乙醇在生活中的使用.一些学生说: 可以制作饮料㊁酒类㊁油漆等. 它可以用作医疗消毒剂ꎬ 另一位说.这种方法有效地增加了化学教学的兴趣.㊀㊀三㊁借助有趣的实验突破关键点和难点ꎬ提高课堂教学效果㊀㊀高中化学教学的关键和难点通常是理论和抽象的.如果教学中的关键和难点不能有效突破ꎬ问题不得到解决ꎬ课堂教学效果就会非常不理想.有趣的实验可以使复杂的知识变得简单易懂ꎬ从而使学生能够更好地理解新知识.教师可以利用有趣的实验ꎬ让学生在解决问题的过程中更容易形成深刻的印象ꎬ从而更好地突破教学中的关键和难点.例如ꎬ在 镁的化学性质 教学中ꎬ教师可以利用 镁带燃烧 和 镁和醋反应 这两个有趣的实验来帮助学生更好地了解镁的化学性质.在 镁带燃烧 实验中ꎬ镁带与二氧化碳反应剧烈燃烧ꎬ发出耀眼的白光并产生白色固体.因此ꎬ不仅可以知道镁和二氧化碳可以发生燃烧反应ꎬ而且也知道如果镁燃烧不能使用二氧化碳灭火器.在 镁和醋反应 的有趣实验中ꎬ可以观察到镁条在醋中快速起泡并漂浮在醋的表面上ꎬ因此可以知道镁很容易溶解在有机酸中.通过这种方式ꎬ学生可以更好地了解抽象化学知识ꎬ掌握镁的化学性质ꎬ从而提高课堂教学效果.在平时教学中教师需要遵循课程标准确定实验内容ꎬ同时也要灵活设置实验ꎬ充分借助于高中生的兴趣ꎬ借助化学现象揭示其性质ꎬ一方面使学生有效地加强学科的基础知识ꎬ另一方面ꎬ可以充分利用学生的日常生活实验ꎬ学生在生活中获得直接经验ꎬ实验和学生的生活充满乐趣ꎬ没有任何阻碍ꎬ可以充分调动学生学习化学的主动性.㊀㊀参考文献:[１]甘俊平.高中化学教学中趣味实验的应用研究[Ｊ].甘肃教育ꎬ２０１９(１５):８０.[２]陈雷.高中化学教学中趣味实验的运用初探[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１９(０１):１５６.[责任编辑:季春阳]高中生物学科核心素养的教学培养策略喻㊀梅㊀㊀汪㊀劼(安徽省合肥八中教育集团铭传高级中学㊀２３１２００)摘㊀要:随着国家教育部门对于素质教育的重视ꎬ培养学生的核心素养成为各个学科的重要教学任务.高中生物学科旨在注重学生的素质培养ꎬ培养学生的自主性和创新性.针对学生的学习状况ꎬ构建适合高中生的生物教育教学课程ꎬ让学生能够学习更加全面的生物知识ꎬ最终实现对于学生成长和发展的促进.本文主要以高中生物学科核心素养为中心ꎬ探讨相应的教学培养策略.关键词:核心素养ꎻ培养策略ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２４－００９９－０２㊀㊀教师在高中生物学科的教育教学过程中ꎬ应当注意结合学生的心理发展规律ꎬ不仅要提高学生的自主学习能力ꎬ也要让学生对学习充满积极性.强化学生的生物学科素养ꎬ激发学习的兴趣ꎬ做好学科学习与学生日常生活的结合ꎬ开发学生学习创新能力的同时不断发掘学生的探讨能力ꎬ引导学生对是什么和为什么的思考ꎬ只有这样才能体现出高中生物学科的核心素养.㊀㊀一㊁高中生物学科教学中存在的问题现阶段教学教学活动中ꎬ教师在高中生物学科的教育过程中ꎬ存在一些问题ꎬ这对于学生的教育成长㊁学生生物学科核心素养的培养都会产生一定影响ꎬ教师应该对以下几个问题进行重点的分析.第一ꎬ学生在学习过程中缺乏学习的动力ꎬ无法紧跟教师的教课节奏和步伐.在如今的课堂氛围中ꎬ教师还是习惯于传统的教学方式ꎬ只。

高中化学特色课趣味实验实验目的本实验旨在通过有趣的化学实验，激发学生对化学的兴趣，提高他们对化学知识的理解和应用能力。

实验材料•红、蓝、黄三种指示剂•50ml 称量瓶•50ml 锥形瓶•50ml 烧杯•小实验室试管实验一：酸碱中的魔法变色剂实验步骤1.将红、蓝、黄三种指示剂分别倒入三个小烧杯中。

2.通过滴管将几滴红色指示剂滴入50ml称量瓶中。

3.分别将蓝、黄指示剂也滴入50ml称量瓶中，记下每一种指示剂滴入的滴数。

4.将试管倒置，在口部涂抹少量肥皂水。

5.将3种指示剂混合倒入装有肥皂水的试管中，观察其变化。

实验原理在酸性溶液中，红色指示剂呈现酸性颜色；而在碱性溶液中，则呈现碱性颜色；而中性溶液则呈现中立颜色。

通过将红、蓝、黄三种指示剂混合，可以观察到颜色的变化。

实验效果通过混合红、蓝、黄三种指示剂，肥皂水中的溶液会呈现绚丽多彩的颜色。

学生可以通过这个实验直观地了解酸、碱溶液之间的区别，并培养他们的观察和判断能力。

实验二：化学反应造云实验步骤1.将50ml锥形瓶放在台面上，加入少量白醋。

2.在另一个试管中加入2ml过氧化氢溶液。

3.缓缓将过氧化氢溶液倒入锥形瓶中，观察云状物体的产生。

实验原理过氧化氢溶液与白醋中的醋酸反应时会产生气体，这些气体会很快冷却，形成了云状物体。

实验效果通过这个实验，学生可以直观地观察到化学反应产生的云状物体，理解气体冷却时形成云的原理，进一步加深对化学反应的理解。

实验三：变色龙溶液的自动颜色变化实验步骤1.将红、黄、蓝三种指示剂依次倒入50ml烧杯中。

2.加入适量的氨水搅拌均匀。

3.取一段过滤纸，将其一端浸入溶液中。

4.等待一段时间，观察红、黄、蓝三种颜色在过滤纸上的变化。

实验原理这个实验中使用的指示剂可以根据酸碱度的变化自动显示不同的颜色。

溶液中的氨水会放出氨气，改变溶液的酸碱度，从而导致指示剂颜色的变化。

实验效果这个实验中，学生可以观察到指示剂颜色在过滤纸上的变化，从而更加直观地了解指示剂在酸碱溶液中的表现。

高中化学对于帮助学生认识微观物质世界有着积极的促进作用。

在高中化学教学过程中引入实验教学，不仅有助于进一步调动学生学习的兴趣，还能够增强学生对知识的理解及掌握，帮助学生获得化学核心素养的发展。

但是，当前的化学实验课堂仍然存在一些问题。

要想真正实现课堂教学质量及效率的提升，需要教师在教学的过程中积极主动完成实验策略的分析及探究。

本文从高中化学教学中引入趣味实验的意义、当前化学教学的现状以及引入趣味实验的具体策略三个方面入手进行研究。

一、高中化学教学中引入趣味实验的意义化学学科中所涉及的理论知识较抽象，所以，高中化学教师要学会将抽象的知识具体化。

其中，趣味实验的教学方式，对于调动学生学习的积极性以及主动性，实现教学质量及效率的提升，有着非常重要的作用。

教师在教学时要能够积极主动地分析并探究这一教学策略落实的具体方法。

同时，引导学生进行实验操作，带领学生亲身体验科学探究的过程，帮助学生更好地理解及掌握化学知识，激发其学习兴趣。

二、当前高中化学实验教学的现状（一）教学理念相对陈旧虽然不少高中化学教师已逐渐认识到实验教学在高中化学教学中的重要作用，并积极地朝着新课程改革的方向发展。

但是，在具体实施过程中，依旧会受到传统应试教育观带来的负面影响，再加上一些教师自身的教学理念没有更新，在课堂教学的过程之中会更加注重理论知识的讲解，而忽略学生对实验的理解能力。

在这样的情况下，学生往往只能够被动地去完成实验报告的记录，如此一来，便无法真正发挥出实验教学应有的作用及价值，也无法帮助学生获得全面发展。

（二）实验教学落实不到位在高中化学教学过程中，部分教师并没有真正做到落实实验教学。

他们总认为学生并不具备动手操作能力，再加上学校实验室中的实验仪器以及材料相对较为昂贵，实验操作存在安全隐患等问题，这类教师在教学的过程之中，并不会为学生提供动手操作来进行化学实验的机会。

对于学生来说，这无疑是遗憾的。

他们只能够借助教材中所涉及的理论知识来完成对化学实验的理解。

高中化学教学中趣味实验的应用研究引言化学实验是高中化学教学中不可或缺的部分，通过实验能够使学生更好地理解化学理论知识，并培养学生的实验技能和科学素养。

传统的实验往往枯燥乏味，学生缺乏兴趣，甚至有些学生对实验过程中的化学现象、反应和原理产生恐惧和排斥。

趣味化学实验的应用成为高中化学教学领域的一个研究热点。

本文将就高中化学教学中趣味实验的应用进行研究和探讨。

一、趣味实验的概念和特点趣味实验是指在教学过程中，利用富有创意和趣味性的手段和方法，设计实验内容和操作过程，使学生在参与实验的过程中产生浓厚的兴趣，激发他们学习主动性和探究欲望。

趣味实验的特点主要包括以下几个方面：1.丰富多彩：趣味实验的内容丰富多样，可以利用多种材料和化学试剂进行操作，让学生在实验过程中感受到化学科学的奇妙和神奇。

2.生动直观：趣味实验侧重于通过视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激，使学生能够更加直观地感受到化学变化和现象，增强实验的视觉冲击力和感染力。

3.形象易懂：趣味实验强调对学生进行形象化的解释，让学生能够通过实验所见所闻理解化学现象和原理，使化学知识更加易懂易学。

4.趣味性强：趣味实验的设计要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，尽量使实验操作变得有趣，增加学生的参与度和积极性。

二、趣味实验在高中化学教学中的价值趣味实验在高中化学教学中具有重要的教育意义和价值：1.激发学生学习兴趣。

趣味实验丰富了教学内容和方式，使学生在实验过程中能够体会到化学科学的魅力和乐趣，从而激发了他们学习化学的兴趣和主动性。

2.促进学生知识的掌握与运用。

趣味实验可以使学生更加直观地感受到化学知识，加深对化学理论的理解，从而更好地运用所学知识解决实际问题。

3.培养学生动手能力和实验技能。

趣味实验要求学生亲自动手操作，培养了学生的实验技能和动手能力，增强了他们实践能力和实验精神。

4.激发学生对科学的探究欲望。

趣味实验能够使学生在实验中产生探究的欲望，培养他们的科学精神和创新意识，促进学生主动参与科学探究。

结构化学趣味实验教案高中
目标：通过趣味实验，激发学生对化学科学的兴趣，深入了解结构化学知识。

教学步骤：
一、实验准备
1. 准备所需实验器材和药品：烧杯、试管、显微镜、化学试剂等。

2. 安排实验场地，确保实验安全。

二、实验内容
1. 实验一：化学结构拼图
将不同颜色的木块代表不同种类的原子，让学生根据元素周期表的结构，拼出不同化合物的分子结构。

2. 实验二：显微镜下的分子结构
给学生提供一些常见的化合物样品，让他们通过显微镜观察分子结构，并根据观察结果进行推断。

3. 实验三：化学反应模拟
让学生进行一些简单的化学反应实验，观察反应物和产物之间的化学结构变化。

三、实验总结
1. 让学生在小组内分享实验心得和观察结果，讨论化学结构对物质性质的影响。

2. 引导学生总结实验结果，思考化学结构与物质特性之间的联系。

四、实验延伸
1. 鼓励学生进行更多有趣的化学实验，进一步探究化学结构的奥秘。

2. 鼓励学生参加化学比赛或展示活动，展示他们的实验成果和发现。

评价标准：学生能够通过实验观察、总结和讨论，深入理解化学结构知识并加深对化学科学的兴趣。

探索篇•课改论坛随着我国教育体制的改革，传统的教学方法逐渐被淘汰，在高中化学教学中增加了趣味性实验教学这一部分，使得教学课堂更生动有趣，更能吸引学生的注意力，从而提升他们的学习兴趣，这对于化学教学来说起着非常重要的作用，同时对于学生创新思维的培养以及综合能力的提升都有很大的帮助。

一、激发学生的学习兴趣在高中化学教学中，趣味性实验能有效激发学生的学习兴趣。

对于大多数的高中生来说，化学课程有可能是平淡无趣的，使得他们很难激发学习兴趣，激起强烈的学习欲望。

而且化学实验中一些新颖奇特的实验现象可以给学生一种强烈的感观刺激，增强他们大脑皮层的兴奋细胞，从而培养他们的探索精神。

作为高中化学教师应结合化学课程内容合理搭配穿插趣味性的化学实验，全面激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中。

比如，在讲解铝单质的化学性质时，教师可以在一个铝制的易拉罐中充满CO2气体，然后再注入NaOH溶液，并立刻用胶布将易拉罐口封住，待其内反应一段时间后再观察易拉罐的变化，最后发现易拉罐不断内凹并变瘪，然后又慢慢鼓起来，通过这个简单的实验，学生就会产生强烈的学习兴趣，继而就会思索为什么会这样，最后教师可以适时给出答案，这主要是因为易拉罐本身的铝与NaOH溶液发生化学反应，导致易拉罐内产生气体所造成的。

二、建设更活跃的课堂气氛在高中化学教学中，若是只讲理论不做实验，不仅学生学习起来感觉枯燥乏味，难以理解，而且教师教起来也难以取得应有的教学效果，这时若增加相应的趣味性实验，不仅可以有效吸引学生的注意力，还可以将枯燥的课堂氛围变得生动有趣，增强学生的学习兴趣，从而提升教学效果。

比如，在讲解萃取实验时，若教师在课堂上只讲解理论知识，不进行具体的实验操作示范，会使得学习起来感觉枯燥无味，学习气氛也非常沉闷，时间一长，学生就很难提升起继续学习下去的兴趣，若是教师在讲解理论知识的同时，还进行实验操作，并且针对每一个实验步骤具体演示一遍，这样学生学习起来不仅不会感到空洞难以理解，而且还会大大增加继续学习的兴趣，师生之间更为融洽。

趣味性化学实验在高中化学教学中的应用引言：高中化学教学一直以来都是学生们比较头疼的科目之一，尤其是在学习一些抽象的概念和反应机理时，学生们往往会感到无趣和困惑。

为了提高学生的学习兴趣和理解能力，趣味性化学实验被引入到高中化学教学中。

趣味性化学实验不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能使学生们在实践操作中亲身体验化学知识，提高他们的学习兴趣和实验技能。

一、趣味性化学实验的特点趣味性化学实验是指通过富有创意和趣味性的实验设计，让学生在实验中加深对化学知识的理解，并提高他们的实验能力。

趣味性化学实验有以下几个特点：1. 创意性：趣味性化学实验的设计需要充满创意，能够吸引学生的眼球和好奇心，让他们渴望亲自参与实验。

2. 可视化：通过趣味性化学实验，抽象的化学概念可以转化为形象生动的实验现象，让学生们能够直观地理解化学知识，提高他们的学习兴趣。

3. 安全性：趣味性化学实验注重实验的安全性，避免使用有毒有害的化学品或操作危险的实验步骤，保障学生的安全。

4. 启发性：趣味性化学实验能够激发学生的好奇心和求知欲，启发他们去探索化学背后的奥秘，培养他们的科学精神。

二、趣味性化学实验在高中化学教学中的应用趣味性化学实验在高中化学教学中具有重要的应用价值，主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的兴趣趣味性化学实验可以引发学生的好奇心和求知欲，让他们在实验中亲身体验化学知识，从而提高学习兴趣。

通过漂浮火焰实验展示气体的性质，通过变色实验展示物质的化学反应等，都能吸引学生的注意力，让他们从实践中感受到化学的神奇和乐趣。

2. 增强学生的实验技能趣味性化学实验能够提高学生的实验技能，培养他们的观察、思考和分析能力。

通过实验操作，学生们能够熟练掌握实验仪器的使用方法，提高实验的准确性和稳定性，培养他们的实验技能。

3. 增进师生情感趣味性化学实验可以拉近师生之间的距离，增进他们之间的情感交流。

老师在实验中引导学生思考，解释实验现象的原理，与学生们共同探讨化学知识，能够增加师生之间的互动，拉近彼此的关系。

高中化学拓展趣味实验教案
目标：通过实验感受化学反应的奇妙，培养学生对化学的兴趣和热爱。

实验1：变色的魔法液体
材料：碘酒、酒精、砂糖、碘片
步骤：
1. 将碘酒、酒精和少量砂糖混合在一起，搅拌均匀。

2. 将一片碘片放入混合液中，观察发生的变化。

实验2：气球里的气体
材料：小瓶、小气球、小苏打粉、醋
步骤：
1. 将小瓶装满醋，将小气球套在瓶口上。

2. 将少量小苏打粉倒入小气球中。

3. 让学生将小气球上提起，让小苏打粉与醋发生反应，观察气球的变化。

实验3：奇妙的彩色火焰
材料：酒精、烧杯、鹽酸、硼酸、盐
步骤：
1. 将酒精倒入烧杯中，点燃火焰。

2. 将盐和硼酸混合在一起，慢慢加入到烧杯中，观察火焰的颜色变化。

实验4：变色龙
材料：明胶、碘液、淀粉溶液
步骤：
1. 将碘液和淀粉溶液混合在一起，得到蓝色溶液。

2. 将明胶溶液涂在纸上，让学生在纸上滴入蓝色溶液，观察变色的情况。

这些实验可以在实验室进行，也可以在课堂中进行。

通过这些有趣的实验，让学生感受化学的神奇和乐趣，激发他们对化学学习的兴趣。

希望学生在实验中能够积极参与，发现美妙的化学世界。

高中必修化学趣味实验教案
实验目的：通过实验探究金属原子结构的排列顺序，让学生了解金属晶体的形成过程。

实验材料：钢丝、铜丝、铝丝、镁丝、钛丝、锡丝、锌丝、氢氧化钠溶液、试管、酒精灯、钳子等。

实验步骤：
1. 将各种金属丝剪成一定长度，并用钳子将它们弯成“U”形状。

2. 分别将各种金属丝放入试管中，确保试管中金属丝的两端均悬于试管内，并不相互接触。

3. 向试管中加入适量氢氧化钠溶液。

4. 使用酒精灯对试管底部进行加热，直至溶液沸腾。

5. 记录不同金属丝的反应情况，观察金属丝的颜色变化和气体的生成情况。

实验结果分析：
1. 镁丝和铝丝发生了反应，生成了气体。

2. 钢丝、铜丝、钛丝、锡丝、锌丝并未发生反应。

实验讨论：
通过这个实验，我们可以发现金属的活动性差异，活动性越大的金属越容易发生反应。

这
是由于金属晶体结构的排列顺序不同，导致其在化学反应中表现出不同的活动性。

拓展实验：
1. 用金属片进行类似的实验，分析其反应情况。

2. 进一步探究金属活动性与原子结构的关系，比如金属原子的电子排布情况与其活动性的
关系。

实验注意事项：
1. 实验中要注意安全，对火源和化学试剂要注意防范。

2. 对实验过程要注意观察记录，及时总结结果。

通过这个实验，学生不仅可以在实践中探究金属晶体的排列顺序，还可以培养实验操作能
力和观察分析能力。

同时也可以让学生在实验中感受到化学实验的乐趣，提高学生对化学
学科的兴趣和学习积极性。

化学高中趣味小实验教案
实验目的：通过观察不同金属盐在火焰中的颜色改变，引发学生对化学反应的兴趣，了解化学元素的燃烧特性。

实验材料：
- 硝酸钠、氯化钠、硝酸锂和氯化钾四种金属盐
- 火焰试验架
- 精密点火枪
- 钳子
实验步骤：
1. 将硝酸钠、氯化钠、硝酸锂和氯化钾分别放入干净的不锈钢坩埚中。

2. 将火焰试验架搭在实验台上，点燃试验架下方的醇灯，使火焰升起。

3. 分别用钳子夹住不同金属盐的坩埚放入火焰中，观察金属盐在火焰中的颜色变化。

4. 让学生记录下每种金属盐在火焰中产生的颜色，并进行比较分析。

实验结果：
- 硝酸钠在火焰中产生黄色的光芒。

- 氯化钠在火焰中产生橙黄色的光芒。

- 硝酸锂在火焰中产生红色的光芒。

- 氯化钾在火焰中产生紫色的光芒。

实验结论：
不同金属盐在火焰中燃烧时会产生不同颜色的光芒，这是因为不同金属元素的激发态电子跃迁所导致的。

彩虹火焰实验展示了光谱学的应用，也让学生直观地了解了化学元素的燃烧特性。

注意事项：
1. 实验过程中要注意安全，防止意外发生，操作时需戴好安全护目镜。

2. 实验结束后要及时清理实验台和使用的器材，保持实验场地的整洁。

3. 学生在进行实验时要保持安静集中，听从老师的指导，并遵守实验室的规章制度。

浅谈新课改之趣味高中化学课堂创设一、引言为了培养学生对化学的兴趣和提高他们的学习动力，新课改提出了创设趣味高中化学课堂的要求。

这意味着教师需要寻求新的教学方法和手段，使化学课堂成为学生愿意主动参与、乐于思考和积极探索的领域。

本文将从设计化学实验、开展科学探究、运用多媒体教学、开展科技活动和培养实践能力等方面阐述如何创设趣味高中化学课堂。

二、设计化学实验化学实验是化学课堂中最重要的环节之一。

优质的实验设计可以为学生提供直接、体验式的学习场景，激发他们的学习兴趣。

在设计化学实验时，教师可以注重以下几点：1.选择有趣、生动的实验。

尽量选择与学生日常生活相关的实验，或者选择能够引发学生好奇心的实验，如制作彩色火焰、制作泡泡饮料等。

2.注重实验结果的解释。

实验过程结束后，教师应及时解释实验结果，解释原理等，并引导学生思考和探索科学背后的道理。

3.鼓励学生自主探究。

教师在实验设计中可以留下一些空白，让学生自主设计实验步骤，并触发他们对问题的思考和解决方案的构建。

三、开展科学探究活动科学探究是新课改中重要的内容之一。

通过开展科学探究活动，可以培养学生的观察和实验技能，提高他们的分析和问题解决能力。

在开展科学探究活动时，教师应注意以下几点：1.设置具有挑战性的问题。

学生常常对有趣的问题充满好奇心，因此，教师可以设置一些引人入胜的问题，激发学生的主动探索欲望。

2.提供多样的实践机会。

教师可以组织学生参观实验室、企业或科研机构，还可以组织学生参与科学项目、科普活动等，让学生亲身体验科学研究的过程。

四、运用多媒体教学多媒体教学是新课改中的一个重要方面。

通过运用多媒体教学，可以使化学知识更加生动直观，提高学生的学习兴趣。

在多媒体教学中，教师应注意以下几点：1.合理利用多媒体资源。

为了使课堂更加生动有趣，教师可以选择使用多媒体软件和设备，展示实验过程、动态效果、模拟实验场景等。

2.选用有趣的视频和图片。

教师可以选用一些有趣的视频和图片，如化学反应的视频、实验室装置的图片等，给学生留下深刻的印象。

高中化学趣味小活动教案
活动目标：
1.培养学生对化学知识的兴趣和理解。

2.加深学生对化学反应速度及其影响因素的认识。

3.通过实际操作，提高学生的实验技能和团队合作能力。

活动对象：高中化学学生
活动时间：1小时
材料准备：
1. 硫酸
2. 钠碱
3. 碘液
4. 口服草酸
5. 矿泉水
6. 滴管、试管、滴管架等实验器材
活动步骤：
1.将学生分成若干小组，每组2-4人，确保每个小组都有一个实验箱。

2.老师向学生介绍化学反应速度的概念及其影响因素。

3.每组学生选择一种化学反应进行竞赛，以观察其中的反应速度。

4.每组学生根据实验箱中的材料，进行化学反应速度竞赛，记录反应时间并观察反应过程。

5.比赛结束后，学生们向全班汇报实验结果，并讨论不同反应速度的原因。

6.老师总结活动中的重点内容，引导学生思考化学反应速度与反应物浓度、温度等因素之
间的关系。

评价方式：
根据每组学生的实验结果、讨论质量以及合作表现，进行评分并选出优胜组。

活动延伸：
1.学生可以选择其他化学反应进行速度竞赛，拓展实验内容。

2.组织学生利用实验箱中其他材料，自行设计实验进行化学反应速度测试。

3.邀请化学专家或相关院校教师进行讲座，进一步深入探讨化学反应速度的相关知识。

注意事项：
1.学生在进行实验时，务必戴上手套和护目镜，注意安全。

2.老师要及时解答学生在实验中遇到的问题，引导学生积极思考。

3.活动结束后，要对实验器材进行清洁和归档，确保实验室的整洁和安全。

高中化学的有趣现象教案
目标：学生能够观察和描述化学反应中的有趣现象，加深对化学反应的理解。

材料：
1. 漏斗
2. 烧杯
3. 水
4. 碳酸氢钠和醋
活动步骤：
1. 引入：介绍化学反应中经常出现的有趣现象，如气体产生、变色、放热等。

2. 实验一：将碳酸氢钠和醋倒入漏斗中，观察气泡的产生和漏斗的冒汽现象。

引导学生观察并描述产生的气体现象。

3. 实验二：将碳酸氢钠和水混合在烧杯中，观察水泡的产生和烧杯变热的现象。

引导学生观察并描述放热反应产生的热量。

4. 总结：让学生总结化学反应中的有趣现象，并提醒他们这些现象背后的化学原理。

鼓励学生发现更多有趣的化学反应现象，并探索它们的原因。

延伸活动：
1. 让学生自行选择不同物质进行混合反应实验，观察并描述有趣现象。

2. 观察其他实验中的化学反应现象，如铁与硫酸反应产生气泡、铜与盐酸反应变色等。

评估方法：
1. 观察学生在实验中的表现和描述，评估其对化学反应有趣现象的理解。

2. 通过学生的总结和延伸活动的表现，评估其对化学反应有趣现象的探索能力和学习者。

备注：在进行实验时，务必保证学生的安全意识，并在老师的指导下正确操作实验器材。

化学趣味实验活动实施方案一、活动目的。

化学趣味实验活动是为了激发学生对化学的兴趣，培养学生动手能力和实验精神，同时增强学生对化学知识的理解和记忆。

通过这些趣味实验活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习化学知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩。

二、活动准备。

1. 实验器材准备，根据实验内容准备好所需的试剂、玻璃器皿、实验仪器等。

2. 实验场地准备，选择安全、宽敞、通风良好的实验室或者教室作为实验场地。

3. 实验安全准备，提前做好安全教育，确保学生了解实验的危险性，并配备好相应的安全防护用具。

4. 实验指导书准备，编写详细的实验指导书，包括实验的目的、原理、步骤、注意事项等内容。

三、活动实施。

1. 实验前准备。

在开始实验前，首先要对实验器材进行检查，确保器材完好无损。

然后对实验场地进行清洁和整理，保持实验环境的整洁和安全。

同时，要对学生进行安全教育，让他们了解实验中的危险因素和相应的安全措施。

2. 实验操作。

在实验操作过程中，要严格按照实验指导书的要求进行操作，学生应该做到认真细致，遵守实验室规章制度，注意安全，不得擅自行动。

同时，老师要对学生进行实时指导和监督，确保实验过程的安全和顺利进行。

3. 实验讨论。

实验结束后，可以组织学生进行实验结果的讨论和总结，让学生自由发挥，提出自己的见解和疑问，激发学生的思维和创新能力。

同时，老师也要及时给予学生指导和解答，帮助他们理解实验结果和化学原理。

四、活动总结。

在活动结束后，要对实验过程进行总结和评估，包括实验的操作流程、实验结果和学生的表现等方面。

同时，要收集学生的反馈意见，了解他们对实验活动的看法和建议，为今后的活动改进提供参考。

最后，要对实验器材进行清洁和整理，做好实验场地的清理工作。

通过这些化学趣味实验活动的实施，可以有效地激发学生对化学的兴趣，培养他们的实验精神和动手能力，提高他们的学习成绩。

同时，也可以为学生提供一个轻松愉快的学习环境，让他们在实验中感受到化学的魅力，从而更加热爱化学学科。