荷花

<<荷花>>的教学设计一.教案背景<<荷花>>是著名文学家、教育家叶圣陶老先生的一篇散文著作,文章语言生动,意境优美,是对学生进行语感培养和思想熏陶最好的范文.因而我在设计这篇教案时,着重培养学生的朗读能力,让学生在读中感悟,在读中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

其次,借助多媒体课件在阅读中创设美好的情境,帮助学生理解,丰富学生的积累。

再次,注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,对学生的学习要求逐层提高,学习内容逐步深入。

二.教学课题：《荷花》（人教版实验教材第六册）三.教材分析.这是一篇文质兼美的散文。

课文记叙了作者到公园看荷花的情景和感受,表现了作者对大自然的热爱和赞美。

课文是按看荷花的顺序来写的。

全文共有5个自然段.第一段学我到公园玩,一进公园的门就被一阵清香吸引住了,我赶紧往荷花池跑去。

既写出了荷花的香味,又写出了我的急切心情,开篇就能感受到我对荷花的喜爱之情。

第二.三段讲看荷花.课文先写了荷叶的样子。

挨挨挤挤的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘。

作者运用一个比喻句,写出了荷叶的多.绿.大的特点,同时也能感受到作者观察的仔细。

写荷花的姿态,更是细致入微,用了一个”有的……有的……有的……”排比句,就生动、形象、具体地写出了荷花的不同姿态,让人美不胜收,不禁赞叹大自然这位画家,对大自然充满了赞美和热爱。

第四段讲看荷花引发的想象。

面对满池如诗如画的荷花,作者看得入了迷,如痴如醉,和眼前的景物融为一体。

一阵风吹来,我仿佛与花共舞。

风停了,与虫同语。

多么优美的语言,多么富有诗意的想象。

作者对荷花的痴迷也到了极致。

读后让读者产生了强烈的情感共鸣。

第五段写了过了一会儿,作者才想起是在看荷花。

这说明作者被深深地陶醉了，这也说明了美丽的荷花所产生的巨大魅力。

体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子,是学习本文的重点。

体会作者丰富的想象是学习本文的难点。

本文在写作上也很有特色。

运用了比喻、排比的手法，引导学生体会、赏析。

恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象。

四、教学方法教学本篇课文,首先可采取“引导学生将图文结合起来”的方法进行学习,注重对学生进行美的熏陶,引导学生看图,欣赏荷叶美,指导阅读体会语言美,创设情境领略想象美,训练阅读体验情感美。

但在引导学生看图时，要有一定的层次。

初步看图，欣赏荷花的美，给学生留下美的印象，引发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

再次看图，就要有目的性了，可引发学生的思考，进入理解文章的层次了。

最后看图，引发学生的想象，对学生进行情感的熏陶，学生的理解和感受已经达到了高潮，是最高境界的享受了。

其次，采用自主、合作、探究的课堂教学模式，充分发挥学生的主体性，让学生做学习的主人。

教师在课堂上起引领的作用。

这样的课堂，学生才会乐学。

学生的积极性提高了，课堂的气氛活跃了，课堂的实效性也就提高了。

再次，教学中注重细节的训练。

教学中调动学生多种感官来体会作者的情感。

如，第一段调动学生的嗅觉器官，闻到了荷花的香味，急于看荷花。

二、三段充分调动学生的视觉器官，欣赏荷花，体会作者对荷花的喜爱，对大自然的热爱。

第四段，发挥学生的联想和想象，让学生体会到作者看荷花已经达到了忘我的境地，已完全与荷花融为一体，情感也达到了最高境界。

体会作者的情感的另外方法，就是抓重点段落，突破教学难点。

课文的二、三段是文章的重点部分，教学时抓住重点词、句进行理解，在理解的基础上，指导学生朗读，在读中感悟。

如“冒”的妙用，荷花的三种姿态，让学生充分地读，来体会荷花的美以及作者对荷花的喜爱。

“如果把眼前的一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这也是教学的一个重点，画家是谁？学生不禁要问了，此时教师就要引导学生了，眼前的荷花是画家画上去的，还是自然存在的？学生一下就明白了，原来这画家是大自然，是它给我们带来了这么美的画卷。

大自然真了不起，学生很自然就产生对大自然的赞美之情。

突破难点，如课文的第四段，作者的联想和想象，“我仿佛就是一朵荷花？”我怎么变成了荷花？理解这一部分需要创设情境，采用多媒体，在学生面前出现一池荷花，让学生身临其境，想象自己变成了一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？体会作者陶醉其中的情感。

最后，注重积累和运用。

《荷花》这么美的一篇文章，无论是在语言上，还是在文章的结构上，都是有值得学生学习和借鉴的地方。

积累文中优美的词句，如：带“冒”的句子，体会荷花的。

勃勃生机。

描写荷花三种姿态的句子，运用了三个“有的……有的……有的……”的排比句，把荷花写得活灵活现，美妙美伦，可见作者观察的细致以及文学功底的深厚。

文中的比喻句，写出了荷叶的多、绿、大，短短的一句话，就表达了这么丰富的内容，体现了语言的无穷魅力。

这些都是可积累的内容，对学生日后的写作打下了坚实的基础。

再者，这篇文章是写花的范文，文章的结构清晰，层次清楚，对学生的写作有引领作用。

文章先写作者闻到花香，向荷花池跑去。

再写看荷花，最后写由荷花想到的。

结构完整，浑然一体。

学生可以仿照这样的结构写自己喜欢的一种花。

五.教学过程:荷花教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。

激发学生热爱生活的情趣。

教学重点：体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子。

教学难点：体会作者丰富的想象。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、赏悟，感受荷花美。

1、复习巩固生字、新词。

教师出示生字卡片，采取多种形式认读生字。

用所给的词语造句。

2、指名朗读课文，检查学生朗读情况。

3、继续学习课文《荷花》。

让我们一起走进荷花池，去领略荷花的无穷魅力。

4、多媒体课件，展示荷花的美。

学生欣赏满池的荷花。

师提问：你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？二、品读，体会荷花美。

是呀，多么美的荷花！怪不得叶圣陶爷爷会被这些荷花所吸引住了。

一大早，他就走进公园，来欣赏荷花的美。

请同学们读读课文的第一自然段，从中你能体会到什么？（板书：闻：清香）真是未见其花，先闻其香呀！从这也看出作者对荷花的喜爱。

（一）学习第二、三自然段1、师配乐朗读课文的第二自然段，学生边听边欣赏荷花图，感受荷花的美。

2、多么美的荷花呀！你愿意读一读吗？请同学们自由读这一自然段，划出自己认为写得特别美的句子。

想一想你为什么喜欢这一句并从中体会到了什么？可以把你的学习成果和你的小伙伴交流一下。

给学生足够的时间读这一部分。

3、全班交流，结合看图，指导学生有感情地朗读。

师提问：作者在写时，先写了什么？（荷叶）是怎样写的？出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

让学生先读一读这句话。

理解“挨挨挤挤”的意思。

从这句话中你体会到了什么？（比喻句、荷叶多、绿、大）作者这样写的目的是什么？引导学生理解：这样写是为了衬托荷花的美。

你是怎么知道的？4、过渡：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

指名读这句话。

提问：“冒”的意思是什么？（快速地长）还可以用哪些词代替？（长、露、钻……）请同学们想一想，作者为什么用了个“冒”字，请知道其中的奥妙吗？自己解决不了，可以和同桌讨论。

（“冒”字一词很形象地写出了荷花生长的速度快，长势茂盛以及它的生机勃勃。

）谁能用你的朗读让我们感受出来吗？指导朗读。

5、这么美的白荷花，作者是怎样描写的呢？自由读这段的4、5、6句。

指名读这三句话。

说说写了什么？（荷花的三种姿态：半开、全开、含苞）你喜欢哪种姿态的荷花？自己读一读。

出示这三句话以及相关的课件。

作者在写时，用什么句式把这三种姿态的荷花连接起来的？（用“有的……有的……有的……”排比句式连接起来）你会用“有的……有的……有的……”句式说一句话说句话吗？（排比句式的训练）指名读自己喜欢的句子。

教师适时指导学生朗读。

“有的才展开两三片花瓣儿。

”你为什么要这样去读？（很娇嫩，略显羞涩）“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

”（敞露在阳光下，艳丽多姿）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”（虽然还没开放，但也不示弱，已经有了争先恐后的势头。

）6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们再次有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！齐读第二自然段。

在教师的指导下，试着背背这一段。

7、教学第三自然段。

（1）课件出示满池的荷花图，让学生欣赏更多姿态的荷花。

（2）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”你都看到了哪些姿势？请学生自由谈谈。

(学生畅所欲言，发挥想象，创造性地描述)你们的想象力可真丰富,所以作者说:引读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势…….”(3)荷花的形象那么美丽动人,荷花的清香那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,面对满池的荷花,难怪作者会发出这样的感慨:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起.”同学们,你们知道这位画家是谁吗？请四人小组成员讨论讨论，然后交流一下。

正是神奇的大自然为我们创造了这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量。

多么了不起的大自然啊！你怎能不歌颂、赞美它呢？让我们放声来赞美大自然吧！齐读课文第三自然段，体会大自然的伟大。

（二）学习第四自然段1、放轻音乐，展示荷花图。

同学们，这么美丽的荷花，怎能不就人陶醉呢？请闭上眼睛，跟随老师一起走进荷花池。

师配乐朗读第四自然段。

2、同学们，现在你们就是一朵朵美丽的荷花了。

现在你们看到了什么，听到了什么，又想到了什么呢？（发挥学生的想象，体会荷花带给人们无穷的魅力）见机理解“翩翩起舞”，体会荷花在风中的多姿多彩。

多美的荷花呀!连蜻蜓和小鱼也被我吸引住了。

让我们再美美地读一读这一段。

师生同读这一段，学生尝试背下来。

3、拿出积累本摘抄本段的好词好句。

（三）学习第五自然段指名读这一自然段，思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？通过学生的回答，明白“我”被荷花的美丽深深陶醉了。

三、拓展，抒情荷花美。

1、让我们再次品味这满池的荷花，欣赏它的美丽吧！齐读全文，领略大自然的美。

2、荷花以它那婀娜多姿的美，征服了多少文人墨客，让他们不惜笔墨来歌颂、赞美荷花。

你知道有关描写荷花的名言、诗句吗？（学生介绍描写荷花的名言、诗句。

如《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）四、自主作业1、美的景致总让人流连忘返，美的文章让人百读不厌，叶圣陶爷爷用了不足400字的短小篇章，就把荷花写得如此美丽。

你能仿照叶爷爷写荷花的方法，写一种你喜欢的花吗？请在课下写写吧！2、背诵课文中你喜欢的部分。

五、板书设计荷花冒有的……（多、美）有的……千姿百态有的……像一幅画（美）六、课后反思《荷花》这篇课文以“我”的感受为线索，写出了荷花的美。

怎样引导学生通过朗读来感受荷花的美呢？我首先引导学生搞清文章的结构，遵循结构特点，由浅到深，逐步感受荷花的美。