2019年九年级语文下册第四单元14山水画的意境教案

九年级下册部编版语文第四单元阅读《山水画的意境》教案一. 教材分析《山水画的意境》是九年级下册部编版语文第四单元的一篇课文。

这篇课文主要介绍了中国山水画的意境美，通过分析山水画的历史、技法和艺术特点，使学生了解和欣赏中国山水画的独特魅力。

课文内容丰富，语言优美，富有诗意，既能提高学生的审美情趣，又能增强他们对民族文化的自豪感。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些与中国画相关的知识，对绘画有一定的了解。

但他们对山水画的历史、技法和意境美的理解可能还不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取合适的教学方法，引导学生深入理解课文内容，感受山水画的意境美。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的历史、技法和意境美，提高学生的审美情趣。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：增强学生对民族文化的自豪感，激发他们对中国山水画的热爱。

四. 教学重难点1.重难点：理解中国山水画的历史、技法和意境美。

2.突破策略：采用图片展示、实例分析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容。

五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

2.图片展示：通过展示山水画作品，使学生直观地感受山水画的美。

3.实例分析：教师通过分析具体的山水画作品，讲解山水画的历史、技法和意境美。

4.小组讨论：学生分组讨论，共同探讨山水画的艺术特点。

六. 教学准备1.准备山水画作品图片、视频等教学资源。

2.设计好针对课文内容的问题和讨论话题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些山水画作品，引导学生关注山水画的独特魅力，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的历史、技法和意境美，让学生对山水画有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）学生自主学习课文，了解山水画的艺术特点。

教师巡回指导，解答学生的问题。

14 山水画的意境教学目标知识与能力1.学会欣赏中国山水画作品，能够感受山水画的意境之美，初步理解山水画的意境营造;2.初步掌握山石树木的画法，学习画山水画的方法步骤，学生能创作或临摹一幅山水画作品，来表达自己的情感。

过程与方法1.通过听课讨论等途径，学习欣赏中国山水画作品，感受历代画家如何借山川之情，抒发感情描写意境。

2.通过示范教学法，让学生领会山水画的基础知识和山水画的表现方法。

情感态度价值观1.引导学生感受传统绘画的魅力，乐于学习与传承传统绘画，从而更加热爱中国传统文化。

2.体会艺术与自然的关系，学习用艺术和自然愉悦心灵丰富情感，陶冶高尚的情操。

重点难点重点：1.通过对山水画构图、留白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境美。

2.对笔墨和勾、皴、擦、染、点等技法的学习。

难点：让学生在山水画的树石绘画中体会笔情墨趣。

课时安排 2第一课时教学过程情景导入中国近代杰出的画家李可染说：画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。

那到底什么是意境？怎样才能获得意境呢？他所写的《山水画的意境》一文将给你提供满意的答案。

预习展示1.走近作者⑴提问：有谁能把预习中搜集到本课作者的信息介绍下？⑵学生回答后多媒体展示：李可染（1907～1989），江苏徐州人。

中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。

李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。

43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。

72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。

擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。

代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。

2.字词识记（多媒体展示）⑴正音灵魂．（hún）熟．悉（shú）黄鹤．（hè）遥．望（yáo）真挚．（zhì）赋．予（fù）暮霭．（ǎi）礼拜．（bài）渲．染（xuàn）惆怅．（chàng）情趣．（qù）夔．门（kuí）⑵补充注释。

九年级语文下册《山水画的意境》教案3篇九年级语文下册《山水画的意境》教案一一、教材分析《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。

文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。

本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。

学以致用。

其二，学习、借鉴作者的论述思路。

其三，构建文艺论文的阅读策略。

其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。

因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。

另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。

二、学情分析初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。

因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。

三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。

2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。

3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。

四、教学重点1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。

2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。

人教版（部编）语文九年级下册第14课《山水画的意境》教案一. 教材分析《山水画的意境》是人教版（部编）语文九年级下册的第14课，本课主要介绍中国山水画的意境，让学生了解山水画的起源、发展以及特点，进而领会山水画的意境之美。

通过学习本课，学生可以对中国山水画有更深的认识和理解，培养学生的审美情趣和爱国情怀。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美能力，他们对传统文化有一定的了解，但可能对山水画的意境理解较浅。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解山水画的意境，激发他们的学习兴趣和探索精神。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美。

2.过程与方法：通过欣赏、分析、实践，培养学生对中国山水画的审美鉴赏能力和创作能力。

3.情感态度与价值观：引导学生领悟山水画的意境，增强对传统文化的认同感和自豪感。

四. 教学重难点1.重点：中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美。

2.难点：如何引导学生深入理解山水画的意境，提高审美鉴赏能力和创作能力。

五. 教学方法1.讲授法：介绍山水画的起源、发展、特点及其意境之美。

2.欣赏法：欣赏经典山水画作品，分析其意境。

3.实践法：让学生亲自动手绘制山水画，体验意境之美。

4.讨论法：引导学生分组讨论，分享对山水画意境的理解和感悟。

六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解教学内容；收集相关的山水画作品和资料；准备画具和材料。

2.学生准备：预习教材，了解中国山水画的基本知识；准备画具和材料。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些山水画作品，引导学生关注山水画，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美，让学生对山水画有初步的认识。

3. 操练（10分钟）学生分组讨论，分享对山水画意境的理解和感悟。

教师巡回指导，给予鼓励和指导。

4. 巩固（5分钟）教师邀请几位学生上台，分享他们的讨论成果。

部编版九年级下册第14课《山水画的意境》教学设计《山水画的意境》教学方案第1课时【教学目标】1.整体感知文章内容，把握文章的核心概念，了解概念间的关系。

2.理解并把握作者的主要观点，梳理课文的论证思路。

【教学重点】1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系。

2.理解并把握作者的主要观点，梳理课文的论证思路。

【教学难点】理解并把握作者的主要观点，梳理课文的论证思路。

【教学过程】一、新课导入（出示《万山红遍》的图片）请同学们仔细观察图片，说一说看画面你能想到哪首诗词？（学生齐诵《沁园春·长沙》）《沁园春·长沙》毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？结合词，再看画面，谈谈你的感受。

（生自由发言）同学们对画面的这种感受属于中国传统美学思想的重要范畴，即“意境”。

关于“意境”，当代山水画大家李可染先生曾做过专业论述，让我们一起学习课文《山水画的意境》。

设计意图：由李可染的画作及毛泽东的词作导入，拉近与学生的距离，激发学生的阅读兴趣，消除了对文章的陌生感和畏惧感，在一定程度上降低了文章理解的难度。

二、夯实基础1.作者简介李可染（1907—1989），原名李永顺，江苏徐州人，中国近代杰出的画家，齐白石弟子。

李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。

43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。

72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。

晚年用笔趋于老辣。

擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

代表画作有《漓江胜景图》《万山红遍》《井冈山》等。

代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。

2.字词检测自由朗读课文，解决字词障碍。

14山水画的意境1.阅读课文,理解意匠与意境的关系。

(重点)2.分析本文的写作思路,学习层层深入的阐述方法。

(难点)3.通过学习课文,增进对艺术的领悟。

自主学习法；合作探究法。

1课时【情景导入】导入新课：追求意境的表现是中国画的重要特征之一。

山水画中高山大川的雄浑厚重,小桥流水的清秀恬淡；山间云雾缭绕,小路曲折蜿蜒；楼台耸立,船帆点点……让人感受到画家对故土、对大自然的那份痴性,带给我们充满情趣的、有独特意境的美丽享受。

今天我们来听听著名画家李可染对山水画意境独到的看法。

【自主学习】1.作者简介李可染(1907—1989),江苏徐州人。

中国近代杰出的画家、诗人,画家齐白石的弟子。

李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。

43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。

72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。

晚年用笔趋于老辣。

擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。

代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。

代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。

2.字词积累惆．怅(chóu chàng)夔．门(kuí)真挚．(zhì)渲．染(xuàn)惆怅：伤感,失意。

身临其境：身体不在那个地方,却仿佛亲自到了那个地方。

一般指听课时、看书时等,好像亲身经历过一样。

胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。

后比喻做事之前已经有通盘的考虑。

浮光掠影：比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。

【阅读感知】1.阅读课文,说说本文探讨山水画的意境主要谈了哪几个方面的问题。

(1)意境是山水画的灵魂。

(2)画山水还要有意匠。

2.意境与意匠是什么关系？意境和意匠是山水画的两个关键,没有意境,画画时力量无处使；没有意匠,意境就会落空。

因此,二者不可偏废。

【合作探究】一、探究“意境”。

1.作者从哪几个方面阐述了“意境”？作者从两个方面阐述了意境,即“什么是意境”和“怎样获得意境”。

14 山水画的意境
李可染，画家。

师从齐白石，担任中央美术学院中国画
系教授，山水画成就最高。

课文节选当代著名画家李可染的《漫谈山水画》一文。

该文是孙美兰根据李可染在中央美术学院中国画系的讲课笔记整理的，最初发表于《美术》1959年第5期。

2.文体及学习目标
本文谈论山水画创作中的意境问题，属于文艺论文，本文的学习目标有：
首先，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法
其次，发现疑难问题，独立思考，有自己的见解
最后，还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。

三、速读课文，了解作者观点
1.这篇文章谈论的是山水画的创作和鉴赏方法。

请大家速读课文，思考下几个问题：
①关于山水画创作，作者的观点是什么？
②他提到了哪两个重要的概念，两者之间是什么关系？
提示：阅读的过程中，圈划出每段的关键词句。

刚刚我们粗略了解了一下作者的观点，接下来我们进一步走进文中，看看作者是如何论述自己的观点的。

四、细读课文，梳理作者论证思路
1.请大家根据每段的关键词句，用思维导图来或提纲来梳理一下这篇文艺论文的论证思路。

思维导图：
2.重点阅读“意境的部分”。

14 山水画的意境教学目标知识与技能1．把握本文的写作思路，把握文本内容。

2．分析山水画作品中意境的表现，初步理解对意境营造是画家追求的艺术境界，是山水画的灵魂。

过程与方法感受山水画的意境之美，通过对山水画家的认识、所处时代的分析及画面构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。

情感、态度与价值观品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

重点难点重点感受山水画的意境之美，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。

难点了解中国山水画与西方风景画在思想、技巧和形式上的不同点，学会运用笔墨表现意境。

教学方法1．分析教学法：引领学生深入阅读课文，通过勾画点评，找出重点句子，分析中国山水画是怎样表现意境的。

2．实践交流法：用学过的笔墨技法，画一幅有意境的山水画，并配上自己喜欢的诗句散文，深切感受山水画的意境。

课前准备教师：准备多媒体课件、山水画等所需用具。

学生：搜集有关资料，了解山水画的特点。

教学课时1课时教学过程一、新课导入我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词，同学们能结合所学过的诗词解释一下什么是意境吗？例如，《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种雄浑的意境。

可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

二、作者简介李可染(1907—1989)，江苏徐州人。

中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。

72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。

晚年用笔趋于老辣。

擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

代表画作《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。

三、文本链接李可染的意境观：他曾在书中讲到，“意境是什么？意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。

”四、整体感知1．播放朗读音频，学生听读。

14部编九下《山水画的意境》精品教案山水画是中国传统绘画中的一种重要形式，它具有深厚的文化内涵和独特的艺术魅力。

在部编九年级下册的美术教材中，有一篇关于山水画的文章《山水画的意境》，通过对这篇文章的教学，可以让学生了解山水画的特点、意义以及传统文化的价值，提升学生的综合艺术素养。

一、教学目标：1.知识目标：了解山水画的特点和意境，掌握山水画的表现手法和构图方法。

2.能力目标：培养学生观察和感受美的能力，发展学生的审美情趣和艺术表现力。

3.情感目标：培养学生对山水画的热爱和欣赏能力，弘扬中华传统文化。

二、教学重难点：1.教学重点：通过阅读文章，了解山水画的特点和意境。

2.教学难点：培养学生观察、感受和表达的能力，让学生在欣赏山水画时能深入体会其意境。

三、教学过程：1.导入新课：呈现题图，引起学生的兴趣。

并进行讨论，了解学生对山水画的认识。

2.阅读指导：（1）师生共同阅读文章，注意理解文章的内容和意义。

（2）师生一起讨论以下问题：a.什么是山水画？它具有哪些特点？b.为什么山水画具有深厚的文化内涵？c.山水画有哪些意境？如何表现这些意境？3.听音指导：（1）播放一段山水画的背景音乐，帮助学生更好地感受山水画的意境。

（2）让学生闭上眼睛，听完背景音乐后，让他们用一句话来表达自己的感受。

4.观察指导：（1）呈现几幅山水画作品，让学生仔细观察，品味其中的意境。

（2）让学生发表自己的观点，描述其中的意境和表现手法。

5.体验指导：（1）分小组让学生进行角色扮演：假设自己是一位山水画家，用画笔表现出自己心中的山水意境。

（2）学生进行自由发挥创作，并展示自己的作品。

6.总结指导：（1）让学生总结今天的学习内容，回答以下问题：a.山水画的特点是什么？b.山水画的意境有哪些？如何表现这些意境？（2）教师进行总结，强调山水画的独特魅力和传统文化的价值。

四、课堂延伸：1.展示名家山水画作品，让学生更全面地了解山水画的魅力。

《山水画的意境》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《山水画的意境》中关于意境的概念及其在山水画中的重要性。

2. 掌握文中的生字新词，并能正确使用。

3. 学会分析文中的优美句子和特殊句式。

（二）过程与方法1. 通过课文学习和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2. 引导学生学会从不同角度理解文本，提高语言表达能力。

（三）情感态度与价值观1. 感受山水画作品的美学魅力，激发学生对中国传统艺术的兴趣。

2. 通过意境的探讨，培养学生对自然和人文情感的深刻理解。

二、教学重难点（一）重点1. 意境在山水画中的核心地位及其表现手法。

2. 文中生字新词的理解和运用。

（二）难点1. 深入理解意境与情感的结合，以及如何通过艺术创作表达意境。

2. 掌握文中的疑难句和特殊句式的分析方法。

三、教学过程（一）导入新课1. 欣赏山水画作品（1）展示几幅具有代表性的传统山水画作品，让学生直观感受山水画的美感和意境。

（2）引导学生注意画中的山川、云雾、流水等元素，以及它们是如何共同营造出一种氛围和情感的。

2. 探讨意境概念（1）提问学生：“在你们看来，这些山水画作品传达了什么样的情感或思想？”鼓励学生自由表达自己的第一感受。

（2）根据学生的回答，引出课文中对意境的定义：“意境就是景与情的结合；写景就是写情。

”让学生明白意境不仅仅是视觉上的美感，更是一种情感和思想的传达。

通过这个环节，激发学生对课文深层次理解的兴趣。

（二）课文学习1. 朗读课文，体会意境之美（1）教师引导学生齐声朗读课文，注意语速和语调，感受文中的韵律和节奏。

（2）接着，挑选几名学生进行个别朗读，教师及时给予反馈，指导学生如何更好地表达文中的情感。

（3）通过朗读，学生能够更深刻地理解文中所描绘的山水画意境，体会到作者对自然景观的深刻感悟。

2. 学习生字新词，掌握语言运用（1）教师展示课文中的生字新词，如“意境”、“惆怅”等，并解释其意义及用法。

（2）引导学生用这些生字新词造句，鼓励创造性地运用这些词汇，提高语言表达能力。

14 山水画的意境主课件配套教案教学目标：知识与技能目标1.朗读课文，理解文章内容。

2.了解作家及其美学观念，理清文章结构。

过程与方法目标1、学习诗画家注重意境的创作原则，学会领悟艺术的魅力。

2、学会掌握举例论证、引用论证等论证方法，并灵活运用。

3、学习本文层层阐述，思路清晰的特点。

情感态度与价值观目标品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

教学重点：学习诗画家注重意境的创作原则，学会领悟艺术的魅力。

教学难点：品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

教法学法：讨论法，展示法，自主学习法，合作探究法。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课展示中国山水画图片中国山水画主要以描绘自然山川及人文景观为表现对象，但绝不是像西方油画那样对景物的逼真、写实的光、影、形的再现，而是强调艺术家对大自然的想象活动，进行“致情”和“意境”的创造，形成情景交融、天人合一的艺术境界。

在这种情景交融的画面中，表现出一种十分鲜明的、可给人以启示和想象的自然景观，同时又包含着一种耐人寻味的意境。

那么什么是意境呢？意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。

特点是景中有情，情中有景，情景交融。

凡能感动欣赏者(读者或观众)的艺术，总是在反映对象“境”的同时，相应表现作者的“意”，即作者能借形象表现心境，寓心境于形象之中。

广义而言，包括作者和欣赏者两方面。

前者由作者的审美观念和审美评价水平决定，有真与假、有与无、大与小、深与浅之别，后者因欣赏者的审美观念和审美评价不同而有大小和深浅之分。

意境既是作家苦心追求的目标，也是我们评论作品的重要准绳。

我国近代著名文学评论家王国维先生认为：情与景是意境的两个基本要素，情景交融是意境的基本特点；追求感情的真挚、形象的真实和语言的真切是意境的核心。

二、作者简介李可染（1907—1989），江苏徐州人。

中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。

14山川画的境界1、掌握本文的写作思路 ,掌握文本内容。

2、品尝山川画的境界 ,认识“境界”的实质 ,培育传统审美情味。

一、导入新课同学们 ,我们已经学习了许多中国古典诗词,也频频提到了“境界”一词 ,同学们能联合我们所学过的诗词解说一下什么是境界吗？提示:如《使至塞上》中“大漠孤烟直,长河夕阳圆”一联,写进入边塞后所看到的塞外奇异壮丽的风光,画面宽阔,组成了一种交融人情的雄浑境界。

能够说 ,境界是诗人的主观情思与客观光景订交融而创建出来的水乳交融的艺术境地。

二、教课新课目标导学一 :认识作者 ,认识其“境界”观李可染 (1907—1989),江苏徐州人。

中国近代优秀的画家、诗人 , 画家齐白石的弟子。

李可染自幼即喜绘画 ,13 岁时学画山川。

43 岁任中央美术学院教授,49 岁为改革山川画,行程数万里旅游写生,暮年用笔趋于老辣 ,善于画山川、人物 ,特别善于画牛。

李可染先生曾在他的书中讲到 ,“境界是什么？境界是艺术的灵魂,是客观事物精髓部分的集中 ,加上人的思想感情的陶铸 ,经过高度艺术加工达到情形交融、借景抒怀,进而表达出的艺术的境地、诗的境地 ,就叫境界。

”目标导学二 :文章初探 ,掌握文本行文思路1、在文中找出作者原话 ,谈谈什么是“境界”。

明确 :境界就是景与情的联合；写景就是写情。

2、要如何才能获愉悦境？请你联合全文做简要归纳。

明确 :第一 ,要认真察看对象 ,深刻认识对象 ,进而产生激烈、诚挚的思想感情。

而后将这类思想感情与画作联合在一同,将对象的精神实质表现出来 ,进而形成境界。

3、能否只需掌握了“境界”便能创作出好的山川画作品来,请结合最后两段做简要说明。

明确 :作者以为除了境界以外,还需要存心匠。

意匠即表现方法、表现手段的设计 ,简单地说 ,就是加工手段。

有了境界 ,没存心匠 ,境界也就落了空。

4、联合上述剖析 ,请简述本文行文思路 ,并为本文区分构造。

明确 :全文可区分为两个部分,第一部分 ,作者先点出“境界”一看法 ,并做出解答；第二部分 ,作者谈及获愉悦境的方法,即经过深刻观察对象以掌握住对象的精神实质,激发出绘画者自己的思想感情并融于画作之中才能创作出存心境的作品。

山水画的意境教学目标：把握本文的写作思路，了解文本内容。

（重点）品味山水画的意境，认识“意境”的本质。

（难点）培养学生的审美情趣。

教学准备：多媒体课件课时：一课时教学过程：一、导入新课同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，经常提到“意境”一词，同学们能结合我们所学过的诗词解释一下什么是意境吗？比如《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句，朋友已经远去，身影渐渐消失，诗人依依不舍，仍然伫足凝望，雪地上只留下马蹄的脚印，情景交融，使人产生无尽的遐想，思绪绵绵，余味无穷。

可见，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

今天，我们就一起来学习《山水画的意境》。

出示文题“山水画的意境”，师解题意。

师：同学们，你们看到这个题目，会想到哪些问题？二、认识作者李可染(1907—1989)，江苏徐州人。

中国近代杰出的画家、诗人,画家齐白石的弟子。

李可染自幼喜欢绘画，13岁时学画山水，43岁任中央美术学院教授晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

代表画作有《漓江胜景图》《万山红遍》《井冈山》等。

三、围绕“意境”，把握文章行文思路（一）如何找到中心论点1.师：文章是怎样引出“意境”这一话题的？生：由山水画引出“意境”这一话题。

2.师：作者认为“意境”是什么？生：作者认为“意境就是景与情的结合；写景就是写情”。

3.师：这句话算不算本文的中心论点？为什么？引导学生比较两句话：意境是山水画的灵魂。

意境就是景与情的结合；写景就是写情。

4.确定本文的中心论点：意境是山水画的灵魂。

（二）作者是怎样阐释“意境”？1.通过列举山水画和“地理、自然环境的说明和图解”的区别，阐释山水画的意境。

2.第3、4段中，作者列举了李白和毛主席的诗，目的是什么？列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境中去的。

列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。

第14课山水画的意境【教学目标】1.熟读课文，理解课文内容，理清论证思路。

体会山水画的意境美。

2.学习文中举例论证、引用论证、对比论证等论证方法，分析其作用。

3.培养审美和鉴赏能力，树立正确的审美观，形成高雅的艺术情操。

【情境导入】同学们，还记得唐代著名文学家柳宗元的《江雪》吗？(齐背：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，表现了“荒寒”“清寂”的意境。

它带给我们富有独特意境的美的享受，下面我们一起走进《山水画的意境》。

【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文，掌握生字新词。

2.了解作者。

3.本文的中心论点是什么？4.什么是“意境”？意境对山水画有何重要性？明确：1.生字：灵魂．(hún)惆．怅(chóu)掠．影(lüè)熟．悉(shú)柏．树(bǎi)宇宙．(zhòu)渲．染(xuàn)意匠．(jiànɡ)真挚．(zhì)碧．空(bì)遥．望(yáo)赋．予(fù)词语：惆怅：伤感，失意。

真挚：真诚恳切，多指朋友之间的感情。

渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。

比喻夸大地形容。

胸有成竹：画家作画前，对所画的对象已经有了整体把握，非常熟悉。

浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和和掠过的影子一样，一晃就消逝。

朝朝暮暮：每天的早晨和黄昏，指短暂的时间。

富丽堂皇：形容房屋宏伟豪华。

也形容诗文词藻华丽。

金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。

千方百计：想尽或用尽一切办法。

苦心经营：用尽心思去筹划安排。

身临其境：身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方。

2.作者：李可染(1907—1989)，江苏徐州人。

中国近代杰出的画家、诗人，齐白石的弟子。

山水画成就最高。

代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等，代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。