《绿》教学设计

部编版语文四年级下册绿教案与反思(推荐3篇)

部编版语文四年级下册绿教案与反思【第1篇】

《绿》 教案设计

教学目标：

1. 能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水瓶、拥挤、指挥”等词语。

3. 借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，再说说大自然的绿给你留下什么样的印象。

教学重难点：

1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水瓶、拥挤、指挥”等词语。

2.借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，再说说大自然的绿给你留下什么样的印象。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．激情导入：

同学们，你们知道大自然有哪些颜色吗？（预设：赤橙黄绿青蓝紫······）嗯，同学们观察的可真仔细，那你知道每一种颜色又可以细分为多少种吗？今天，让我们一起去看看艾青笔下的《绿》吧。板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的“绿”是什么样子的。

（4）课文主要写了什么内容？

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“挤、叉”等词语的读音。

（3）指导“瓶”的写法和笔顺。

（4）课文写了绿到处都是，各种绿色充斥着整个世界，整齐、有节奏的飘动，很美。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

课文描写了那么多绿色，你最喜欢哪句？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。 2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短

4. 全班交流，引导提升。

预设一：到哪儿······绿得出奇。

《绿》一等奖创新教学设计

部编版语文四年级下册《绿》教学设计

教材分析

诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。艾青的诗歌《绿》运用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。诗人运用“以虚写实”的手法把自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者丰富的联想与想象：绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被绿色浸染的天空、阳光等，都在想象中一一铺展开来。艾青笔下的《绿》，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。

学情分析

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中要积极引导学生把读书与思考结合起来，借助诗歌的关键词句展开想象，鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

教学目标

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学重难点

教学重点 1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。

2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

《绿》教学设计

教学目标：

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学重点：

能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程： 一、课题引入，诗意开启

（一）导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？

板书：（绿）

（二）学生分享：

生1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

生2：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

生3：绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。

……

（三）过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》。

（四）学生自由大声朗读。

（设计意图：开宗明义，引出诗题，回顾已有的古诗积累，渲染气氛，引发思考，促使学生对现代诗歌学习充满期待。）

二、自主识字，小组交流

（一）教师引导：在这节课中，有2个要求会认的生字和4个要求会写的字，大家小组合作，利用前面学过的方法自主识字，一会儿各小组派代表当小老师为大家讲解。

（二）小组合作学习。

（三）全班交流。 第一小组汇报：

生1：“挤”我是通过形旁表意，声旁表音来理解和记忆的。提手旁和手的动作有关，右边的“齐”标识读音，而且还可以结合动作“挤”联想“东西到齐了”。我们有时候会“挤眉弄眼”“挤来挤去”，人多了还会“拥挤”。

点拨：挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？

生2：抱、抓、捏……

生3：“挤”书写时要注意间架结构，提手旁和右边的“齐”互相穿插才能更美观，第八笔是“撇”不是“竖”。

部编版四年级语文下册第10课《绿》

教学设计

教材分析：

艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色，风是绿的，雨是绿的，水是

绿的，世界充满了绿。绿是自然的颜色，是希望，是安慰，是快乐！《绿》更是

写出了绿的摇曳,绿的梦幻，乃至绿的生命。“绿”具有永恒的魅力。

学情分析：

对于四年级的学生来说形象思维仍占主导地位，他们对于抽象事物的理解不

是十分到位，而本文内容抽象，较难理解。通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之

图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。

教学目标：

1.正确认读本课的生字，会写本课的生字。

2.有感情地朗读文，背诵课文，了解作者所描绘的“绿”。

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

4.通过阅读比较，进一步感受诗歌语言的特点。

重点难点：

重点：学习本课的生字、新词。

难点：感受作者对绿的赞美之情。

课前准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：查找有关艾青的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1.春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。你从哪里可以看出

是春天的景色呢？

2.学生交流看到的春色。3.师导入：小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，

就好像……

出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

4.今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。

5.板书课题。了解作者。

艾青，原名蒋海澄，现代诗人。1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大

堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要

地位。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。《绿》是诗人写于20世

纪70年代末期的一首抒情小诗。

[设计意图]谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。

二、初读课文，解决字词

1.自由朗读课文，要求：

（1）借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

（2）选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。

2.检查朗读情况。

（1）出示生字词，认读。