世界历史上三大发展模式的比较

2014高考历史考前20天冲刺中国社会主义建设道路的探索时空坐标规范答题类——“三读”“三找”“三界定”，大题满分不是梦[增分策略指导]一、材料要“三读”二、要点要“三找”[典型案例展评]阅读下列材料：材料一今天农业生产的发展，还有许多困难的条件限制了它，约束了它，要在现有基础上提高一步，就必须帮助农民解决以下三个问题：(1)必须帮助贫困农民解决生产资料的困难……(2)帮助农民减少自然灾害……(3)帮助农民逐步改进生产技术……用什么办法帮助农民解决生产中的这些困难呢？当然，国家要大力帮助……另一条道路是新道路，是领导农民组织起来，靠大家互助合作的力量……——邓子恢《在全国第一次农村工作会议上的总结报告》(1953年4月)材料二联产承包责任制采用了统一经营和分散经营相结合的原则，使集体优越性和个人积极性同时得到发挥……联产承包责任制和各项农村政策的推行，打破了我国农业长期停滞不前的局面，促进农业从自给半自给经济向着较大规模的商品生产转化，从传统农业向现代化农业转化。

——中共中央“一号文件”(1983年)材料三稳定和完善农村基本经营制度。

完善农村土地承包法律法规和政策，加快制定具体办法，确保农村现有土地承包关系保持稳定并长久不变。

……加强土地承包经营权流转管理和服务，健全流转市场，在依法自愿有偿流转的基础上发展多种形式的适度规模经营。

……着力提高农业生产经营组织化程度。

推动家庭经营向采用先进科技和生产手段的方向转变，推动统一经营向发展农户联合与合作，形成多元化、多层次、多形式经营服务体系的方向转变。

——中共中央“一号文件”(2010年)请回答：(1)据材料一指出新中国成立初期农业生产发展困难的主要原因。

“新道路”的实施对农村生产关系产生了怎样的影响？(8分)(2)材料二与材料一相比，我国农村生产关系做了怎样的调整？这种调整有何作用？(6分)(3)依据材料三，指出现阶段我国农村基本经营制度是如何调整的。

波普尔和拉卡托斯的科学发展模式思想对比评述科学发展模式是关于科学发展的规律性、主要特征和内在机理的概括和描述。

20世纪以来，对于科学发展模式的研究一直是西方科学家和哲学家们关注的重要课题之一，先后主要有以维也纳学派为代表的逻辑实证主义的积微渐进模式、波普尔的证伪主义模式、库恩的“范式”革命模式和拉卡托斯的科学研究纲领模式。

本文就波普尔和其学生拉卡托斯的科学发展模式思想进行比较述评。

1 波普尔的证伪主义模式波普尔（K. R. Popper, 1902 - 1989），英籍奥地利人，当代着名的哲学家，代表作有《科学发现的逻辑》、《猜测与反驳》等，是批判理性主义的创始人。

在波普尔之前，科学发展的模式结构主要是以逻辑实证主义为主流，代表人物是以石里克和卡尔纳普为代表的维也纳学派。

在科学方法上逻辑实证主义认为，科学是建立在归纳方法基础上的，科学发展是一种逐渐累积的模式，只有当知识通过纯粹累积的经验和获取科学理论的形式时，才可以谈论科学的进步与发展。

科学发展的过程, 首先是感觉经验，之后通过归纳先形成假说，假说通过观察和实验形成科学理论。

对于经验是否具有真理的内容，是否有意义，他们推崇“意义标准”和“可证实原则”。

凡是能被经验所证实的，是有意义的，即是科学的，反之属于非科学。

逻辑实证主义的科学观主要是来自对牛顿以来的自然科学，其中机械论占统治地位。

20世纪初，以爱因斯坦的相对论为代表的新科学理论, 开始与牛顿力学所包含的机械论相冲突。

着名英国科学家爱丁顿设计的日蚀观测实验彻底震惊了波普尔。

牛顿理论曾被无数次地证实过，但在这一次重要的反驳中失败了。

波普尔通过对科学在动态过程中所表现出的知识的猜测性、否定性和假说性进行了深入研究，提出科学发展模式的“证伪”原则。

他认为科学是通过不断猜测、不断否证、不断推翻旧理论建立新理论的突变方式向前发展的。

科学中不存在证实为真的理论，只存在可以否证，可以反驳和可以推翻的猜测和假设，整个科学的发展过程就是一系列的猜测、反驳，再猜测再反驳的过程。

专题十四苏联社会主义制度的建立及其建设主备人：李杰审核人：焦玉花时间：2012.4.26 【课标要求】【自主学习——知识梳理】一、俄国社会主义革命——十月革命1.条件(1)主观:无产阶级革命性较强;无产阶级政党成熟;贫苦民众成为革命同盟军。

(2)客观:具备帝国主义基本特征;帝国主义链条上最薄弱环节;一战激化社会矛盾。

2.进程(1)“二月革命”:推翻罗曼诺夫王朝,建立了工兵代表苏维埃。

(2)“四月提纲”:提出了从资产阶级民主革命向社会主义革命转变的任务。

(3)彼得格勒工人和士兵发动起义:占领了临时政府所在地——冬宫。

(4)全俄工人士兵代表苏维埃代表大会:通过《和平法令》和《土地法令》,选举产生人民委员会。

3.意义:成功建立了人类历史上第一个社会主义国家。

二、苏联社会主义建设1.战时共产主义政策(1)背景:列强武装干涉;苏俄严峻形势。

(2)内容:实行余粮收集制;全面推行工业国有化;取消自由贸易;实行普遍义务劳动制。

(3)特征:在社会生活中排斥商品货币关系,用军事和经济的手段控制社会的金融,意图直接进入共产主义。

(4)成效:有利于集中力量战胜敌人。

(5)局限:超越了当时苏俄的生产力水平;不是向社会主义过渡的正确途径。

2.新经济政策(1)背景:国内战争结束;农民暴动频发;国家无力组织企业生产。

(2)内容:向农民征收粮食税;运用商品交换,促进市场的繁荣;恢复和发展私营经济。

(3)特征:利用市场经济因素发展经济;允许多种所有制形式存在。

(4)意义:促进了经济的恢复,稳定了政治局势;是落后俄国过渡到社会主义的正确途径。

3.“斯大林模式”(1)确立:苏联经过工业化和农业集体化,实施国民经济发展五年计划,20世纪30年代中期确立了斯大林体制。

(2)主要表现①所有制形式——单一公有制。

②管理体制——高度集中的经济管理体制。

③调节手段——排斥市场,实行指令性计划经济。

④管理手段——以行政手段管理经济。

(3)成就①开辟计划经济体制和新型的工业化模式。

专题十二俄国十月革命与苏联社会主义建设【课程标准】：（1）概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。

（2）了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。

（3）列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。

（4）概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。

【考向预测】(1)总结国际共产主义运动的经验与教训对中国的社会主义建设有着十分重要的现实意义，故本专题在高考中占有十分重要的地位。

从内容上看，高考命题的热点和重点是战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式的弊端等。

从命题方式上看，注重把苏联不同时期的改革作纵向比较或与中国的改革开放、罗斯福新政作比较。

2013年高考有可能从经济模式的调整这一角度考查社会主义运动的发展历程。

(2)联系近代中国的民主革命道路及马克思主义中国化的有关史实进行分析比较，说明苏俄(联)社会主义革命和建设与中国特色的革命道路及社会主义道路的异同。

【复习策略】(1)复习俄国十月革命时，可采用比较的方法，如巴黎公社与十月革命、二月革命与十月革命，归纳十月革命道路的特点及重大影响。

(2)复习苏联的社会主义建设时，可运用生产力和生产关系、经济基础与上层建筑的原理，理解战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式的内容、特点及影响，分析苏联改革遭受挫折的原因，比较中国、苏联改革的成败，正确认识社会主义运动中的曲折发展问题。

【知识梳理】（一）俄国十月社会主义革命(2)从二月革命到十月革命期间俄国社会的变化①政权：沙皇专制政权→两个政权并存→资产阶级临时政府→工兵苏维埃政府②革命任务：资产阶级民主革命→社会主义革命③革命策略：和平夺权→武装起义④国家性质：资本主义→社会主义2、（二）比较战时共产主义政策与新经济政策（三）掌握斯大林模式确立的过程、特征及评价（1）过程①工业化②农业集体化，取消新经济政策③实施国民经济发展五年计划(2)表现经济：实行单一的公有制，包括全民所有制和集体所有制；实行高度集中的经济管理体制；实行排斥市场的指令性计划经济；主要以行政手段管理经济。

社会主义从理论到实践知识点解读一、社会主义从空想到科学——马克思主义诞生：1、条件：经济基础——阶级基础——理论来源——主观努力——2、诞生：（内容）3、意义：二、社会主义从理论到实践——巴黎公社革命1、性质：2、失败原因：（1）客观：敌人的疯狂镇压。

（2）主观：①缺乏先进政党领导②没有接管法兰西银行③没有发动广大农民，使无产阶级处于孤军奋战的境地④没有乘胜追击临时政府军队，给敌人喘息机会⑤没有同外省的革命者联合起来。

（3）根本原因——工业革命后，资本主义还处于上升时期，革命爆发是由于外部偶然因素，并非因生产关系阻碍生产力的发展而爆发。

3、经验教训：（1）掌握一支足够的革命武装力量，是建立无产阶级专政的前提；（2）无产阶级必须彻底打碎资产阶级国家机器，才能建立公社式的无产阶级政权；（3）无产阶级必须与农民结盟，才能取得胜利；（4）革命取得胜利，必须以马克思主义理论武装起来的革命政党的正确领导。

4、意义：（1）是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试（2）丰富了马克思主义关于无产阶级革命和无产阶级专政的学说（3）巴黎公社失败的经验教训是国际社会主义运动的宝贵财富（4）公社战士英勇不屈、视死如归的精神，永垂青史三、社会主义从理想到现实（一）俄国十月革命1、背景：（1）国际：主要资本主义国家向帝国主义过渡（2）国内：经济——向帝国主义过渡，资本主义经济虽有发展但仍落后政党——思想——催化剂——2、经过：罗曼诺夫王朝——二月革命——四月提纲——七月流血事件——十月革命3、意义：（1）历史地位：（2）对俄国：（3）对世界：打破了资本主义一统天下的局面，鼓舞了各国无产阶级和殖民地半殖民地的人民。

4、特点：（1）理论创新：列宁创立了无产阶级革命首先在一个落后国家取得胜利的学说，并通过十月革命得以实践。

（2）革命道路：城市包围农村（3）革命阶段：资产阶级某某革命和社会主义革命紧密相联（4）实现方式：由设想和平夺权到暴力革命夺取政权（二）社会主义经济体制的调整和创新1、战时共产主义和新经济政策：2、斯大林体制的建立：（1）形成原因：外部受到资本主义国家的包围和威胁，二战的战争策源地形成；内部受到相对落后的经济文化与历史传统的制约。

危机背景下中国模式与苏联模式的比较20世纪30年代,资本主义爆发了世界性的经济危机,而苏联模式却在这个时期创造了工业化的奇迹,取得了举世瞩目的成就。

在金融海啸席卷全球,资本主义国家难以应对的当下,中国模式却独树一帜,依然焕发着巨大的活力。

虽然苏联模式有其历史局限性,但通过对比同样在危机背景之下的两种模式,相信将会对中国更好地应对金融危机提供新的借鉴和启示。

标签：经济危机;中国模式;苏联模式在二战以后和冷战终结之间,世界上一直只存在两个发展模式,一个是西方模式,即发达资本主义国家的现代化发展模式,主要在西方阵营内部,如美国模式、德国模式;另一个就是苏联模式,以西方的对立面而存在,而且和西方几乎完全没有交叉点。

中国在改革开放以前的模式虽然具有不可忽略的一些特点,但总体上仍属于苏联模式的社会主义范畴。

改革开放以后,经过三十年的时间,中国按照自己的国情,从本国实际出发,独立自主,走中国特色的发展道路,使中国在世界舞台上的地位不断提高。

虽然中国共产党和政府领导人,明确反对什么“统一的模式”,但中国模式的成就已经举世瞩目。

20世纪30年代,资本主义爆发了世界性的经济危机,而苏联模式却在这个时期创造了工业化的奇迹,取得了巨大的成功。

当下,金融危机全球蔓延,资本主义国家难以应对,中国模式却独树一帜,依然焕发着巨大的活力。

对比同样在危机背景下的两种模式,相信会对我们更好地应对金融危机有新的启示。

一、大危机背景下的苏联模式苏联模式,即斯大林模式,是科学社会主义在苏联具体国情条件下的特定产物,也是二战后除了南斯拉夫之外几乎所有社会主义国家共同的传统模式。

它在一定历史时期显示出一定的生命力,对苏联社会发展发挥了促进作用,对世界许多国家起到了示范效应。

苏联模式形成于20世纪30年代,它使苏联跃升成为与美国分庭抗礼的一流强国,显示了社会主义制度的巨大优越性,并且推动了科学社会主义在世界上的广泛传播。

苏联模式的优点在于,容易集中全国的人力、物力、财力,进行大规模的基本建设,建立新兴工业部门开展新的项目。

三大历史观：“现代化史观”、“文明史观”和“全球史观”史观，也被人们称为历史研究范式，是研究历史的一种理论模式。

除了传统的唯物史观外，现在流行的主要是下列三大史观。

它也是近年高考命题的主要史学理论。

一、现代化史观“现代化史观”就是运用“现代化”的观点来看待近代以来的中外历史，特别是自工业革命以来的世界历史以及鸦片战争以来的中国历史。

历史学家罗荣渠在《现代化新论》中说：“广义的现代化主要是指自工业革命以来现代生产力导致社会生产方式的大变革，引起世界经济加速发展和社会适应性变化的大趋势；具体地说，这是以现代工业、科学和技术革命为推动力，实现传统的农业社会向现代工业社会的大转变，是世界历史的必然进程。

”现代化（有时也称之为近代化）的具体内容：1．经济的工业化，就是机器生产代替手工劳动。

这是现代化的核心内容。

还有市场化、城市化等内容。

如洋务运动、苏联的工业化、78年后的改革开放等。

2．政治的民主化、法治化，其原因在于人的理想，是独立的劳动者在政治上的要求，不仅仅是资产阶级的要求。

如《中华民国临时约法》、《权利法案》、《人权宣言》、《1787年宪法》等。

3．人的理性化，用科学进步的科技文化武装自己，用自己的头脑思考判断。

不盲从、不迷信。

如文艺复兴、启蒙运动、新文化运动等。

4．大众化，同质化，等级被打破，很多方面趋于相同。

5．合理化，不是按传统习惯，而追求效率，实际上是资本运行的要求。

其中1、2、3点内容是我们学习备考的重点。

现代化主要有两种途径：一种是原发型，指的是西欧和北美（德国例外），主要是内部因素积累，自发走上现代化道路；一种是传导型，大多数国家都是，主要不是内部因素，是受外部刺激，是在回应和学习的过程中走向现代化。

可见，现代化有不同的发展模式。

现代化不仅是纵向的变化，也应包括横向的发展，就是全球化，世界联系不断加强，整体世界的不断发展深入。

二、文明史观“文明史观”就是以“文明”为单位来看待整个人类历史，通过不同文明类型的演进过程探讨人类社会的进步。