三级朗诵考级基础知识一、朗诵是什么？朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作活动.朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵与朗读的区别：①选材种类不同：朗读的选材十分广泛。
而朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗读。
②应用范围不同：朗读：是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电视、电视台播音。
朗诵：是一种艺术表演形式，多在舞台上、在文娱活动中使用。
③表现形式不同：朗读：平实、自然，可以边看边读，目的：准确表达原作的思想内容。
在实际朗读过程中，它的表达是有“度”和“分寸感”的，引而不发，留有余地。
朗诵：生动、优美，脱稿成诵，面对观众，语音动听悦耳，态势语言和谐优美，自然大方（眼神、表情、手势等），既传达作品的思想感情，又能引起听众的共鸣，目的：在于艺术表演，使听众受到思想感情熏陶和语言美的享受。
感染性比朗读要强烈，奔流而下，一泻千里，为了增强表演效果。
往往还需化妆、配乐，舞台灯光、背景等。
二、什么是普通话？普通话（Standard Chinese/Mandarin）即现代标准汉语，又称国语、华语。
其称呼因地而异，但均以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文作品为语法规范，是通行于中国大陆、香港、澳门、台湾和海外华人的共通语言，并作为官方、教学、媒体等标准语。
普通话是中华人民共和国的官方语言，是新加坡四种官方语言之一，也是联合国六种官方工作语言之一。
《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话”。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。
三、声母、韵母的正确读音是什么？发音方法，是指发音时构成阻碍气流的方式和克服这种阻碍方式。
各种发音方法，都依成阻→持阻→除阻这三步情况的各有不同而定。
声母和单韵母的发音方法拼音有声母和韵母。
韵母发音时较响亮，声母发音较轻快。
韵母又分单韵母和复韵母，只包含一个元音的，叫单韵母；包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的，叫复韵母。
（一）、单韵母（6个）a：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。
o：发音时嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。
e：发音时嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。
i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。
u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。
（二）、声母（23个）b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。
p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。
m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。
f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。
d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。
t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。
n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。
l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。
g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。
k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。
h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。
q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。
x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。
ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音.sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。
r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出,摩擦成音，声带颤动。
z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。
c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。
s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。
y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。
w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
四、普通话的声调是什么？（一）、声调的相关概念声调：声调是指汉语音节所固有的，能区别意义的声音的高低和升降。
调类：调类就是声调的类别。
普通话声调有四个调类——“阴平、阳平、上声、去声”，也就是我们平常所说的四个声调。
调值：声调的实际读法，即指声调高低、升降、曲直的变化。
调值的标记法：音节声调的调值通常采用五度标记法来标记，即用条竖线表示声音的高低，由下面最低点到上面最高点分为度，即：低、半低、中、半高、高,分别用1、2、3、4、5 表示.普通话的声调调值为：阴平——55不升也不降，是高平调。
阳平——35从中起音往上升，是高升调。
上声——214先降再扬起，是降升调。
去声——51从高降到最低，是全降调。
（二）、声调的发音规则阴平的发音规则：声音高而平，大体没有升降的变化。
阳平的发音规则：声音从中高音升到高音，由3度到5度。
起调略高，发音后逐渐上移，达到与阴平一样的音高高度。
注意起调要保持较高，直接上升不拐弯。
上声的发音规则：发音时由半低起，先降后升，由2度降1度，再升到4度。
起音比阳平的音高低一度，注意气息在音调向下降时要稳定，升时要加强。
上声的降升变化是平滑的曲线变化，不要有硬拐弯的感觉。
去声的发音规则：起音时音高与阴平一样，发音后直降到最低度。
注意发音时要控制气息，起调要高，下降要迅速、干脆、不拖沓。
（三）、声调的练习材料(1)阴平：阴平调值是55，发音时声带始终是拉紧，声音又高又平，阴平有为其它三个毫高低的作用，如果阴平调值掌握不好，会影响其他声调的发音。
有些人阴平读得过低或过高，造成去声降不下来，阳平高不上去的毛病。
学习阴平，可先用单韵母读出高、中、低三种不同的平调，体会发高音时声带拉紧，旨时声带放松的不同感觉。
这种练习不但可以比较出阴平的高平调值，而且可以训练控制声带松紧的技能，为复杂的升、降、曲三种声调打下基础。
(2)阳平：阳平调值是35，发音时声带由不松不紧，逐渐拉紧，声音由不高不低。
多数人读不好这个调值是高音升不上去，主要原因是起点太高，声带已相当紧了，无紧，音高也就不能再升。
纠正的方法是设法把声带放松，然后再拉紧。
可以先读一个去声，把声带放松，紧接一个升调，这样可以读出接近阳平的调值。
多读去声和阳平相连的词语，有助于练好阳平。
(3)上声：上声调值是214，发音时声带由较送慢慢到最松，再很快地拉紧。
声音由匿慢到最低，再快速升高。
在朗读和谈话中，上声的基本调值出现的机会很少，经常出现的是变化之后的调值。
基本调值是变化的基础，掌握了基本调值才能掌握它的变化，所以首先应读准上声的读上声时主要的问题是起点高，降不下来，给人的感觉是拐弯不够大，也有的人虽有，但前面下降的部分太短，后面上升的部分太长。
练习上声时，首先应设法把声带放松，使声调的起点降低，并尽量把低音部分拖长。
先读一个去声，以帮助放松声带和增加前半段的长度，气流不中断，紧接着念个短促调，就能读出较正确的上声了。
(4)去声：调值是51，发音时声带先拉紧，后放松，声音从最高降到最低。
多数人读去声时不感到困难，少数人降不下去。
可用阴平带去声的方法来练习，即先个阴平，使声带拉紧，再在阴平的高度上尽量把声带放松，就能读出全降调的去声了。
阴平和去声相连的词语，有助于读好去声。
五、正确的用气发声方法是什么？语音是语言的表现形式，是语义的依托。
学好一种语言，首先要学好语音。
(一)发音器官严格地说，人体专门用来发音的器官只有“声带”，人所以能发出各种不同的声音，还要靠人体各种活动的配合。
从这个意义上说，人的发音器官大致可分为3个部分：① 共鸣系统——喉上：是用共鸣作用或阻碍作用来调节声音的各器官，包括口腔中各部位及鼻腔。
② 声源系统——喉部：是声源器官，包括喉头、声带。
③ 能源系统——喉下：喉下有用来呼吸，并且也作为发音能源的各器官，包括气管、肺、胸廓、横膈膜和腹肌。
(二)发音原理口腔有三部分：①口壁，包括双唇，上下齿、齿龈、硬腭、软腭、小舌；②舌，分舌尖、舌叶、舌面和舌根；③咽，包括咽头、咽壁。
口壁中从上齿到软腭基本上是不动的器官，舌是活动器官，它的动作最灵敏，能作前后、上下等运动，和不动的器官靠近或接触而调节出各种音色。
软腭的终端是小舌，它好像一个阀门，在发口音时，软腭抬高，抵住上咽壁，关闭鼻腔通道而成口音。
发鼻音时，软腭下垂，打开鼻腔通道，同时口腔中的某部闭塞，而成鼻音。
肺是供给发音能源的主要器官。
它呼气和吸气的动作主要受胸腔内的腹肌和横隔膜的控制。
发音时声带先闭拢，由肺送来的气流在一定压力下冲开声门，这时声带又因本身的弹性而重新闭合。
由肺送来的气流又因压力增大而再度冲开声门，这一开一闭称为一个周期。
这股气流就作为使声带颤动或冲破声腔中各种阻碍，产生爆发或摩擦的动力。
气流通过声门以后，再经过咽腔、口腔或鼻腔等共鸣腔体，从唇部或鼻孔发出我们所听到的声音。
二、发声方法人们都希望自己的语音准确、清晰并富有一定的魅力。
但是有些人由于不会科学地用气发生，所以很难做到这一点。
特别是有些老师，上一节课就感到口干舌燥、声音嘶哑、气喘吁吁；有些老师人未老声先衰。
因此掌握一些发声技巧是很有必要的。
在口语表达活动中，人们并不是仅仅靠声带讲话，声带发出的声音只有在气息的推动下，通过几个共鸣腔体，扩大音量，才能传出体外。
用气发声、共鸣控制和吐字归音是发声的基本技能。
（一）用气发声“气乃音之帅”、“气动则声发”，呼吸是发声的动力。
口语表达中的亮度、力度、清晰度，以及音色的甜润、优美、持久等，都主要取决于气息的控制和呼吸的方式。
科学地进行气息控制和呼吸是发声技能训练的重要环节。
1、呼吸方式① 日常生活中的呼吸方式：一是胸式呼吸：又称为浅呼吸。
采用这种呼吸方式，吸进的气拥塞于上胸部，吸气量小，难以控制，容易造成声音虚不实、积压、轻飘、没有底气，有损于声带。
二是腹式呼吸：又称单纯横膈式呼吸。
它主要依靠膈肌的收缩或放松，吸气量小，难以控制，气流也弱，声音缺乏持久性，显得无力。
![[如何进行朗诵的发声训练]朗诵技巧和方法发声](https://img.taocdn.com/s1/m/81b59167cbaedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b169.png)
