八年级鱼跃前滚翻单元教学计划及教案

八年级鱼跃前滚翻单元教学设计计划及教案一、指导思想根据“以学生发展为本”和“健身育人”的课程理念，针对八年级鱼跃前滚翻的教材特点、教学要求、学生实际，确定各节课的教学目标和教学内容，设计教与学的策略与方法，力求体现鱼跃前滚翻教学的内容系统化，过程合理化。

使学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐步领悟动作的知识与要领，掌握动作的技术与技能，体验学习鱼跃前滚翻带来的乐趣。

二、教材分析鱼跃前滚翻是八年级《体育与健身》的基础型教材，由蹬、跃、撑、滚等技术环节组成。

它对提高学生身体控制能力和发展学生的柔韧、灵敏、协调素质有着积极的作用，对现实生活中培养自我保护能力也有着积极的意义。

该教材的特性：具有一定的动作难度与较高的技术要求，对学生而言趣味性和挑战性并存，比较适合八年级学生的身心特点，如果教法安排得当，有助于动作技术的掌握，有助以学生学练积极性的激发和体育兴趣的培养。

三、单元学习目标1、身体发展目标：发展学生的灵敏、柔韧、协调、力量等素质，培养学生良好的身体调控、感知、平衡能力。

2、知识技能目标：领悟鱼跃前滚翻的要领，掌握动作的技术技能，懂得运动锻炼的价值，提高学生观察、分析、解决问题的能力，学会欣赏与评价以及帮助与保护的方法。

3、心理发展目标：通过学练情境的创设，让学生体验鱼跃前滚翻的乐趣，享受成功的快乐，培养学生自信、勇敢、果断等良好品质。

4、社会适应目标：通过交流、合作、互动，提高合作交往能力，建立良好的人际关系，培养学生互帮互助、团结协作的精神，四、单元流程的设计本单元根据教材的技术结构和动作技能的形成规律，在以下几个方面作了精心的设计。

1、有序进行流程安排鱼跃前滚翻由蹬、跃、撑、滚等几个技术环节组成，对于八年级的学生而言，要学好鱼跃前滚翻，存在一定的难度。

本教学流程安排了四个课次，通过由易到难，从简到繁的教学，逐步消化动作的重点难点，使学生在不断的练习中了解和领悟动作要领，掌握和巩固技术技能。

因此，在教学的安排上：第一课次是通过远撑与屈臂缓冲练习，复习已学技巧动作，增强学习的自信心，提高学生对鱼跃前滚翻的练习兴趣；第二课次是通过改进蹬、摆、跃动作质量的练习，使学生获得一定腾空高度的身体体验；第三课次是通过改进腾空高度与远度的练习，基本掌握鱼跃前滚翻的动作技能；第四课次是通过组合动作的练习，让学生学会欣赏与评价，改进与提高动作质量。

四课次的练习中各有重点和难点，教师通过将动作难度的逐步深化，让学生逐步地领悟动作要领，直至完整地掌握技术。

2、合理选择教学策略教学策略的合理与否，直接影响到教学的质量与效果。

针对鱼跃前滚翻技术的特点，根据初中学生的生心理特点，我们做到：（1）把技术要领口诀化，示范讲解形象化；（2）积极倡导议练结合，动思相伴，给学生自主的空间，让他们合理地选择练习方法，有效的安排练习次数，体验运动的乐趣；（3）通过小组与友伴间的合作学习，实现师生、生生的互动和交流；（4）重视问题情境的创设，对学练中的问题与教学的重点难点，让学生议论、分析、思考，引导学生开展探究性学习。

（5）注重及时性的评价，通过动作的展示与评价，表扬与鼓励，及时发现学生的闪光点，激发他们学练的积极性。

3、合理安排运动负荷体育教学是在以知识技能学习为主要载体，以身体练习为主要手段的过程中达到增强学生的身体素质的目的。

因此，如何合理安排课的运动负荷，是教师关注的重点。

根据鱼跃前滚翻技术教学成分较高的特点，本单元的设计注意以下几个方面：（1）充分利用学校的现有器材，增加学生的练习密度；（2）合理进行场地布置和组织管理，增加学生的练习时间；（3）安排一定的垫上素质练习，增加学生练习的强度；（4）通过教材的合理搭配，促进学生全面发展。

以上的设计思路与实际的教学肯定会存在差距，我们将通过不断的实践与反思来加以完善和提高。

八年级鱼跃前滚翻单元教学计划创设学练情境，建立学生自信——课的设计一、指导思想发挥学生的主体作用，积极创设符合初二学生身心特点的学练情境，让学生在轻松、愉快的氛围中，建立学习的自信心。

重视知识与技能的传授，发挥小组合作学习的功效，让学生在观察与分析、帮助与指导中提高自我，在讨论与交流、合作与互助中实现教学的目标。

二、教材与学情分析本课是鱼跃前滚翻的第一节课，教学的内容是学习远撑前滚翻，它是鱼跃前滚翻的重要辅助手段之一。

教学的重点是蹬伸、远撑、屈臂团身，难点是手撑的远度、屈臂缓冲、肩背依次着地。

它对发展学生的灵敏、协调素质与克服学生鱼跃的恐惧心理有着积极的意义。

初二学生已掌握前滚翻的技术，但对空中的体位感比较差，特别是对手的远撑有害怕心理。

因此，针对教材的特性与学生的实际，安排教与学的策略，让教材适应学生，发挥学生的主观能动性，让学生积极地参与到教学过程中去。

三、教学过程的设计1、创设学练情境：情境的创设有助于学生学练兴趣的激发，提高学生参与体育活动的积极性。

在准备部分安排了队列队形变换练习，体现学生良好的精神风貌与身体姿态。

在远撑前滚翻教学中以小组合作学习的形式，确立学习的目标，形成相互帮助与指导、交流与讨论、激励与提高的学习氛围，让学生在身心愉快的环境中领悟动作技术的要领。

在跳跃练习中逐步提高跳跃的难度，让学生挑战自我。

开展小组间的竞赛，激发学生的斗志。

让学生自我设计，享受成功的快乐。

2、重视技术、技能的传授：技术性的教材，必须让学生领悟技术的原理和要领，教师应注重知识技能传授的方法。

因此，针对初二学生的年龄特点与知识结构，利用图例、教师的演示让学生分析远撑前滚翻与前滚翻的不同之处，让学生领悟动作的特点。

把技术要领口诀化，便于学生的记忆、相互的观察，使技术技能在练习中得以深化。

把握时机，适时的教师示范、学生的演示，让学生分析比较、发现问题、改进与提高，加快动作技术的形成。

3、建立学生的信心：信心是成功的必要条件，要让学生相信，通过自己的努力能实现自己的目标。

为此，我们在教学远撑前滚翻的教学过程中按照由易到难、循序渐进的原则，从俯撑接前滚翻蹬伸甩臂远撑练习近距离远撑接前滚翻设置一定障碍的远撑前滚翻，把动作技术合理分成易学的几个小单元，让学生逐步领会动作技术的要领，树立学生学习的信心。

充分利用小组合作学习的功效，相互激励、相互指导，特别是对困难的学生，让他们感受到处处有人在关心，事事有人在帮助，促使他们更加努力，保持一种积极的进取心理。

同时，教师适时的表扬、鼓励让学生的情感产生共鸣，也是我们实现课堂教学目标的重要手段。

八年级鱼跃前滚翻课时计划1拓展思维，增知促技——课的设计一、指导思想体现二期课改中身体练习与思维活动紧密结合的特点，启发学生的思维，做到动则有理，动则有方。

重视知识技能的传授，让学生用知识技能再现动作技术。

在教学过程中，既强调教师“教”的指导作用，又突出学生“学”的主体地位，让学生在学习、练习、观察、思考的互助中实现本课的学习目标。

二、教材与学情分析本课是鱼跃前滚翻教学的第二课次。

鱼跃前滚翻主要有蹬、跃、撑、滚技术环节组成，本课的重点在“跃”字上，体现先蹬后撑，领肩甩臂、产生腾空，对提高学生的身体调控能力，发展学生的灵敏、协调素质有着积极的作用。

学生通过复习前滚翻与学习远撑前滚翻，对蹬、撑、滚技术有一定的认识，虽“跃”给学生带来一定的恐惧心理，但学生已产生尝试的心理、挑战的欲望，为本课教学创造了良好的条件。

不利因素是学生的身体调控能力与空中的体位感比较差。

三、教学过程的设计1、增知促技，体现技术：针对初二学生的技术性教材，教师的指导作用不能低估，要重视知识与技能的传授，有助于学生对动作技术要领的领悟，加快动作技术的形成。

在复习远撑前滚翻练习中强调肩角打开，才能体现远撑。

在学习鱼跃前滚翻的教学中，通过图例、教师演示分析远撑与鱼跃前滚翻的异同点，让学生认识产生“跃”的动力是什么？身体动作的变化对“跃”产生的影响，从而使学生认识到蹬摆结合的重要性。

对练习中产生“摔背”现象，用球滚动圆滑来解释，让学生领悟肩、背、臀依次着地的技术。

同时，为了减少学生的恐惧心理，采用模仿“兔”跳接前滚翻，激发学生的兴趣，用由低到高的身体站位做鱼跃动作，树立学生的信心，用设置一定的障碍做鱼跃前滚翻，激发学生的斗志，让学生通过教师的知识技能的传授，自己的领悟和感受，相互的指导和帮助达到教学的目标。

2、拓展思维，培养能力：美国著名教育家杜威曾说过：学校最大浪费在于学生在学习过程中不能完全自由地运用已有经验，采用自己的方法来获取知识。

在本课快速跑的教学中，给学生自主的空间，给学生交流讨论的机会，让学生以小组为单位探讨手臂摆动与跑的频率和跑速的关系，让学生通过无手臂摆动与有手臂摆动跑、小方格快速跑与跨越垫子跑进行尝试与实践、相互的比较、探讨与分析，从而获得结论。

再让学生用获取的知识技能来指导实践。

上述过程中包括假设—类比—验证—归纳，学生始终处于主动学习状态，教师仅起点拨作用。

由此可见，以学生为主体，教师围着“学”而教，就能充分调动学生主动学习的积极性，比教师单纯讲解示范，反复练习，教学效果好得多。

八年级鱼跃前滚翻课时计划2体现动思相伴，实现自我提高——课的设计一、指导思想根据《体育与健身》课程标准中身体锻炼与思维活动紧密结合的要求，搭建学生在练中思、想中学的平台，将健身体验、实践探究贯穿于教学中，使学生真正成为学习的主体。

同时，通过学生之间的相互帮助，合作学习，形成积极互动的氛围，建立学生的自信心，把学习动力最大限度地释放出来，实现本课所制定的学习目标。

二、教材与学情分析本节课是鱼跃前滚翻教学的第三课次，教学的重点是跃起的高度与远度，难点是蹬、摆、跃相互结合和腾空后身体姿态的控制。

教材内容对八年级学生而言有一定的技术难度，但对发展学生柔韧、灵敏、协调和力量素质，塑造学生的良好体态，有其积极的意义。

学生通过前两节课的学习，已初步掌握鱼跃前滚翻的技术，但在跃起的高度与手撑的远度和空中身体的舒展上存在差异性。

因此，本课将围绕这些重点难点展开教学。

三、教学过程的设计1、准备活动的针对性：为了激发学生的活力，体验到体育锻炼的乐趣，针对八年级学生的身心特点，从抓“尾巴”游戏开始，让学生轻松愉快得氛围中热身。

针对垫上运动的特点，还有意识地将鱼跃前滚翻一些技术动作与徒手操相结合，为学生进入主教材的学习创造了良好的基础。

2、体现动思相伴。

鱼跃前滚翻是一项技术性较强的教材，教师能根据学生的实际，把动作的要领口诀化，以加深学生的领悟和记忆；给学生观察与思考的空间，教师提示观察点，指导学生如何观察与分析，发现和改正存在的问题；创设问题的情境，针对教学的重点与难点，自我设计提高鱼跃高度与远度的方法（如跃过重叠的垫子，解决鱼跃的远度；跃过一定高度的橡皮筋，解决鱼跃的高度；跃过两根一定间隔和高度的橡皮筋，解决鱼跃的高度与远度）等；给学生自我发展的空间，让学生利用现有的器材，发挥小组的集体智慧，创设练习的方法，在提高动作质量的同时，享受鱼跃给他们带来的乐趣。