论植物生理实验方法和内容的改进

探讨植物生理学实验教学存在问题及对策所谓植物生理学是一门探究植物生命现象和生命活动规律的学科，它不仅是农林院校一门至关重要的专业基础课，同时也是我校升级精品课程之一。

该门课程是生物学课程体系中的部分，既是高等院校生物学领域重要的专业基础课，又是进一步学好其它专业基础课和专业课的必要条件和基础。

它具有理论性强、基础要求高、抽象难学等特点[1]。

科研的本质是对知识的探索，教学的目的是对知识的传播，学习的内涵是对知识的索取。

而高校如何培养适应社会主义市场经济发展所需要的具备较高专业知识素养和创新精神的人才，正成为高等教育创新发展研究的热点议题之一，也是目前高校改革的主要目标。

研究型大学在美国高等教育系统中扮演着主导的角色。

但是，本科教育却是研究型大学常常忽视的问题。

因此大学应建立知识为中介的“科研—教学—学习连接体（the research-teaching-study nexus）”[2]。

我们对该课程的实验教学进行了与科研紧密结合的改革探索，并取得了一定成效。

1 植物生理学教学面临的新问题（1）内容更新非常快。

随着科学技术的日新月异，植物生理学在学科内容的深度和广度方面都发生了质的变化，随着新理论、新学科和新技术的逐步渗入，最初的许多观点和方法都不断地被更新，涌现了许多新概念、新方法和新成果，导致该课程的诸多内容需要不断的进行更新[3]，只有这样，植物生理学才能最终成为一门内容丰富、并迅速发展壮大的学科。

比如，国外植物生理学教科书Plant Physiology（The fourth version，Taiz& Zeiger）已经及时更新了光合作用当中有关光合途径转变部分，即C4光合可以在单个叶肉细胞中进行[4]的内容。

这说明C3和C4植物的光合特征具有极大的可塑性[5]。

我们在课堂教学过程中已经及时补充了体现最新科研成果的这部分内容。

（2）课时压缩任务重。

近年来，我国植物生理学教科书的版本渐多，加之教学计划的调整，课程的学时数由原来90学时压缩到80学时。

植物生理学实验实验报告植物生理学实验实验报告摘要：本实验旨在探究植物的生理反应和适应机制。

通过观察植物在不同环境条件下的生长和生理指标的变化，我们可以更好地理解植物的生理过程和适应策略。

本实验采用了盆栽植物的生长观察和测量方法，结合实验室中的设备和技术手段，得出了一系列有关植物生理学的结论。

1. 引言植物生理学是研究植物生长、发育和适应环境的科学，它涉及植物的生理过程、代谢调节、信号传导等方面。

通过实验研究，我们可以揭示植物在不同环境条件下的生理反应和适应机制，为植物的生产和保护提供理论依据。

2. 材料与方法本实验选取了常见的盆栽植物作为实验对象，包括绿萝、仙人掌和吊兰。

为了模拟不同环境条件，我们设置了三组实验组：阳光组、阴影组和干旱组。

每组实验设置五个重复，以保证实验结果的可靠性。

3. 结果与讨论3.1 生长观察在阳光组中，绿萝的叶片呈现出深绿色，茂密且向阳生长；仙人掌的刺变得更加粗壮，颜色也更加鲜艳；吊兰的叶片展开较大，叶色浅绿。

而在阴影组中，绿萝的叶片变得较为苍白，茂密度下降；仙人掌的刺变得细长，颜色较为暗淡；吊兰的叶片展开较小，叶色深绿。

在干旱组中，绿萝的叶片开始出现萎蔫现象；仙人掌的刺变得干瘪，颜色变得暗淡；吊兰的叶片开始卷曲，叶色变黄。

3.2 生理指标测量我们通过测量叶片的光合速率、蒸腾速率和叶绿素含量等指标，来进一步了解植物在不同环境条件下的生理变化。

在阳光组中，绿萝的光合速率较高，蒸腾速率也较高；仙人掌的光合速率较低，蒸腾速率也较低；吊兰的光合速率和蒸腾速率处于中等水平。

而在阴影组中，绿萝的光合速率和蒸腾速率下降明显；仙人掌的光合速率和蒸腾速率几乎停止；吊兰的光合速率和蒸腾速率也有所下降。

在干旱组中，绿萝的光合速率和蒸腾速率急剧下降；仙人掌的光合速率和蒸腾速率几乎停止；吊兰的光合速率和蒸腾速率也有所下降。

叶绿素含量的测量结果与光合速率和蒸腾速率的变化趋势一致。

4. 结论通过本实验的观察和测量，我们可以得出以下结论：1) 植物在阳光充足的环境下生长更加茂盛，叶片颜色更加鲜艳。

36植物生理学实验教学的改革与实践何　晖　徐函兵（信阳农业高等专科学校园艺系河南信阳464000）摘　要：作为研究植物生命活动规律的基础学科，在其实验教学中，改革焦点集中在如何进一步使实验教学效果得到提高这一点上。

在本文中，笔者首先分析了存在于植物生理学实验教学的现状和其中存在的问题，以此为基础，提出了对实验教学的改革措施。

关键词：植物生理学；实验；教学；问题；改革；教学内容；教学方法中图分类号：G 420文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）05-0036-02收稿日期：5作者简介：何　晖（），女，湖南湘潭人，从事植物及植物生理学方面的教学与科研工作研究。

一、植物生理学实验教学的现状和存在问题(一)过于陈旧的实验教学内容基础的验证性实验是所开设的实验课的主要组成部分，这种形式的教学内容无论从综合性方面来讲还是从研究性方面来讲都十分稀少，不利于对学生创新能力的培养，更重要的是在培养学生综合素质方面起到了阻碍作用。

(二)过于单调的实验教学方法传统的实验教学方法是老师教授、演示，然后学生对老师的演示进行模仿，这种教学方法无法使学生的积极性和主动性得以激发，也就是说，对培养高素质人才起着负面影响。

(三)缺乏足够的实验经费投入在连续扩招之下，大部分高校的学生人数急剧增多，然而却没有足够的经费投入在实验设备的扩建之上，导致实验教学的正常需求难以满足。

在经费短缺下，相当一部分实验室的相当一部分设备因为陈旧而被闲置，设备的更新和补充受到经费不足的影响而无法进行。

此外，在实验教学中应用新的实验技术、新的实验手段也受到了经费不足的影响，使实验室的建设受到限制。

(四)缺乏科学的考试考核一方面，课后思考题、实验原理等是实验考试内容的主要组成部分，而没有将设计性内容纳入考试内容当中。

另一方面，在给实验成绩时，以实验报告为主要依据，这种考核方法不能对学生的实验能力进行全面考核，并且这种考核方法往往存在很大的主观性因素，使学生的学习积极性和主动性的发挥受到一定的影响。