关于说课的几点建议1

关于浔阳经济发展新格局的几点建议

浔阳区位于江西省北部，是省辖市——九江市中心城区，是九江的经济、政治中心。现辖区域面积为26平方公里，根据《九江市土地利用规划（2006-20200）》的中心城区的划分，浔阳区属于老城区，规划为综合居住中心和第三产业中心，改革开放以来，尤其是“十二五”期间，浔阳区紧紧抓住沿江开放开发重大机遇，积极策应“双核”战略，融入昌九一体化发展，全区经济飞速发展取得了可喜的成绩，2015年完成地区生产总值373.07亿，年增长8.9%；财政总收入33.7亿，年增长51. 3%；全社会固定资产投资66.8亿，年均增长9.3%；社会消费品零售总额183.1亿，增长12.4%；城镇居民人均可支配收入28407元，年均增长12.5%；农村居民人均可支配收入15942元，年均增长11.2%。

虽然增长趋势喜人，但随着中心城区外延及现代经济模式的迭变，浔阳老城辉煌正不可避免的受到冲击与挑战，如何保持老城政治及经济中心地位不变？结合浔阳区发展现状，在认真摸清家底的情况下，本着“为存量寻解法，从增量找出路，靠山吃山，靠水吃水”的原则，有以下几点建议：

一、为存量寻解法，打造活力浔阳、实力浔阳 作为老城区人口密度高，可利用土地面积有限，但区域产业优势明显，商贸基础深厚，盘点浔阳区商贸市场存量，不难发现，未来的浔阳商贸必须以产业聚合为基本点，充分整合几大市场，让专业市场更专业，让流通更顺畅，让散乱给规范让路，让无序给有序腾出空间，让产业聚合引爆浔阳老城新一轮经济的高速增长；根据市场分布及功能，浔阳商贸新格局可以从三大产业板块入手：

1、打造九江城东农产品冷链物流商圈的优势

已经形成的城东以新雪域冷链为核心的农产品商圈，聚集了九江民生工程的八大涉农市场，即九江冷冻食品市场、九江水果市场、九江米市、九江水产市场、九江蔬菜市场、九江家禽市场、九江干货调味品市场、九江副食大市场等；而新雪域现有冷链仓储不仅满足了九江冷冻食品市场近百家冷冻经营户对仓储的需求，也是城东农产品商圈内近90%的商户冷链仓储的必要配套，同时承载了赣北及周边皖、鄂省份市场冷冻、冰鲜产品及新鲜果蔬90%的供应及配送工作，通过冷库中转平台，不仅有助于降低农产品损耗，极大提升了农产品价值，也为食品安全起到了保驾护航的作用；在城市服务方面，不仅可以保障市场供应，有效平衡物价，更是有效解决了城市配送中最后一公里的问题。丰富的产品业态为实现九江市农产品一站式采买及城市共同配送提供了充足的货品资源和前景。

说出亮点 道出精彩——浅谈如何让说课更出彩的几点建议

鞠晓雅

【期刊名称】《作文成功之路：教育教学研究》

【年(卷),期】2016(000)004

【摘 要】说课,是教师以语言为主要工具,向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。如何在说课过程中更加精彩、脱颖而出,需要在教师形象、教材解读、教学过程等方面关注细节,把握重点。

【总页数】1页(P55-55)

【作 者】鞠晓雅

【作者单位】江苏省常州市新北区百草园小学

【正文语种】中 文

【中图分类】G424.2

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第 1 页 共 3 页 说课的6个环节

【原创实用版】

目录

1.引言

2.说课的定义与意义

3.说课的六个环节

3.1 备课

3.2 导入

3.3 呈现

3.4 提问

3.5 练习

3.6 总结

4.说课的注意事项

5.结论

正文

【引言】

在教学过程中，说课是一种重要的教学手段，可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。本文将为您详细介绍说课的六个环节，希望能对您的教学工作有所帮助。

【说课的定义与意义】

说课，是指教师在课堂上通过口头表达，系统地向学生传授知识和技能的过程。说课的意义主要体现在以下几个方面：一是有利于教师对教学内容进行系统化的梳理和组织；二是有利于激发学生的学习兴趣，调动学 第 2 页 共 3 页 生的学习积极性；三是有利于提高教学效果，促进学生的全面发展。

【说课的六个环节】

说课的六个环节分别为：备课、导入、呈现、提问、练习和总结。下面我们将逐一进行介绍：

3.1 备课

备课是说课的重要前提，要求教师对教材内容进行深入研究，明确教学目标，确定教学重点和难点，设计教学方法和手段。备课的质量直接关系到说课的效果。

3.2 导入

导入是说课的开端，要求教师通过生动有趣的事例、问题或者故事等形式，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。

3.3 呈现

呈现是说课的核心环节，要求教师通过清晰明了的语言，系统地向学生传授知识和技能。在呈现过程中，教师要注意语言的准确性、条理性和逻辑性，以便学生能够更好地理解和掌握教学内容。

3.4 提问

提问是说课的重要手段，要求教师通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的主动学习和创新能力。教师在提问时要注意问题的针对性、启发性和适度性。

3.5 练习

练习是说课的关键环节，要求教师通过布置适量的练习题，让学生将所学知识应用于实践，巩固所学内容，提高学生的实际操作能力。

什么是说课

一、关于“说课”，网上有不少的资料，但对其内涵没有统一的界定。提供以下几种说法，帮助大家对说课建立初步的象。1、说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。

2、说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。

3、说课是指教师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动”的一种课前预演，也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

二、“说课”与授课的异同

说课与授课既有相同点，又有不同处。其相同点在于二者都是同一活动的教材。不同处在于：第一，目的不同。授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”；说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。第二，内容不同。授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。第三，对象不同。授课的对象是幼儿。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。授课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。

三、“说课”的意义

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在组织几次活动，再请几个人评议，组织活动的老师处在一种完全被动的地位，听课的老师也不一定能理解授课教师的意图，导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己组织活动的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高活动效率。