“植物对水分的吸收和利用”复习课教学
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现象？能持续进行吗？
（） １ 通过 （ 透 作用 实验 和植物 细胞 的质壁 分 离 渗
与复原实验 ） 的对 比分 析 ， 养学 生 的类 比推 理能 力 ， 培 并且学会分析实验 的思路和方法 。 （） ２ 通过实 验 现象 的分 析 与推 理 ， 培养 学生 的分 析能力与解决实际问题 的能力 。 （） ３ 通过几个实际 问题 的分组 讨论 、 小组 交流 、 反 思修正 （ 生 活动 ） 培 养学 生合 作 交 流 的习 惯 与 能 学 ， 力、 知识 的迁移能力 。
感态度 与价值 观方 面 ： 合理灌 溉 、 资源及 节 约用 水 。 水
所以， 在复 习本节课 的时候 ， 围绕能力 培 养 （ 以能力 培
理 的过程 ， 并且进 一步 运用所 学 的实验 原理 去解决 实
际 问题 。下面我们首先分析两个实验 ： ３ ２ 两个 实验 的对 比． ． 分析—— 类 比推理
课 主要以基 于实验 分析和 问题讨论的学生探究 性学习活动为课堂主题 ， 较好地达成 了复习教学 目 。 标 关键 词 植物 吸水 复 习
复 习课应该 是 以能力 培养为 核心 ， 以深 化和 内化 知识 为载体 ， 以学生探究性学 习活动 为主要方式 ， 改变 学生接受 学习 的方 式 ， 进行 以学 生为课 堂探索 者 的教 学活动过 程。人 教版高中《 生物》 １册第 ３章 “ 物 第 植 对水分 的吸收和利用 ” 节 ， 细 胞 的结 构与 功 能” 一 以“ 为基础 ， 是后续 内容“ 植物 的矿质 营养” 的基 础 。通过 高二相关 内容 的学 习 ， 学生在知识 、 能力 和情感态 度与 价值观方 面已经达 到了下列 目标 ： ①知识 方面 ： 了解植
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生物学 教学 ２０年（ ３ 第８ ０８ 第３卷） 期
・
３ ・ ５
“ 物 对 水 分 的 吸收 和 利 用 ＂ 习课教 学 植 复
刘本举 （ 南 濮 市 一 级 学 ４ ０ ） 河 省 阳 第 高 中 ５０ ７０
摘 要 本文 以“ 植物对水分的吸收和利 用” 一节 复习课为 例， 展示 了复习课应该具备的环节和对学生进行能力培养 的方法 ， 本节
但液柱压突然减小 ， 平衡被打破 ， 以水分会从断 口处 所 溢出。随着溶液的溢 出， 漏斗 内的溶 液浓度逐渐变 小 ，
２ １ 影响细胞吸 水力 的 因素 ．
让学生 分析两个 实验
的实验现象 ， 以启发性 指导语 引导学生进行 类 比推理 ， 从而理锯细胞 吸水 力 主要与 浓度 差 （ 形成 渗 透压 ） 和
用等 ， 可以根据学 生实 际情况 ， 放在课 下 ， 学生 自行 让
复 习。 ２水分 进入 的力 量达
到平衡的时候 ， 液面就 不再 上升 了。 当处 于平衡 状态 的装置 ， 液面 下截 断漏 斗颈 时 ， 被从 渗透 压没 有变 化 ，
决实际 问题 的能力 ， 即知识 的迁移能力 。
１ 教学设计思路与教学 目标
式） 推理总结影响水分吸收 的因素 ， 让学生从力 的平衡
方面对两个实验进行类 比推理 ， 学会类 比推理 的方 法 ， 并引导学生 进行 细 胞质 壁 分 离 和复 原 的演 绎推 理过 程， 训练其科学推理能力 。 （） １ 渗透作 用 实验
学生的观察 能力 、 实验 分析 能力 有了一 定提 高 。③ 情
渗透作用 的原理 、 物 细胞 吸水 和失水 的条件 以及蒸 植 腾作用 的意义等有 了初步 的认识 和理解。这节课我们
要 围绕两个实验 ， 以能 力训 练为 核心 ， 过深 化复 习 ， 通 学会实验分析 的思路 和方 法 ， 认识 类 比推理 和演绎推
半 透膜两侧 渗透压逐渐减小 ， 而液柱压基本不变（ 溶液
浓度引起的压强变化： 不计 ） 等两者 达到平衡 时 ， 忽略 ，
溶液不再 溢出。
细胞壁 的束缚（ 膨压） 有关 （ 由于 亲水性 物质对 成熟 细
不考虑衬质势 的影响 ） 并且顺 利理解萎蔫的叶子 吸水 ，
能力更强 ， 硬挺 的 叶子 吸水 能力 反 而较弱 。学会 分析 细胞吸水力 的变化 。 ２ ２ 利用渗透作用原理 、 ． 细胞渗透 吸水原理 解决实际
问题
让学生进行小组合作探究 ， 主要 以： 讨论一交 流
一评价与反思一教师归纳 总结这样 一种基于 问题 的探
究 学 习 方 式 进 行 。让 学 生 在 问题 背 景下 进 行 探 究 性 学
习， 能有效促成知识 的迁移 。 ３ 教学过程 ３ １ 引题并 明确学 习 目标 ． 通过 高二的学 习， 我们对
物细胞 吸胀 吸水 的方式 ； 理解 细胞 渗透 吸水 的原理 和 过程 ； 掌握质壁 分离 与复原 的实质并 了解 它在 生产 和 生活中的意义 ； 了解水分 的运输和利用 ； 解水分 散失 理 的方式 和意义 。②能力方面 ： 通过实验 的观察与分 析 ，
① 假 如 漏斗 颈无 限长 ， 面 液
能无限上升吗 ？② 在液 面下截 断 漏斗颈 ， 会看 到什 么 由此归纳总结促 进 水分进 入 的力 量 ： 浓度 差一 渗
透压一逐渐减小 ； 抑制水分进入 的力 量 ： 液柱对半 透膜
的压强一液柱压一逐渐增大 。
（） ４ 因为是 复 习课 ， 比较 简单 的几个 问题 ， ： 如 细 胞吸水的两种方 式、 蒸腾 作用 的意义 与在 生产 中 的应
在 引导 学
养为核 心） 以两个实 验 （ ， 渗透作 用实验 和植 物细胞 的 质壁分离与复原实验 ） 的分析为主线 ， 重点在 于提 高学
生的分析能力 和科学 推理能 力 ， 以及 利用 所学 知识 解
生复习两个实验 的基础上 ， 进一步 加深对实验 的理 解 ， 引导学生根 据 问题 （ 采用 小 组讨 论 、 流反思 的方 可 交
（） １ 通过 （ 透 作用 实验 和植物 细胞 的质壁 分 离 渗
与复原实验 ） 的对 比分 析 ， 养学 生 的类 比推 理能 力 ， 培 并且学会分析实验 的思路和方法 。 （） ２ 通过实 验 现象 的分 析 与推 理 ， 培养 学生 的分 析能力与解决实际问题 的能力 。 （） ３ 通过几个实际 问题 的分组 讨论 、 小组 交流 、 反 思修正 （ 生 活动 ） 培 养学 生合 作 交 流 的习 惯 与 能 学 ， 力、 知识 的迁移能力 。
感态度 与价值 观方 面 ： 合理灌 溉 、 资源及 节 约用 水 。 水
所以， 在复 习本节课 的时候 ， 围绕能力 培 养 （ 以能力 培
理 的过程 ， 并且进 一步 运用所 学 的实验 原理 去解决 实
际 问题 。下面我们首先分析两个实验 ： ３ ２ 两个 实验 的对 比． ． 分析—— 类 比推理
课 主要以基 于实验 分析和 问题讨论的学生探究 性学习活动为课堂主题 ， 较好地达成 了复习教学 目 。 标 关键 词 植物 吸水 复 习
复 习课应该 是 以能力 培养为 核心 ， 以深 化和 内化 知识 为载体 ， 以学生探究性学 习活动 为主要方式 ， 改变 学生接受 学习 的方 式 ， 进行 以学 生为课 堂探索 者 的教 学活动过 程。人 教版高中《 生物》 １册第 ３章 “ 物 第 植 对水分 的吸收和利用 ” 节 ， 细 胞 的结 构与 功 能” 一 以“ 为基础 ， 是后续 内容“ 植物 的矿质 营养” 的基 础 。通过 高二相关 内容 的学 习 ， 学生在知识 、 能力 和情感态 度与 价值观方 面已经达 到了下列 目标 ： ①知识 方面 ： 了解植
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生物学 教学 ２０年（ ３ 第８ ０８ 第３卷） 期
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“ 物 对 水 分 的 吸收 和 利 用 ＂ 习课教 学 植 复
刘本举 （ 南 濮 市 一 级 学 ４ ０ ） 河 省 阳 第 高 中 ５０ ７０
摘 要 本文 以“ 植物对水分的吸收和利 用” 一节 复习课为 例， 展示 了复习课应该具备的环节和对学生进行能力培养 的方法 ， 本节
但液柱压突然减小 ， 平衡被打破 ， 以水分会从断 口处 所 溢出。随着溶液的溢 出， 漏斗 内的溶 液浓度逐渐变 小 ，
２ １ 影响细胞吸 水力 的 因素 ．
让学生 分析两个 实验
的实验现象 ， 以启发性 指导语 引导学生进行 类 比推理 ， 从而理锯细胞 吸水 力 主要与 浓度 差 （ 形成 渗 透压 ） 和
用等 ， 可以根据学 生实 际情况 ， 放在课 下 ， 学生 自行 让
复 习。 ２水分 进入 的力 量达
到平衡的时候 ， 液面就 不再 上升 了。 当处 于平衡 状态 的装置 ， 液面 下截 断漏 斗颈 时 ， 被从 渗透 压没 有变 化 ，
决实际 问题 的能力 ， 即知识 的迁移能力 。
１ 教学设计思路与教学 目标
式） 推理总结影响水分吸收 的因素 ， 让学生从力 的平衡
方面对两个实验进行类 比推理 ， 学会类 比推理 的方 法 ， 并引导学生 进行 细 胞质 壁 分 离 和复 原 的演 绎推 理过 程， 训练其科学推理能力 。 （） １ 渗透作 用 实验
学生的观察 能力 、 实验 分析 能力 有了一 定提 高 。③ 情
渗透作用 的原理 、 物 细胞 吸水 和失水 的条件 以及蒸 植 腾作用 的意义等有 了初步 的认识 和理解。这节课我们
要 围绕两个实验 ， 以能 力训 练为 核心 ， 过深 化复 习 ， 通 学会实验分析 的思路 和方 法 ， 认识 类 比推理 和演绎推
半 透膜两侧 渗透压逐渐减小 ， 而液柱压基本不变（ 溶液
浓度引起的压强变化： 不计 ） 等两者 达到平衡 时 ， 忽略 ，
溶液不再 溢出。
细胞壁 的束缚（ 膨压） 有关 （ 由于 亲水性 物质对 成熟 细
不考虑衬质势 的影响 ） 并且顺 利理解萎蔫的叶子 吸水 ，
能力更强 ， 硬挺 的 叶子 吸水 能力 反 而较弱 。学会 分析 细胞吸水力 的变化 。 ２ ２ 利用渗透作用原理 、 ． 细胞渗透 吸水原理 解决实际
问题
让学生进行小组合作探究 ， 主要 以： 讨论一交 流
一评价与反思一教师归纳 总结这样 一种基于 问题 的探
究 学 习 方 式 进 行 。让 学 生 在 问题 背 景下 进 行 探 究 性 学
习， 能有效促成知识 的迁移 。 ３ 教学过程 ３ １ 引题并 明确学 习 目标 ． 通过 高二的学 习， 我们对
物细胞 吸胀 吸水 的方式 ； 理解 细胞 渗透 吸水 的原理 和 过程 ； 掌握质壁 分离 与复原 的实质并 了解 它在 生产 和 生活中的意义 ； 了解水分 的运输和利用 ； 解水分 散失 理 的方式 和意义 。②能力方面 ： 通过实验 的观察与分 析 ，
① 假 如 漏斗 颈无 限长 ， 面 液
能无限上升吗 ？② 在液 面下截 断 漏斗颈 ， 会看 到什 么 由此归纳总结促 进 水分进 入 的力 量 ： 浓度 差一 渗
透压一逐渐减小 ； 抑制水分进入 的力 量 ： 液柱对半 透膜
的压强一液柱压一逐渐增大 。
（） ４ 因为是 复 习课 ， 比较 简单 的几个 问题 ， ： 如 细 胞吸水的两种方 式、 蒸腾 作用 的意义 与在 生产 中 的应
在 引导 学
养为核 心） 以两个实 验 （ ， 渗透作 用实验 和植 物细胞 的 质壁分离与复原实验 ） 的分析为主线 ， 重点在 于提 高学
生的分析能力 和科学 推理能 力 ， 以及 利用 所学 知识 解
生复习两个实验 的基础上 ， 进一步 加深对实验 的理 解 ， 引导学生根 据 问题 （ 采用 小 组讨 论 、 流反思 的方 可 交
