职业学院经济管理类专业教学改革探讨

2024.3.5《互联网周刊》 83摘要：随着数字经济不断推进，

高职院校的工商管理专业正面临“数智

化”人才培养方案改革的新挑战。本文

就工商管理专业“数智化”人才培养面

临的现状，以新商科为背景，对于目前

所存在的问题有针对性地提出了具体解

决办法，希望能对高职院校工商管理专

业“数智化”人才培养起到参考作用。

关键词：新商科；数智化；工商专

业；人才培养方案；改革

引言

“十四五”规划明确指出，要推

动数字技术与实体经济深度融合[1]。如

今，数字技术已贯穿于企业的经营战略

决策、职位分析、人员流动、薪酬管理

等工作的全过程，随着时代的发展，企

业要适应市场变化，对于人才的需求将

更加注重其数智化技能。新商科的人才

培养就是结合AI、大数据、云计算、物

联网，向多元化、跨学科、创新式的方

向发展。所以，根据目前的变化形势，

高职院校一定要聚焦市场需求，在新商

科人才培养中要融入“数智化”创新理

念，探索新商科背景下适合高职院校工

商管理专业的人才培养方案。

1. 高职院校工商管理专业“数智

化”现状

工商管理是一门以社会微观经济组

织为研究对象，系统地研究其管理活动

的普遍规律和应用方法的学科，具有综合性、实践性、软科学性等特征[2]。高职

院校的工商管理专业更强调实践教学的

运用拓展与创新，偏重培育学生的实际

应用能力，在专业建设与教学中更强调

实践教学模式的职业型创新发展，并且

要求专业建设与市场需求保持一致。

如今，以大数据、云计算和人工智

能为代表的“数智革新”悄然而至，全

球产业结构和经济发展空间格局正在重

塑[3]。“数智化”不单是一种工具，更是

战略本身[4]。随着数字经济的发展，当

今社会需要大量的跨领域复合型管理人

才，既懂技术又懂管理，并能够灵活运

用“数智化”分析手段去解决企业运营

的现实问题。为适应当下数字经济的发

展，怎样构建具备跨行业融合能力的复

合型管理人才体系，是目前高职院校工

商管理专业需要发展的新方向。

国内不少学者和教育工作者开始关

注工商管理专业人才培养的改革创新问

２０１３年９月　第３１卷第３期　扬州教育学院学报　Ｊｏｕｍ￣ｏｆ　Ｙａｎｇｚｈｏｕ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｅｐ．２０１３　Ｖｏ１．３１，Ｎｏ．３　

基于职业能力培养的“西方经济学”教学改革探讨　

陆彩兰　，吉万年　

（１．扬州职业大学，江苏扬州２２５００９；２．扬州霍桥学校，江苏扬州２２５１０４）　

摘要：随着社会经济的飞速发展，学生职业能力培养的重要性日益提高。当前“西方经济学”教学存在　着课程实验实训内容不足、教学活动缺乏创新、学生对教学的参与性不强以及课程之间缺乏系统性整合等问　题，对学生专业实践、职业转换、社会交往、综合运用方面的能力培养造成不利影响。在教学内容改革中，可以　

尝试对教学活动的实践性、创新性、参与性和系统整合性加以规划和选择，以培养出符合社会需要的“一专多　能”人才。　关键词：职业能力；西方经济学；教学内容；选择　中图分类号：Ｆ　０—４　文献标识码：Ａ文章编号：１００８—６５３６（２０１３）０３—００６０—０４　

当前，社会经济迅猛发展，对高校学生的职业能　

力培养提出了挑战。传统观点认为，职业能力是指　

个体通过专业学习逐渐获得的、运用专业知识解决　

问题的能力倾向　。显然，这里的“职业”概念是比　

较狭义的，其内涵与“专业”的含义几乎等同，不能　

满足社会经济发展变化的需要。本文认为，职业能　

力应是：个体通过学习获得的、以专业知识为核心、　

以社会多元化需要为根本，包括专业实践能力、职业　

转换能力、社会交往能力、综合运用能力在内的多方　

面能力　学生学习专业知识不能局限于培养专业能　

力，而应该在此基础上注重多方面能力的培养，能按　照社会需要适时转换岗位，增加就业的灵活性和适　

应面，以更快地融入社会　。　

作为财经类专业必修的一门专业基础课，“西方　

经济学”课程着眼于经济生活的最浅显处，由微观到　

宏观、南简单到复杂，揭示经济现象和经济规律，为　

学生专业学习提供基础知识，也为生产生活方面的　

第１０卷第５期　Ｖｏ１．１０　Ｎｏ．５　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａ１　２０１３年５月　Ｍａｙ　２０１３　职业学院教学改革研究　卢　斌　（江西环境工程职业学院　江西赣州　３４１０００）　摘要：教学改革是职业教育的一项重要工作，职业教育应明确人才培养目标、方式，本文通过对教学改革体系分析，明确指出职业教育　的人才培养技能点，为高等院校教学改革提出了良好的建议。　关键词：职业学院教学改革　模式　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１３）０５—００３７—０１　１　职业院校教学改革的目标　１．１职业教育教学改革目标定位　职业教育教学改革要明确目标．明确人才培养模式，理论结　合实际．教学改革有大胆创新。每个学校的人才培养方向不同，　人才培养的方向不就决定的教学改革的定佗不同，所以每个学　校应结合自己的实际情况来规划专业，协调好学校发展方向与　专业发展方向之间的关系，职业教育是有规律的，以市场需求为　导向．培养社会所需要的专业人才。　１．２明确教学改革的研究方向　每个学校都有自己的不同的特色专业，一方面是学校要有　一个长期的发展规划，完善学校的人才培养水平评估的指标体　系，另一方向，专业也要有一个长期的发展规划，由市场来衡量，　学校要充分研究市场经济的需求，创新人才培养模式及人才培　养的方式方法。　１．３教学改革要与专业建设结合起来　．　明确专业建设的技能点．学生要有好的学习方法，学校也要　有一个总体的规划，专业建设在学校建没中占有重要地位，现代　人对教育的要求越米越高，特别是在教育发达地区。教学改革　占据至关重甍的位置。专业教师应通过讲授法、案例法等多种　教育方法束积极引导学生掌握好课程的基础知识。知识与技能　是有区别的，知识可以转化为技能，教研室要注重课程的设置，　有不同的专业．就有不同的专业导向．所以应有侧重点。教师在　教学的时候应有一个系统化的观点，工作过程是系统化的，我们　的课程建设也要有一个系统化，应有一个明确的定位，专业建设　在确定技能点时要有一个侧重点。　专业教研室对技能点进行有效地分饵，确定一些重要的技　能．专业可以培养多种专业人才，深入地对专业培养的方向进行　分析，学生在学校要有一个明确目标。丰富教学内容，不可做一　本书老师。理论教学与实践教学结合起来，又要结合理论课，理　论联系实训课，讲深讲透专业知识，注重实训基地的建设，专业　老师也要加强学习，教师要有工作热情与积极性，提升职业学院　的人才培养的水平，发挥学生的主观能动性，培养他们的兴趣，　教学要有明确的目标，也要有好的教学改革方法。　２　职业学院教学改革的方法　讲究教学方法是教学改革的一个重要内容，职业教育也有　一个系统的人才培养水平方案，尤其要讲究方法。教学改革的　方法也很多，比如：讲授法、小组讨论法、实验法、实地调查法等。　老师应深人学生的学习生活中，引导他们热爱学习与生活，通过　形象传授的方法，培养学生的组织能力与协调能力。有条件的　学校可提倡校企合作，亲自带学生去企业学习生产工艺与技术，　深化他们对专业建设的认识，深入一线，学生可以学到企业成功　的经验与方法。项目教学法是很好的教学方法，老师通过对项目　的讲授与引导，启发学生的思维、提高学生的学习积极性与主动　性。也可以通过实验法，通过实验，学生更好地理解专业知识与　技能，向专家学习，向有好的职业学院学习。在学习之后要及时　总结．改革人才评价标准，透过事物的现象，能正确地认识到事　物的本质，提高职业学院的竞争能力，提高学生的实践能力。　３７　在信息时代的环境下，学校可以通过网络来教学与学习，技　能培养是人才培养的一个重要前提．确定好专业的技能点，学生　在学习过程中能明确方向．所以学生应认识到专业的重点与难　点，明确技能目标的重要性。职业教育的学科的综合型学科，学　生应完整地掌握专业的学科体系　老师们应相互听课．在学习中　进步，在教学中成长，深入企业一线成长，在实践中学．强化对老　师的考核，细化老师考核的标准与要求。　老师要有责任心，新老　师要向老老师学习，掌握教学方法，学校要建立专业的实训基　地，把生产、生活、专业结合起来，创造品牌效益。课堂内容要丰　富，我们要积极探索教学改革之路，学生要积极加入到各种协会　当中去，同时要有好思路与方法，学校做好教学改革工作，提高　学生的综合能力，提高服务意识。　３　深化教学改革．走校企合作之路　校企合作就是企业与学校合作办学，形成资源优势互补，同　时它也是一种成功的人才培养模式。职业学院要把学校的办学　特色作为一个重点，把人才培养模式与教学改革结合起来、充分　发挥资源优势．提高职业学院的办学能力，提高学院的社会服务　能力，企业的人才从哪里来，学校可以引进企业的成功经验，充　分把握企业与学校的资源．优化学科建设的体系，加强人才培养　的水平与力度．职业教育的改革是一个长期的过程，学校要根据　企业的需要来设计课程体系，结合企业的成功经验与学校的具　体实际，以提高学生的实践技能为重点，办出特点，全面提高学　生的能力．有条件的学校可以组织学生到企业去上课、去学习，　让学生开拓视野，深化教学改革的力度与强度，努力做学生的就　业丁作．创新就业工作方法　专业的规划要与教学改革紧密结合起来，教学改革是一个　系统的Ｔ程，深化教学体系改革。学生掌握好专业的重要技能　点．通过学校与企业的合作办学。来帮助学生更好地掌握专业的　核心技能。改革职业学院人才培养的指标体系，优化学生的综合　素质与素养，学校也要有一个好的教学改革的方案。　促进职业教育的发展就改革我们传统的教学方法与体系，　课堂改革是教学改革的一个重要项目、探索教学方法与学习方　法变革；研究，学生能力培养的方式与方法，探讨复合式人才培　养的策略，老师要有信息的捕获能力，当今社会是一个互联网的　时代，我们可以在网上找到好的信息，获取学科新的知识，发现　问题、分析问题与解决问题，提高人才培养的能力。传统的课堂　要改革与创新，改革我们原有的教学方式与方法，我们的教育思　想要创新与变革，我们的观念要有更新，我们的思维模式要有变　革，遵循教育教学的规律，充分发展学生的能力，结合教材的内　容，把理论教学与实践教学结合起来。　参考文献：　『１１徐奉臻．教学改革：理念创新与模式构建　】．中国社会科学出　版社．２００９．　『２１吴亚萍，庞庆举．学校转型中的教学改革『Ｍ］．教育科学出版社．　２０１１．　３李伟．实践范式转换与实践教学改革『Ｍ１．教育科学出版社．　２【１１　ｒ）

高职教学研究 51

王晓华，李储东，陈红军·高职院校通识课程教学改革与实践

[摘 要] 为培育可持续、全面发展的应用型人才，高职院校开展通识教育是顺应时代发展的要求。本文以现代企业管理通识教育核心课程为例，提出课程改革的指导思想和目标是关注学生的思想精髓、品质素养的培养，重点培养学生运用管理学原理、方法和思维方式分析和解决实际问题的能力。在此目标指导下，结合非管理专业学生知识背景和对企业管理知识的需求，开展重构教学内容、创新教学模式和优化评价方法等全方位教学设计的改革与实践。

[关键词] 高职院校；通识课程；教学改革；现代企业管理

[中图分类号] G718.5 [文献标识码] A [文章编号] 2096 — 1286（2018）01 — 0051 — 06

一、引言

2016年3月17日颁布的《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》指出，大学要推行“通

识教育和专业教育相结合的培养制度”。国内各院校均已认同通识教育的重要性并陆续开设相关课

程。但目前高职学生存在精通专业技能，基本素养缺失的问题，部分原因来自不少高职院校过度强

调应用技能教育，但不重视基本知识及素养的习得和养成。面对知识经济时代的到来和对全面人才

的需求，高职院校必须从过度重视技能训练的技术教育向培养全面发展的技能型人才的教育转变。

而通识教育可以促进人全面和谐发展，高职院校强化通识教育是培养素质全面的应用型人才的有效

途径。[1]

现代企业管理作为一门综合性、系统性、实践性都很强的跨学科基础性课程，高职院校经管类或理工

科非管理类专业普遍开设。[2]旨在引导学生通过对现代企业管理原理和方法的了解学习，培养学生解决实

际问题和思辨能力，提升学生思维的开放性与创造性。通识课程开设对于高职院校的意义重大，如何对

通识课程进行教学改革，使教学目的得以实现、教学效果得到提升，是本文重点探讨的问题。

基金项目：北京经济管理职业学院2015年度院级课题“面向职业发展的《现代企业管理》通识课程定位及教学模式探讨” （15QNB03）；项目负责人：王晓华。收稿日期：2018 — 10 — 31作者简介：王晓华（1984— ），女，河南省人，北京经济管理职业学院管理学院讲师； 李储东（1970— ），男，山东省人，北京经济管理职业学院管理学院副教授； 陈红军（1972— ），男，山东省人，北京经济管理职业学院管理学院副教授。高职院校通识课程教学改革与实践