英语教育的现状与对策研究

当前英语课堂教学存在的问题及对策研究

摘要：随着我国教育事业的发展，新课程改革逐渐深化，开始提倡全人教学。在新课改背景下，不仅需要注重学生的身心健康，还必须有意识的培养学生的终身学习能力以及自主创新能力等等，对高中英语教师提出了更高的要求。下文中，将主要针对高中英语教学课堂存在的问题进行深入分析，以此来提出有效的解决对策。

关键词：高中生；英语课堂；存在问题；对策研究

前言：在社会经济发展过程中，英语成为了全球通用语言，是国际交流的桥梁。高中阶段的学生已经掌握了英语的基础内容，但在理论与运用上仍然存在着许多 问题，面对高中英语教学现状，教师必须从实际出发，根据学生的英语水平制定教学规划，在对问题分析的同时，创新英语教学方式方法。

一、高中英语课堂教学存在的主要问题

（一）教师的课堂教学观念转变不彻底

作为一名合格的英语教师，要在英语教学中对现如今的教学观念有个正确的认识，彻底改变以往的教学模式，将英语教学改革理念贯穿至教学过程。但在实际教学中，仍然有很多教师没能真正进入观念系统，教学着力点错误，还在以提高升学率为主要目标，为学生灌输英语知识，目的是让学生考上大学。未能真正意义上的挖掘学生的潜能，对学生进行综合能力的培养。

（二）教学方法和教学模式陈旧

当前，在高中英语课堂教学中，还是在以教师为主导，为学生传递英语教材上的内容，没有使用多媒体教学手段，即使每个教室都有配备，真正价值也得不到发挥。教师从上课到结束都在给学生灌输理论知识，让学生记笔记，学生缺少独立思考与消化的时间，盲目的对教师划出的重点死记硬背，在这种课堂氛围下，学生很容易对英语产生厌倦心理，会逐渐对英语失去兴趣。

（三）高中英语课堂教学内容单一

受传统教学理念所限制，高中英语教学内容是以高考为主，高考不考口语，英语教师也会忽略对学生口语交际能力的培养，导致很多学生学的是哑巴英语，做不到学以致用。甚至有些教师会直接跳过这一环节，反复强调单词用法、句型用法，再者就是笔试练习，给学生布置大量的练习题，忽略对学生综合能力的训练，学生整日为了高考背书做题，学习压力很大，对学生健康成长极其不利。

乡村小学英语教学的问题与发展对策

乡村小学英语教学是当前教育领域面临的重要问题之一。由于乡村区域经济水平相较城市地区较低，加之教育资源匮乏、师资力量不足等问题，乡村小学英语教学存在很多难题和挑战。为了改善乡村小学英语教学现状，本文将分析其问题所在，并提出相应的发展对策。

问题一：师资力量不足。许多乡村小学教师英语水平较低，教学技能水平不够，无法满足英语课程教学的要求。

对策：通过开展师资培训，提高乡村小学教师英语水平和教学能力。应该针对乡村小学教师实际情况制定培训计划，提高教师的英语听力、口语、阅读和写作等技能，并培养教师的教学能力。

问题二：教材不适应乡村小学生的英语学习需求。乡村小学生学习英语的环境和条件与城市小学生有所不同，教材编写和选用不符合乡村小学生的实际需求，难以激发他们的学习兴趣。

对策：制定适应乡村小学生学习需求的教材，尊重乡村小学生的生活经验和思维方式。应该注重启发式学习，让乡村小学生通过实际生活情境和例子来学习英语，从而增强他们的记忆和学习兴趣。

问题三：缺乏有效的英语学习环境。乡村小学生往往无法接触到英语而没办法形成良好的学习环境。

对策：创造英语学习氛围，让学生在课堂外也能接触到英语。可以组织英语角、英语夏令营等活动，在学生之间建立英语交流平台，让学生能够更加自然地接触英语。

问题四：评价机制不完善。目前，乡村小学英语教学的评价主要以考试为主，难以反映学生真正的英语水平。

对策：进行多样化的英语考核，加强语言技能考核，如听说、阅读、写作和翻译等，从而反映学生的语言水平和词汇量。

综上所述，乡村小学英语教学虽然面临一些困难和问题，但是可以通过针对性的改进和完善而得到改善。只有从教师、教材、学习环境和评估机制等多个方面入手，才能更好地推动乡村小学英语教学的发展。

偏远农村初中英语教学的现状与对策

偏远农村地区的教育资源相对有限，初中阶段的英语教学面临着许多困难和挑战。这些问题不仅影响着学生的学习效果，也制约着教师的教学质量。要想改善偏远农村初中英语教学的现状，需要采取一系列的对策来解决这些问题。

一、现状

偏远农村地区的教育资源匮乏，学校师资力量不足，英语教学设施条件差，缺乏教学资源。学生的学习基础普遍较差，学习动力不足，对英语学习缺乏兴趣。这些因素导致了初中英语教学效果不佳，影响了学生的学业发展。

二、对策

1. 提高师资力量

偏远农村地区的学校应该加大对英语教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。可以通过举办英语教师培训班、邀请外部专家给予指导等方式来提高教师的教学水平。

2. 改善教学设施条件

学校应该加大对教学设施的投入，更新教室设施，提高教学的环境和条件。可以引进多媒体教学设备，提高教学的趣味性和互动性，从而提高学生的学习兴趣。

3. 丰富教学资源

学校可以借助网络资源、图书馆资源等，丰富学生的英语学习资源，提高他们的学习效果。还可以邀请外部人员来学校开展英语角、英语比赛等活动，增加学生参与英语学习的机会，丰富学生的学习体验。

4. 调动学生学习的积极性

学校可以设计一些创新的英语教学模式，比如开展英语角、英语演讲比赛、英语小组合作学习等活动，引导学生主动参与学习，提高他们的学习积极性。

5. 强化课程教学

学校应该结合学生的实际情况，调整英语教学大纲和教学内容，使教学更贴近学生的生活和学习需求。可以加强听说能力的培养，增加实践性教学环节，提高学生的语言运用能力。 以上就是针对偏远农村初中英语教学现状所提出的对策。只有通过采取一系列的措施，才能够有效地改善偏远农村初中英语教学的现状，提高学生的学习效果，实现教学质量的提升。希望相关部门和学校能够重视这一问题，为偏远农村地区的英语教育提供更多的支持和帮助。

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２Ｏｌ３年１２月　下旬刊　外语・外文　中职英语教法现状与对策研究　刘金萍　（沈阳市旅游学校　１１００３２）　【摘要】本文作者对沈阳市中等职业学校的英语教学现状和教学教法进行了调研。在调研和分析的基础上，对不容乐观的教学教　法提出了相应的对策。希望对未来的教学起到抛砖引玉的作用。　【关键词】中职英语教法对策　学习者需要多种教法并用　【中图分类号】Ｇ６３３．４１　【文献标识码】Ｂ　【文章编号］２０９５－３０８９（２０１３）１２—０ｉ１３一叭　在当今的英语教学中，很多颠覆传统教学法的新型教学法受　到教师们的推崇。如：交际法、项目教学法、任务驱动法、角色扮演　法等。透过这些教学法再审视和评价我们的中职英语教学效果，　结果并不容乐观　笔者从事中职英语教学多年，也一直在探索有效的教学模　式。比如ＰＰＰ（１　Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ，２　Ｐｒａｃｔｉｃｅ，３　Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ１教学法是比　较传统的教学法。（它视语法结构为重点，是通过在课文中发现新　语言，解释新知识，然后在固定的结构和句型下操练语言，最后能　够在新的语言环境下运用所学的语言。）而ＴＢＬ　ｒｒ］ｒａｓｋ　Ｂａｓｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ）新兴的任务中心教学法则与ＰＰＰ教学法正相反，它采取　（３　Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，２　Ｐｒａｃｔｉｃｅ，１　Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ）这种步骤进行教学。（它　以所要完成的任务为中心。围绕这个任务展开练习。呈现知识点。　学生在完成任务过程中获得知识）他们之间可以互相转换。那么　我们在教学中是否可以根据具体教学情境采取灵活多变的教学　模式呢？教学实践表明这种方法很有效果。　本文即是一次新的探索。在对这些教学法进行了一定的归　纳及整合后，经过三个学期的教学尝试发现：根据具体教学情境　采取传统教学法与新兴的教学法结合，多种教学法并用，教学效　果更佳。　一、中职英语教学情况研究　笔者在２０１３上半年对沈阳市几所中职学校的英语教学情况　进行了大量调研，入学中职学校后能跟得上老师授课的学生比例　大概在２０％－２６％。较好的情况是．一个班级有５０％的学生能够坚　持学习与老师教学互动。相当一部分同学选择放弃学习英语。英　语教师采取多种方法调动学生的学习热情。千方百计劝学．效果　仍然不好。导致这种教学效果不好的原因是全市统一教材对教学　不利。同时固有的教学模式以及统一的教学理念．许多教师不　习惯于采取其他的教学手段教学，形成学生厌学　教师厌教的状　况。　二、对策研究　（一）满足学习者的需要是提高英语教学的关键　目前中职英语课堂教学现状不尽人意是不争的事实。　如何　满足学生的个人需求，使他们萌发学习动力和热情是教师们面临　的迫切任务。下面的表格里面呈现的学习者需求是我们在教学实　践中需要参考的。　需求种类ｋｉｎｄｓ　０ｆｎｅｅｄｓ　需求原因Ｒｅ￣ｏｍｆｏｒｎｅｅｄｓ　个人需求ｐｅ　ｏｎａ１　ｎｅｅｄｓ　、　年龄ａｇｅ　。。　侧知：赞ｐｒａｉｓｅ；安全ｓｅｃｕｒｉｔｙｉ　性别沓ｎｄｅｒ　。　文化背景ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　其他　理的和身体的需求ｏｔｈｅｌ　家庭出身ｆａｍｉｌｙ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｏｒ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｎｅｅｄｓ：　兴趣ｉｎｔｅｒｅｓｔ　比如食品或居所等生存需求．　动机ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ　ｆｏｏｄ，ｓｈｅｌｔｅｒ：赡养家庭ｓｕｐｐｏｒｔ　人格和个性ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　学习动机ｌｅａｒｎｅｒｓ　ｎｅｅｄｓ　－０　辱习风格　１　吨　；　・　例如：学历、学位ｔ０　ｇｒａｄｕａｔｅｗｉｍ　ａ　ｄｅｇｒｅｅ　过去的语言经验ｐａｓｔ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　考试策略ｅＸ￣Ｔｌ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　学习差距（学生现有水平和预期　自主学习ｌｅａｒｎｅｒ　ａｕｔｏｎｏｍｙ　效果之间的距离）ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｇａｐ　善作等鲤需求ｗｏｒｋｉｎｇ　ａｔ　有效学习时间ａｖａｉｌａｂｌｅ　ｔｉｍｅ　ｌ　ｓｕｉｔａｂｌｅ　ｌｅｖｅｌ　考试＇ｅｘａｍ　职业需求ｐｍｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｎｅｅｄｓ　为求职、培训、教育所需　例如：特别技能ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｆｕｎｃｔ￣ｏｍ　的职业诤言需求ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　１ａｎ　ａｎｄ　ｓｕｂｓｋｉｌｌｓ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ　ｆｏｒ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ，　特殊词汇　语法等ｓｐｅｃｉｆｉｃ　—　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｏｒ　ｄｕｃ　ｏｎ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　ａｎｄ　ｇｒａｍｍａｒ　注（１）　教师了解了学生的各种需求，在教学中会有的放矢，因材施　教。充分考虑个体学习者的特点和动机．尽可能充分地、分不同层　次地满足他们的需求会在教学中起到事半功倍的效果　也会大大　提高学生的学习动力。　（二）分组、分层教学，多种教学方法并用　在我的教学改革中，已经在１Ｏ届幼教班尝试了分层分组教　学和多种教法并用。收到了预期的效果。把学生按照英语水平相　当的分成若干个兴趣小组。按照英语基础的高低进行阶梯状排　列。依次分成几组　案例（一）：在做阅读理解模块时，随着题的难度增加由英语　程度不同的学生来完成。Ａ组同学回答问题并给出答案；Ｂ组同　学在已经得到答案的情况下，设法理解题目；ｃ组抄写答案。。　案例（二）：交际活动练习。有人说，不具备ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｇａｐ　（信息空缺），ｓｅｌｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ（选择决定），ｆｅｅｄｂａｃｋ（信息反馈）这三个　特点的交流活动就是句型转换。比如：’ｆ＿Ｈｏｗ　ａｒｅ　ｙｏｕ？”，”　——ＮＯｔ　ｔＯＯ　ｂａｄ”。这类问题应该进行上面的三种反应，由Ａ组　同学完成。而Ｂ组同学的问题比如”——ｗｈａｔ　ｄａｙ　ｉｓ　ｔｏｄａｙ？＇－．’　一一ＴｏｄａｖｉｓＭｏｎｄａｙ＇’．不需要思考。只需按照日历回答即可。显　然Ｂ组同学的问题简单许多。　通过以上的教学实践我发现分组分层教学总体来说收到了　较好的学习效果。能够有的放矢的调动学生的学习积极性，满足　不同类型学习者学习．增加课堂活跃性。但是也有许多问题　比如　班型大，学生人数多，教师顾左右而无暇其他。总有部分同学在被　动等待，教学任务不十分清楚。组与组之间教学效果差距大。　（三）对未来的教学期待　１．教师要有驾驭教材的能力。教师根据学习者学习动机和　教学需要整合教材，编写讲义，采用有效的适宜的教学方法教学。　２．小班型授课。中职的英语教学的目标是培养学生掌握一定　的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要．加强　专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中英语应用的能力。　小班型和分组授课十分必要。我们应该着力培养学生职业意识，　比如酒店服务专业的英语课的分组教学可以按照未来的工作岗　位分成若干学习小组。比如，旅游服务专业，分成前台组　ｈｅ　Ｆｒｏｎｔ　ＯｔＳｃｅ），客房Ｃｇ（Ｈｏｕｓｅ　Ｋｅｅｐｉｎｇ），餐饮组（Ｆｏｏｄ　ａｎｄ　Ｂｅｖｅｒａｇｅ　Ｓ６ｒｖｉｃｅ）－￣等。这样有利于培养学生学习热情，过一段时间后再交　换　小组学习　‘　。　３．利用信息化教学手段，模拟仿真教学或把学生带到实训　基地进行教学。恫时强化实习，延长岗位培训时间。　’　４．采用等级考试的办法鉴定学生的英语等级。考核学生的　英语能力。笔者曾做过全国饭店英语等级考试培训工作。我感觉　对学生的英语能力提高有一定的效果。　５．提高教师的实践能力是提高教学效果的关键。　所以，在中职英语教学中，我们要尽可能地满足学习者的学　彦需要，分析、整合各种有效的教学方法　探索出可行的对策．针　对不同教学内容和专业特点选择不同的教学方法．提高教师的教　学实践能力　参考文献：　…１蔺宁．项目教学法实施过程中的问题．分析与对策　高教　论坛，２００９，（１２）　『２｝刘欣荣　项目教学法＋案例教学法在研究生英穗　教学中的　互补应用．教育教学论坛．２０１３年３９期　‘　『３１宋莉．跨文化交际法中国英语教学模式分析ｆＤｌｌ＿上海外国　语大学，２００８年　『４］Ｍａｒｙ　Ｓｐｒａｔｔ，Ａｌａｎ　Ｐｕｌｖｅｍｅｓｓ，Ｍｅｌａｎｉｅ　Ｗｉｕｉ￣ｒｎｓ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ　Ｅｎｇ￣ｓｈ。　ＴｈｅＴＫＴＣｏｕｒｓｅ注（１）　一　。　ｑ１３・