浅谈小学语文教学中语感的培养

基础教育　

浅谈小学语文语感的培养　

吴迪儿　天　Ｌ　

（浙江省余姚市兰江街道肖东第一小学　浙江・余姚３１５４０８）　

中图分类号：Ｇ６２３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２０１３）１４一Ｏ１７２一Ｏ２　

摘要小学语文语感的培养是提高理解和语言文字运用　

能力的一条有效途径。让我们以读为主，培养语感的正确　性；咬文嚼字，培养语感的敏锐性；海量阅读，培养语感的丰　

富性。　

关键词正确敏锐丰富　

Ａ　Ｂｒｉｅｆ　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｐｒｉｍａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｓｅｎｓｅ／／Ｗｕ　Ｄｉ’ｅｒ　

Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒｉｍａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　

ｓｅｎｓｅ　ｉｓ　ａｎ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ｕｎｄｅｒ—　

ｓｔａｎｄｉｎｇ　ａｎｄ　ｕｓｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ．Ｒｅａｄｉｎｇ　ｃａｎ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　

ｃｏｒｒｅｃｔ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｓｅｎｓｅ；ｐａｙｉｎｇ　ｅｘｃｅｓｓｉｖｅ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔｏ　ｗｏｒｄｉｎｇ　ｃａｎ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｋｅｅｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｓｅｎｓｅ；ｍａｓｓ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｃａｎ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｒｉｃｈ　

ｌａｎｇｕａｇｅ　ｓｅｎｓｅ．　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｃｏｒｒｅｃｔ；ｋｅｅｎ；ｒｉｃｈ　

２０世纪２０年代，著名的教育家夏丐尊在《我在国文科　

教授上最近的一信念——传染语感于学生》一文中指出：　

“一般做教师的，特别是国文科教师对于普通文字应该比学　

生有正确丰富的了解。对于文学应该有灵敏的感觉，姑且名　这感觉为‘语感’。”并提出“语感”是“理解一切文字的基　

幢”。“语感”一词至此为学术界所使用。此后，不少语文教育　

家都对此有所阐述，教育家叶圣陶先生作过这样的解释：　

浅谈小学语文教学中的语感培养

长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得——语感的培养，使语文教学陷入误区。如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。

叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。就是对语言的敏锐的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”夏丐尊先生更是明确强调：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。”可见，语文教育家一致认为：语文教学必须重视语感的培养。语感是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的透彻理解，是一个人语言素质的直接反映。学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。可见，语感培养是应引起我们足够的重视。

一、在朗读中培养语感

《课程标准》明确指出：“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”。语文学习是离不开读的。读，注入目，出于口，闻于耳，记于心。反复读，多种形式的读，学生能深入理解文章的思想，能体会作者的思想感情，能理清作者的思路及文章的脉络。

学生阅读得多，自然就会增加对语言材料理解和领悟的机会，这种理解和领悟仅靠课本是远远不够的，需要我们指导学生从课外选取各种体裁、各种内容以及饱含喜怒哀乐各种情感的文章，使学生努力从作品中揣摩、品味各种词汇、句式的特点，去感悟其表情达意上的“共鸣”。

如教学《凡卡》这一课时，我先通过有感情地范读，使学生受到感染。在朗读凡卡挨打的原因时，重读“摇摇篮”、“睡着”；读凡卡被打时，重读“揪”、“拖”、“皮带”，之后稍作停顿，朗读随之改为低声、放慢速度；读“揍了我一顿”，要能表现出凡卡那泣不成声的控诉。之后，我不再作繁沉的讲析，而是适当地指点，让学生反复朗读，从读中体会课文中的思想感情。

动。我说这点体会，并非是空穴来风，因为很多时候（特别是公开课），预　计好了时间，若提前结束后面就无话可说，若延长了时间，就会拖堂或完　不成任务，怕被人说上不好，失面子。另外，课堂上不可预知的东西多，　学生课堂上提一个老师课前未提到的问题；或者学生的回答出乎大家预料，　师生一对一交流尚且出现这样问题，全班小组交流讨论偶发问题必然就更　多了，所以老师从实际出发，尊重事实，尊重教学规律就尤为重要了。比　如在教读《陌上桑》一课时，学生讨论间接描写，在讲到行者、锄者、耕　者停步“观罗敷”时，有一位学生洋洋得意地说“好色！”这下，班级沸腾了。　不理？思想教育资源显然不能放过，我在黑板上写上“好色”二字，并在“好”　字加点。问学生这有哪些读法，分别可以怎样组词，有什么意思？最后总　结说：“好（ｈ矗０）有美丽、漂亮、酷等意思。这表现了对美好事物的由衷　赞美，我们也常常听说某某是好色之徒，这“好（ｈａ０）色”是指心怀邪念的　男子沉溺于色情，贪恋女色；而“爱美”是对美好事物的欣赏、钦佩。”这样，　虽然比预计时间用得更多了，可它的教育效果是明显的，同学们都在点头，　刚才那位学生惭愧地低下了头。　总之，在高中语文课堂教学中开展小组合作式学习，能促使学生成为　学习的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习，　健康成长。但要提高高中语文课堂小组合作学习的有效性，仍是一个值得　探索的话题。随着新课程改革的不断发展，我们对小组合作学习的研究会　进一步深入，会使这种学习形式更合理，更有效。　

谈议如何在小学语文教学中培养学生的语感　

王俊芝　（临漳县陈历村学校）　

【摘要】朗读是多种感官参与的以声释意的活动。其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，它是语言教学中最常见的练习　形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。　【关键词ｌ语文；教学；语感　

谈小学语文教学中如何提高学生的语感

摘 要：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一，因此，学好语文对每一个人，尤其是每一个青少年学生来说是最起码也是至关重要的。那么，怎样才能学好语文？怎样才能提高学生的语文素养 ？培养学生的语感是最重要的路径。著名语言学家吕淑湘先生强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。本文就对小学语文教学中如何提高的语感问题作一些粗浅的探讨。

关键词：

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-111-01

叶圣陶先生也曾经说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。语感教学理念已经被越来越多的语文教育工作者接受，尤其在小学阶段，对于欲望学科来说，这是一切语文能力、语感体验的积累阶段，也是进行语文语感培养的最基础、最重要的时期。

那么，如何在小学语文教学中较好地培养学生的语感呢？笔者从以下几个方面做了尝试。

一、教师范读，感染学生

课堂上，教师要努力使自己的语言生动有趣，富有感染力，能激发学生的思维和情感。用真情拨动儿童的心弦，从而引起感情上

的共鸣。这就是培养学生语感的前提与“催化剂”。在阅读教学中，教师的范读可以起到“传染语感”的作用。所以，在教学中，教师要注意自身情感的调节，引发、调动学生的情绪，这样才能使学生进入课文描述的境界，获得准确鲜明的感知。如《军神》 一课，学生听着老师那饱含深情的范读，一个个聚精会神。他们仿佛看到了刘伯承在忍受着不打麻药的剧痛，数着医生的刀数，竟然抓破了崭新的床单，在他们的心灵深处油然而生对刘伯承的敬佩。这样的范读，既较好地帮助学生理解了课文所表达的思想感情，又给学生的朗读起到了示范作用，从而达到了“传染语感于学生”的目的。