合理运用远程教育资源优化语文教学

杏坛新语　

在初中语文教学中的应用　

在初中语文教学中对现代远程教育资源的应用，应防止　两种不良倾向：一些老师认为，只要用了现代远程教育资源和　

以电脑为主的多媒体教学设备，搞得轰轰烈烈，便是上了一节　现代型的高水平的课；另有少数老师认为，用老方法，照样能　

教出成绩，教好学生。为了提高教师应用现代远程教育资源的　自觉性和有效性，现将有关初中语文教学的一些现代远程教　

育资源的应用进行分析，以供从事初中语文教学的教师参考。　

１．现代远程教育资源中的各种媒体资源．对初中学生具　

有很强的吸引力。　

在我校学生使用远程教育资源的统计数据中，初中语文　《故宫博物院》一课的图片及相关媒体资源　击合计６６２次。　

学生为什么大多喜欢相关课文的媒体资源呢？原来，不同发展　水平的学生对多媒体的需求程度不同。对语言敏感度较差的　

学生来说，多媒体能帮助他更好地了解文中说了些什么，易使　其树立学习的信心和产生学习的兴趣。这也同思维发展水平　

有关，初中学生一般是简单的直觉思维、求同思维。年龄越小，　语感越差，更需要多媒体。　

２．远程教育资源极大地丰富了教学内容．拓宽了师生的　知识面。　

远程教育资源不论从数量上，还是从类型上都得到了极　

大的丰富。只要教师以该课所要达到的教学目标为标准，根据　自身所长和所带班级学生的学习特点，结合相关媒体资源，一　

定会设计出优秀的教学设计，课堂效率会大大提高。远程教育　资源的丰富性、可视性、易用性、时效性、开拓性、创新性是书　

面教材文本资源难以达到的。　

３．远程教育资源的应用调动了学生的学习热情。激发了　学生的学习兴趣，学生的学习积极性提高，主动性得至４增强。　远程教育资源集各种信息传输手段于一体，具有很强的　

真实感和丰富的表现力，可以激发学习者兴趣，引起注意。现代　

远程教育资源在内容组织上采用大量的色彩鲜明、活泼有趣　

的音像画面，有助于调动学生的学习积极性。学生在网络环境　

下自主学习时，你会看到：使用资源的学生一个个都人了迷。　

谈远程教育资源对农村小学语文教学的促进作用

【摘要】远程教育作为发展学生的智力、拓宽学生的知识面、优化课堂教学的重要手段，我们必须正确认识远程教育，有效使用远教资源进行备课、开展教学活动、提高师生的综合素质，使其成为教师的好帮手，学生的好朋友。但它也不是万能的，在语文教学中，我们只有合理地运用它，使远程教育资源的优势得到充分发挥，真正做到“面向学生，走进课堂，服务教学”，才会使我们的教育教学精益求精，教育教学质量再上一个新台阶。

【关键词】远教资源 小学语文 促进作用

1．农村小学语文教学中运用远程教育资源的优势

远程教育资源内容丰富，形式多样，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统教育中只是存储、传播和提取的方式，它能把远处的东西直观地呈现在学生面前，把复杂的东西变得简单，将抽象的东西变得具体，为学生创设自学、思考的空间。它给现代农村小学语文教学带来了生机和活力，发挥了种种优势。值得我们借鉴和使用。在小学语文教学中，合理地选择、整合加工，创造性地使用远程教育资源，能开阔教师的视野，突破教学重难点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生的综合能力。

1.1有利于推动农村小学语文课改实验，随着社会的发展，科技的进步，教育改革的不断深入，远程教育作为一种新形式开始进入学校，这种新的教学手段被广泛地应用于教学当中，必将打破原来结构体系的平衡，引起教学过程的变革。基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要的是全新的理念和方法以及现代化的教学手段。为了让全体教师都得到培训，让广大教师参与到课程改革实验工作中来，学校要充分发挥远程教育的优势，利用教研活动和教师会议集中的机会，采用分散学习、集中培训、个人提高相结合的方式，播放专家对课程改革实验工作的讲座以及从卫星教育平台或教育网站刻录的有关教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，有了全面的理解和掌握。

如何实现远程教育资源与小学语文教学的整合

《语文课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”信息技术与学科教学的整合，强有力地推动着素质教育向前发展。在语文课改实验中，我们通过探讨“利用农村中小学现代远程教育项目，促进新课改实施的研究”的课题研究，借助远程教育资源发挥了学生的主体作用，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用，力图达到信息技术与教学内容整合优化。在具体的教学实践中，我体会到远程教育资源在小学语文教学中有以下魅力和优势。

一、借助远程教育资源营造氛围，优化教学导入

将远程教育资源恰当地运用于语文教学中，以语文内容为本，创设模拟情境，给学生以多种感官的综合刺激，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。著名特级教师于漪有这样一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课导入巧妙地运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，可以激发学生的学习情绪，成功敲好这“课的第一锤”，为整堂课的教学作好铺垫。

在教学中，我常常依据教学内容，利用远程教育资源中迷人的图画、动听的乐曲、形象的造型等资源，为学生创设一些形象生动的教学情境。例如，在教学《五彩池》时，我边配以绘声绘色的讲解，边播放五彩池奇异景色的录像，让学生仿佛置身于奇妙的五彩池中，使学生对五彩池奇异的景色产生兴趣，并产生主动探求五彩池神奇景象产生原因的欲望。

二、巧用远程教育资源，调动学生多种感官参与识字教学

在小学语文教学中，运用多媒体技术教学，通过情景画面调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。远程教育资源中有丰富的识字课件，教师可利用多媒体教学，从儿童的生活实际和兴趣出发，进行识字教学。例如，在学“羊”字时，多媒体屏幕上就出示一幅山羊图画，让学生观察山羊那一对弯曲的长角和长长的胡子的画面。然后切换成“羊”字的画面，观察羊的两只角怎样变成两点，胡子怎样变成一竖，书写时不要把一竖竖出头。这样寓教于乐，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。

课外阅读语亩文学探讨　

利用远程教育资源，提高语文教学效率　

宋学　（甘肃省武威市凉州区高坝镇建设建设九年制学校，甘肃　武威　７３３０００）　［摘　要］本文从远程教育资源对于语丈教学的优越性和应该注意的问题两个方面进行论述，指出远程教育能够激发学生的学习兴　趣，提高学习能力，能够比较好的突破难点，化难为易，能够增大课堂教学的容量。　［关键词】远程教育教学效率提高素质　激发兴趣化难为易　增加容量　

新的《义务教育语文课程标准》指出：教师要积极利用各种教　学资源，创造性的使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学　生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程。远　程教育资源为我们的课堂带来了生机和活动，带来了丰富而广大　的学习空间，不仅有图文并茂、生动、形象、直观的教学特点，　而且给教师的备课和教学提供了方便，丰富了课堂内容，提高了教　学效率。　一．远程教育资源有利于激发学生的学习兴趣　兴趣是最好的老师，　“知之者不如好之者，好之者不如乐之　者”。在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲、评、练”的　教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思　维，降低学习效率。而远程教育资源的视频文件，多媒体课件可　以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，使学生　大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种感官得到充分的利用。　这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就　提高了。　著名的心理学家布鲁纳认为：　“在学校教育教学中，所有教学　计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的媒体。”教　育心理学也告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆的１５％，从　视觉获得的知识能够记忆２５％，如果同时使用这两种传递知识的通　道，就能接受知识６５％。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，　录音机有声无像，录象电视虽然声像组合，但制作需要专门的设　备。远程教育资源可以充分发挥这三机一幕的优势，做到罔文声像　并茂．充分展现知识形成的过程。　现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重　对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、　境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审　美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些　文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，　学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的　多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学　生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，。既　陶冶了情操，又提高了审美能力。形象生动的画面，言简意骇的解　说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给语文课增添了无穷的魅　力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化。　例如，我们教学鲁迅《藤野先生》时我们引用了关于中国近代　史上有关甲午海战和Ｅｔ俄战争的视频资料，使学生能够直观的感受　到鲁迅先生弃医从文的原因。　二．远程教育资源便于教学中化难为易，突破难点　课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生　“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来闲难，教师　单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提　供的ＣＡＩ动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知　识直观地显示出来，而且其突ｆ｝｛的较强的刺激作用，有助于学生理　解概念的本质属性，促进学生“建构”。　例如：我们在教学《斑羚飞渡》时，学生对斑羚两两结对一前　一后起跳，在空中实现对接的自救行为表现理解困难，教师利用该　课提供的课件为学生播放了直观的动画图片使学生很容易理解。教　学《奇妙的克隆》的时候，我们利用课件资源很好的直观展示了克　隆羊多利的创造过程，便于学生掌握。我们教学《核舟记》找到了　核舟的网片，大开了学生的眼界，很多学生原来以为核舟是在桃　核上雕刻的一幅画，看了图片以后才知道核舟是一枚立体镂空的　Ｔ艺品。　三．远程教育资源服务于朗读，声情并茂，提高能力　一般情况下，教学中ｆｌ：学生根据自己对文章的理解，带出自己　的情感，朗读课文，因为这样他们会很投入，比如：在讲《啊，船　长，我的船长》这一课时，我就用了这种办法，他们的朗读让我　感觉是一种享受，语速缓慢感情沉痛。但是在讲《过零丁洋》一课　时，我就运用了远程资源网上的课件的配乐朗诵，因为这首诗的厚　重、博大、昂扬的气势不管是我还是学生都很难淋漓尽致地再现　来，所以我让学生们听录音，这对于提高他们的鉴赏能力是很有帮　助的。　朗读与欣赏结合起来，更能声情并茂地再现文章本身的内　涵，比如：《皇帝的新装》一课，课件里有诵读也有动画，学生　们看的津津有味，听的如痴如醉，真正感受到了语言文字的富有　生命力的美。　四．远程教育资源服务于教学，博采众长，省时省力　语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学　生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来　看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学　习的效率。远程教育资源和计算机的运用增多了课堂信息传递的通　道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。我们　的教学因为有了资源网台的辅助，较好的使课堂实现了“声、色、　形、态”的大融合，使教师的教学过程更加紧奏，我们很多原来需　要抄写的和板书的内容可以使用投影，我们原来需要只是单一听觉　传授的信息，现在可以将他们变化成视觉和听觉并重的传输方式，　课堂教学的容量当然就会有大幅度的提高，教学的效果就有了更好　的保证。　记得在讲授《金色花》一课时，我把资源网上的教案和课件都　下载下来，但是，根据我对文章的理解，我觉得课件需要加以调整　和修改，首先，关于图片，因为那个单元的主题是关于借“秋”抒　情的，分为赞秋和悲秋两种风格，这一课处于本单元的最后位置，　我很想做个比较，所以，在课件中我又重新加了三个图片：①红红　的枫叶给人悦目而充满活力的感觉，我在此图片上键人两个大大的　宋体字：赞秋；②一地枯叶的杨树林给人萧条凄凉的感觉，所以我　在此图片上键入“悲秋”两字；③是在图片网上下载的可以交互闪　动的图片，使以上两种类型图片的交互闪动，这是我最满意的一张　图片，在这张图片左边的页面上，我把《金色花》的原文加了上　去，这样就图文并茂了。由于图片的选择给学生一个鲜明突出的印　象，所以这个的赞秋和悲为的主题，他们可以一目了然的感受到。　其次，是内容的修改，这一点比较容易做。《金色花》课件中的字　词不太全面，我又加了一些辨析字词，而且，课件中也没有原文，　我觉得原文不长，配上图片显示出来效果会更好，所以就这么做　了。这样一来经过增补、修改，我觉的很满意，学生上课的时候情　绪高涨，学得也很轻松愉快。　总之，运用远程教育资源进行教学，能激发学生的求知欲，调　动学生的积极性和主动性，能让学生在轻松愉快的氛围中接受和掌　握更多更广的语文知识，也为教师的创新研究提供了更丰富更深刻　的学习平台。我们应该不断让自己更熟练地掌握运用远程教育资源　的能力，为我们的教学做　更好的成绩。