《霞》教学设计 教案教学设计
《霞》教学设计
教学目标
1、了解作者冰心。
2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。
3、体会散文“形散神聚”的特点。
4、学习象征手法的运用。
教学重点
1、理解文章的哲理内涵
2、学习象征手法运用。
教学难点
理解文章的哲理内涵。
教学课型：讲读课
教学方法：朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法
教具准备：小黑板、图片、录音机、幻灯机
教学时间：一课时
教学过程
（一）学习引导
1．课前预习。要求如下：
①复习散文的文体知识。
②了解作者的生平。 ③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。
2．导入新课古诗鉴赏
乐游园
李商隐
向晚不适意，驱车登古园。夕阳无限好，只是近黄昏。
思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？
在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！
3．检测练习
（1）、冰心，原名，著有小说、；诗歌《繁星》、；散文、；儿童文学等。《霞》选自，是冰心期的作品。
（2）给下列加点字音，并解释词语
云翳、璀璨、惆怅、衬托
4．作者简介、背景介绍
[幻灯片出示]
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。
主要作品有：
小说《小橘灯》 诗歌集《繁星》《春水》
儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。）
《所见》教学设计
（板块结构式）
教学概况：古诗《所见》是语文课标版一年级下册的一首四言绝句，写的是一位小牧童骑在黄牛背上，他一路行一路唱，欢乐的歌声响彻整个树林。可是蝉叫声把小牧童吸引住了，他想把蝉儿捉住，所以停止了唱歌。诗人先写小牧童的骑着黄牛唱歌的动态，后写小牧童停止唱歌，屏住呼吸的静态，这从动到静的变化，简短的四行诗，把小牧童天真烂漫、逍遥自在的形象刻画得活灵活现。《小学语文新课程标准》明确指出：古诗教学，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的语言美和音乐美、意境美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪和情感的熏陶，达到积累祖国语言，增厚文化底蕴，提高审美情趣的目的。结合教材的特点，以及新课程对古诗教学的要求，产生了如下的教学设计。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真烂漫。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和古诗美好的意境。
反思、评价
内容提要 关键项目、方法、策略
反思、评价
环节一：正所谓“入境始于亲，”本环节的教学导入看似简单，但教师要求背诵积累耳熟能详的古诗，一下子拉近了学生与古诗的距离，一下子就抓住了学生的心，激发了学生学习古诗的情感，唤起了学生学习古诗的欲望。
环节二：有感情的朗读课文要以读准字音为基础，没有正确的朗读就没有有感情的诵读，所以读准字音是为后面的读通读顺，有感情的朗读做好铺垫。
环节三：朗读是培养语感的最好方式，张田若先生说：“评价一节课的成败与否的第一个标准是看全班同学是否熟读了课文。”所以正确、流利地朗读课文，既是课标规定的一项重要的教学目标，又是学习语文的根本手段。而读通读顺古诗又是实现入情入境吟咏诵读古诗这个目标的前提。所以本环节的教学设计不仅为完成本课的教学目标服务，还为下一个环节的披文入情，体会诗情诗意扫清文字的障碍。
PBL教学法在针灸推拿美容学教学中的应用
【关键词】pbl；针灸推拿美容学；应用
pbl （problem based learning）是指通过引入“真实生活”情境或案例学习，要求学生运用手头的主题内容和方法来探究问题的解决方案 [1]。
lbl （lecture based learning） 指传统教学法即以授课为基础的教学模式， pbl 与lbl教学模式不同，pbl是以学生为主体的医学教育模式改革。pbl 教学方法被认为能够明显地增强学生学习的积极性和目的性。这一模式是由美国神经病学教授barrows于1969在加拿大的麦克马斯特大学创立，1993年被爱丁堡世界医学教育高峰会议推荐[2]，并先后在全世界200余所医科院校推广应用[3]。21世纪来，我国的社会经济迅速发展，人民对生活质量的要求不断提高。医疗美容行业对从业人员的综合素质提出更高的要求，这无形中加大了医学美容教育的压力，传统教学模式已不能满足学生和社会的需要。所以医疗美容教育必须适应产业化、大众化和国际化的发展趋势，迅速与世界接轨，为社会提供高素质、高技术的医疗美容人才。pbl教学方法的推广应用将会促进医疗美容教育事业的发展。本文依据现有研究成果，结合针灸推拿美容学这门课程的实践，对pbl教学法在医疗美容类课程中的应用模式进行探讨，旨在抛砖引玉，以促进医疗美容教学改革的发展。
1 对pbl教学法的认识
pbl模式以医学案例或者包含基本原理的学习假设来刺激学生学习，教师改变传统所扮演的占有知识的权威者的形象而以引导者的身份出现，只是引导学习者参与到与教学目标相关的有意义、复杂、真实的问题情景中去。新知识的理解和学习主要通过学习者自我指导的学习获得。学生在分析问题、解决问题的过程中，学到必要的知识，并得到能力的提升。
2 pbl教学法的具体实施
2.1 对象
本校2010级和2011级针灸推拿（美容方向）专业共53名学生。其中2011级学生为实验班共28人，2010级学生为对照班共25人。全为女生，其平均年龄和入校成绩比较无显著性差异。将实验班再随机分成4个讨论小组，每组7人。
科技・探索・争鸣 Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界
ＰＢＬ教学法在针灸推拿美容学教学中的应用
张薇易铭
（重庆三峡医药高等专科学校，中国重庆４０４１２０）
【摘要】目的：在我校针灸推拿（美容方向）专业学生针灸推拿美容学教学中，对ＰＢＬ教学法进行初步探索。方法：通过对２０１０级针灸推
拿（美容方向）学生和２０１１级针灸推拿（美容方向）学生对针灸推拿美容课程同一章节内容分别采用传统教学法和ＰＢＬ教学法．比较其教学效 果。结果：采用ＰＢＬ教学法能大大提高学生的学习兴趣和自学能力，能培养学生分析问题和解决问题的能力，能使学生将所学知识与临床相结
合，明显优于传统教学组。结论：ＰＢＬ教学法是目前高职高专教育理念下针灸推拿美容学教学的有效方法。
【关键ｉ￣］ＰＢＬ；针灸推拿美容学；应用
ＰＢＬ（Ｐｒｏｂｌｅｍ Ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）是指通过引入“真实生活”情境或案 例学习，要求学生运用手头的主题内容和方法来探究问题的解决方 案【”。
ＬＢＬ ｆＬｅｃｔｕｒｅ Ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）指传统教学法即以授课为基础的教
学模式，ＰＢＬ与ＬＢＬ教学模式不同．ＰＢＬ是以学生为主体的医学教育 模式改革 ＰＢＬ教学方法被认为能够明显地增强学生学习的积极性和
目的性。这一模式是由美国神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ于１９６９在加拿大
的麦克马斯特大学创立．１９９３年被爱丁堡世界医学教育高峰会议推 荐口，并先后在全世界２００余所医科院校推广应用［３１ ２１世纪来．我国
的社会经济迅速发展，人民对生活质量的要求不断提高 医疗美容行
业对从业人员的综合素质提出更高的要求．这无形中加大了医学美容 教育的压力，传统教学模式已不能满足学生和社会的需要。所以医疗
美容教育必须适应产业化、大众化和国际化的发展趋势．迅速与世界
接轨，为社会提供高素质、高技术的医疗美容人才。ＰＢＬ教学方法的推
广应用将会促进医疗美容教育事业的发展 本文依据现有研究成果． 结合针灸推拿美容学这门课程的实践，对ｐｂｌ教学法在医疗美容类课
