1 《绿叶中色素的提取和分离》教学设计
设计思路
《生物课程标准》的基本理念是：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。本节实验课，我正是秉承了这些理念而设计的。教学中，我的角色是引导者、参与者和分享者，学生是学习的主体。结合我校“设疑自探--解疑合探--质疑再探--运用拓展”的教学模式，首先引导学生自主学习实验原理、实验目的和实验步骤，培养学生学习的独立性、自主性；接着引导学生质疑，提出自己有疑惑的问题，大家探讨解答，培养学生的思考能力、批判性思维能力和交流合作能力；然后，鼓励同学们动手操作，主动探究，培养学生通过动手用脑获取新知识的能力；最后，组织同学们讨论实验中有哪些改进的地方并动手实验，培养学生的创新精神和实践能力。我在参与同学们的探究过程的同时，分享同学们的收获，达到教学相长。
实验内容分析
光合作用是高中生物学习的重点和难点内容。绿叶是植物进行光合作用的主要器官，做好绿叶中色素的提取和分离实验，有助于学生理解光合作用色素的种类和作用、促进和加强学生对光合作用的理解和掌握。
学情分析
学生在初中学习过光合作用的基础知识，知道绿色植物可以把光能转化为化学能储存在有机物中，但不是很深入，比方说同学们不了解捕获光能的色素有哪些，作用分别是什么，光合作用的过程是怎样的，因此需要在已有的知识基础上建构内涵更丰富的光合作用的概念。
另一方面，高中生有浓厚的探究兴趣和强烈的求知欲，并且具备了较强的理解能力和实验探究能力，如果能加以引导，完全可以成功的完成实验。
教学条件分析
我校设有专业的生物实验室和专职的实验员，可开设《课标》要求的所有探究活动和实验，实验器材、试剂和材料齐全。
教学重点
绿叶中色素的种类。
解决的具体策略
通过实验提取和分离出绿叶中的色素，学生观察滤纸条上不同颜色的色素带后可知绿叶中的色素有四种：蓝绿色的叶绿素a，黄绿色的叶绿素b，橙黄色的胡萝卜素，黄色的叶黄素。通过比较四条色素带的宽窄和排序，还可判断出四种色素在绿叶中含量的多少，在 2 层析液溶解度的大小。
绿叶中色素的提取与分离教案
一、实验目的
1. 学会抽取和拆分叶绿体中色素的方法。
2. 比较、观察叶绿体中四种色素：理解它们的特点及与光合作用的关系
二、实验原理
光合色素主要存在于高等植物叶绿体的基粒片层上，而叶绿体中的色素能溶于有机溶剂
中。故要抽取色素，必须毁坏细胞结构，毁坏叶绿体膜，并使基粒片层结构轻易与有机溶剂直奔
触，使色素溶解在有机溶剂中。
叶绿体中的色素存有四种，相同色素在层析液(脂溶性弱的有机溶剂)中的溶解度相同，
因而随层析液的扩散速度也不同。
三、材料用具
取新鲜的绿色叶片、定性滤纸、烧杯、研钵、漏斗、纱布、剪刀、小试管、培养皿、毛细吸管、量筒、有机溶剂、层析液(20份石油醚、2份丙酮、1份苯混合)、二氧化硅、碳酸钙。
四、实验过程（见到书Ｐ54）
1.提取色素：
2.制取滤纸条：
3.色素分离，纸层析法。（不要让滤液细线触及层析液）
4.观测：
层析后，取出滤纸，在通风处吹干。观察滤纸条上出现色素带的数目、颜色、位置和宽窄。结果是：4条色素带从上而下依次是：胡萝卜素(橙黄色)、叶黄素(黄色)、叶绿素a(蓝绿色)、叶绿素b(黄绿色)。
五、探讨
1.滤纸条上的滤液细线为什么不能接触到层析液？ 2．抽取和拆分叶绿体中色素的关键就是什么？
5.4绿叶中色素的提取和分离实验 教案
高一上学期生物人教版必修1
一、教材地位分析
《绿叶中色素的提取和分离》是人教版高中生物必修一第5章第4节《光合作用与能量供应》中的教学内容。
光合作用是高中生物的重点内容之一，而光合色素是光合作用发生所必须的物质，本实验安排在光合作用的讲解之前，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位，也能让学生在实验中感知色素的存在，为学生后面学习光合作用过程做了较好的铺垫。
二、 学情分析
高中阶段学生已经具备一定的生物和化学知识，思维能力、学习能力也得到一定的发展。但由于受到传统教育的影响，学生的动手能力、实验探究能力、处理和分析实验结果的能力还有待提高。
三、教学目标
1.掌握色素提取和分离的原理，了解叶绿体中的色素组成、颜色。
2.掌握色素的提取与分离的基本操作方法，培养学生积极思考与创新能力，提高学生观察、分析和解决问题的能力。
3.通过实验探究，激发学生创造性思维，培养学生严谨的科学态度， 同时也形成善于交流、合作、反思、评价的学习品质。
四、教学重难点
教学重点：提取色素和分离色素的具体操作。
教学难点：实验结果的处理分析和实验中要注意的事项（例如绿叶的选择和研磨，滤纸条的制备以及滤液细线的画法等）。
五、实验原理:
色素的提取:叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂中，所以可以用无水乙醇提取叶绿体中的色素。
色素的分离:分离色素的方法叫纸层析，不同色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在虑纸条上扩散得快，反之则慢，从而将各种色素分开。
六、教学过程
（一）课前准备：结合我校高效课堂教学模式，学生在自习课上已经对本实验内容有了初步的学习和理解，通过批阅导学案，学生还存在以下三个方面的问题：
1.研磨时所用到的各化学药品的作用还不能熟悉并掌握。
2.画滤液细线时，应以细、直、颜色浓绿为标准，重复画线时必须等上次画线干燥后再进行并重复2-3次。其目的理解不透彻。
《绿叶中色素的提取和分离》教学设计
一．教材分析
1.教材地位及作用
本实验是必修一第五章第四节第一部分《捕获光能的色素和结构》中的实验。本实验承接着叶绿体结构知识的理解，又为下一节“光合作用过程”的学习打下基础,起承前启后的作用。
2.教学目标
知识目标：①知道色素提取和分离的原理
②通过实验，能说出绿叶中色素的种类及颜色
能力目标：①培养学生积极思考与创新能力
②提高学生观察、分析、解决问题能力
情感目标：通过探究实验，培养学生严谨的科学态度，形成善于交流、合作、评价、反思的品质。
3.教学重难点
重点：色素提取与分离的实验操作
难点：实验方法的拓展创新及实验结果的分析
二．学情分析
1.知识背景
学生在初中阶段已经了解了光合作用的概念和意义，并通过显微镜观察过叶绿体的结构，但对光合作用中的色素缺乏直观认识。
2.实验技能
通过前面“植物细胞的吸水和失水”、“酶活性的条件”等探究实验的学习，学生已经具备一定的自学、质疑和动手能力。
三．教法学法
为了充分调动学生学习的积极性，选择的教法主要有：探究讨论法、成果展示法。学生的学法主要有：自主学习法、合作探究法。在自主学习中，提高科学探究能力；在合作学习中，学会交流和评价。
4．教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
?编写导学案；
?准备实验材料和器具；
?指导生物兴趣小组同学进行预实验。
?自主学习，完成导学案，并记录自主学习中发现的疑问；
?生物兴趣小组同学与教师一起进行预实验，探索实验操作的可行性。
本实验步骤繁多，操作复杂；自主学习使学生提前熟悉实验流程，缩短实验时间；预实验提前发现操作中可能出现的问题，提前探讨改进措施。
（一）
创设情境，
导入新课
播放“绿叶变黄”短片
设置问题串：
绿叶中究竟有几种色素呢？
如何将其提取并分离出来？
请同学根据自主学习内容，思考实验原理
和方法。
