如何提高思想品德课堂的教学效果
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三、 巧设提问 。 启 迪 思 维 课 堂 提 问是 组 织 课 堂 教 学 的重 要 手 段 ， 是 实施 启 发 式 教学 的
一
握 知识 不是 我 们 教 学 的唯 一 目的 ， 利 用 知 识 解 决 实 际 问 题 才 是 我 们 的 目标 。青 少 年 学 生 正 处 于 身 心 发展 的关 键 时 期 ， 他 们 有 很 多
初 中思想 品德课既包括贴 近学生生 活 、思想 实际的内容 ， 又 包括反映社会发展 、 国计 民生 的内容 。 可以说 ， 它与时代 、 社会 、 青
少 年是 紧密 相 连 的 。 如 果教 师将 学 生 的生 活 实 际 与课 本 知 识 紧 密
结合起来 ， 能很好地调动学 生的情感因素 ， 让学生全身心 地投入
２ ０ １ ３ 年 第 １ ７ 期 中学｛ 旱 辅导
如何提 高思想品德课堂 的教学效果
＠ 蔡 春 发
键 就在 于哈到好处地使用风趣幽默 、 生动形 象的语 言。一个生动 的比喻往往会有画龙 点睛的作用 ， 一个针砭 时弊 的顺 口溜往往会
发 人深 省 。 所以 ， 思 想 品 德 理论 课 的教 师 除 了 清 晰严 谨 之 外 ， 还 要 摘要： 问题 是 开 启 学 生 思 维 的钥 匙 ， 是 创 新 意 识 产 生 的 导 火 索。 爱 因斯 坦 曾说 过 ： “ 提 出一 个 问题 比解 决一 个 问题 更 重要 。 ” 这 句话 说 明 了质 疑 问难 的 重要 性 。 所 以， 在 课 堂教 学 中 ， 教 师要 引导
成长中的困惑 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想品德课本 中就有解决学生很多方面 问题 的知
识， 教 师 可 以利 用 这部 分知 识 引 导 学 生 ， 解决 学 生 的思 想 问题 ， 促 进 学 生 身 心健 康 发展 。 比如 ， 学习“ 做 情 绪 的主 人 ” 时， 教 师就 可 以 引 导 学 生 认 识 自我 ， 了解 自己 生 活 中丰 富 多 样 的情 绪 变 化 ， 明白
诙谐 幽默， 只有这样 ， 课 堂气氛才会轻松 、 融洽、 友好和活跃 ， 也 才 能将学生引入一个更高的学习意境。
二、 营 造 氛 围和 谐 关 系
传统 的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等 的关系。 新课 程 的理念 ， 就是要变传统的师生关 系为伙伴 、 朋友关系 ， 教师成 为 学生学 习的指导者 、 促进者 。 只有建立起平等和谐 的师生关系 ， 教 师才能站在学生 的立 场 、 从学生 的角度 去设计 教学 ， 做好 自己的 工作 。 只有把 自己当作学生学习的伙伴 ， 才能真正地 为学生服务 ， 做学生的知心朋友 ， 与学生同喜同悲 ， 与学生 同呼吸共命运 ， 把自
积极情绪 和消极情 绪的影响 ， 从而正视 自己的情 绪变化 ， 发挥情 绪的积极促进作用 。 另 一方 面 ， 组 织学 生进 行 形 式 多 样 的 实 践 活 动 。 比如 ， 调 查 采 访、 参观考察 、 专题讲座等 ， 让学生走 出课堂 、 走进社会 和生活 ， 掌
握第一手 资料 ， 通过 亲身实践提高对课本知识 的感受 ， 增 加社会
学生开动脑 筋、 大胆 思考 、 质疑 问难 ， 促进 学生思维的不 断深入发
展， 提 高 学 生 的逻 辑 思 维能 力。 关键词 ： 态度 和蔼 ； 语言幽默； 巧 设提 问 ； 启 迪 思 维 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ ７ － ０ ０ ３ ０
经验 ， 丰 富人生阅历 ， 提升学生的整体素质 。 在思 想 品德课 堂教 学 中提 高学 生 的参 与度 ，不仅 具 有提 高思 想品德教学质量 的近期 作用 ，而且具有提 高学生素质 的远
到 心 与 心 的交 流 。
方面， 利用 教材 知 识 解 决 学 生 实 际 生 活 中遇 到 的 问 题 。掌
要想在课堂教学 中实 现情感 和谐 ，作为教师要 用好 你的 眼 睛， 用好你的语 言 ， 用好你 的身教 。 用好你 的眼睛 ， 即教师要善 于驾驭课 堂 ， 要能够 随时关注每 位学生的学 习动态 。教师应有一双会说话的眼睛 ， 要 时刻注意 与 学生眼神 的对接 ，透 过心灵的窗户判断学 生在想什 么——是专 心、 走神 、 心领神会 了， 遇到尴尬了 ， 还是情绪高涨 ， 若有所思…… 然后 ， 适 时作 出决策 ， 调整教学 内容 、 教学程序及课堂关注点 ， 并 随时用会说话 的眼睛 向走 神的学生传递提醒专心听讲的信息 ， 向 回答问题 欲言又止的学生传递鼓励的信息。 教 师 的课 堂 语 言 是 打 动学 生 心 弦 ， 激发学 生求知欲望 ， 沟 通 师生感 情 ， 实现教书育人 目标 的重要丁具。教师的语 言首 先要 简 明得体 、 词语 达意 ， 要 让学生听得清 ， 听得懂 ， 不 能把 本来一句话 就能讲 透彻 的问题 ， 硬用几句话来 表达 ， 更不能含糊其辞。其次 ， 要条理分明 ， 富有逻辑性 ， 先讲什么 ， 后讲什 么 ， 应 围绕主题 ， 融会 贯通 ， 而不能语无中心 ， 前后矛盾 ， 散乱 无章。从课前 导语到讲述 到过渡到小结 ， 能做 到环环相扣 ， 课堂上 口若悬河 、 妙语 连珠 。让 学生感 到听教师讲课 就是一种美 的享受 ， 陶醉其 中， 并受到语 言 的熏 陶 。
到课堂教学 中来 ， 积极 主动地 参 与思想品德课教 学 ， 有效 提高学 习效率 ， 提高学生发现 问题 、 分 析问题和解决 问题的能力。 具体来
说， 教师应做到以下几点 ：
一
己的作用发挥到极致 ；也只有在平等和谐的氛围 中， 学生才能产
生愉悦 的心境 ， 带着积极 的情感参 与学 习 ， 畅所欲言 ， 使师生 间达
一
握 知识 不是 我 们 教 学 的唯 一 目的 ， 利 用 知 识 解 决 实 际 问 题 才 是 我 们 的 目标 。青 少 年 学 生 正 处 于 身 心 发展 的关 键 时 期 ， 他 们 有 很 多
初 中思想 品德课既包括贴 近学生生 活 、思想 实际的内容 ， 又 包括反映社会发展 、 国计 民生 的内容 。 可以说 ， 它与时代 、 社会 、 青
少 年是 紧密 相 连 的 。 如 果教 师将 学 生 的生 活 实 际 与课 本 知 识 紧 密
结合起来 ， 能很好地调动学 生的情感因素 ， 让学生全身心 地投入
２ ０ １ ３ 年 第 １ ７ 期 中学｛ 旱 辅导
如何提 高思想品德课堂 的教学效果
＠ 蔡 春 发
键 就在 于哈到好处地使用风趣幽默 、 生动形 象的语 言。一个生动 的比喻往往会有画龙 点睛的作用 ， 一个针砭 时弊 的顺 口溜往往会
发 人深 省 。 所以 ， 思 想 品 德 理论 课 的教 师 除 了 清 晰严 谨 之 外 ， 还 要 摘要： 问题 是 开 启 学 生 思 维 的钥 匙 ， 是 创 新 意 识 产 生 的 导 火 索。 爱 因斯 坦 曾说 过 ： “ 提 出一 个 问题 比解 决一 个 问题 更 重要 。 ” 这 句话 说 明 了质 疑 问难 的 重要 性 。 所 以， 在 课 堂教 学 中 ， 教 师要 引导
成长中的困惑 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想品德课本 中就有解决学生很多方面 问题 的知
识， 教 师 可 以利 用 这部 分知 识 引 导 学 生 ， 解决 学 生 的思 想 问题 ， 促 进 学 生 身 心健 康 发展 。 比如 ， 学习“ 做 情 绪 的主 人 ” 时， 教 师就 可 以 引 导 学 生 认 识 自我 ， 了解 自己 生 活 中丰 富 多 样 的情 绪 变 化 ， 明白
诙谐 幽默， 只有这样 ， 课 堂气氛才会轻松 、 融洽、 友好和活跃 ， 也 才 能将学生引入一个更高的学习意境。
二、 营 造 氛 围和 谐 关 系
传统 的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等 的关系。 新课 程 的理念 ， 就是要变传统的师生关 系为伙伴 、 朋友关系 ， 教师成 为 学生学 习的指导者 、 促进者 。 只有建立起平等和谐 的师生关系 ， 教 师才能站在学生 的立 场 、 从学生 的角度 去设计 教学 ， 做好 自己的 工作 。 只有把 自己当作学生学习的伙伴 ， 才能真正地 为学生服务 ， 做学生的知心朋友 ， 与学生同喜同悲 ， 与学生 同呼吸共命运 ， 把自
积极情绪 和消极情 绪的影响 ， 从而正视 自己的情 绪变化 ， 发挥情 绪的积极促进作用 。 另 一方 面 ， 组 织学 生进 行 形 式 多 样 的 实 践 活 动 。 比如 ， 调 查 采 访、 参观考察 、 专题讲座等 ， 让学生走 出课堂 、 走进社会 和生活 ， 掌
握第一手 资料 ， 通过 亲身实践提高对课本知识 的感受 ， 增 加社会
学生开动脑 筋、 大胆 思考 、 质疑 问难 ， 促进 学生思维的不 断深入发
展， 提 高 学 生 的逻 辑 思 维能 力。 关键词 ： 态度 和蔼 ； 语言幽默； 巧 设提 问 ； 启 迪 思 维 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ ７ － ０ ０ ３ ０
经验 ， 丰 富人生阅历 ， 提升学生的整体素质 。 在思 想 品德课 堂教 学 中提 高学 生 的参 与度 ，不仅 具 有提 高思 想品德教学质量 的近期 作用 ，而且具有提 高学生素质 的远
到 心 与 心 的交 流 。
方面， 利用 教材 知 识 解 决 学 生 实 际 生 活 中遇 到 的 问 题 。掌
要想在课堂教学 中实 现情感 和谐 ，作为教师要 用好 你的 眼 睛， 用好你的语 言 ， 用好你 的身教 。 用好你 的眼睛 ， 即教师要善 于驾驭课 堂 ， 要能够 随时关注每 位学生的学 习动态 。教师应有一双会说话的眼睛 ， 要 时刻注意 与 学生眼神 的对接 ，透 过心灵的窗户判断学 生在想什 么——是专 心、 走神 、 心领神会 了， 遇到尴尬了 ， 还是情绪高涨 ， 若有所思…… 然后 ， 适 时作 出决策 ， 调整教学 内容 、 教学程序及课堂关注点 ， 并 随时用会说话 的眼睛 向走 神的学生传递提醒专心听讲的信息 ， 向 回答问题 欲言又止的学生传递鼓励的信息。 教 师 的课 堂 语 言 是 打 动学 生 心 弦 ， 激发学 生求知欲望 ， 沟 通 师生感 情 ， 实现教书育人 目标 的重要丁具。教师的语 言首 先要 简 明得体 、 词语 达意 ， 要 让学生听得清 ， 听得懂 ， 不 能把 本来一句话 就能讲 透彻 的问题 ， 硬用几句话来 表达 ， 更不能含糊其辞。其次 ， 要条理分明 ， 富有逻辑性 ， 先讲什么 ， 后讲什 么 ， 应 围绕主题 ， 融会 贯通 ， 而不能语无中心 ， 前后矛盾 ， 散乱 无章。从课前 导语到讲述 到过渡到小结 ， 能做 到环环相扣 ， 课堂上 口若悬河 、 妙语 连珠 。让 学生感 到听教师讲课 就是一种美 的享受 ， 陶醉其 中， 并受到语 言 的熏 陶 。
到课堂教学 中来 ， 积极 主动地 参 与思想品德课教 学 ， 有效 提高学 习效率 ， 提高学生发现 问题 、 分 析问题和解决 问题的能力。 具体来
说， 教师应做到以下几点 ：
一
己的作用发挥到极致 ；也只有在平等和谐的氛围 中， 学生才能产
生愉悦 的心境 ， 带着积极 的情感参 与学 习 ， 畅所欲言 ， 使师生 间达
