高中教育优秀随笔(通用5篇)范文

高中教育优秀随笔（通用5篇）范文

高中教育优秀随笔篇1

我有幸搭上课改的这列快车，身为第一线的数学教师，从课改理念的学习，到深入

课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从得

与失两方面来进行一下高二年级的教学如下：

成功的：1、教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习的意义与价

值。

由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实

际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习

的兴趣和动力。而我是一名课改教师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧

中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。

如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样采取直接从概念导入，而是提前让学

生进行有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探索，由此知道细胞在整个分裂

过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估计的是

否准确。让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，建立了

数学中等比数列的概念。在学习的过程中学生就明白了等比数列的重要性，产生了学习

的内在动力。

2、课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。

通过学习课标，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的，而且成为一个人的生活

方式。传统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩

出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让学生获

取知识，同时也能关注学生获得这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提升学习

水平和能力。

存在问题：一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学生在学习活动中参与面不是

很广，往往让少数学生参与，而大部分学生成为“旁观者”;二是关注弱势群体不够，

课堂上经常会看到这样的情况：有部分学生能积极举手发言，能与同伴进行合作与交

流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生机与活

力，但细细观察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生

在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根据两点所想到的：

要想改变上面的状况，我认为：首先要深入学习《数学课程标准》并进行理论联系教学

实践的深入思考与研究。教学中设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性;

而应该设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，

都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的.多少，而应以追求

活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定

不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可提供各种层次的弹

性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。

高中教育优秀随笔篇2

高中生活在空中匆匆谢幕，来自大学的彻底宣告高中生活结束。对于枯燥又夹杂快

乐的高中生活纵然有许多不舍，那又能如何?人总归逃不出宿命的安排，一切好似一场

梦，来的那么突然，又走的如此匆匆。

当我们静坐冥思时，那些过往仍浮现在心头。

你们可记得：要交作业便是一阵狂抄的惊慌。你们可记得，上课睡觉被老师叫起来

时的无奈。你们可记得，高三那年自己沉浸在题海的乐趣。你们可记得，月考成绩不理

想时的不甘。

你们可记得，后离别时的不舍。

虽说大学能自高中由恋爱，但我还是喜欢高中那纯洁般的爱情。虽说大学老师不

严，但我还是喜欢那个害怕老师的高中。

虽说大学父母不严，但我还是喜欢那个在父母眼里还是个小孩的感觉。生活就是这

般无奈，像一场预设的宿命，又像一张无法挣脱的大网。高中留在记忆中，大学已在梦中。每天是何其的重要，今天又该做些什么呢?昂首向

钱，奔跑在自己选择的路上，不管内心是否彷徨，还是满身伤痕，既然选择了远方，便

要风雨兼程。

那些逝去的日子，已经随风而去，让我们拥抱告别它吧。愿记忆中青涩的脸庞一直

美好。

高中教育优秀随笔篇3

高中新课改已经进行到了第六个年头了，在21世纪的课堂，以学生为主体的课堂成

为当下教改的主要话题。所以，让学生主动参与到教学过程--课堂当中，已成为目前各

个教师的共识。我们在教学中发现，那些在课堂中积极参与的学生，其参与的积极性会

越来越高，参与的水平也越来越高，学习的效果也就越来越高。

然而随着学生年龄的增长，年级越高，学生在课堂上会越来越沉默，大家都不回答

问题，都不主动发言，造成课堂的气氛沉闷，没有生气。要使学生成为真正的学习主

人，这就需要在教学过程中，培养和发挥学生的主体精神，增强课堂的趣味性，充分调

动学生的学习积极性和主动性。

一、要创建和谐民主的课堂氛围

通过心理学研究和实践表明，和谐民主的气氛能促进人的能力得到充分的发挥。课

堂教学过程实际就是是师生之间的过程。关系的融洽，气氛的宽松、和谐，对整个教学

过程都有直接的影响。教师不应该再抱有居高临下的心态，而要怀着一颗真诚的心与学

生进行平等的交流，深入了解每一个学生的、特点、个性和兴趣，并从中做出指导和帮

助，与他们交朋友。而良好和谐的师生关系，将会使学生从情感上认同老师，进而把这

种认同迁移到学习中来，从而爱上老师，爱上这位老师所教授的科目。在教学过程中，

教师应善于营造民主、自由、宽松的学习氛围，鼓励学生打破沉默，提出问题，表达自

己的看法，和学生进行平等地讨论、交谈，应该允许学生在课堂当

中出错，从而激励学生多发表意见，而且对于好的观点，勤问的学生提出表扬。而

对与教师来说，还要勇于承认自己在教学过程中所犯的错误与不妥之处，使师生能共同

以科学的态度对待学习。经实验证实，如果教师与学生打成一片，课堂气氛就会轻松、活跃，教学效果很好。如果学生对老师有抵触情绪，上课时师生则很难交流，教学效果

则可想而知了。另外，我们应该一视同仁，如果我们教师偏爱优生、嫌弃差生，就只能

使差生更差。我们教师必须尊重每一个学生，不管是优生，还是差生，都要同等对待，

给予平等的参与机会。燕国材先生曾经提醒教师牢记三个“一切”，即“一切为了学

生，为了一切学生，为了学生的一切。”中间一个“一切”就是要面向全体学生。只有

做到这样，才能真正调动学生参与学习的积极性。

二、要在课堂当中创造主动参与的情境

教学过程是学生的认识过程，学生参与性越高，积极性越高，那么他们的主体性就

能得到更高的体现。学生在课堂上是否敢于参与到教学当中，取决于教师的如何引导。

“施教之巧，贵在引导，妙在开窍”。这就需要在教学过程中，改掉过去那种“填鸭

式”的旧式。当学生掌握一定的基础知识后，教师应大胆放手，引导学生去参与到教学

活动的各个环节，发挥学生在课堂当中的主体作用。

1.让学生主动参与制订教学目标

过去教师只是根据既定的教学目标来安排整堂课程，而要使学生真正的自主把握学

习方向，学生必须首先要明确自己的教学目标。学生只有理解了教学目标，才能够集中

自己的有效的时间和精力，针对自己有问题的知识，不断的改进自己的学习，获得最大

可能的发展。教学目标不仅仅是教师在备课时设计好就行了，更要发挥学生在课堂当中

的主动性，使学生从“要我学”转变成“我要学”、“我要从课堂中学会什么”。所以

在教学中让学生参与学习目标设计，更能使学生认真读书，明确重点难点，是一种提高

学习效率的读书方法。如在教学Unit5Music时，在引入课题后，老师问学生:学习这篇

课文，想解决哪些问题?这时候学生就会争着

说:WhoistheMonkees?Whyweretheyfamous?Howtousethisphrase-attach…to?这样，学

生就自行制订出课文学习目标，就更有兴趣去阅读解决这些问题了。显然，解决了这些

问题，对课文也就理解了，对知识点也会运用了。当然，有时学生订出的目标不一定很

好，但老师可以在学生回答后作出归纳指引，将老师的教学目标转化为学生的学习目

标，让学生学得更主动，更有效。

二、培养学生自主的质疑释疑的能力世界上不是所有的既定的知识是没有疑问的，都是绝对争取的。而“质疑”是学生

学习的需要，是思维的开端。学生只有敢于提出疑问，质疑难题，这就证明学生已经投

入到学习，具有创造性思维。在美国哈佛大学的师生中就一直流传着这样一句:“教育

的真正目的就是让人不断提出问题。”在教学中，怎么让学生主体作用得以发挥，就是

让学生自主地提出问题，解决问题，而这也是教师教学成功的标志。教师每节课都应给

学生质疑的机会，并且创造机会让学生质疑。并结合

学生的实际和单元内容要求教给学生质疑的方法，养成质疑的习惯。在教授新课

时，引导学生对课题质疑;在理解词句时，引导学生对作者的遣词质疑;在理解内容，分

析课文时，引导学生对内容和的布局质疑……学生提出的问题，老师引导学生读课文,

动脑筋思考，再由学生来回答。在学习Thebandthatwasn't时，学生自由朗读课文后，

对标题的意思提出疑问:为什么叫做不是乐队的乐队。学生明显地只理解了文字表面的

意思，并没有体会到的内在含义。这时老师因势利导，要求学生联系上下文再读一读句

子所在的这段话，体会句子到底是什么意思。这时学生才明白:越来门基乐队的队员只

有一个会，所以刚开始这个乐队并不是真正的乐队。当遇到比较难的问题，就通过小组

讨论来解答。围绕难点问题，每个同学都来发表自己的意见和看法，不附和他人意见，

共同合作研究，找出最佳答案。这样不仅启发学生的思维能力，也给每个学生发言的机

会，学生的天性没有压抑，才会产生问题意识，产生强烈的表现欲望，敢于参与，增加

学生学习的自信心和自尊心，强烈地感到做学习的主人的必要性。通过长期的这种小组

学习讨论训练，学生从敢于质疑到学会质疑解疑，大大提高学生在课堂当中学习的主动

性。

三、教给学生自主学习的方法

新课改教育的目的在于让学生学会学习。让学生懂得参与到课堂学习，才能真正发

挥学生的主体学生精神。有种古语说到“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生适合自

己的，能帮助学生独立迅速地获取更多自己学需要掌握的知识，对学生综合素质的培养

和提高起到极大的促进作用。教师应在教学过程中，有意识地让学生在学习中积累学

法，学法，创造学法。如在中高年段，教给学生预习的方法、联系上下文解词的方法，

读懂一段话的方法，联想记忆语法和的方法，读书做笔记的方法等。在教学中，我会根

据教材的难易程度、学生的年龄差异和基础的不同来选择记忆单词和知识的方法。例